ESCRIBIENDO l('lcHE'

PA CHOJTZ'IB'AN RI K'ICHE' CH'AB'ALJuon Rodrigo Guorchoi Tzep

Universidad Rafael Landivar Instituto de Lingiiistica y Educaci6n Guatemala,2004

Colecci6n: Estudios Gramaticales. No. 27 Serie:K'iche', No. 5 Directora de la Colecci6n: Lucia Verdugo de Lima Coordinador: Martur Chacach Autor: Juan Rodrigo Guarchaj Tzep Diagramadora: Claudia Regina del Valle Rectora Licda. Guillermina Herrera Peffa Vicerrector General Ing. Jaime Carrera Vicerrector Acad6mico P. Rolando Alvarado, S.J. Vicenector Administrativo Arq. Carlos Haeussler Director de la Direcci6n de Intesracidn Universitaria P. Carlos Cabamis, S.J. SecretarioGeneral Lic. Luis Estuardo Quan Mack

t/u )r'

@ 2004. Instituto de Lingriistica y Educacirin. Universidad Rafael Landivar. Guatemala.

l ndi cefntroducci6n Unidad 1 H istori a l os l di omas de Mayasantesde la colonia U n i dad2 " . El Alfabetoy algunas normas U n i dadg . . . personales LosPronombres Unidad l Los Estativos Unidad 5 y Lossustantivos su clasificaci6n Unidad 6 LosVerbos Unidad 7 Derivaci6n Palabras de U nrdadS . FormaciSn Plural del U n i dad9... y LasPartfculas susfunciones Unidad10. El sistema numeraci6n de Maya K'iche' U n fdadl l . .. Usode lasMayrlsculas Unidadl, . . L ossi gnos P untuaci 6n de Blbllografia .i.. ,g z ..: 7 9

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lntroducci6n!, I presente material educativo tiene como o b j e ti vo pri mordi al fortal ecer l os actual es momentosque se est6n dando en el pais parael mayahablante; uno de elloses el de educarse en su propio idioma, actltud que beneficiari sobre todo a lasnuevasgeneraciones mayahablantes de y no mayahablantes, esto consecuentemente sera en beneficioy desarrollo un pais multicultural de y plurilin{iiistico. Estamos conclentes que en nuestrosdi,as de hay personas que puedenleery escribir muy poc.rs en su idioma Maya,sin embargo la elaboraci6n de materialesde 6ste tipo ayudarii en parte a que cada dia puedan orientarselas personasque deseenromper6stetabt y asipuedanno solo leer y escribirsino conozcanaspectosgramaticales del idioma K'iche',tomando en cuenta que cadadfa se amplianlos iimbitosde uso y en consecuencia se hacenecesario normalizaci6n la idiomatica. E s l e m a teri al ha si do el aborado en i di oma porquese orienla directamente castellano, hacia que hablanK'iche'ytenganel interes laspersonas de conocerla formaescritade su idiomamaterno; de iQualmanerae$a dirlgido a los docentesque ensefran idiomay ademiisy a personas genel en eral con habitos de autoformaci6n. Al inicio contiene un breve relato hist6ricode c6mo han particularmente transcurrido idiomasMayas, los el idioma K'iche',de esa manerase podri entender como se ha venido desarrollando su forma en escrita,ya que posee caracteristicas especiales gramaticales. Veamos; los hablantes los idiomasMavashan si de logradoleery escribir castellano una buena el con orlografia.de igual manera,con un poco de esfuerzolograriinhacerlo mismo con su idioma Maya,en estecasocon el idiomaK'iche'.Aunque que creendificil lograrlo, hayalgunaspersonas lo que demuestra y y faltade voluntad esfuerzo, paraF

Escri biendo

K-i c h e '

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contrarrestar estas malasactitudeses indispensable la existenciade documentosque den a y conocerla importancia la necesidad conocer de lasnormasortogriificasque rigen el idioma,ya que estasnormascontribuyen que no existamayor a nI m er o de v ar i a n te sd i a l e c ta l e s , i n o d e l o s contrario puedaofrecerun recurso nos substancial para potencializar idiomasa manerade que los seanvehiculos eficaces desarrollo. de Veamos,cuando algunos hablantes niegan a se aprenderla forma escritade su idioma materno, muchasveceslo hacen por desconocimiento del que representa, porque no es valor incalculable porqueno es el idiomade un idiomade prestigio, la educaci6n general,el idiomade la justicia,o en el de la relaci6ncon otrascomunidades, esto, se debe al hecho de haber perdidocasitodo desde hace mas de quinientosafros. Estoes la raz6n para decir o sentir que no tiene valor, o no produce un valor econ6micoel saber leer o escribir nuestroidiomaMaya,lo cual es un error. Otrade lasrazonesparala elaboraci6n presente del material dara conocer es comonormade escritura, y ya la separacidn uni6n de palabras, que cuando una per s ona ha b l a n o s e d a c u e n ta d e l a s separaciones,sin embargo, la forma escrita establecepaulatinamente forma estandarpara una la regi6ndondese habladeterminado idioma. En es t e c as o el ha b l a n te d e l i d i o m a ti e n e q u e que el uso de la forma oral del idioma reconocer no es la mima que la forma escrita,sin embargo, por la falta de conocimiento escritonos sentimos que no sigala lesionados leeralgrindocumento al varianteque nosotroshablamos. Estaactitud no favoreceal fortalecimiento idioma, miis bien del ayudaa debilitarla unidady el futuro de nuestros idiomas.Siestamos conscientes la que la rinica de y forma de mantener desarrollar algrinidioma,es tener una mente abiertahaciauna forma escrita que puede servir para un nfmero de poblaci6n, parael ordenamiento estructural segtn su propia naturalezay mantenimiento largoplazode un el a idioma heredadopor nuestros antepasados. 8

Por tal raz6n decimosque la forma escritano corrige la varianteoral; los idiomasde prestigio y como el Ingles.el castellano otros,tienen gran perotienen una solaforma cantidadde variantes, escritapara la comunicaci6n la mavoriade la de poblaci6n. De ia misma manera 6ste texto contiene las distintas formasde usoque tienenlospronombres, las distintasformas de sustantivos, como su asi escrituracorrecta, la forma es impersonal si y si llevaalgfn afijo etc. Contiene tambidnque clase deverbos puedendaren el idioma,la formaci6n se del plural,con qu6 clasede palabras posibley es con qu6 palabras puedenformarlos conceptos se para indicar el contrastede la unidad y de la existencia m6sde un objeto. Elreconocimiento de del uso de los nfmeros, tomandoen cuentaque mucho de la formas del uso de los nfmeros en nuestravida cotidianase ha perdido,es por ello, importanteel rescate sobretodo paraquienesya no la utilizan. Otra de lasformasparticulares del idioma,es el uso de la combinaci6n particulas de que tienen diversas y funciones que ofrecengran vari edadde tonal i daddel i di oma, ni vel esde tratamientocomo el de respetoo algtn nivel de confianza. Finalmente, uso de las may0sculas los signos el y de puntuaci6nque tienen mucha relaci6nsobre la forma como se usan en castellano. cada una tiene los ejemplosde c6mo se utilizany en que ambientes utilizan. se

D espu6sde l eer, comprendery real i zar l as actMdades contenidos estaunidad,el estudiante en seracapazde:

ldentificary mnocer la rCiaci6nhereditariadel puebloMayaactua!con la de nuestros ancestros en la epocaantigua :: Conocerla escrilura ofiginaly aprendera ufilizar ia eitiitura acnra.B'alam (Jaguar)

ldentificary utilizar las distintasletras de la escriluraactual. Conocer los distlntas ldiomas de la famllla lingUistica la que prtenece el idioma K'iche'. a y Conocer apreciarla im@rtanciade desanollar y fortalecef el uso dil-idloma K'iche' en sus flmas oral y escrita.

Estela 12

Tz'ikin B'alam (Pdjaro Jaguar)

Dintel 30 de Yaxchilam

Es sorprendente ver la capacldad los grupos de humanos en la creaci6nde simbolos,sonidos, palabras llegar hasta la creaci6nde un idioma o y una lenQua Referente la culturamayapodemos a mencionar,que antesde la colonia,tuvo la genial idea de represeniar una escrilura jeroglifica y posteriormente nivel silabicoy la fon6tica. Para el la gente que forma parte de esta descendencia es un orgullosaberde sus ancestros dejar escrito al su pensami ento,l a hi stori a de su vi da, sus y costumbres, conocimientossu sistema vida sus de atravesde signospictogr.ificos, como lo demuestra en la representaci6n una cabezade jagluarpara de la palabra"Balam" que significajauar (Schele 1992t. Tambi6n presentan simbolos alfabeto se los del de Landa,un frai l e de l a 6poca col oni al qui en y inicialmente mand6a quemarlos c6dices mayas

Escri b iendo

K'iche'

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hastadespuds su regreso de aYucatAn, comprendi6 y la naturaleza la riquezaidiomatica que poseian los mayas,asi empez6 a rescatar minima parte en lo que antes le habia parecidosat6nicoy habia destruido. Rescata alfabeto Yukatekodel afro el 1877, cual nos muestraque los idiomasmayas la actuales tienen en com0n los mismossonidos desde la 6pocacliisica.

(Chiapas Yucatiin) y Honduras, occidente El el de y Salvador Belice; total unos300,000 en kms2.

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?ffi.fl?6 ^moEsimportantesaber esto para notar la relaci6nde una descendencia directa de la culturay de los idiomas, por lo tanto. la gente maya actual tiene relaci6ndirectacon las anotaciones antes de la 6pocade la conquista, cual consideramos que lo debeelevarel nivelde auloestima mayade hoy del y de siempre. De igual maneraIo consideramos como un testimonio y concreto paralaspersofiel nasque atn en la actualidad, sono no herederos si de los ancestrosmayas.

El Idioma maya X,lche, El idioma mayaK'iche',socialmente, el idioma es por hablado un puebloque cre6un poderoso reino en el altiplano Guatemaltecopoco antes de la llegada losconquistadores de Espafroles. Desde su centro politico que era e'umarkaj, llegaron a gran partede lo que hoy es Cuatemala. controlar Culturalmente este pueblose basaba una gran en tradici6n civilizadacon miis de 3,000 afros de que desdelos iniciosdefini6 la erfiensi6n historia, de su territorio. Erauna culturasobresaliente en variosaspectos, hastaque en 1,524un reducido contingente fuerzasespafrolas de invadeestereino. Aunquehaypersonas dicenestarconvencidos que de que el puebloMayadesapareci6 despuds la de 6poca cldsica; consid6rese que si desapareci6 el pueblomaya,miis que segurohabrfadesaparecido el puebloK'iche'ysuidioma yde la mismamanera habrian desaparecido otros pueblosy sus los idiomas. Sobreestaopini6ndebemos apuntar de que en la 6poca post-cl6sica dio una serie de se que afect6la vida del pueblomayay, en cambios consecuencia, vida del pueblo K'ich,como su la organizaci6n social,politica, econ6micay, porqud no, en lo lingluistico.pero,tal como ha sucedido con otros pueblos y con grandes historias culturas, sigui6y sigueviviendosu presente reconstruyendo y su futuro, adaptiindosea las transformaciones de su realidad. Para Guatemala mantener ldiomaK'iche'es muy el importante,no solo porque es una herenciaculIuraldejadapor losantepasados maps, sino porque tambi6n esto le abre espacios ante los ojos del mundo; lo identificacomo un pais multicultural y plurilinQue por lo tanto con ella debe senlirse y, puescontarcon estetesoroidiomiitico orgulloso, constituyeposeer una gran riqueza humana, culturalmente. Elconocimiento estarealidad de social,linguistica y culturaldebeserde todo guatemalteco, sobretodo

El pueblo mayay su uDtcaci6nEl or igen del p u e b to ma y a s e re mo n ta aproximadamente ano 2,000 al a.c. paracualquier puebloo cultura, haberexistidoen un el mismoterritorio durantecasicuatromil afros,un periodomuy largo,constituye ya un logro hist6rico, que pocos pueblos hanlogrado. Tal lo es asi, en el ano 2,000 iLC;un grupo de 6stos Primerospobladores, ocol l ega a la r eQ i6n d e Me s oam 6r ic a, n d e do actualmenteestA situada Cuatemala, sur de Mexico el

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de sus gobernantes. Mentalmentedebemos despojarnos ciertosestereotiposy veamosla de y situaci6n actual, parareflexionar tomar nuestro papel. Veamos: la administraci6n publica.el en idiomaoficialy de categoria el idiomaEspafrol; es el idiomaK'iche'esrelegado un lugarinferior, a en la mentalidad guatemalteco del existeaquelloque no se lee, no se escribe,mucho menos posee literatura,gramaticaetc; lo cual es totalmenteuna falsedad. En el sistemaeducativo, educa en se ya Espafrol que el K'iche'no se puedeaprender, y asi podriamosenumerar otra serie de aspectos negativosque se tienen acerca. Sin embargo, contradiciendoen parte estas posturasnegativas que el K'iche'y los otrosidiomas se puedeaclarar mayas se lee, se escribeetc. paraello se presenta si y 6stematerial escribiendo practicando escritura la del idiomaK'iche'. Tomemos cuentaque,antesde la llegada los en de Espaholes, pueblo K'iche'dejabaplasmado el su historia documentos; en aunquecon otro tipo de y escritura material los usados nuestros de en dias, era de la 6poca y conocidos como losjeroglificos, segfn data la historia.era de mucho valor y contenido,pero que por su valor e importancia y por fueronarrazados quemados los invasores en su llegadapor esti6 tierras. Posteriormente los h a b lan te ssi g u ier on es c r ibie n d oa u n q u e y a instruidos la prdctica los siglnos en de latinos,de 6sta manerasurgeel libro de la ciencia,el popol Wuj,documento autoran6nimoy que narralos de acontecimientos puebloK'iche', mitoloQias. del sus su creaci6n etc.y que ha puestoen alto al pueblo de Cuatemala, literariamente hablando. D e la mi sma m aner a s e c ue n ta n c o n o tro s documentos de importanciaescritosen idioma Kich6,sobretemasde historias, educaci6n, cultura, linguistica etc., esto desaprueba atn m6s la idea que no se de que el ldiomaK'iche'no se escribe, lee, que no tiene literatura; claroque si se lee, se y escribe, tieneliteratura, se puedeseguirhaciendo lileratura con ella. Despu6sde informarnos, como guatemaltecos entonces debemos reflexionar de sobrela realidad; debemos tomarnuestropapel,como hablantes de

y no hablantes K'ich6s, debemosde sugeriry apoyal y en todo momentoun proceso rescate difusi6n de del idioma K'iche',como tambien de los otros idiomasmayas existentes el pais. Debemos en de tomarlo con seriedad,de acuerdo a nuestros posibilidades intelectuales, materiales ya que etc; apoyar este proceso seria encaminaral estado guatemalteco un reencuentro a yque socio{ultural, forma parte parael desarrollo una Cuatemala de quetodosanhelamos; y hablantes no hablantes del idioma en referenciaestamos convocadosa este proceso. El p u e bl o. tal como rel ata l a hi stori a, linguisticamente practicado idioma desde ha su muchisimos afrosatras, pesar lasconsecuencias a de negativasde la invasi6nla sigluepracticando, la a par de otras herenciasculturales,que lo han identificadohastanuestrosdias. Conesta priictica y con la relaci6n con otras sociedadesha tenido grandesadelantos socialy culturalmente hablando, sobretodo en lostiemposantesde la invasi6n. Desdela 6pocacolonial,los idiomasindigenas no h a n te n i do el apoyo para su desarrol l o e implementaci6n, debido al sistemadominante linguistico imperante Cuatemala. embargo, en Sin y su permanencia estabilidad actual,se debe en gran parte al abandono que la cultura y las poblacionesmayas han sufrido por el estado guatemalteco.Es decir,el abandonoha sido un parael mantenimiento mecanismo transici6n de de los idiomasmayas, que sin embargo,han cobrado una nuevadinamica que puedeversereflejada en momentos hist6ricos losafros1,952,1,962,1,966, de guatemalteco 1,977 dondeel Estado en empieza a reconocer idiomas los mayas.Finalmente t,987, en es cuandose logra la unificaci6nde los idiomas y mayas. posteriormente traves acuerdomina del isterial 1046-87 logra la oficializaci6nde los se a l fa b e tos de l os di sti ntos i di omas mayas. Particularmente alfabetodel idiomaKiche,consta el de 32 gafias, la cualse ha tomadoen cuentapara la elaboraci6n presente del trabajo.

11

Ubicacl6ngeogrifica y fanrllla llngiiistica:podemosdecir que Situindonosen la actualidtrd, (aunqueen el idiomaen referencia reconocido es un periodo tardio) como uno de los idiomasde y origen Mayacon mayorcoberturageogrdfica con m ay or nf m er o d e h a b l a n te s . S e g fn d a to s estadisticos recientes, aflrmaque es habladoen se 80 municipiosdel iirea occidental, ubicados 7 en y departamentos, que superaal mill6n de hablantes. Hist6ricamente sido de mucha tradici6n e ha parael paisde Guatemala, quejunto ya importancia con otrosvalores elementos culturales venido ha v y desarrolliindose transmiti6ndose generaci6n de en generaci6n desdehacevariosmileniosen una formade tradici6n oral. De esaformael puebloha venido construyendo historia,su cultura y su su identidad atrav6sdel tiempo,al gradode que lo ha llevado seruno de los pueblos a mis desarrollados. Hoy,el idiomaMayaK'ich6es uno de los veintitn (2 1) idlom as m a v a s h a b l a d o se n C u a te m a l a pertenece la ramaKiche', a la parde susparientes a m6s cercanoscomo lo son el Kaqchikel, Achi, y Uspantek, utujil, Sakapulteko, T' Sipakapense otros. Nos podemos dar cuenta de que uno de los e l em ent os f und a m e n l a l e s q u e s e s i g u e conservando vivo y activo es el idioma a pesarde y habersufridoesaetapade decadencia de despojo de sus ideas socialesy culturalesde parte de los y invasores, de negirsele toda participacidn. Elelclclo No. I 1. Lingi.iisticamente, cuelesson los idiomasm6s cercanos idiomaK'iche'. al

2.

Escriba alfabetoKiche' segfn el acuerdo el ministerial 1046-87.

3-

Comentey escriba algo referente al tipo de escritura la cuhuramavaantesde la colonia. de

4-

D6 su comentariopersonalal saber que la cultura maya a la cual somos descendientes, lenia una forma escritamuy antigua.

5.

Comente,sobreel rol del mayahablante, el en y rescate fortalecimiento idiomaK'iche'. del

I2

las de Despues haberleido y realizado actividades el correspondientes, estundianteestala en la de:' capacidad

del la escritura idioma conectamente ??JlftD l ferenci arcada uno de l os soni dos y su representaci6n {rdfica. Discrlminalla escriturade las palabrascon las grafiassimplesy glotalizad.Ls.

en de corTecto escritura las domlnio l:g?:j'idiomaes el conjuntode Elalfabetoparacualquier los o letrasque representan sonidosque simbolos exi sten en un i di oma. Las l etras permi ten representaren folma esclita lo que las personas expresn por medi o del habl a y en i di omas Cadaidiomale da un valordeterminado especificos. a las letrasque utiliza, por lo que una misma letra puede tener valores distintos dependiendo del idioma. En este caso el idioma K'iche' como culquierotro idiomase rige por algunanolma,sin que embargodentro de la misma habrdnpalabras que se quedenfuerade algunanormaortogr;ifica tendriinque memorizar. Parala forma escritadel idioma K'iche' se ha con el adoptado alfabetode conformidad el Acuerdo cubernativo1046- 87 de fecha 23 de Noviembre de 1987, de la misma manerase han atendido algunasnormas que han sido emitidas por la Academiade las LenguasMayasde Guatemala, aunque a nuestl o cri teri o hay que segui r parauna posprofundizando su estudioy an6lisis en la de teriormejoraque tratarealmente no cambiar

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Escri biendo

K'iche-

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folma de hablarde laspersonas, sinode estandarizar la forma escrita idioma. del El idioma K'iche'utilizaun alfabetoque constade y 32 letraso grafemas,22 consonantes 10 vocales: a, ii, b', ch, ch', e, , i. i',j, k, K, l, m, n, o, d, p, q, q'. r, s, t. t', u, tz', u, U,w, X,y, ' (saltilloo cierreglotal). las vocales se divlden en dos grupos, tensasy relajadas.Lastensasse escribencon una sola letra (a, e, I, o, u) y las vocalesrelajadasse escriben por con dieresis G,i', 6 ii); se pronuncian medio {iL de un golpe de voz, peroel sonidoes mdsripido.

sis pim chim o chik0p soch(li won0n keij ai isi pop chom ltz

pizote grueso morralanimal cascabel abejono Ie6n ag!uacate cuervo petate gordo/bonito bueno materia, pus tecomate mosca cal temascal sombra ordenado

ElemDllficacl6nde las letras que componen el alf,rbeto:

@cha im rApino/ocote arafia bizco sordo ceniza zorrillo padre madre cueva sapo cresta perica mudo desde hoy silla/banca basura Qrande vellos arriba tomate oveja

putug Uschun tqi mqli tunum

raka chaj par tat nan Pek xpeq perch Kel mem mer tcm mgsnlm

I as 6sp5611311tes se dividenen dos grupos, simples y glotalizadas. consonantes Las simplesson:ch, j, k, f, m, n, p, q, r, s, t, tz, w, x" y, '. tlemplos:

ehaj aehi reeh F aiu aj koj itaj xik liiq paltt tulul

pino/ocote hombre de 6lCaTXT

e

cafia de azrtcar cafiaveral Ie6n hacha gaviHn escudilla mar zapote

is ajsik pix chii t4

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muj pamaj mem nim tunum chun pom inuB

sombra est6mago mudo Qrande ordenado cal incienso ceiba cangrejo cuello picante pantano c?Bcara partido zorrillo garrapata envuelto moho padre mecapal corto salado empacado bueno persona aYer tierra adobe mafz tomate gatode monte comadrona ciego nance siembra piedra moler de

Lasconsonantesglotalizadassoil: b', ch', K, q', t' , lz'. Elemplos: b, b'aq a![aj ;uyUU ch'ok Paelfum kaeh' Kat aKal siK dtj loqoj kiniiqt !1or jat'im yut' hueso piedra cerro sanate trenzado chicle red nifio cigarro sol/dia compra frijol aracol amarrado nudo perro flor murci6lago

Ch'

raBqulaj pogain sug Irj pilom paI sip pisom pu5

k'

q'

t'

u

lat palan kuI VA palzom

w'

kolail soE'

uu,winaq ilyrr uletv xan ixim pix yak iyom moy tapa:l tikoln ka:

tielclclo No. I Ejercite alfabeto,traduzcael siguientelistadode el palabras su ldioma: a 6cido -mar blanco-humo lluvia-rojo

75

Escribiendo

K-iche'

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cerro _negrosanate pino lodo granizo -hoyo piedra puente ceniza-mico chile madre-hierba araha culebra amarillo tomate cueva ch' k'

ucal nube-espina campo/llano marranoq'

b'

cielo

v'

chilacayote tejido

quetzal corte

Elelclclo No. 2 y Ejercite escriba cincopalabras lassiguientes con consonantes:

Elerclclo No, 3 Sigaejercitandoel alfabetoescribiendoalgunas y frases oraciones los espacios blanco. en en

L6

Despuds de leeJ;, eomprender y realizar las actlvidades contenidos estaunidad,el estudiante en es-tar& capacidadder en Conoceit identlficarla importanciade los pronombres personales el uso de un lexico en dlarlo. personales Incorponrel usode lospronombres en su lexico. y Utilizar escribirlos pmnombiesen fraseque indicanestadoo cualldad. y Ejercitar encontrarotrasformasde uso de los pronombresen ftaies, oraciones,pdrrafosetc.

que determinanlas Lospronombres son palabras grmaticales forma especifica, personas distintas en puedeserunaovetsonas. Hacenreferencia a un sustantivo mentionadoy puedensustituirlo no en la oraci6n. Ademris.tienen otras funciones como: poseer sustanti vos,marcar e i ndi car participantes funciones un verboy relacionar y en partesen una oraci6n.Seg0nlas funcionesque puedenser: desempefren, pronombres los

PlonombresIn{eDendientes o Personalets:persoTienenla funci6nde determinar distintas las nas gramaticales, indicar un sustantivono e menci onadoen l a oraci 6n. l os pronombres pueden susti tui ra cual qui er i ndependi entes sustantivo dentrode unaoraci6n.Tambi6n algunas personas llaman pronombres los independientes porque se pueden pronunciarde esa manera, i,ndependiente. Su uso puede ser enfdtico. Vsimosloen el cuadrosiguiente:

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Escribiendo

K'iche'

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I

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tilG(tt)

kffiffih'5e!undapersonasingular

luego A con sustantiyos:

$wffiffi1Paa@ffi"'*,ffidsotrqpr {ffietqffilx

/-c

(el / ella)Tercera persona singular

n{$Uuf

(ustedes) personaplural Segunda

Wffi

personaplural E'are a're'(ellos ellas)Tercera / /

\*#rse&xdapffiffir

itarcadores de PeFonay Nfmero cnmatlcales Estosmarcadores estiin constituidospor pequefras p a r t es que ac omp a fl a na u n s u s ta n ti v o . 5 e introducenen el verbo e indicanlas funcionesde (sujeto,objeto)o relacionan partes los participantes d e una or ac i6n p o r m e d i o d e s u s ta n ti v o s relacionales. Siempre hacen referenciaa un sustantivono mencionado. 5e di5tinguendos juegos de marcadores con funcionesespecificas. juegosson: Estos

nuxajab' mi caite mi milpa lyab'ix tu caite axajab' ayyab'ix tu milpa xajab' fal su caite (de Ud.) ab'ix lal su milpa He Ud.) su caite (61) uxajab' su milpa tab'ix (de 6l) qaxajab' nuestro caite qab'ix nuestra milpa su caite (de Uds.) lwab'ix su milpa lxajab' He Uds.) xajab'afiio su caite (de Uds.) ab'ix aliio su milpa He Uds.) su caite (deellos/a) kab'ix su milpa $xajab' (de ellos/w) luello A con sustantivos lelaclonales: [a' le jun jii rech ri a Si's. Esa casaes de don Francisco. Xb'eri a MaxIumal xok aq'ab'. Tomdsse fue porque anocheci6.

/-v

Segunda

Singular Singular

au*

aw- atrQ* Elfuego B indica la personaque hace la acci6n (sujeto) la que recibeel efectode la acci6n(objeto). y Tambi6n indicael sujetode un estativo. luello B yluego A con yelbos: luego B Indlcando suleto en yl: xinchakunik xa[chakunik xchakun lal xchakunik xq[chakunik xlxchakunik xchakun aldo xechakunik tabaje trabajasle trabaj6 (Ud.) trabajd (6Uella) trabajamos trabajaron (Uds.) trabajaron (Uds.) trabajaron (ellos/as)

ffi,,l*Tercera Segunda

iffiffiddffiifd 'w"ffi -H

?" N$kn'u Tffi*{q4 ffiPlural

ffiigTercera

ffiiffi@xffi'Mffi_mskike./eb'

El luego A t iene l a s fu n c i o n e s d e : p o s e e r sustantivos, marcarla personaque ejecutala acci6n y partesde una de un verbo transitivo relacionar oraci6npor mediode sustantivos relacionales. Tiene que acompafra palabras letra unaformaespecial con inicial consonante(/_C) y otra que acompafra palabras con letra inicialvocal (/_V). 18

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luego B (lndlcando obletol,lueoo A (hdlcando suleto) en vt: xinakunaj me curaste in- 1a.persona singular, objeto,JB a- 2a. persona singular, sujeto, JA xA[ukunaj te cur6 at- 2a. persona singular. objeto,JB u- 3a. persona singular, sujeto, JA xjnkunaj lal me cur6 usted In- 1a.persona singular, objeto.JB lal 2a.persona singular formal,sujetoJA xqakunaj lo curamos g- 3a. persona singular, objeto,JB qa- 1a.persona plural,sujeto,JA xqilkunaj nos curaron (Uds.) plural,objeto,JB ol- la. persona i- 2a. personapluralsujeto.JA xatkikunaj te curaron pluralobjeto,JB at- 2a. persona kl- 3a. personaplural sujeto,JA xgkunaj afio /os curaron (Llds.) plural,objeto,JB e 3a. persona pluralformal, sujetoJA aliq 2a.persona Elelciclo No. 2 xg?kunaj los curaste pluralobjeto,JB ef- 3a. persona a- 2a. persona singular, sujeto, JA luello B Indlcando suleto de un c1slatlvo: in winaq at winaq winiiq lal winaq qi winaq ix winaq winiiq aldo e winiiq Lea, e identifique subrayando los pronombres personales, Marcadores JuegoA y JuegoB en del los siguientes oraciones. Sib'alaj rajawaxikle tijonik pa qach'ab'alchi qech qonojel. (Esmuy importante paranosostros educaci6n la en nuestroidioma) Le e tat nan rajawaxikkakiq'alajisajri ucholajil chi kiwiich le aKalab, rumal che pa taq we q'U kamik tajin kasachle kechab'alkiya'om kantiq ri e qati't qamam. (Es n e cesari o que l os padres expl i quen l a importancia sus hijos,ya que es nuestros a diasse Elelclcio No. I Lea cada una de las oraciones, identifiquequ6 o quienes, personasy nfmero gramaticalse hace y referencia escribalo ladoderecho. a Kakib'an chakle achijab'. le

Chwe'qkinb'e pa tinamit.

Le a Pakalxuch'ab'ejjun ali pa le k'ayb'iil.

Na kojb'e taj iwuK pa wa'katem.

Xta'aliiqtoq'ob'chi rechle Kamiil b'

soypersona persona eres (Ud.) espersona (6Uella) espersona personas somos (Uds.) sonpersonas (Uds.) sonpersonas (eilos/as) sonpersonas

r9

estii perdiendola importancia lo que noshan de heredadonuestros antepasados) Utz kaqaya' kichuq'ab' taq Ie aKalab' are chi ma keKixta che ri tzijonempa ri ch'ab'alK'iche'. (Esimportante que apoyemos los nifrosparaque a no se avergliencen hablaren el idiomaK'iche') de

20

D espu6s de l eer, comprender y real i zar l as actividades contenidosen estaunidad,el estudiante estariien capacidad de: Conocer la importanciade los pronombres independientes dependientesen una frase o estativa. los Escribir pronombresen frasesque indican estadoo iualidad,en formaordenada acuerdo de a lasnormasestableCtdas. tdenfficar la inexistbnAiOemarca terceraperen sonagrunaticalen el idiomaK'iche'. y Investigar encontrarotrasformasde uso de los pronombresen fiasesy oracionesestativas.

Los estativosson palabrasque indican estado, existencia equivalencia, lugaro ldentidad.Labase o palabraprincipalde un estativopuede ser un sustantlyo, un adletlvo, un nfmero o un poslclonal. y Losmarcadores persona ntmero gramaticales de del sujeto son indicadospor medio del Juego B. Estos anteponena la palabrabasey se escriben se separados la misma. de generalmente indicaunacualidad, utiliza Cuando se palabras adjetivas. Paraindicarun estadose utilizan que indicanuna posici6no estado. Esta palabras clasede palabras posicionales la clasificaci6n, son en dada la naturaleza los idiomasmayas, de aunque en castellanolos dos son adjetivos.

21

Escribiendo

K-iche'

,s

t

t

t

B: IUEGO

que lleva. El poseedor marcadores persona de de poseidoes marcado el JuegoA y un suslantivo por el sujetode un sustantivo como estativoes marcado por el JuegoB.

@( e l / e l l a )Tercera persona singular sustantlyo poseido qatijoxefab'la.p,p. JA qi tuoxefab' 1ap.p. JB iwajkemab'2a.p.p.JA ix ajkemab'2a.p.p. JB sustanilvo como estatiyo nuestrosestudiantes somos estudiantes sustejedoresHe Uds.) (uds.) son tejedores

-"* (ustedes) persona plural Segunda("llos / ellas)Tercera personaplural

"

AsDeclosa tomat en cuenta Dala la construcci6nde rases estativirs:La palabraestativa indica la cualidad o el estado del sujetode quien se habla. que indicana la personaen una Los pronombres frase estativase escribenseparados adjetivoo del de la posicional. No hay m ar c a de te rc e ra p e rs o n a s i n g u l a r, posicional. [nicamentese utilizael adjetivo la o Su uso es sobreentendido. Estosaspectosson considerados lassiguientes en maneras uso. de

Kajof !a 2a.p.s.formJA su hijo (de Ud.) fafk'ajof2a.p.s.formJB es hijo (Ud.)

Adietlvo como palabraprincipal:este estativoindicaque se tienela calidad caracteristica o indicada por el adjetivo. la. personasingular 2a. personasingular in saKaj at saKaj soy asiduo eresasiduo

persona 2a. sinqular format sak'aj tat3a. personasingular saKaj

ifrfit*es asiduo Gt) la. personaplural oj saKaj somos asiduos 2a. personaplural ix sak'aj son asiduos (Uds.) 2a. personaplural formal aliiq sak'aj san asiduos

Sustantlyo como palabra principal o base: el estativo indicaque la persona, animalo cosaes lo indicadopor el sustantivo. Ia. persona singular 2a. personasingular 2a.persona singular formal 3a. personasingular la. personaplural 2a. personaplural pfural 2a.persona formal 3a. personaplural

in ajtu soy maestro at ajtu eresmaestro lal ajtij esmaestro Ud.) pturat 3a.persona e sak'aj 'lltlr,ouo, ajtU esmaestro(il/ella) (ellos/as) oj ajtuab' somos maestos ix ajtuab' son mautros(Uds.) aliiq ajtijab' maestrosft.)ds.) Nimero como palabraprincipal:Significa el nn ser e ajtijab' slnxnenrls(ewas) nfmero indicadopor esla clasede palabra. la. persona singular 2a. persona singular in jun atjun soy uno eresuno

Un sustantivo como basede un estativo disilngue se d e un s us t ant ivo p o s e i d o p o r e l j u e g o d e

22

I

I

{s#

I

I

2a.persona sinQular formal lal jun es uno (IJd.) jun 3a. personasingular es uno (el/ella) la. personaplural oj oxib' somos tres 2a. personaplural ix oxib' son trcs(Uds.) pfural 2a.persona formal aliiqoxib'son tres(Uds.) (ellos/a) 3a. personapfural e oxib' sontres

a) Pala indcal una cualldad. in Ka'n (soy enojado) in ajchak(soy trabajador) at Ka'n (eres enojado) at ajchak (eres trabajador) faf Ka'n (usted es enojado) faf ajchak(usted es trabajadores) -Ka'n (61/ella enojado) es (61/ellaes trabajadores) dchak oj Ka'n (somos enoJado) oj ajchakib'/somos trabajadores) ix Ka'n (ustedes son enojados) ix ajchakib'(usfedes son trabajadores) aliiq Ka'n (ustedes son enojados) alaq ajchakib' (ustedesson trab4jadores) e Ka'n (ellos/ellas son enojados) e ajchakib' (ellos/ellas son trabajadores)

Poslcional como palabraprincipal: indicaque el sujetose encuentra el estadoo posici6nindlcada en por el posicional. estoyparado esldsparado (Ud.) parado estd esldparado (6Uella) la. personaplural oj taKalik estamos parados plural 2a.persona ix taKalik esldn (Uds.) parados plural parados 2a.persona formal aHqtaKalik estdn (Uds.) pandos 3a. personaplural e taKalik estAn (ellos/as) 1a.persona singular in tak'alik 2a. personasingular at taKalik 2a.persona singular formallal taKalik 3a. persona singular tak'alik

bl Para indlcil un estado. que indicaexistencia lugar Ko es el posicional o cuandoes la basede un estativo. la. persona in Kolik singular 2a. persona singular at Kolik 2a. persona singular formal lal Kolik 3a.persona singular Kolik plural la. persona plural 2a.persona 2a.personapluralformal plural 3a. persona oj Kolik ix k'olik estoy estds es6 (Ud.) in t'uyulik (estoysentado) in q'oyofik (estoyacostado) at t'uyufik (estilssenndo) at q'oyolik (estasacostado) fal t'uyufik (usted estiisenkdo) fal q'oyolik (ud. estii acoskdo) t'uyufik (6Uellaestdsenkdo) q'oyofik (6Uella estii acostado) oj t'uyulik (esnmos sentados) oj q'oyolik (eslamosacostados) ix t'uyufik (ustedesegAn sentados) ix q'oyolik (ustedes estdn acostados)

esaGI/

ella) estamos estdn (Uds.) aliiq k'olik estdn (Uds.) e k'olik estdn (ellos/as)

Otrosejemplos como utilizar pronombres los de en una frase estativa.

)4

Escri biendo

K' i c h e -

la

&

*

; - . *'-

S'

I

a

estansentados) aliiq t'uyulik.(ustedes afiiq q'oyolik/ ustedes estdn acosados) e t' uvulik (ellos/ellas estdn sentados) e q'oyofik (ellos/ellas estdn acostados) At At

en Paraque puedaseguir practicando la formaci6n de esta clase de palabras,enumeramosuna lista paraformarfrases, que puedenutilizarse oraciones, pirrafosetc, como las presentadas anteriormente. xukufik takalik paKafik q'oyofik tzalanik pachalik jupufik sotofik q'a'fik ch'aqafik Kufanik Kasfik xekefik anodillado parado inteligente chispudo, asiduo gordo chom boca arriba aju'ib' escritor acostado q'or haraQdn de lado pobre meb'a' agachado q'ab'arel borracho boca abajo uu bueno echado (anlmal) b'aqb'oj flaco recostado q'inom rico / mojado adinerado ajtU maestro casado lijoxel estudiante despierto trabajador ajchak colgado ajnol saKaj

adjetivas Unade las manerasparaformar oraciones es apoyarseen el uso de la frase estativa,mas el pronombre siguiendo el independiente respectivo, 6rden originalen el idioma K'iche'quedariade la siguientemanera: l. Con adletlvo: in Ka'n in at fa'n at lal k'a'n lal k'an are' oj Ka'n oj ix Ka'n ix aliiq Ka'n aliiq e Ka'n e'are' (yo soy enoiado) (t0 eres enoiado) (ustedes enoiado) (61es enoiado) (nosotrossomos enoiados) (ustedesson enojados) (ustedesson enojados) (ellos/ellasegiin enoiados)

2. Con poslclonal: in t'uyuf in at t'uyuf at fal t'uvul lal t'uyul are' oj t'uyuf oj ix t'uyuf ix aliiq t'uyuf aliiq e t'uwl e'are' (yo estoysentado) (tt estassentado) fusred eslii sentado) (61/ella estdsentado) (nosotros estamossentados) fustedes estiin sentados) fustedes estan sentados) (ellos/ellasestiin sentados)

Elelclclo No. I Compfete los pronombres con un adjetivo o un posicional, o formandounafraseadjetival posicional.

ln oj ojIX

Notemosque en este caso al formar la otaci6n el adjetivaldesaparece 'lk' en la terminaci6n posicional,caso que sucederdcon todos los posicionales esta naturaleza.De iQualmanera de sucedeen oraciones con miis informciOn. Ej: 1. In q'oyol pa le nuch'atrumalsib'alajin yawab'. (Estoyacostado en mi cama porque estoy muy enfermo).

ojIX

24

s

I

t

&

I

I

t

2 . At q'oyol pa le ach'at rumal sib'alaj at yawab'. (Estasacostado en tu cama porque estds muy enfermo). 3 . Lalq'oyol pa le ch'at la, rumal sib'alajlal yawab'. (lJsted estii acostado en su cama porque este muv enfermd. Q'oyof pa fe uch'at rumal sib'alaj yawab'. (EI/ ella estd acostado en su cama porque esld muy enfermo). 5 . Oj q'oyol pa le qach'at rumal sib'alajoi yawab'. (Estamos nosotrosacostadosen nuestrascamas porque estamosmuy enfermos). lx q'oyol pa le ich'at rumal sib'alaj ix yawab'. GsMn ustedes acostadosen sus camis porque efiAn muy enfermos). 7. Alaq q'oyol pa le ch'at alaq rumal sib'alaj alaq vawab'. Gstin ustedesacostadosen suscamas porque estiin muy enfermos). 8. E q'oyol pa le kich'at rumal sib'alaj e yawab'. (Ellos/ellas esan acostadosen suscamis porque estdn muy enfermos).

El/ella estAacostado en la cama

Nosotrosestamos acostadosen la cama

UstedesegAn acostadosen la cama

Ustedesestdn acoslados en la cama

Ellos/ellasestan acoslados en Ia cama

necuelda: los pronombresestativosse escriben apartede la raiz adjelivalo posicional.

Elclclclo No. 3 Al dominarya la forma escritade lasfrasesestativils, escri ba un pequefro pdrrafo uti l i zando, preferiblemente, o raicesadjetivales posicionales.

Elercicio No. 2 adjetivalet ejemplosde oraclones Conlosanteriores fo rm e or ac iones u s a n d o e l p o s i c i o n a l q u e en la corresponde, segirin ttaducci6n castellano. Yoestoy acostado en la cama

Tt estdsacostado en la cama

a.lsted esta acostado en la cama

)