,

art. 17, comma l, del d.lgs. n. 62 del 2017

Esami di Stato 2019/20

Classe V sez. A serale

Settore: Servizi Socio Sanitari

Il Consiglio di Classe

MATERIA DOCENTI

ITALIANO - STORIA Maselli Anna Maria

PSICOLOGIA GENERALE E APPLICATA Notarnicola Marianna

IGIENE E CULTURA MEDICO-SANITARIA Tritto Patrizia

DIRITTO E LEGISLAZIONE SOCIALE Carrera Vito Alessandro

TECNICA AMMINISTRATIVA Valerio Nicola Bruno

MATEMATICA Nardulli Paolo

LINGUA FRANCESE Pavone Filomena

LINGUA INGLESE Ricciardi Ramona

Il Dirigente Scolastico

Prof. Scaramuzzi

Francesco

I.I.S.S. ROSA LUXEMBURGC.F. 91001810729 C.M. BAIS033007AOO_PG - Protocollo Generale

Prot. 0002523/E del 26/05/2020 16:04:59

CONTENUTI DEL DOCUMENTO DEL

CONSIGLIO DI CLASSE

PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO

IL CORSO DI ISTRUZIONE PER ADULTI DI II LIVELLO

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

PROFILO DELLA CLASSE

QUADRO ORARIO DELLA CLASSE

DOCUMENTO PROGRAMMATICO ANNUALE DEL CONSIGLIO DI

CLASSE

VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO

( Criteri di valutazione Criteri attribuzione crediti )

PERCORSI INTERDISCIPLINARI

ELENCO TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO DELL’INSEGNAMENTO DI

ITALIANO A.S.2019/2020

PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE

ATTIVITÀ ED ESPERIENZE EXTRACURRICOLARI PER

L’AMPLIAMENTO DELL’ OFFERTA FORMATIVA

CONTENUTI DISCIPLINARI SINGOLE MATERIE

PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO

Le origini del nostro Istituto risalgono agli anni Settanta quando nasce come sezione staccata

dell’Istituto professionale Femminile “Severina De Lilla” di Bari. Negli anni, la sezione staccata

di Acquaviva si fa conoscere ed apprezzare sul territorio e continua a crescere tanto da diventare

autonoma. Nel 1991 è ultimata la nuova sede e l’Istituto viene intestato alla figura di Rosa

Luxemburg. Nell’anno 1992, in seguito alla riforma dei professionali femminili, l’Istituto diventa

“Istituto professionale per i Servizi Sociali”. Intanto, i cambiamenti culturali e la sempre più

massiccia diffusione di nuove tecnologie creano una nuova domanda di istruzione e formazione

che il nostro Istituto ha saputo cogliere con l’istituzione, nell’a.s. ‘95-‘96, del settore della

“Grafica Pubblicitaria”, che riscuote immediatamente un notevole richiamo per gli studenti. E’

del 2000 la legge sull’autonomia delle istituzioni scolastiche che, come si legge negli art. 1 – 2

(DPR 8 marzo 1999 n. 275), si sostanzia nella progettazione e nella realizzazione di interventi

educativi, formativi e di istruzione mirati allo sviluppo della persona umana, adeguati ai diversi

contesti, alla domanda delle famiglie e alle caratteristiche specifiche dei soggetti coinvolti, al

fine di garantire il loro successo formativo.

Una sfida che l’Istituto Rosa Luxemburg ha saputo affrontare caratterizzandosi sul territorio

come istituzione flessibile ai cambiamenti del mondo del lavoro e nello stesso tempo attenta ai

bisogni e alle aspettative dei giovani e delle loro famiglie, rispettando la sua vocazione

all’inclusione dell’alunno.

Dal 2004 l’Istituto è diventato Centro Risorse Territoriale per il recupero della dispersione

scolastica. I fondi europei hanno consentito di realizzare nuovi laboratori, una nuova palestra e

una biblioteca-emeroteca multimediale. In seguito alla nuova Riforma in vigore a partire dall’a.s.

2010– 2011, è stata autorizzata l’attivazione del Liceo Artistico con due indirizzi, Grafico e

Multimediale, che riconosce la professionalità e la forte connotazione, sia in ambito grafico che

nel trattamento immagini, raggiunto dal nostro Istituto.

A partire dall'anno scolastico 2015/16 è stato autorizzato l'avvio dell'Istituto Tecnico per

l'Agraria, l'Agroalimentare e l'Agroindustria, una nuova opportunità di formazione e di

istruzione, che si aggiunge ai nostri tradizionali e avviati settori di lavoro.

Con il DPR n.133 del 31 luglio 2017 sono state apportate integrazioni al DPR n.87/2010

riguardante il riordino degli Istituti Professionali. A partire dall’anno scolastico 2018/19 sono

stati attivati due nuovi indirizzi: Servizi sanità e Assistenza Sociale nel quale confluisce

l’esperienza dei Servizi Socio-sanitari e i Servizi per la Cultura e lo Spettacolo che riconosce la

professionalità e la forte connotazione in ambito grafico e in relazione al trattamento immagini

che ha raggiunto il nostro Istituto.

Pertanto gli indirizzi di studio presenti oggi nel nostro Istituto sono:

Il Liceo Artistico con indirizzo Grafico e Multimediale

Il Professionale per Servizi socio–sanitari, e Servizi sanità e Assistenza Sociale

Il Professionale per Servizi Commerciali per la Promozione Grafico-Pubblicitaria

(percorso a conclusione)

Il Professionale Servizi per la Cultura e lo Spettacolo

Il Tecnico per l'Agraria, l'Agroalimentare e

l'Agroindustria

Il corso serale per Operatori dei Servizi Socio Sanitari

Il PTOF ha definito la programmazione e le scelte didattiche e formative del nostro Istituto, nel quadro

del sistema scolastico e nazionale, tenendo conto delle reali risorse della scuola e della realtà sociale

del territorio, con il quale si è sempre cercato di raccordarsi.

Il percorso di insegnamento-apprendimento individuato è finalizzato a garantire agli alunni il

conseguimento di una concreta formazione di base, soprattutto nelle discipline caratterizzanti

l’indirizzo, ed è volto all’acquisizione di competenze specifiche.

Alla piena attuazione di tali obiettivi convergono la programmazione didattico disciplinare per

competenze, ( D.M. 139 dell’agosto 2007, Regolamento recante norme in materia di adempimento

dell’obbligo di istruzione che, all’art. 1, declina i saperi e le competenze di base per l’assolvimento

dell’obbligo di istruzione relativamente a quattro assi culturali e il Regolamento sul riordino dei

diversi Istituti Secondari di Secondo Grado, di marzo 2010 e le successive Linee guida per il

passaggio al nuovo ordinamento degli Istituti Tecnici e degli Istituti Professionale) l’attuazione di

vari progetti attuati negli anni, le visite guidate, la partecipazione ad attività di animazione, tutti

interventi finalizzati a sollecitare e ad esaltare potenzialità, creatività, attitudini ed interessi di

ciascuno studente.

Come ha affermato il nostro D.S. nel Messaggio contenuto nel PTOF: “La sfida educativa del secolo

appena incominciato parte dal riconoscimento che non è più possibile fare riferimento ad un

complesso fisso e accettato di valori, di concetti, strutture culturali e nodi epistemologici condivisi.

La caratteristica principale del nostro tempo è la presenza contemporanea di differenti approcci

razionali che innescano punti di vista, epistemologie, organizzazioni culturali simultaneamente attivi.

Così la nostra sfida educativa si è radicalmente trasformata: da “Come possiamo cambiare il

comportamento dei nostri studenti per integrarli meglio nella nostra società” a “Come possiamo

modificare la nostra organizzazione educativa e didattica per poter includere meglio i valori, le culture

e i contenuti di cui i nostri alunni sono portatori”.

In questo passaggio dall’Integrazione all’Inclusione consisterà, a nostro avviso, l’opportunità cru-

ciale del nostro lavoro di educatori: come rendere le nostre istituzioni scolastiche flessibili e inclu-

sive a tal punto da costruire un’educazione il più possibile individuale, nella quale ciascuno possa

trovare i giusti strumenti per accrescere le proprie competenze, come una parte significativa del nostro

puzzle culturale e professionale. L’atteggiamento pedagogico fondamentale che noi del Rosa

Luxemburg vogliamo mettere in atto è quello citato da Edgar Morin: accogliere e dare il benvenuto

con gioia e prontezza all’Inaspettato. Essere pronti a costruire una pedagogia portatile in grado di

affrontare la sfida delle differenze, prendersi cura di esse, far sì che siano la ricchezza del nostro

futuro.

Maggiori informazioni possono essere ottenute consultando il PTOF online, sul sito del nostro

Istituto.

IL CORSO DI ISTRUZIONE PER ADULTI DI II LIVELLO

(D.P.R. 263/2012)

Con il D.P.R. n.263 del 12 febbraio del 2012, sono stati ridefiniti gli assetti organizzativi e didattici

dei Centri di istruzione degli adulti (oggi CPIA), investendo in tale riforma i corsi serali attivati

presso gli istituti di istruzione superiore. Preme evidenziare al riguardo – al di là degli aspetti

organizzativo-funzionali del nuovo sistema – la nuova articolazione del percorso didattico che

presenta importanti elementi di novità, che sono stati introdotti a decorrere dall'anno scolastico

2015-2016:

1) i corsi serali costituiscono i percorsi di 2° livello di istruzione tecnica e professionale e vengono

realizzati dalle istituzioni scolastiche di istruzione superiore, presso le quali rimangono incardinati;

2) i percorsi di studio sono articolati in tre periodi didattici: • il primo periodo (costituito da due

gruppi di livello corrispondenti alle ex classi prime e seconde); • il secondo periodo (costituito da

due gruppi di livello corrispondenti alle ex classi terze e quarte); • il terzo periodo (costituito dalla

classe quinta) finalizzato all'acquisizione del diploma; I primi due periodi didattici possono essere

fruiti – a scelta dello studente – anche in un solo anno scolastico.

3) l'orario complessivo obbligatorio è pari al 70% di quello previsto dai corrispondenti corsi diurni,

per favorire il più possibile la frequenza, rendendola compatibile con gli impegni lavorativi degli

studenti;

4) i percorsi didattici sono organizzati in modo da consentirne la personalizzazione, sulla base di

un Patto Formativo Individuale definito previo riconoscimento dei saperi e competenze formali,

informali e non formali possedute dallo studente; tale disposizione consente l'attribuzione di

“crediti formativi” allo studente proveniente da altro sistema di istruzione o formazione

permettendo anche l'esonero dalla frequenza di tutte le unità di apprendimento ad essi riconducibili;

5) il passaggio da un periodo didattico all'altro è sottoposto a valutazione periodica e finale,

secondo le regole vigenti per tutti gli ordinamenti; mentre l'ammissione al secondo gruppo di livello

all'interno di ciascun periodo didattico – posto che il primo e secondo periodo didattico possono

essere fruiti anche in due anni scolastici - prevede al termine del primo anno di ciascun periodo,

una valutazione intermedia che qualora accerti un livello di acquisizione insufficiente delle

competenze previste in esito al percorso di studio personalizzato, consente allo studente la

possibilità di integrare le competenze nel secondo anno del periodo didattico di riferimento, a cui

l'adulto può comunque avere accesso.

L’I.I.S.S. Luxemburg offre percorsi di formazione rivolti agli adulti per qualificare e recuperare le

loro conoscenze di base e specifiche, in funzione sia del rientro nel sistema scolastico che

dell’ingresso o reinserimento nel mercato del lavoro.

I corsi sono frequentati nella fascia oraria serale dalle ore 15:30 alle ore 20:30.

L’Istituto opera in stretto collegamento con il CPIA 2 di Altamura con il quale ha stipulato un

apposito accordo di rete per favorire organici raccordi tra i percorsi di formazione degli adulti di

primo livello (attivi presso il CPIA) ed i percorsi di secondo livello (presso le istituzioni scolastiche

di secondo grado).

L'iscrizione ai percorsi di istruzione costituisce per l'adulto un importante momento di decisione

che ha indubbie ricadute sul personale progetto di vita e di lavoro e rappresenta una rilevante

occasione di confronto e di interlocuzione con l’istituzione scolastica, finalizzata ad agevolare e

favorire una scelta pienamente rispondente alle esigenze individuali, anche in una prospettiva

orientativa.

Il valore legale del diploma rilasciato è uguale a quello conseguito nei corrispondenti corsi diurni.

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

Ad inizio anno scolastico la classe 5°A serale era costituita da 27 studenti; di questi una studentessa

si è formalmente ritirata; due studenti non hanno mai frequentato ma non si sono mai ritirati; due

studentesse hanno frequentato saltuariamente nel primo trimestre; due studenti hanno frequentato

per pochissimi giorni abbandonando la frequenza già nei primissimi mesi dell’anno scolastico

seppur uno di loro abbia ripreso la frequenza il giorno precedente alla sospensione per l’emergenza

COVID-19 ma senza poi di fatto seguire la dad e portare a termine tutti gli impegni didattici,

nonostante la disponibilità del consiglio di classe. Dal 18 dicembre 2019 si sono aggiunte altre tre

studentesse provenienti dalla terza serale, in seguito all’esame integrativo di passaggio al quinto

anno. Alla data del 15 maggio il gruppo classe è costituito da 29 studenti: ventiquattro di sesso

femminile e cinque di sesso maschile. La componente più numerosa proviene dalla quarta dello

scorso anno, mentre una studentessa proviene dal diurno. Un terzo circa del gruppo classe ha la

licenza media o ha interrotto la frequenza degli studi al corso diurno in età adolescenziale; la

maggior parte invece possiede già un altro diploma di scuola secondaria, una studentessa inoltre

possiede la laurea di secondo livello, mentre due studentesse sono iscritte all’università. Il gruppo

classe è composto quindi da studenti con caratteristiche molto eterogenee, sia dal punto di vista dei

percorsi scolastici che di quelli extrascolastici: sono presenti inoltre allievi lavoratori e non

lavoratori, allievi di età leggermente maggiore di quella dei loro colleghi del diurno e altri di età

più avanzata (fino a cinquant’anni).

Nonostante una certa continuità della classe in quanto a provenienza dalla quarta dello scorso anno,

non si è mai raggiunta durante il corso di studi una socializzazione soddisfacente: alcune dinamiche

relazionali pregresse e mai risolte positivamente hanno determinato un clima didattico poco

collaborativo e non sempre sereno, circostanza che ha talvolta reso necessario l’intervento dei

docenti per invitare gli studenti ad una maggiore pacatezza nei toni e nelle interazioni personali. In

generale questo elemento non ha sempre favorito un contesto di apprendimento proficuo e maturo.

Altro dato che ha avuto un diretto riflesso sull'andamento didattico-disciplinare della classe è

relativo alla frequenza scolastica: si sono registrati infatti sia vari ingressi posticipati e altrettante

uscite anticipate nel corso di tutto l’anno scolastico, sia numerose assenze ad intere giornate di

lezione da parte di alcuni studenti, fattori che hanno determinato polemiche da parte del gruppo

classe. Al riguardo occorre tuttavia rilevare che per l’utenza tipica dei corsi serali, le assenze

registrate sono per lo più imputabili a difficoltà incontrate nel conciliare l'impegno scolastico con

le attività lavorative; in altri casi a problematiche relative alla sfera personale o familiare che hanno

impedito una regolarità della frequenza.

La classe ha inoltre usufruito di un percorso educativo-didattico poco lineare, a causa di una

discontinuità dei docenti per la maggior parte delle discipline oggetto di studio per primo e

secondo periodo; solo il docente di diritto ha seguito il gruppo classe per tutto il percorso

didattico. Per questo ultimo anno di corso si è invece garantita la continuità degli stessi docenti

per tutte le discipline.

Per quanto concerne la partecipazione e l’interesse per le attività didattiche, sono stati in generale

piuttosto selettivi e per lo più sollecitati mediante richieste continue da parte dei docenti di

interventi e contributi. L’impegno nello studio è stato costante soltanto per un gruppo, mentre

alcuni hanno mostrato una partecipazione discontinua, alternando fasi positive ad altre di

maggiore superficialità, riscontrando carenze nella padronanza dei contenuti relativi alle diverse

discipline, nella capacità di elaborazione autonoma e nell’esposizione orale, dimostrando

maggiore difficoltà nel creare eventuali rapporti di connessione logico-contenutistica all’interno

delle singole discipline o in una riflessione interdisciplinare. Sono presenti perciò tre fasce di

livello: la prima fascia è costituita da un gruppo di studenti, motivati e responsabili, che ha

studiato in modo costante e proficuo, sa usare i linguaggi specifici, ha manifestato interesse e

impegno verso lo studio di quasi tutte le discipline rilevando capacità di argomentazione e

rielaborazione personale e raggiungendo una buona preparazione sia sul piano culturale che

professionale; la seconda ha mostrato qualche difficoltà nello studio di alcune discipline,

utilizzando uno studio per lo più mnemonico e raggiungendo una preparazione globalmente

discreta; la terza fascia è costituita da studenti per i quali, a causa di un impegno discontinuo o

settoriale, permangono difficoltà e lacune; essi sono riusciti con fatica ad acquisire in modo

concreto le competenze richieste al termine del percorso, mostrando una preparazione fragile in

alcune materie, difficoltà nel campo espressivo, nella capacità rielaborativa e nell’acquisizione

di alcune competenze essenziali, tanto che il risultato raggiunto è appena sufficiente.

Lo svolgimento delle programmazioni disciplinari ha subito in generale un certo rallentamento e

semplificazione rispetto a quanto previsto, in primis per l'esigenza, emersa costantemente, di

soffermarsi su alcuni nuclei disciplinari che necessitavano di rinforzo e consolidamento e non da

ultimo per la discontinuità dell'attività didattica dovuta principalmente all'irregolarità nella

frequenza che ha reso necessario riprogrammare o spostare in corso d'opera numerose verifiche su

richiesta degli studenti. A ciò si aggiunga da marzo in poi il subentrare dell’emergenza sanitaria a

causa del COVID19 e la successiva necessità di attuare la didattica a distanza, circostanza che ha

reso necessaria una rimodulazione delle programmazioni di tutte le discipline e una revisione della

valutazione anche a fronte del fatto che di contro a molti studenti che hanno partecipato attivamente

alle nuove modalità didattiche a distanza, altri hanno invece mostrato una partecipazione

discontinua e/o assente ed un interesse selettivo. I docenti, con l’intento di continuare a perseguire

il loro compito sociale e formativo di “fare scuola” durante questa circostanza inaspettata ed

imprevedibile, si sono comunque impegnati a continuare il percorso di apprendimento cercando di

coinvolgere e stimolare gli studenti con le seguenti attività significative: videolezioni, trasmissione

di materiale didattico attraverso l’uso delle piattaforme digitali, l’uso di tutte le funzioni del

Registro elettronico, l’utilizzo di video, libri e test digitali, l’uso di App. Lungo il corso dell’anno

inoltre i docenti hanno sempre attuato un recupero in itinere, infatti all’inizio di ogni lezione o in

modo periodico è stato costantemente fatto un ripasso degli argomenti affrontati, al fine di

consolidare al meglio le conoscenze acquisite. All’uopo si precisa che i programmi svolti – come

si può evincere dai singoli programmi disciplinari - risultano non pienamente sviluppati e

approfonditi.

PROFILO DELLA CLASSE

Il corso di studi del Professionale per i Sevizi Socio – Sanitari, ha previsto, come delineato nel

PECUP un percorso formativo di cinque anni, che, grazie ad una specifica formazione

professionale di carattere teorico e pratico nell’ambito dei servizi socio – educativo - sanitario,

si è posto come obbiettivo quello di formare una figura che possiede le competenze necessarie

per organizzare ed attuare interventi adeguati alle esigenze socio-sanitarie di persone e comunità,

per la promozione della salute e del benessere bio – psico - sociale.

Con la riforma Fioroni del 2007, il Ministero della Istruzione, innalzando a dieci anni

complessivi la durata del periodo di istruzione obbligatoria, ha introdotto il concetto di

“competenze chiave” e la certificazione relativa, articolata su quattro assi culturali (dei linguaggi,

matematico, scientifico- tecnologico, storico-sociale), in relazione al Primo biennio

dell’Istruzione superiore.

Una Direttiva del MIUR del 1 Agosto 2012 ha individuato le Linee Guida che forniscono, a

sostegno dell’autonomia delle Istituzioni scolastiche, orientamenti sui contenuti curricolari del

secondo biennio e quinto anno dei percorsi opzionali. Le Linee Guida si articolano, per ciascun

percorso opzionale, in schede disciplinari nelle quali sono individuati i risultati di apprendimento,

declinati in conoscenze, abilità e competenze. Tali percorsi sono orientati all’acquisizione di

competenze chiave, definite nel Trattato di Lisbona, che realizzano la base per consolidare e

accrescere saperi e abilità in un processo di apprendimento permanente per preparare i giovani

alla vita adulta: una combinazione di conoscenze, abilità e capacità, strumenti fondamentali ed

ineludibili per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale

e l’occupazione. Di seguito viene riportato il PECUP per i Servizi Socio Sanitari.

SETTORE “SERVIZI”

Profilo culturale, educativo e professionale (PECUP) comune ai percorsi del Settore

servizi Gli studenti, a conclusione del percorso formativo di studio, sono in grado di:

o riconoscere nell’evoluzione dei processi dei servizi le componenti culturali, sociali,

economiche e tecnologiche che li caratterizzano, in riferimento ai diversi contesti

locali e globali;

o cogliere criticamente i mutamenti culturali, sociali, economici e tecnologici che

influiscono sull’evoluzione dei bisogni e sull’innovazione dei processi di servizio;

o essere sensibili alle differenze di cultura e di atteggiamento dei destinatari, per

fornire un servizio il più possibile personalizzato;

o sviluppare ed esprimere le proprie qualità di relazione, comunicazione, ascolto,

cooperazione e senso di responsabilità nell’esercizio del proprio ruolo;

o operare in equipe e integrare le proprie competenze con le altre figure professionali

per erogare un servizio di qualità;

o contribuire a soddisfare le esigenze del destinatario nell’osservanza degli aspetti

deontologici del servizio;

o applicare le normative che disciplinano i processi dei servizi, con riferimento alla

riservatezza, alla sicurezza e salute sui luoghi di vita e di lavoro, alla tutela e alla

valorizzazione dell’ambiente e del territorio;

o intervenire, per la parte di propria competenza e con l’utilizzo di strumenti

tecnologici, nelle diverse fasi e livelli del processo per la produzione della

documentazione richiesta e l’esercizio del controllo di qualità.

QUADRO ORARIO DELLA CLASSE

Il corso serale è strutturato sulle esigenze degli adulti, pertanto si distingue dal corso ordinario per le

seguenti caratteristiche:

riduzione dell’orario settimanale di lezione;

metodologie didattiche tendenti a valorizzare le esperienze culturali e professionali degli

studenti.

Il corso serale per il terzo periodo didattico (quinto anno) è articolato su 23 ore settimanali dal martedì

al venerdì. L’orario è di 6 unità orarie da 50 minuti, dalle 15.30 alle 20.30

SERVIZI SOCIO SANITARI I periodo II periodo III

periodo

DISCIPLINE 1 2 3 4 5

Lingua e Letteratura italiana 3 3 3 3 3

Storia 2 2 2 2 2

Scienze umane e sociali- Psicologia 3 3 3 4 4

Matematica e Informatica 3 3 3 3 3

Diritto 2 2 2 2 2

Metodologie operative

3 2

Lingua inglese 2 2 2 2 2

Seconda lingua straniera - Francese 2 2 2 2 2

Igiene e Cultura medico-sanitaria

3 3 3

Tecnica amministrativa ed Econ. Sociale

2 2

Scienze della terra e Biologia 3

Chimica

2

Fisica 2

Storia dell’arte ed espressioni grafiche 2

Educazione musicale

2

DOCUMENTO PROGRAMMATICO ANNUALE DEL

CONSIGLIO DI CLASSE PER COMPETENZE

In linea con le direttive ministeriali viene individuato un percorso pluridisciplinare di

integrazione tra gli Assi Culturali:

COMPETENZE DISCIPLINE MONTE

ORE

UDA CREDITI A

DISTANZA IN

PRESENZA VERIFICA

S/O/P

ASSE DEI LINGUAGGI

Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi. Redigere relazioni tecniche e

documentare le attività relative a situazioni professionali ITALIANO

99 ore

30 no x

s/o Produrre testi di vario tipo e graduale complessità 30 no x

Saper leggere e comprendere testi di diversa natura, anche complessi 39 no x

Padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi al

percorso di studio, per interagire nei diversi ambiti e contesti professionali del settore socio -

sanitario. INGLESE

62 ore

20 no x

s/o Redigere testi generali e tecnico professionali riguardanti il settore socio - sanitario. 20 no x

Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per

intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento. 26 no x

ASSE STORICO-SOCIALE

Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali:nazionalità, impero

multinazionale,guerra di posizione ecc

STORIA

66 ore

33 no x

S/o Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed

antropico, le connessioni con le

strutture demografiche, economiche, sociali, e le trasformazioni intervenute nel corso

del tempo.

33 no x

Realizzare azioni, in collaborazione con altre figure professionali a sostegno e a tutela

della persona con disabilità

DIRITTO

LEGISLAZIONE

SOCIALE

66 ore

20 no x

s/o

Raccogliere, archiviare e trasmettere dati relativi alle attività professionali 20 no x

Redigere relazioni tecniche e documentare le attività relative a situazioni professionali 20 no x

Condividere principi e valori per l’esercizio della cittadinanza alla luce del dettato della

Costituzione e delle dichiarazioni universali dei diritti umani a tutela della persona, della

collettività e dell’ambiente 6 no x

ASSE MATEMATICO

Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare

adeguatamente informazioni qualitative e quantitative;

MATEMATICA

99 0re

20 no x

s/o Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per

affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni; 20 no x

Utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali per investigare fenomeni sociali

e naturali e per interpretare dati; 20 no x

Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e

approfondimento disciplinare; 20 no x

ASSE PROFESSIONALE DI INDIRIZZO

Competenze linguistiche e grammaticali di base..

FRANCESE

66 0re

no x

s/o Utilizzare il linguaggio settoriale attraverso la conoscenza e lo studio degli argomenti

oggetto di studio relativi ai servizi socio-sanitari. no x

Utilizzare, attraverso la conoscenza e l’applicazione della normativa sulla sicurezza, strumenti e tecnologie specifiche.

DISCIPLINE SANITARIE

99 ore

15 no x

s/o/

Identificare i bisogni socio sanitari. Organizzazione dei servizi sociali e sanitari e delle reti

informali 15 no x

La senilità e le patologie più diffuse : cardiopatie ischemiche e diabete mellito di tipo 2,

aspetti biologici dell’ invecchiamento e principali modificazioni , l’invecchiamento

patologico cerebrale : le demenze 20 no x

L’età evolutiva e le patologie più diffuse 15 no x

Disabilità fisica e psichica.

Caratteri principali delle patologie invalidanti , attività di recupero e riabilitazione 18 no x

I principali interventi di educazione alla salute rivolta agli utenti e ai loro familiari

l’educazione alla salute.L’alcoolismo , il tabagismo , l’educazione alimentare , la prevenzione primaria dell’uso e abuso di sostanze stupefacenti

15 no x

Comprendere il bilancio d'esercizio e gli aspetti delle attività d'impresa

TECNICA

AMMINISTRATIVA

66 ore

10 no x

s/o/

Individuare le diverse tipologie di beni e servizi. 10 no x

Identificare le diverse fasi dell’attività economica. 16 no x

Elaborare i documenti connessi all’attività di acquisto e vendita. 10 no x

Individuare gli elementi dell’azienda. Individuare i soggetti aziendali di aziende locali. 10 no x

Acquisire la consapevolezza della funzione dei mezzi di pagamento nell’ambito del

regolamento degli scambi. 10 no x

Individuare collegamenti e relazioni tra un caso presentato e le nozioni teoriche apprese sulle

principali scuole di pensiero della psicologia PSICOLOGIA 25 no x s/o/

Utilizzare gli strumenti operativi e metodologici per rilevare i bisogni socio-sanitari del

territorio e predisporre progetti individuali, di gruppo e di comunità 132 ore

25 no x

Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico

e responsabile di fronte a situazioni di stress o di malessere biopsicosociale e in cui occorre

un aiuto professionale. 33 no x

Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico

e responsabile di fronte alle problematiche della famiglia in difficoltà e dell’anziano. 30 no x

Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico

e responsabile di fronte alla diversa abilità, alla sofferenza psichica; alla dipendenza.

Individuare collegamenti e relazioni tra un caso presentato e le nozioni teoriche apprese sulla

diversa abilità, sul disagio psichico e sulle dipendenze. 30 no x

Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico

e responsabile di fronte al lavoro di équipe e alla progettazione di interventi in ambito socio-

sanitario. 22 no x

METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO, MODALITÀ E STRUMENTI DI LAVORO

Ciascun docente sulla base del proprio Piano di lavoro annuale ad inizio anno scolastico ha

indicato le competenze e abilità per area e disciplina, i metodi, i criteri di verifica e di valutazione,

gli strumenti propri delle varie discipline. Obiettivo comune è stato comunque quello di seguire

assiduamente gli studenti nella normale attività didattica, nella puntualità e nell’ordine

dell’esecuzione dei compiti assegnati nonché nell’attenzione al dialogo educativo. Tutti gli

insegnanti hanno orientato inoltre il proprio lavoro verso un coinvolgimento diretto ed attivo

degli alunni mediante la didattica laboratoriale e si è dato spazio, in ogni materia,

prevalentemente ai seguenti tipi di attività in classe: lezione frontale interattiva; lezione

laboratoriale; scoperta guidata; problem solving; analisi di casi o compiti di realtà; elaborazione

di mappe concettuali funzionali ad una acquisizione più solida ed efficace degli argomenti

studiati; esercitazioni proposte e/o guidate dall’insegnante; lettura ed elaborazione di tabelle,

grafici, immagini, schemi riassuntivi.

In seguito al Decreto di sospensione delle lezioni per l'emergenza COVID-19 a far data dal 5

marzo 2020 con la già citata rimodulazione della programmazione si sono revisionate anche le

metodologie, modalità e strumenti di insegnamento. Nel processo di insegnamento-

apprendimento, per il raggiungimento degli obiettivi prefissati e in relazione alle discipline

interessate e alle tematiche proposte,,per quanto concerne le metodologie ci si è orientati

sull’utilizzo prevalente di lezioni sincrone in video o audioconferenza, lezioni registrate,

Laboratorio on line (Ambiente di apprendimento virtuale), invio di materiale didattico,

assegnazione di compiti on line. Come modalità si è utilizzata per lo più la sezione "Materiali"

del Registro Elettronico per distribuire materiali e compiti o la trasmissione di materiali mediante

canali e-learning o non dedicati all’e-learning. Gli strumenti di lavoro adottati sono stati: il

registro elettronico, le piattaforme per videoconferenze, le classi virtuali o le app per smartphone.

ATTIVITÀ DI SOSTEGNO E RECUPERO, COMPLEMENTARI ED INTEGRATIVE

Dopo le verifiche iniziali, sia scritte che orali, attraverso le quali è stato possibile

individuare il livello di preparazione individuale nelle singole discipline, gli insegnanti hanno

adottato le seguenti strategie volte al recupero delle lacune evidenziate:

o informare con chiarezza gli allievi in merito alle conoscenze, alle abilità e alle

competenze metodologiche nelle quali sono risultati carenti;

o operare una revisione degli argomenti in cui la maggioranza degli alunni ha

dimostrato di avere problemi di assimilazione;

o predisporre esercizi individualizzati per gli alunni che hanno manifestato maggiori

difficoltà nell’acquisizione dei contenuti disciplinari;

o effettuare una verifica alternativa per gli alunni che hanno evidenziato lacune gravi

e diffuse per recuperare gli argomenti non pienamente assimilati

COORDINAMENTO E ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ DI VERIFICA

Gli insegnanti del Consiglio di classe hanno ritenuto opportuno adottare omogeneità nei

comportamenti, negli interventi educativi e nei criteri di valutazione. A tal proposito essi hanno

concordato preventivamente i tempi delle prove scritte in modo da evitarne l’accumulo nell’arco

della medesima settimana e in modo da andare incontro alle esigenze lavorative e personali degli

studenti.

Per quanto riguarda le verifiche scritte e/o orali da effettuare si è stabilito di realizzare un numero

di verifiche diverso a seconda delle materie e delle rispettive ore di lezione, consistenti per lo più

in prove tradizionali e, ove se ne sia ravvisata la necessità, in questionari, test a risposta multipla,

prove strutturate o semistrutturate, funzionali all’elaborazione di un giudizio il più possibile ad

ampio spettro sul grado di conoscenze e competenze acquisite nelle singole discipline.

Si è cercato infine di distribuire in maniera omogenea, tra le varie materie, il carico dei compiti

che gli alunni hanno svolto individualmente, programmando, dunque, non più di un compito in

classe nell’arco della singola giornata scolastica e non più di tre compiti alla settimana.

CRITERI PER LA CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZE,

COMPETENZE E ABILITÀ-CAPACITÀ

Il giudizio globale su ciascun alunno è stato ricavato in relazione all’applicazione, all’impegno,

all’attenzione, al metodo di lavoro, ed è stato dato da una valutazione formativa e sommativa che

si è basata sulle seguenti voci:

conoscenze= sapere; indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso

l’apprendimento; sono l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio

o di lavoro.

abilità= saper fare; indicano la capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare

a termine compiti e risolvere problemi; sono di tipo sia cognitivo che pratico.

competenze= saper fare consolidato; indicano la comprovata capacità di usare conoscenze,

abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro/studio e nello

sviluppo personale; sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

Il comportamento degli studenti è stato oggetto di valutazione collegiale da parte del Consiglio

di Classe, in sede di scrutinio intermedio e finale, sulla base dei criteri approvati dal Collegio

docenti prima e dopo l’emergenza COVID-19.

VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO

Criteri di valutazione

La valutazione nel periodo precedente all’emergenza COVID-19 ha tenuto conto del processo

di apprendimento, del comportamento e del rendimento scolastico complessivo degli studenti.

La valutazione ha concorso, con la sua finalità anche formativa e attraverso l’individuazione delle

potenzialità e delle carenze di ciascuno studente, ai processi di autovalutazione, al miglioramento

dei livelli di conoscenza e al successo formativo, anche in coerenza con l’obiettivo

dell’apprendimento permanente…” Strategia di Lisbona nel settore dell’istruzione e della

formazione (Art. 1 comma 3 del DPR n.12/2009).

Nel corso dei vari periodi didattici, il Consiglio di classe, in linea con una politica di prevenzione

dell’insuccesso ha cercato strategie e interventi atti a favorire il successo scolastico di tutti gli

studenti, attraverso tutte le possibili azioni per un approccio positivo allo studio.

Il processo di valutazione si è articolato nelle seguenti fasi:

1. valutazione diagnostica, tesa ad individuare livelli e abilità di base al fine di impostare le

strategie didattiche successive, effettuata mediante osservazioni sistematiche per rilevare

conoscenze, abilità e competenze relative ai livelli di partenza;

2. valutazione formativa, a verifica dell’efficacia dell’azione didattica con momenti valutativi

di osservazione, feedback continuo sui percorsi formativi, prove periodiche;

3. valutazione sommativa, relativa ai livelli di abilità e competenze degli studenti raggiunti al

termine del percorso scolastico.

In seguito all'emergenza COVID-19, a partire dal 5 marzo 2020 per la valutazione degli apprendimenti

si è utilizzata una griglia di osservazione del processo formativo dell' alunno in relazione con gli

aspetti valutativi sommativi.

I criteri per l'attribuzione del voto sommativo finale con aspetti formativi ha incluso:

1. determinazione del voto relativo agli obiettivi didattici e al conseguimento delle competenze

attraverso i consueti strumenti di valutazione (griglie di valutazione usualmente adoperate)

2. correzione del voto relativo agli obiettivi didattici e al conseguimento delle competenze attraverso

l'analisi dei processi formativi attraverso cui lo studente ha posto in atto la sua propria partecipazione

alla didattica a distanza.

Si è valutato in questo caso quanto di seguito riportato in relazione al processo formativo:

• Il processo (come lo studente ha lavorato, come si è relazionato, la diligenza, la puntualità, la

capacità di far fronte alle crisi, ecc.) mediante osservazione

• Il prodotto (mediante la valutazione degli elementi importanti propri del prodotto)

• La riflessione ricostruzione mediante la relazione scritta e orale individuale sul lavoro svolto

(Criteri già presenti nel piano triennale dell'offerta formativa )

Indicatori per la valutazione del processo formativo:

Assiduità (Presenza alle attività sincrone e asincrone proposte)

Partecipazione (Partecipazione attiva e produttiva)

Metodo e organizzazione di lavoro (Puntualità nella consegna dei lavori assegnati)

Competenze digitali (Corretto utilizzo dei diversi strumenti di comunicazione – capacità di produrre

contenuti digitali di differente formato)

I materiali relativi alle Griglie di valutazione delle prove scritte e orali e alla valutazione delle

Competenze sono presenti sul sito dell’Istituto.

Criteri attribuzione crediti

In sede di scrutinio finale il consiglio di classe attribuisce i punteggi per il credito scolastico maturato

nel secondo e terzo periodo didattico fino ad un massimo di sessanta punti, di cui diciotto per il terzo

anno, venti per il quarto anno e ventidue per il quinto anno. Con la tabella di cui all'allegato A

dell'Ordinanza concernente gli Esami di Stato nel secondo ciclo di istruzione per l'anno scolastico

2019/2020 è stabilita la conversione del credito assegnato al termine della terza e quarta classe nonché

l'attribuzione del credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione all'Esame di Stato.

Attribuzione del massimo della banda di oscillazione in presenza di almeno due dei seguenti criteri:

Frequenza: Meno di 15 gg. di assenza primo trimestre

Voto di condotta superiore a 8

Media dei voti pari o superiore alla media della fascia

Partecipazione costruttiva all’attività DAD

Partecipazione ad attività dell'Istituto.

PERCORSI INTERDISCIPLINARI

La prova d'esame è disciplinata dall'art. 16 dell'Ordinanza concernente gli Esami di Stato nel

secondo ciclo di istruzione per l'anno scolastico 2019/2020 del 16-05-2020 e ha la finalità di

accertare il conseguimento del profilo culturale, educativo e professionale dello studente. A tal

fine, la sottocommissione predispone i materiali di cui all'art. 17 comma 1, lettera C,, finalizzati a

favorire la trattazione dei nodi concettuali caratterizzanti le diverse discipline e del loro rapporto

interdisciplinare.

In considerazione del carattere del colloquio dell’Esame di Stato, per consentire agli studenti di

cogliere l’intima connessione dei saperi e di elaborare percorsi didattici trasversali, il Consiglio di

classe ha individuato e proposto alla classe i seguenti nuclei tematici pluridisciplinari:

o Il lavoro con particolare riguardo alle competenze professionali

o Il disagio

o Il concetto di limite

o Le età dell’uomo dall’infanzia alla terza età

o La comunicazione

o Le competenze chiave di cittadinanza: costruzione di sé, relazione con gli altri,

rapporto con la realtà naturale e sociale.

Le tematiche indicate non hanno costituito oggetto di trattazione aggiuntiva e separata rispetto allo

svolgimento dei singoli programmi curricolari.

ELENCO TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO

DELL’INSEGNAMENTO DI ITALIANO A.S.2019/2020

Durante il colloquio d’esame, subito dopo la discussione dell’elaborato delle discipline di indirizzo,

in base all’art. 17 comma 1, lettera b dell'Ordinanza concernente gli Esami di Stato nel secondo

ciclo di istruzione per l'anno scolastico 2019/2020, è prevista la discussion di un breve testo, già

oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua e letteratura italiana durante il quinto

anno, proposto dalla docente sulla scorta del seguente elenco:

G.Verga,

Rosso Malpelo

G.Pascoli,

Lavandare

Il lampo

X agosto

G.D’Annunzio,

La pioggia nel pineto

I.Svevo,

Il fumo

L.Pirandello,

Ciaula ha visto la luna

Una crisi d’identità: Vitangelo Moscarda (incipit del romanzo Uno, nessuno e centomila)

G.Ungaretti,

Fratelli

S.Michele

Veglia

Soldati

E.Montale,

Spesso il male di vivere ho incontrato

Lo sai: debbo riperderti e non posso

Non recidere, forbice, quel volto

Ho sceso dandoti il braccio almeno un milione di scale

PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Nel corso degli anni scolastici, accanto ai contenuti disciplinari, in linea con le competenze e gli

obiettivi indicati nel PECUP, sono state organizzate numerose attività, iniziative “civiche”,

progetti per favorire la cittadinanza attiva tra gli studenti, promuovere un atteggiamento positivo

verso le Istituzioni, far crescere in loro la consapevolezza dei diritti e dei doveri partendo dal

contesto scolastico.

Le attività svolte sono valse ad incrementare l’acquisizione delle conoscenze e competenze degli

studenti al fine di renderli cittadini responsabili per svolgere un ruolo nella società; sviluppare

il senso di appartenenza alla propria comunità, promuovere la solidarietà a tutti i livelli di vita

sociale ed organizzata, prendendo spunto dalle esperienze, dalle situazioni concrete di vita degli

studenti e da fatti d’attualità significativi, per sollecitare l’espressione del punto di vista

personale.

I percorsi sono stati sviluppati tramite un lavoro didattico strutturato in base a temi e UdA, con

modalità individuate durante l’anno scolastico, scegliendo contenuti finalizzati a suscitare

l’interesse degli studenti e a stabilire un nesso fra ciò che si vive e ciò che si studia:

Principi costituzionali fondamentali e stato sociale:

il principio personalista e la tutela dei diritti inviolabili (articolo 2 della Costituzione);

il principio di uguaglianza (articolo 3 della Costituzione);

il principio lavorista (articolo 4 della Costituzione);

la tutela della salute (articolo 32 della Costituzione);

l’istruzione (articolo 34 della Costituzione);

l’assistenza e la previdenza (articolo 38 della Costituzione).

ATTIVITÀ ED ESPERIENZE EXTRACURRICOLARI

PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

La nota peculiare dell'attività svolta col gruppo classe è stata la disponibilità verso un tipo di

apprendimento prettamente pratico, che si è svolto sia con la didattica laboratoriale a scuola e con

la dad, sia in contesti didattico-educativi esterni grazie anche al corso per il conseguimento della

qualifica regionale di Operatore Socio Sanitario.

Del gruppo classe solo una studentessa ha conseguito il corso, tre hanno invece frequentato tutti i

moduli integrativi ed il tirocinio previsti dal corso svolgendo l’intero percorso parallelamente alla

normale attività scolastica e devono affrontare l’esame a breve, mentre il resto del gruppo classe

sta seguendo le lezioni teoriche che erano state interrotte a causa dell’emergenza sanitaria a causa

del COVID-19.

CONTENUTI DISCIPLINARI

SINGOLE MATERIE

PROGRAMMA DI ITALIANO

Libro adottato: non si è fatto uso del libro di testo poiché gli studenti non ne erano in possesso, si è

fatto uso di fotocopie e appunti opportunamente selezionati e forniti dall’insegnante per i diversi

moduli didattici trattati.

Docente: prof.ssa Anna Maria MASELLI

Naturalismo e Verismo

Zola (cenni)

G. Verga

Dalle prime opere alla svolta verista

Le novelle: lettura e analisi di Rosso Malpelo

Il ciclo dei vinti: I Malavoglia (trama e significato)

Poetica e tecniche narrative verghiane: ideale dell’ostrica, lo straniamento, i proverbi. Discorso

indiretto libero

Caratteri generali Simbolismo e Decadentismo

G.Pascoli .

La vita (cenni)

La poetica del fanciullino

L’originalità linguistica e stilistica di Pascoli: simbolo e onomatopea.

Lettura e analisi delle seguenti poesie:Lavandare ; Il lampo ; X Agosto

D'Annunzio e l’estetismo

La vita (cenni)

Musicalità e panismo: lettura e analisi de La pioggia nel pineto

I.Svevo

La vita (cenni). Il romanzo della crisi.

I vinti sveviani :Una vita, Senilità (riassunto)

La coscienza di Zeno. Struttura dell’opera. Il personaggio di Zeno Cosini. Il linguaggio e l’ironia

sveviani.

Lettura e analisi del brano Il fumo

L.Pirandello

La vita (cenni)

Vita e forma. Le maschere pirandelliane. La vita è una pupazzata

L’umorismo pirandelliano

Il fu Mattia Pascal (trama dell’opera e suo significato)

Lettura e analisi della novella Ciaula ha visto la luna

G.Ungaretti

La vita(in sintesi, relativamente soprattutto all’esperienza in guerra)

La sacralità della parola e la rottura del verso tradizionale: lettura e analisi delle seguenti poesie

tratte da L’allegria: Fratelli; S.Martino del Carso, Veglia, Mattino; Soldati

E.Montale

La vita(sintesi). La poetica montaliana. Il correlativo oggettivo.

Lettura e analisi delle seguenti poesie:

Da Ossi di seppia: Spesso il male di vivere ho incontrato.

Da Le Occasioni: Non recidere, forbice, quel volto

Da Satura: Ho sceso dandoti il braccio almeno un milione di scale

PROGRAMMA DI STORIA

Libro adottato: non si è fatto uso del libro di testo poiché gli studenti non ne erano in possesso, si è

fatto uso di fotocopie e appunti opportunamente selezionati e forniti dall’insegnante per i diversi

moduli didattici trattati.

Docente: prof.ssa Anna Maria MASELLI

Età giolittiana

La belle époque

La prima guerra mondiale .

Alle origini della prima guerra mondiale: cause remote e casus belli. Interventisti e neutralisti.

Prima fase della guerra. Intervento italiano e primo anno di guerra.Secondo anno di guerra e

“spedizione punitiva”. La rivoluzione russa. Terzo anno di guerra: Caporetto e il Piave.Quarto anno

di guerra: Vittorio Veneto.La “vittoria mutilata”. Gabriele d’Annunzio e Fiume

Il dopoguerra. Wilson e la Società delle Nazioni

Il fascismo

La seconda guerra mondiale.

Le cause. Le provocazioni di Hitler.Patto Ribbentrop Molotov.Lo scoppio della guerra. Battaglia

d’Inghilterra, guerra in Africa,attacco all’URSS.Pearl Harbour. El Alamein, Stalingrado.Caduta di

Mussolini e armistizio 8 settembre. La resistenza. La Shoa. Ultimi due anni di guerra e fine della

guerra. Le foibe. Conferenze di Teheran, Yalta, Posdam.

Dopo la seconda guerra mondiale: Norimberga, piano Marshall

PROGRAMMA DI PSICOLOGIA GENERALE ed

APPLICATA

Libro adottato: Como-Clemente-Danieli, " La comprensione e l'esperienza ", ed. Pearson

Docente: prof.ssa Marianna NOTARNICOLA

Le principali teorie psicologiche per i servizi socio-sanitari Le teorie della personalità

Le teorie dei bisogni

La psicoanalisi infantile

La comunicazione

La teoria sistemico-relazionale

Metodi di analisi e di ricerca in psicologia

Il significato della ricerca

La ricerca in psicologia

La figura professionale dell’operatore socio-sanitario

Il lavoro in ambito sociale e socio-sanitario: linee guida e rischi delle professioni di aiuto

Gli strumenti e le abilità dell'operatore socio-sanitario: attività e competenze, relazione di aiuto,

counseling, piano di intervento

L’intervento sui minori e sui nuclei famigliari La Convenzione Internazionale sui diritti dell'infanzia e dell'adolescenza

Le forme della violenza sui minori: violenza verbale, fisica e psicologica; diretta e indiretta

Le modalità di intervento sui minori vittime di maltrattamento e sui famigliari maltrattanti

I servizi a disposizione delle famiglie e dei minori

La diversa abilità e l’intervento sui soggetti diversamente abili

Il lessico della diversa abilità

Cause e tipologie della disabilità

I problemi dei soggetti diversamente abili: inserimento e integrazione

L'intervento sui soggetti diversamente abili

Il disagio psichico e l'intervento sulle persone con disagio psichico

Il disagio psichico: la terapia farmacologica, la psicoterapia, le terapie alternative

I servizi a disposizione delle persone con disagio psichico

La senescenza e l’intervento sugli anziani La senescenza e l'invecchiamento attivo

La demenza senile e i suoi trattamenti: la ROT, la terapia della reminiscenza, il metodo

comportamentale, la terapia occupazionale

Il morbo di Parkinson

Il problema dell'istituzionalizzazione e i servizi a disposizione degli anziani

L’intervento sui soggetti dipendenti

Le dipendenze: il trattamento farmacologico e i gruppi di auto-aiuto

I servizi a disposizione dei soggetti dipendenti: il Ser.D., le comunità terapeutiche e i centri diurni

PROGRAMMA DI IGIENE E CULTURA MEDICO-

SANITARIA

Libro di testo: Antonella Bedendo, “COMPETENZE DI IGIENE E CULTURA MEDICO-

SANITARIA” volume B, ed. Poseidonia Scuola

Docente: prof.ssa Patrizia TRITTO

LA RIPRODUZIONE

Gravidanza: sviluppo embrionale e sviluppo fetale. Prevenzione e rischi in gravidanza. Esami

ematici e microbiologici, indagini prenatali. Caratteristiche del parto eutocico e parto distocico.

LA PREVENZIONE DEL RISCHIO NEL NEONATO

Valutazione del neonato. Prevenzione e profilassi neonatale. Malattie da aberrazione cromosomica;

malattia monogeniche, malattie del metabolismo e screening neonatali . Indagini per ipotiroidismo

congenito, fibrosi cistica, lussazione congenita dell’anca.

DIVERSAMENTE ABILI

Caratteristiche e classificazione delle disabilita’. Il ritardo mentale. Disturbi della comunicazione e

dell’apprendimento. Nevrosi e psicosi : l’ autismo. Distrofia .PCI.

MALATTIE CRONICO-DEGENERATIVE

CARDIOPATIE ISCHEMICHE

Aterosclerosi e arterosclerosi; ictus e tia.

INVECCHIAMENTO CEREBRALE PATOLOGICO

Invecchiamento cerebrale. La demenza; arterosclerosi cerebrale; demenza di Alzheimer; Morbo di

Parkinson.

PROGETTI DI INTERVENTO RIABILITATIVO

Intervento su minore affetto da Paralisi cerebrale infantile.

Intervento su soggetto affetto da Demenza. Interventi per la riabilitazione dei pazienti con morbo di

Parkinson e Alzheimer :obiettivi generali e finalità del trattamento.

FIGURE PROFESSIONALI IN AMBITO SOCIO-SANITARIO

Assistente sociale; assistente sanitario; fisioterapista; logopedista; operatore socio-sanitario;

infermiere professionale; psicologo.

ORGANIZZAZIONE DEI SERVIZI SOCIO-SANITARI

SERVIZIO SANITARIO NAZIONALE

Struttura e regolamentazione dell’assistenza sanitaria in italia; LEA; LIVEAS; USL E ASL;

WELFARE STATE.

PROGRAMMA DI TECNICA AMMINISTRATIVA

Libro di testo: Ghigini, Robecco, Dal Carobbo, “Tecnica Amministrativa

e sociale”, Mondadori Education

Docente: prof. Nicola Bruno VALERIO

L’Azienda

Gestione aziendale e suoi risultati. Aspetto finanziario ed economico della gestione. Fonti di

finanziamento aziendale. Patrimonio dell’azienda. Risultato economico. Equilibri aziendali.

Bilancio

Bilancio d’esercizio: finalità, principi e struttura. Conto economico, Stato patrimoniale e Nota

Integrativa.

L’Economia sociale

Concetto di economia sociale e principali teorie di economia sociale. Redditività e solidarietà nell’

economia sociale. Imprese dell'economia sociale.

Titoli di credito

Mezzi di pagamento cartacei ed elettronici. Caratteristiche delle carte di debito e di credito. Titoli di

credito: caratteristiche, classificazione, funzioni. Cambiali. Scadenza. Girata. Avallo. Azioni

esecutive. Assegni.

Sistema bancario

Sistema bancario, generalità e funzioni. Principali operazioni passive bancarie: Depositi bancari,

conti correnti di corrispondenza.

Fido bancario. Principali operazioni attive bancarie: Sconto cambiario; Aperture di credito.

PROGRAMMA DI DIRITTO E LEGISLAZIONE SOCIO – SANITARIA

Testo adottato: R. ROSSODIVITA, Le persone e i diritti, Pearson, Milano, 2019.

Docente: Prof. Vito Alessandro CARRERA

L’imprenditore e le diverse tipologie di impresa.

L’imprenditore e i requisiti dell’attività d’impresa. L’imprenditore agricolo. Il piccolo imprenditore

e l’artigiano. L’impresa familiare. L’imprenditore commerciale. I collaboratori dell’imprenditore.

L’azienda.

L’azienda. I segni distintivi dell’azienda. Ditta insegna e marchio. Le opere d’ingegno. Il

trasferimento dell’azienda. La concorrenza e la legislazione antimonopolistica.

I principali contratti dell’imprenditore.

Gli elementi essenziali del contratto. Il contratto di vendita. Gli obblighi del venditore e del

compratore. I contratti atipici.

La società in generale e i diversi tipi di società.

Gli elementi costitutivi della società. La classificazione delle società.

Le società mutualistiche.

Le società cooperative e la loro costituzione. La partecipazione dei soci. Gli organi sociali e i

controlli. Le mutue assicuratrici.

L’esternalizzazione dei servizi socio – assistenziali.

Il ruolo del Terzo settore e il welfare mix. L’autorizzazione e l’accreditamento. L’acquisto dei

servizi e la convenzione. La procedura di gara, l’appalto e la concessione.

Gli enti non profit e il Codice del Terzo settore.

Il Terzo settore. Gli articoli 2, 3, 4, 32, 34, 38 della Costituzione (percorsi interdisciplinari di

Cittadinanza e costituzione). Le cooperative sociali. Le organizzazioni di volontariato. le

organizzazioni non governative.

Deontologia e responsabilità nel settore socio – sanitario.

Etica e deontologia professionale. La responsabilità di chi esercita le professioni sanitarie. La

sicurezza delle cure. Il consenso informato. Il segreto professionale.

PROGRAMMA DI MATEMATICA

Libro di testo: M. Bergamini, A. Trifone, G. Barozzi – “ Lineamenti di analisi “ . Ed. Zanichelli.

Docente: Prof. Paolo NARDULLI

RIPETIZIONE DELLE DISEQUAZIONI

Disequazioni di primo grado, Disequazioni di secondo grado, Sistemi di disequazioni di primo e

secondo grado, Disequazioni fratte di primo e secondo grado.

FUNZIONI

Definizione di funzione. Classificazione delle funzioni. Definizione di Dominio e Codominio di

una funzione. Determinazione del dominio: funzioni fratte, razionali, irrazionali. Simmetrie:

funzione pari e dispari. Funzione crescente e Funzione decrescente. Massimi e minimi assoluti e

relativi di una funzione. Intervalli, Intorni. Lettura grafico di una funzione: Dominio, Codominio,

Simmetrie, Intervallo di Positività (IP) e Intervallo di negatività (IN), Crescenza e decrescenza.

LIMITI DI UNA FUNZIONE

Approccio intuitivo al concetto di limite di una funzione.

Limite finito di una funzione per "x" che tende ad un valore finito.

Limite finito di una funzione per “x" che tende all'infinito

Limite infinito per “x" che tende ad un valore finito. Limite infinito per “x" che tende all'infinito.

Studio dei limiti dal grafico di una funzione.

Operazioni sui limiti: limiti della somma di funzioni, limite del prodotto di due funzioni, limite del

quoziente di due funzioni. Calcolo dei limiti delle funzioni razionali intere e razionali fratte. Caso

numero/zero e numero/infinito.

Forme indeterminate: tipo infinito - infinito, ed infinito/infinito.

FUNZIONI CONTINUE

Definizione di funzione continua in un punto, Continuità delle funzioni in un intervallo.

Applicazione delle funzioni continue al calcolo dei limiti.

Definizioni dei punti di discontinuità delle funzioni: punti di discontinuità di prima specie, punti di

discontinuità di seconda specie, punti di discontinuità di terza specie.

Definizione di asintoto di una funzione: asintoto orizzontale, asintoto verticale, asintoto obliquo.

Ricerca degli asintoti delle funzioni razionali fratte. Individuazione degli asintoti di una funzione

dal grafico.

DERIVATA DI UNA FUNZIONE

Definizione di derivata: rapporto incrementale e significato geometrico di derivata. Tangente al

grafico di una funzione. Regole di derivazione: derivate fondamentali. Derivata della funzione

potenza, derivata della funzione costante.

Calcolo delle derivate: derivata del prodotto di una costante per una funzione, derivata della somma

di funzioni, derivata del quoziente di due funzioni.

FUNZIONI DERIVABILI

Uso della derivata per determinare prima gli intervalli in cui la funzione è crescente o decrescente.

Punti stazionari: massimi, minimi di una funzione e punti di flesso a tangente orizzontale. Ricerca

di massimi e minimi con la derivata prima.

STUDIO e GRAFICO PROBABILE DI UNA FUNZIONE

Passi per lo studio di una funzione razionale intera e razionale fratta: dominio, simmetrie della

funzione (pari/dispari), studio del segno (intervalli di positività e negatività), ricerca asintoti (limiti),

ricerca massimi e minimi, crescenza e decrescenza (derivata prima).

PROGRAMMA DI LINGUA e CIVILTA' INGLESE

Libro di testo utilizzato: Revellino P., Schinardi G., Tellier E., 2016, Growing into old Age.

Skills and Competencies for Social Services Careers, CLITT, Roma.

Docente: prof.ssa Ramona RICCIARDI

GRAMMAR

Basic sentence structure

Connectors and sequencers

From theory into practice: CV

ENGLISH FOR SOCIAL SERVICES

DEALING WITH A HANDICAP

Coping with severe disabilities

Autism

Causes of autism spectrum disorder

Symptoms of autism spectrum disorder

Treating autism spectrum disorder

Down Syndrome

Epilepsy

GROWING OLD

Minor problems of old age

Depression

Depression in older adults and the elderly

Dementia vs depression in the elderly

Alchool and depression in older adults

Depression: self - help for older adults and the elderly

Major Diseases

Alzheimer's disease

Treatments

Faq-Frequently Asked Questions

Parkinson's disease

How to cure Parkinson's disease

HOT ISSUES

Eating disorders

What are eating disorders?

Bulimia

Binge eating and purging

Anorexia nervosa

Anorexia treatment and therapy

Fashion world and anorexia

PROGRAMMA DI LINGUA e CIVILTA' FRANCESE

Testo adottato: Laura Potì “Pour bien faire”, Hoepli

Docente : Prof.ssa Filomena Pavone

La langue française et les droits humains

Le droit à la santé : Médecins sans frontières (MSF)

La Déclaration des droits de l’homme de 1789

Les droits des enfants et le trentième anniversaire de la Déclaration des droits des enfants.

Les professions des services sociaux

Le conseiller pénitentiaire d’insertion et de probation (CPIP)

L’éducateur de la protection judiciaire et de la jeunesse

Dossier prison : la surpopulation

L’éducateur de jeunes enfants

Paris : Ville Lumière

Portrait de la ville entre contrastes et symétries

Les monuments anciens

Les monuments modernes

Analyse du plan de la ville

Léonard de Vinci et la France

Politique et institutions françaises

La Cinquième République et ses présidents

Comparaison entre les modèles politiques : italien, américain et français

La République parlementaire, présidentielle et semi-présidentielle

La langue française et le cinéma

Les frères Lumières

Le festival de Cannes

Strutture grammaticali funzionali agli obiettivi comunicativi della lingua (produzione orale e scritta)