ESCUCHAR PARA APRENDER -...
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CÓMO FACILITAR EL APRENDIZAJE Y OPTIMIZAR EL RENDIMIENTO Y CAPACIDADES
DE LOS ALUMNOS
ESCUCHAR PARA APRENDER
OBJETIVO DE LA PRESENTACIÓN
1. Presentación del Programa de Estimulación Pedagógica de la Escucha y la
Voz para un Aprendizaje Efectivo.
2. Visualización de necesidades especificas del centro educativo con el
objetivo de realizar una propuesta personalizada COMO RECURSO DE
OPTIMIZACIÓN METODOLÓGICA para DAR SOPORTE A LA METODOLOGÍA
INTEGRAL DEL CENTRO EDUCATIVO a través de la OPTIMIZACIÓN DE
RENDIMIENTO de sus alumnos, la INMERSIÓN LINGÜÍSTICA y el trabajo
aunado con el gabinete de orientación psicopedagógico en la
INTERVENCIÓN con niños con necesidades especiales, favoreciendo así el
desarrollo y potenciación de las competencias del alumnado.
Acción sobre los mecanismos generales de
la percepción, de la atención, de la motricidad y
de la emoción.
Técnica preparatoria complementaria al sistema
pedagógico del centro educativo.
Catalizador: acelerador del aprendizaje y del
desarrollo.
Efecto de interacción positivo cuando se utiliza integrado en el sistema
pedagógico.
Escuchar, Atender , Entender para Aprender
OÍR
ESCUCHAR
ATENDER
ENTENDER
APRENDER
Escuchar sin distorsiones para Aprender
Capacidad de oír correctamente.
Capacidad de escuchar aquello que se ha oído sin distorsiones o de reconocer frecuencias no integradas
(nuevos idiomas)
Capacidad de entender lo escuchado a nivel cognitivo y perceptivo
Incidencia sobre el aprendizaje cognitivo, la percepción de la realidad, el lenguaje, la
comunicación, las emociones…
Nivel de actuación del
Programa Pedagógico de la
Escucha
Una BUENA ESCUCHA favorece la
PERCEPCIÓN , ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO
adecuado de la información, facilitando su comprensión y aprendizaje
Objetivos del Programa
1. Despertar y Estimular CAPACIDADES INNATAS.
2. Optimizar el RENDIMIENTO de niños sin dificultades aparentes.
3. Optimizar CAPACIDADES que pueden estar limitadas.
4. Incrementar notablemente el APRENDIZAJE, la COMPRENSIÓN VERBAL Y LA EXPRESIÓN
ORAL en lengua materna, el inglés y la tercera lengua del centro educativo.
¿CÓMO?
A través de
ESTIMULACIÓN NEUROSENSORIAL AUDITIVA
Permitir a los alumnos mediocres, ser BUENOS
Permitir a los alumnos buenos, ser EXCELENTES
Además, favorece el desarrollo de estrategias compensatorias para manejar las dificultades en caso de NEE
El Programa FACILITA:
Hacia un Aprendizaje Efectivo
Nadie es responsable al 100% del aprendizaje de los alumnos. En el aprendizaje influyen...
ENTORNO SOCIAL
PROFESOR
ESCUELA
FAMILIA
CONDICIONES PARTICULARES DEL PROPIO ALUMNO
Si no somos capaces a nivel neurofuncional de
extraer su potencial innato, ni el mejor
entorno, ni las mejores
herramientas didácticasvan a dar resultado
Programa Pedagógico de La Escucha
Estimulación de la Escucha y la Voz
Llave para
POTENCIAR, OPTIMIZAR y FACILITAR
el aprendizaje del alumno
¿Por qué y cómo?
La información que llega al cerebro, entra a través de los sentidos
Programa Pedagógico de La Escucha
Los canales sensoriales mandan la información externa- e interna- al cerebro
El CEREBRO analiza y procesa la información recibida
El CEREBRO manda órdenes al cuerpo para dar RESPUESTAS
ADAPTADAS al entornoEl 90%de la información procesada procede del oído
“Nuestros genes no están adaptados al estrés
del siglo XXI”
El estrés genera en el 100% de los seres
humanos, DISTORSIONES DE ESCUCHA que
dificultan un aprendizaje efectivo.
Frecuencias graves
•Dificultades relacionadas con la motricidad
Frecuencias medias
•Dificultades relacionadas con el lenguaje y la comunicación
Frecuencias agudas
•Dificultades relacionadas con la energía cortical , capacidades cognitivas y el estado emocional
Incidiendo sobre las distorsiones, mejoraremos la motricidad, el lenguaje y la comunicación, la dinamización del cerebro potenciando las capacidades cognitivas para facilitar el aprendizaje y
la estabilidad emocional
La ESCUCHA es algo más que una ACTITUD. Es también una APTITUD
Podemos querer escuchar y no poder
Ante el estrés, CONTRACTURAS
musculares…
El día a día con situaciones de tensión,
provoca contracturas musculares en el oído medio
provocando las llamadas distorsiones de escucha que
interfieren en el optimo rendimiento cognitivo, el lenguaje y la comunicación.
No podemos intervenir de manera manual. Deberemos de optimizar su funcionalidad a través de música especial para hacer una gimnasia auditiva.
Objetivo del Programa Pedagógico de La Escucha
Incidir sobre el órgano para
aprender- EL CEREBRO
A través del oído como canal sensorial PRINCIPAL, corrigiendo LAS
DISTORSIONES DE ESCUCHA e incorporando las frecuencias de los
nuevos idiomas.
La Tecnología utilizada para potenciar capacidadesObjetivo: Gimnasia auditiva y entrenamiento del cerebro a percibir
correctamente las frecuencias distorsionadas
TalksUp byTomatis®
Forbrain®
1
2
Tecnología simple, eficiente, fiable y sin contraindicaciones de ningún tipo.
• TalksUp® con 3 Programas• Aprendizaje General• Necesidades Educativas
Especiales• Integración de idioma
• Audífonos inalámbricos con conducción aérea y conducción ósea. Para conectar hasta 40 alumnos
Combinado con: Forbrain®/Pronounce®-Inglés-
Beneficios
CARGA CORTICAL
Aportación de energía al cerebro que incide sobre la capacidad de atención y concentración y sobre el estado de animo del alumno.
FITNESS AUDITIVO
Ejercita los músculos del oído medio, aumentando el tono muscular de estos.Este ejercicio aumenta el nivel de atención de la persona, poniéndolo más alerta de los estímulos exteriores. También les da control muscular y de postura.
PROCESAMIENTO MÁS RÁPIDO Y ADECUADO DE LA
INFORMACIÓN
Ayuda a establecer o reforzar el dominio auditivo predominante derecho. Esto comporta más habilidad para construir frases y oraciones. Se mejora la coordinación y se realiza el sentido de tiempo y espacio
ESTABLECE LA CONEXIÓN AUDIO-VOCAL
El resultado es un control más preciso de la voz en cuanto a articulación, entonación y ritmo. Un mejor control audio-vocal hace la producción del lenguaje sencillo y además permite la elaboración de oraciones más completas. Como consecuencia el proceso de pensamiento se acelera. Y al niño le gusta cada vez más expresarse hablando y lo hace con más espontaneidad. Esto ayuda a mejorar sus niveles de socialización.
Programas
Programa para el Aprendizaje General
OBJETIVO: Optimizar el proceso de aprendizaje y mejorar el rendimiento académico de los alumnos que no presentan dificultades de aprendizaje. Permite potenciar sus capacidades innatas.
Programas
Programa para las Dificultades de Aprendizaje
OBJETIVO: Este programa ha sido diseñado para ayudar a los niños que presentan evidentes dificultades en la escuela. Permite optimizar CAPACIDADES que pueden estar LIMITADAS
• Desarrollo de las habilidades motoras • Mejora de la atención y la concentración
Mejora del lenguaje y la comunicación• Control de las emociones
ÁREA DE INTERVENCIÓN
DIFICULTADES
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Dislexia, disgrafía, discalculia, disortografía, comprensión lectora, atención y memoria, procesamiento auditivo.
TRASTORNOS DE ATENCIÓN
TDA y TDAH
DIFICULTADES DE COMUNICACIÓN
Problemas funcionales de escucha, dificultades de comprensión y expresión oral, dificultad en las relaciones sociales, problemas de conducta.
BIENESTAR EMOCIONAL
Falta de motivación, ansiedad, estrés, trastornos o dificultades emocionales y afectivas.
Programas
Programa de Integración de un idioma extranjero
OBJETIVO: ayudar a los niños a familiarizarse con los ritmos y sonidos de un idioma extranjero. Incrementar notablemente el aprendizaje, le compresión verbal y la expresión oral en lengua materna, L2 y L3.
• El oído se abrirá a las frecuencias y ritmos extranjeros
• Se apartará de los ritmos de nuestra lengua materna
IDIOMAS: Inglés, Francés, Alemán, Holandés, Ruso , Chino y Español.
Implementación
Protocolo:
• 45 minutos / 1 hora por
día
• 2 o 3 periodos de 20/25
días cada uno
• 5 semanas de descanso
entre los periodos
Actividades durante el programa
• Actividades creativas
• Juegos de construcción
• Puzles
• Juegos de movimiento y coordinación
• Juegos de desarrollo lingüístico
• Juegos de memoria y atención
• Actividades de lectura y escritura
• Deberes
Investigaciones relevantes
Durante un periodo de 3 años, 1330 alumnos (con y sin dificultades de aprendizaje) de 62 escuelas polacas participaron en la investigación.
Porcentaje de mejora en 1330 alumnos
Datos de % de mejora por habilidades
Investigaciones relevantes
El estudio AUDIO-LINGUA realizado durante tres años en cinco universidades europeas en el marco del Programa Sócrates determinó que los grupos de personas que siguen un entrenamiento en percepción sonora (Método Tomatis®) como soporte y complemento a un método educativo convencional, pueden llegar a reducir en un 50% el tiempo necesario de aprendizaje de un idioma, para obtener los mismos resultados que un grupo de alumnos que exclusivamente siguen un curso tradicional sin ningún entrenamiento de percepción sonora. Comprensión y expresión oral.
Investigaciones relevantes
El Centro TOMATIS® de Toronto en Canadá estudió los resultados de la Estimulación Neurosensorial Auditiva aplicada a 400 niños y adolescentes con problemas de aprendizaje. El resultado de los tratamientos fue evaluado por los padres, de los que el 95% respondió que el tratamiento había ayudado a sus hijos en las siguientes áreas:
Seis meses después del tratamiento, 83% de los niños mantenían o continuaban haciendo progresos. Del resto, 14% de los niños mantuvo algunos progresos y solo el 3% perdió las mejorías alcanzadas.
CAPACIDADES Y HABILIDADES
% DE MEJOR
A
Mayor habilidad para comunicar
89%
Mayor capacidad de atención
86%
Mayor tolerancia a la frustración
80%
Aumento comprensión de lectura
85%
Mejor calidad del discurso
74%
Aumento de la memoria 73%
Mejor ortografía 69%
Más madurez 84%
Investigaciones relevantes
Universidad Rovira y Virgili (Tarragona)
En el trabajo, investigadores de la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología de la URV demuestran que la estimulación auditiva neurosensorial supone una mejora de los resultados en el aprendizaje aproximadamente en un 70% de los alumnos.
Han aplicado el método en las escuelas Pla de Mar de Comarruga y Mediterrani de La Ampolla.
Investigaciones relevantes
Análisis de los resultados del test D2 (alumnos de 4º de Primaria)
0
1
2
3
4
5
6
7
8
No SiSi
NoEstimulados con el Método Tomatis
Mejoran
despuésdel tratamiento
3; 30%
7; 70%
Estimulados con elMétodo Tomatis que
mejoran despuésdel tratamiento
Gráfica 1: Relación de alumnos estimulados con el Método y los que no
Gráfica 2: Relación de alumnos estimulados por el Método según el sexo
Análisis de los resultados del inglés (2º de Primaria)
Gráfico 9: Test de Inglés. Total de preguntas
Investigaciones relevantes
En 2015, se llevó a cabo el Programa Neuro-Sensorial para mejorar el aprendizaje y prevenir el
Bullying en una escuela de Primaria de Tlaxcala, en México.
https://youtu.be/5le3kWsTEbs
Investigaciones relevantes
Dr. Carles Escera
• Catedrático de Neurociencia Cognitiva en el Departamento de Psicología Clínica y Psicobiología, en la Facultad de Psicología de la Universidad de Barcelona.
• Director del Instituto de Neurociencias de la Universidad de Barcelona.
• Coordinador del Brainlab-Grupo de Investigación de Excelencia en Neurociencia Cognitiva en esa misma Universidad.
• Referente científico internacional en procesamiento auditivo y cerebro
Conclusiones:
El estudio constituye la primera evidencia contrastada empírica del efecto de Forbrain® en el comportamiento humano, demostrando que al utilizar el Forbrain® se experimenta:
• Mayor resistencia a los agentes distractores y mayor nivel de concentración.
• Mejora en la calidad del habla. • Mejora significativa en el estado emocional
Forbrain® facilita:
• La adquisición de un idioma• Mejora el timbre, el ritmo, la
pronunciación y la musicalidad de la propia voz.
• Mejora la atención y la concentración
Investigaciones relevantes
Efecto del uso de Forbrain® en los Procesos Lectores: Beatriz Aguilar Guerrero, Profesora de Idiomas - UNIR- (Universidad Internacional de La Rioja ).
Resultados:
Comprensión de sonidos, pseudopalabras, sintaxis y
textos.
Han mejoradoLos procesos léxicos,
sintácticos y semánticos.
Investigaciones relevantes
El estudio realizado en la Escuela Mediterrani de La Ampolla (Tarragona) demuestra los beneficios que aporta Forbrain® en relación a la comprensión y a la velocidad lectora.
El estudio se realizó entre mayo y junio del curso 2014-2015 tanto en niñas como niños y teniendo en cuenta la diversidad del centro. Entre estos alumnos, algunos contaban con dificultades de atención.
Forbrain®, ha evidenciado en todos ellos una mejora de las dificultades lectoras, sobre todo en la velocidad y, en algunos también ha aumentado su seguridad y ha disminuido sus fallos.
Todas las investigaciones
www.tomatisassociation.org
www.forbrain.com
Puesta en funcionamiento del programa
- Detectar necesidades del centro educativo para adecuar programas y tecnología necesaria.
- Diseño de la implementación.
- Formación al claustro académico.
- Info-formación a padres.
- Implementación del Programa.
- Consultoría y asesoramiento.
- Control de calidad de la implementación y de los resultados.
2 Opciones:
• Directa al centro educativo. El centro educativo adquiere la tecnología y recibe una formación.
• A través de un profesional externo. El centro contrata los servicios de un especialista externo.
Ejemplo de inversión para implementación
directa por parte del centro educativo
Para un centro educativo que adquiera la tecnología
• 1 Talkup® Educación funcionando 4 h día.• Kit de 24 auriculares.• Total aprox. alumnos ejecutando programa/día: 96 alumnos.• Rotación: 3 periodos de 20 días-3 meses escolares.• Total aprox. alumnos/año: 288 alumnos.
Total inversión: 9.890 € (+ IVA 21%)
35 €/alumno al año: 3,5 € alumno al mes
Vida de la tecnología aprox.: 3 años a pleno funcionamiento
• Total aprox. alumnos/ 3 años: 864 alumnos
11,5 €/alumno al año: 1,15 € alumno al mes.
*Posibilidad de financiación (Renting)
“Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo”
Albert Einstein
Gracias por vuestra atención
Contacto del profesional