ESCUELA NORMAL VALLE DEL

MEZQUITAL

Adquisición de la lectura y escritura

Profesora:

Wendy Edith Gómez Márquez

Alumna:

Rocío Jahuey Biñuelo

Licenciatura: Educación primaria intercultural

bilingüe

Semestre: segundo

16 de junio de 2013, progreso de obregón hidalgo

Tema: adquisición de la lectura y escritura

Introducción:

Ser capaz de leer re-elaborar y comunicar textos cada vez más y con mejor calidad es una necesidad actualmente en la sociedad para cualquier tipo de empleo en el futuro por esto situación elegí la adquisición de la lectura y escritura ya que en los niveles de educación básica son uno de los primeros temas que ven y es de suma importancia ya que los niños son pensadores y aprendices constructivos muy activos.

Los niños son buscadores de conocimiento, desarrollan sus propias teorías acerca del mundo circundante y las ponen continuamente a prueba.

La adquisición de la lectura y escritura, demuestran que dicho aprendizaje es un proceso constructivo de representación de significados. Sin embargo, en las prácticas cotidianas, a menudo, la enseñanza se centra en la decodificación alfabética o en las relaciones entre las letras y sus sonidos; así, enseñar y aprender a escribir y a leer supone en muchos casos, tanto para el alumno como para el maestro, un proceso difícil y poco estimulante.

La importancia de la lectura es por qué:

El desarrollo de la competencia lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las áreas del conocimiento, tanto en la escuela como fuera de ésta.

La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención, concentración, análisis y espíritu crítico, además de generar reflexión y diálogo.

A través de la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas de interés.

Para restituir a los alumnos las habilidades en el ejercicio de comprender y producir textos académicos será necesario desarrollar en ellos las capacidades de diferenciar entre diferentes lecturas, de aprehender y de generar

conceptos.

Desarrollo:

Dentro de mis observaciones en diferentes escuelas como:

Justo sierra ubicado en progreso de obregón hidalgo

Ignacio Zaragoza ubicado en el buena cardonal

Sor Juana Inés de la cruz ubicada en el nith

Existen muchos problemas como en el comportamiento (actitud) y aprendizaje de los alumnos entre otros y el tema que elegí fue la adquisición de leer y

escribir (enseñar a aprender y leer ) de los alumnos ya que dentro de las escuelas primarias pude observar que existe el problema de la lectura en niños de diferente edad un ejemplo es el de una niña que se encontraba en tercer año (edad: de 9- 10 años de la escuela primaria “justo sierra ubicado en progreso de obregón hidalgo”) y no tenía la habilidad de la lectura y no podía deletrear bien algunos textos y esto es preocupante por que como es posible que los maestros hayan podido autorizar avanzar de grado a la niña y que ningún maestro de los grados anteriores no la hayan ayudado y por lo que menciono la maestra de tercer grado de la niña que esto es por falta de apoyo de sus padres y esto impide un buen aprendizaje y es fundamental para el futuro de los alumnos.

La educación básica es importante ya que de los dos a los siete años de edad en los niños encontramos la primera infancia: donde se modifican conductas afectivas e intelectuales el niño adquiere gracias al lenguaje , la capacidad de reconstruir sus acciones pasadas en forma de relato y de anticipar sus acciones futuras mediante la representación verbal y con esto encontramos tres consecuencias fundamentales en el desarrollo mental el 1º un incremento posible entre argumentos, una interiorización de la palabra y la interiorización de la acción como tal.

En el punto de vista afectivo hay una serie de transformaciones paralelas; que son un desarrollo de los sentimientos interindividuales y de una efectividad interior

Los niveles de socialización son:

La socialización de la acción

La génesis del pensamiento

La intuición

La vida afectiva

Es por eso que en esta edad los niños van adquiriendo muchos conocimientos y es importante enseñarles a leer de una manera adecuada para que ellos puedan comprender.

La comprensión de textos para su educación influye en el desarrollo de las habilidades lectoras y estas son importantes para nuestro aprendizaje ya que través de la lectura, la importancia que le damos a los textos y a su reelaboración en nuestras notas y apuntes es importante para el trabajo mental.

Leer bien efectúa e involucra a todas nuestras capacidades tanto como:

La percepción

La imaginación

La memoria

La comprensión

La creatividad

La capacidad para resolver situaciones que interviene en la experiencia mental lectora.

La lectura involucra dos actividades principales:

Identificación de palabras o "decodificación".

Comprensión del significado del texto.

La etapa de la lectura para comprender y las habilidades de estudio se fortalecen mediante la lectura. Este paso del aprendizaje es especialmente importante porque el estudiante comienza a usar las habilidades lectoras para aprender hechos y conceptos en los estudios sociales, científicos u otros temas.

Algunos educadores conciben la comprensión lectora como una serie de subdestrezas:

Como comprender los significados de la palabra en el contexto en que se encuentra

Encontrar la idea principal

Y distinguir entre hecho y opinión.

El desarrollo de las estrategias de estudio eficiente es importante en el aprendizaje de las diferentes clases de materias. Una técnica útil de estudio es subrayar, dado que ayuda a incrementar la comprensión de los principales puntos y detalles de un texto.

Si la comprensión de lo que lees o escribes no es la adecuada es: Analfabetismo académico. Esto es la carencia de habilidades para interpretar y producir los textos que circulan en los ámbitos académicos En el lenguaje no hay apropiación de los conocimientos. Pero además, el manejo del lenguaje, la interpretación y la producción de los textos, no se adquiere de una vez y para siempre, sino que es un trabajo constante que debe ser desarrollado continuamente en todas las áreas y niveles. Por lo tanto, hay muchos conocimientos acerca del funcionamiento del lenguaje en los textos de estudio, de la organización de éstos y de sus “modos de decir” que tendrían que ir adquiriéndose a lo largo de la escolaridad obligatoria. Leer para aprender implica interpretar el sentido de lo que se lee, relacionarlo con otros conocimientos previos –por banales o rudimentarios que estos pudieran parecer– contrastarlos, comprobar o no contradicciones, producir cambios, confirmaciones o ampliaciones conceptuales, es decir que leer debería producir una transformación del conocimiento y no una mera reproducción. Se trata de desarrollar la capacidad de aprehender y de elaborar conceptos y no solo de extraer datos y mostrarlos como una garantía de conocimiento, porque esa actividad no es significativa desde el punto de vista cognitivo; esto es: no produce cambio conceptual, no se modifican los esquemas conceptuales del sujeto lector y por lo tanto constituye un pseudo aprendizaje

Posible solución:

Estrategia para la lectura:

Ser un buen lector requiere de práctica, por eso es importante que los padres de familia promuevan que sus hijos lean en casa (Si los padres leen con sus hijos aumenta la probabilidad de que éstos continúen leyendo por sí solos en el futuro)

Ahora para los alumnos:

Que los maestro apliquen bien sus estrategias de planeación de sus clases para que los alumnos inicien aprender a leer con estrategias llamativas (interesantes) para los alumnos.

Maestros:

De acuerdo a una investigación que realice y me pareció interesante para los maestros, para un buen desempeño de los alumnos en la lectura son las Actividades para desarrollar las habilidades lectoras donde nos menciona uno de los elementos principales de la didáctica de la lectura dentro del aula, debe ser el desarrollo de las habilidades lectoras hasta lograr la habilidad en la práctica de nuestros alumnos. Algunas de las técnicas que se pueden trabajar, son las que se detallan a continuación

Técnica Objetivos

Crono lectura

Identificación rápida

Lectura de rastreo

Visión periférica

Flash lector

Reconocimiento previo

Tarjeta / ventanilla

Mayor motivación hacia la lectura.

Retroalimentación.

Fomento de la auto percepción del logro.

Agilidad visual.

Mejora de la velocidad de percepción visual.

Agilidad visual.

Localización rápida de datos, ideas y tema.

Amplitud del campo visual.

Reducción del número de fijaciones oculares por renglón de lectura.

Percepción visual rápida.

Motivación lectora.

Mejora de la precisión

Integración visual lectora.

Aumento de la fluidez.

Auto percepción del logro.

Apoyo visual para la eliminación de elementos distractores.

Evitar pérdidas de la secuencia lectora.

Percepción gestáltica de la palabra y de la frase.

Agilidad lectora.

Crono lectura: Se aplica a desarrollar la velocidad y fluidez en la lectura y para aumentar la motivación del alumno hacia la lectura. Se trata de leer tres veces el mismo texto comparando el número de palabras por minuto que se han leído en cada ocasión. Un modelo de ejercicio de crono lectura es el que utiliza el texto fragmentado por la mitad para lograr una mayor agilidad visual.

Identificación rápida Se trata de intentar localizar una palabra rápidamente (30-45 segundos) entre un listado de opciones. Otro nivel de complejidad es la identificación rápida de frases o de palabras con cierta similitud fonética.

Lectura de rastreo

Consiste en extraer lo esencial de un texto realizando barridos oblicuos o en zigzag, saltándose algunos renglones y sin realizar fijaciones sobre una determinada palabra. De este modo se aumenta la ampliación del campo visual.

Visión periférica :

Es la facultad que tiene el ojo de percibir todo lo que se encuentra alrededor del punto de fijación. Entrenando la visión periférica se

ampliará el campo visual, reduciendo las fijaciones. El mejor material para entrenar esta técnica es la confección de textos formando una zona triangular:

El alumno fijará su visión en la parte superior de la palabra o de la zona intermedia de dos palabras, como si existiese un eje central imaginario. En el inicio del entrenamiento es aconsejable usar una tarjeta que oculte los renglones inferiores.

Flash lector: Esta técnica consiste en proyectar unas palabras en una pantalla durante escasos segundos, con el objeto de que los alumnos la lean. Pretende lograr una mayor precisión en la lectura de la palabra. Permite también trabajar la memoria visual inmediata. La presentación debe seguir un criterio gradual: tres letras, seis letras, palabras monosílabas, bisílabas, frase corta, frase más larga, etc. Se puede utilizar el proyector de diapositivas, el retroproyector o el ordenador mediante la aplicación Power Point. Durante la proyección los alumnos copian en la hoja de registro lo que se exhibe, para corregirlo al final del proceso.

Reconocimiento previo: Consiste en realizar una lectura silenciosa repetitiva de una palabra o frase de reducida extensión y, una vez dominada o adquirida la seguridad de que se va a leer con fluidez, se realiza la lectura oral. Es una técnica indicada para reducir/eliminar el silabeo.

Uso de la tarjeta / ventanilla: Recomendable en los casos en los que el alumno se pierde de renglón. Se oculta el texto por leer (renglones inferiores) para centrar la visión sobre un solo renglón. A medida que se adquiera cierta habilidad, se irán descubriendo dos renglones o más, hasta retirar la tarjeta completamente.

Integración visual: Consiste en completar la parte inferior de las letras-sílabas-palabras-frases-textos. Para ello se entregarán a los alumnos modelos donde aparecen sólo impresa la parte superior. Se trata de «adivinar» la totalidad. Una variante consiste en eliminar letras de las palabras e intentar leerlas.

Silueteo: Consiste en realizar una percepción rápida de las palabras intentando aprehenderlas no como una sucesión de letras, sino como

una totalidad en forma de figura y tratar de identificarlas por su composición gráfica.

De acuerdo a otra investigación la opción es la siguiente:

La alfabetización inicial Los estudios socioculturales sobre la alfabetización proponen conceptualizarla no desde la perspectiva de habilidades o capacidades de los individuos, sino desde el punto de vista de las prácticas culturales en las cuales se comprometen las personas cuando son alfabetizadas; congruentes con estas perspectivas, se entiende que la alfabetización abarca mucho más que llegar a dominar las letras, los sonidos y las formas gramaticales, la alfabetización implica la entrada a una comunidad discursiva donde la lectura y la escritura están inscritas en prácticas sociales (Kalman, 1996) En cuanto al concepto de la alfabetización inicial se puede revisar desde dos perspectivas; por un lado la del sujeto que aprende: el niño, quien inicia y transita un recorrido de construcción y reconstrucción del lenguaje escrito; y, por otro lado, la del docente y la institución escolar, quienes diseñan estrategias y organizan dispositivos para el desarrollo de ese proceso. Braslavsky (2003) y Cassany (1994) plantean la existencia de dos maneras de entender a la alfabetización inicial: una, basada en el aprendizaje del código y, otra, en la construcción del sentido; el cuadro uno muestra las características Comparativas de ambos modelos:

Beneficios que pueden otorgar las TIC´s en la resolución de la adquisición de la lectura y escritura:

Las TIC´s traen con ella beneficios para la adquisición de la lectura y escritura, con el apoyo de las la tics podemos encontrar material o recurso digital de aprendizaje que se diseña y posteriormente puede ser utilizados en el aula de clase, dentro de las tics también podemos encontrar imágenes, sonido, vídeo y texto y programas para desarrollar y potencializar la adquisición de la lectura y escritura o para mejorar otros procesos de aprendizaje u otras situaciones educativas.

Uno de los beneficios que obtuve durante la realización de este ensayo para desarrollar el tema de la adquisición de la lectura y escritura fue el beneficio de la información ya que después de identificar mi tema tuve que informarme de algunas didácticas o manera de trabajar y mejorar el desarrollo de la lectura y escritura y como las tics influyen en ella.

Así mismo otro beneficio es el de la motivación ya que las TIC´s tienen diferentes programas que nos pueden ayudar a mejorar el problema y con ella uno se siente motivado, así mismo tanto en la motivación del docente como el del alumno para captar la atención del alumno y mantener su interés en la lectura y escritura.

Al desarrollar nuestras estrategias necesitamos una manera de evaluar los aprendizajes de los alumnos y las tics nos puede ayudar con información para su evaluación así mismo las TIC´s nos da un gran beneficio que es el de la innovación de productos o con ella programas para mejorar la adquisición de la lectura y escritura, la innovación de materiales didácticos tiene beneficios unos de los más básicos seria Word o Power Point para realizar presentaciones de lecturas e ir leyendo en grupo e ir identificando los problemas de los alumnos pero existen programas que pueden ayudar con estas actividades. La motivación en las tics para fines educativos es esencial ya que actualmente es una gran ventaja el uso de las tecnologías de la información y comunicación en la educación.

Conclusión:

Los niños están en constante aprendizaje por lo tanto la habilidad lectora es importante para la sociedad hoy en día y para que los alumnos aprendan a leer es necesario comprender el texto para un buen desempeño académico.

Y no es solo responsabilidad del maestro, es responsabilidad de los padres de familia (el padre de familia es un apoyo del maestro). Algunas actividades que podemos realizar para mejorar la habilidad lectora es la que mencione en la posible solución.

Por lo tanto debemos aplicar bien los conocimientos ya que los alumnos adquieren esta habilidad durante la educación básica y esto los ayudara para un mejor desempeño escolar.

Así mismo como sabemos en la actualidad se crean nuevos lenguajes y entornos de lectura, que surgen al aparecer el Internet con sus páginas Web donde se incluye imagen, movimiento, sonido, enlaces con otros textos, que son una gran atracción para los niños, entornos a los que el maestro no le ha dado importancia como estrategias de fomento a la lectura, sin tomar en cuenta que son ambientes que promueven una motivación e información en los niños y a los cuales se acercan de manera autónoma con el apoyo de las TIC´s.

Esto nos quiere decir que como futuro docente debemos y podemos enseñar a

leer y escribir con un libro de texto o escribiendo pequeñas frases en la libreta

pero como ya lo menciones tenemos que ir actualizándonos e ir incorporando

la tics en la educación de los alumnos, ir adaptándonos a los nuevos cambios

y necesidades de la sociedad ya que como se menciono anteriormente las

TIC´s traen con ella beneficios que podemos utilizar como apoyo para el

aprendizaje de los alumnos (fines educativos)

Bibliografía:

Enseñar a enseñar a leer y escribir más allá de las letras Gabriela Añorve Rebollar 1 Juan Manuel Rendón Esparza 2

El desarrollo de la comprensión lectora a través de Nuevos entornos de Lectura Por: Mtra. Juana Arriaga Méndez

Historias del enseñar a leer y escribir SERIE TEMAS DE ALFABETIZACIÓN Pablo Pineau

Enseñar a leer los textos de estudio en la escuela primaria Marta Marín