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tico en el que se ha basado la expe-riencia ha sido diseado a partir deuna serie de "unidades de trabajoglobalizadoras" en las que, de fomlaprogresiva, los alumnos y las alum-nas pueden p.ersonalizar eX:perien-cias relacionadas con 1os valoresbsicos de la vida, como pueden ser:la libertad, la justicia, la tolerancia,la paz, la conservacin del medioambiente, el consumo responsable.la valoracin de la: salud, etc.

E~ cada una de las unidades detrabajo propuestas se desarrollauna metodologa en la que se unenlos planteamientos reflexivos, conuna invitacin a la puesta en prc-tica de esos valores en la vida coti-diana.

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Ordenadores enlas aulas

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i:!o~uieren.,;:;:En el campo de la enseanza, la ~i&!iCi6nde las

~fiiCtitudesdebegenerarla '

La formacinen riesgos .laboralesy primerosauxilios

to de los Mdulos que no tienen estaconsideracin de "generales", hechoque implica una cierta dificultad alprofesorado a la hora de dirigir ade-cuadamente las actividades de ense-anza-aprendizaje. La Administra-cin. en relacin con la Salud Labo-ral y con la Prevencin de Riesgos.debera plantearse la necesidad de fi-jar estas unidades de competenciapara cada uno de los Ciclos.

A pesar de todos estos problemas.creo que la Reforma Educativa, encuanto al tema de la Formacin Pro-fesionai y. en particular, a lo referen-te a la salud laboral y la prevencinde riesgos. ha supuesto un granavance para nuestro pas y una opor-tunidadhistrica de incorporarse almundo laboral y profesional de Eu-ropa.

La entrada en vigor de la Refor-ma Educativa ha significado uncambio transcendental para la For-macin Profesional. Ha supuestono slo una nueva formulacin deobjetivos y contenidos, sino uncambio de mentalidad, tanto porparte de la Administracin comopor parte del profesorado que im-parte sus enseanzas. Uno de loscambios transcendentes ha sido laincorporacin, de manera obliga-toria. de un Mdulo de Formacinen centros de trabajo que ha signi-ficado la oportunidad para losalumnos de incorporarse, aunquesea temporalmente, a un puesto detrabajo real con sus implicacionesy riesgos. La Administracin, sen-

clos Fonnativos. Es decir. estos te-mas son impartidos por los mismosprofesionales. tanto en un Ciclo deCuidados Auxiliares de Enfenneraconio en uno de Administracin yGes.tin. Adems. se incluyen den-tro de los contenidos unos bloquesdestinados a Primeros Auxilios.para los cuales, los profesores (losresponsables del mdulo de FOL. lamayora de ellos licenciados en De-recho) no disponen, en general, nide la motivacin ni de la fonna-cin necesarias para poder impar-tirlos. Esto hace que "todas" aque-llas medidas de proteccin y pre-vencin especficas de cada uno delos Ciclos Fonnativos de la Familia

borales Especficos, dentro de"loscurrculos de los Ciclos FolJnativosque fueran impartidos por pro(e-sionales del sector sanitario.

Por otra parte, el concepto deMdulo general para todos los Ci-clos y Especialidades (FOL) ha he-cho que no tenga ninguna unidadde competencia asociada a los di-sei\os base de los ttulos elaboradospor el Ministerio. Esto hace que enel momento de programar las acti-vidades de ensei\anza-aprendizajequeden sin referencia expresa unoscriterios de realizacin y un

ERGA .Fonnacin Profesional

, ' , , En esta ocasin, la seccin de Notas Prcticas trata el tema. de orden y limpieza en los lugares de~ ~- :- -

~ ~~ trabajo Se incluyen los siguientes apartados: un conjunto de recomendaciones que constituyen el cuer-::::- --, '-. .-' : ' -.po. terico del tema; un caso prctico; una serie de actividades didcticas que pueden desarrollarse a

~~ , .f partir de dicho caso y un apartado de legislacin. Las propuestas didcticas son orientativas y tienen.

J como finalidad el que puedan Ser utilizadas por el profesor como herramientas de apoyo a la hora deabordar la enseanza en temas de prevencin.

En cualquier actividad laboral. para conseguir un grado de seguridad aceptable. es indispensable mantener el orden y la limpieza. Cuntos golpes y cadasse producen diariamente en una empresa por una Ntonterla". como errneamente se acostumbra a designar a un suelo resbaladizo. a un cajn abierto o ala perenne caja situada en medio del pasillo? Mantener el lugar de trabajo limpio y ordenado es un principio bsico de seguridad. Para ayudar a cumplireste objetivo, presentamos a continuacin un conjunto de normas bsicas que est:n apoyadas en cuatro tipos de actuaciones fundamentales: eliminar loinnecesario y clasificar lo til, acondicionar los medios para guardar y localizar el material fcilmente, evitar ensuciar y limpiar despus.

y establecer normas que favorezcan el bl'den y la limpieza.

9bstruyan el acceso a estas zonas ysealizar las vas de circulacin me-diante bandas blancas o amarillaspintadas en el suelo.

1 2 Facilitar la comunicacin y laparticipacin de los trabajadorespara mejorar la limpieza y el orden;fomentar la creacin de nuevos h-bitos de trabajo y responsabilizarindividualmente a mandos inter-medios y trabajadores sobre eltema.

13 Sensibilizar a las personas q4eestn implicadas en un trabajo so-bre los beneficios que comporta elmantener el orden y la limpieza.Una forma de conseguirlo es fijarnormas concretas y. tras aportarlos medios necesarios para ello, ve-rificar peridicamente que se si-guen las recomendaciones estable-cidas.

1 Establecer criterios para clasifi-car los materiales en funcin de suutilidad y para eliminar lo que nosirva. Realizar una limpieza generaly utilizar contenedores para la re-cogida de lo inservible.

2 Eliminar diariamente todos losdesechos y cualquier otra clase desuciedad del suelq o de las instala-ciones. depositndolos en recipien-tes adecuadC?s y colocados en losmismos lugares donde se generenlos residuos. Si los desechos son f-cilmente inflamables. es necesarioutilizar bidones metlicos con tapapara evitar la propagacin de incen-dios.

3 Eliminar y controlar las causasque contribuyen a que los materia-les o los residuos se acumulen.

4 Guardar adecuadamente el ma-terial y las herramientas de trabajo

j posible, fuera de las horas detrabajo. Extremar la limpieza deventanas y tragaluces para que noimpidan la entrada de luz natu~ yescoger superficies de trabajo y detrnsito fcilmente lavables.

9 No usar disolventes inflamablesni productos corrosivos en la lim-pieza de los suelos. Las operacionesde limpieza no deben generar peli-gros.1 O Implicar al personal del pues-to de trabajo en el ~antenimientode la limpieza del entorno y contro-lar aquellos puntos criticos que ge-neren suciedad. Para ello. se debenaportar los medios necesarios (con-tenedores, material de limpieza,equipos de proteccin, etc.).11 No apilar ni almacenar mate-riales en reas de paso o de trabajo;hay que retirar los objetos que

en.funcin de quin, cmo,y d.nde ha de encontrar lo que bus-ca; habituar:se a poner cada cosa ensu lugar ya eliminar lo que no sirvede manera inmediata.

5 Recoger las heITamientas de tra-bajo en Soportes o estantes adecua-doS que faciliten su identificacin ylocalizacin.

6 Asignar un sitio para cada "co-sa" y procurar que cada "cosa" estsiempre en su sitio. Cada emplaza-miento estar concebido en funcinde su funcionalidad y rapidez delocalizacin.

7 Delimitar las Zonas de trabajo.ordenar y marcar la ubicacin de lasCoSas utilizando seales normaliza-das y cdigoS de colores.

8 Realizar la limpieza de loS loca-les, las mquinas, las ventanas, etc.,

-

Descripcin: Antonio empez a trabajar en una empresachapa y reparacin de coches hace seis meses.

Desde un principio, se dio cuenta del caos que reinaba en el taller en loreferente a la limpieza del local yal orden de los materiales de trabajo. Dejtranscurrir un tiempo por si se trataba de una situacin espordica, pero, amedida que iban pasando los das, constat que aquella manera de trabajarera la habitual. Las herramientas nunca estaban colocadas en el tablero detrabajo; los trapos sucios degrasa se apilaban en el suelodebido a la falta de recipientespara tirarlos; los neumticos,las pinturas y las planchas es-taban amontonados sin clasifi.cacin alguna, y los desplaza-mientos por el recinto del ta:-Iler eran una verdadera carre-ra de obstculos entre coches,cajas, carretillas, estantes, etc.En dos ocasiones comentcon sus tres compaeros lo in.cmodo que era trabajar ha-ciendo interrupciones cons-tantes para ir "en busca de laherramienta perdida", ade-ms de tener que manteneruna vigilancia continua parano chocar con las distintas co-sas que se encontraban en las -zonas de paso. Los coinpae-ros de Antonio estuvieron deacuerdo con l: aquella situa-cin era muy molesta para to-dos, por lo que decidieron ser

ordenados e intentar devolver las cosas a su lugar correspondientesin saber muy bien el porqu. al cabo

de un tiempo la situacin catica volva a repetirse.Antonio no desisti y decidi; como portavoz de sus compafieros, hablardel asunto con el encargado del taIler. ste, de no muy buenas maneras,coincidi con l en que el local estaba un poco sucio y desorganizado, peroafiadi que arreglarlo implicaba una inversin de tiempo del que, por el

momento, no disponan.Cuando hubiera un "hueco"en el trabajo, lo intentaran.Antonio segua esperando laIl~gada del "hueco" cuandolo que Ileg fue el accidente.Aquel da, al dirigirse de bue-na maana hacia el foso detrabajo, pis una mancha deaceite que se haba derrama-do en el suelo la tarde ante-rior. Resbal y, al caer, segolpe en el brazo con la ca-rretiI1a de transporte que seencontraba en medio del pa-siI1o. La,cada no le originms que algunas contusionesen el hombro y la cadera,pero fue el motivo para que,aunque tarde, los responsa-bles del taIler se decidierana convocar una reunin contodos los trabajadores paraplanificar el orden y la lim-pieza del taller.

~

--

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~ERGA -Formaci6n Profesional

Caso Prctico. Factores de riesgoNo sealizar las zonas de trabajo ni las de paso.Normas bsicas 7 y J J

.--'I(

~

Mantener el lugar de trabajo sucio ydesordenado.Nonnas bsicas J , 3 y 8

No limpiar de inmediato la manchade gra~a esparcida PQr el suelo.Nonna bsica 2

~ i"f'' ~~\1) No guardar, sis- ' ~~'"--~',;.)\

~ U U U q WlXJ1) @ temticamente. las herra-A ~ Th A ~ i 1111 mien~as de trabajo en su lugar corres-(())nn ~~ 'il l pondlente.~~f~~i'j &1 Nonnas bdsi~as S y 6e

Amontonar los desechos en el suelo.Nonna bsica 2 Dificultar la colaboracin y la partici.

pacin de los trabajadores en el mante- ,ni~ie1;1t.o del orden y limpieza del entor- ~no de trabajo. .Norma bsica )2

No disponer de recipientes adecuados para elimi-nar los residuos y los desperdicios.Nonna bsica 2

vDejar estacionada una caITetilla de transporte enmedio de una zona de trnsito.Nonna bsica 11

No tener establecidas nonn~ que ayu.deI;l a mantener el orden y1alimpieza.Nonna bsica 13~

c=

ACTIVIDADES DE EL PROFESORADOdonde en cada vie-

ta se incluyan los cambios que sucesivamente sevan efectuando}. Cada grupo tendr un portavoZasignado que ser el encargado de explicar al restode la clase sus decisiones.

4 Plantear un debate centrado en las siguien-tes preguntas: De quin es la responsabi-lidad de mantener el orden y la limpieza

en el taller? Es del encargado o de los trabajado-res?

La finalidad de esta actividad es hacer reflexionara loS estudiantes sobre lo importante que es que

Mediante una discusin en grupo, losalumnos y las alumnas deben sealar eidentificar los factores que han produ-

cido el accidente descrito en el caso prctico.

Propuesta. Una vez le{do el caso prctico, losalumnos se dividirn en grupos de 4 6 5 personas.De cada grupo, la mitad de sus componentes debe-rn asumir el rol de jefes o encargados y, el resto, elrol de los trabajadores. A partir de aqu{, y despusde que cada grupo se haya preparado los argumen-tos que debe defender, representarn la reuni6n quese convoca en el caso prctico.

2 Dar un final a la historia planteadada enel caso prctico, respondiendo a la siguien-te pregunta: Qu medidas preventivas se

deberan establecer en la reunin para disminuirlas situaciones de riesgo en el taller?

Propuesta. En esta actividad se dividir la clase engrupos de 5 6 6 personas. Cada grupo simular unareuni6n (uno de los alumnos har el papel de res-ponsable del tallery los otros componentes sern lostrabajadores}. Debern discutir y ponerse de acuer-do sobre las medidas que se deben adoptar en el ta-ller para disminuir los riesgos de accidentes. Pue-den darse finales diferentes a la historia, segn eltipo de soluciones que plantee cada grupo.

3 Aplicar las medidas preventivas necesariasen el taller, mediante un dibujo.

Propuesta. Despus de realizar el ejercicio ante-rior, se dividir la clase en grupos de 5-6 personasque debern dibujar la nueva estructuraci6n y or-ganizaci6n del taller (el dibujo puede ser un plano

Todos los ejercicios pueden resolversea partir de la discusin en grupo y de los

comentarios de los alumnos.

pretende que los estudiantes sean capaces de va-lorar el orden y la limpieza existentes en una si-tuacin real y poder actuar de manera constructi-va y reflexiva sobre ella.

P'COpuesta. Se plantear una visita al aula taller,laboratorio o lugar donde se hacen prcticas, con elfin de que los alumnos y alumnas observen su rea-lidad mS inmediata y describan la 'organizaci6n ylas actuaciones que se siguen para favorecer el or-den y la limpieza. A partir de aqul, entre todos ellosdebern proponer una serie de medidas preventivasque ayuden a mejorar las condicioens de estos es-pacios de trabajo. Seria conveniente que el profesorelaborase una gula de observaci6n qu~ pautara di-cha visita.

6 Construir un tablero de herramientas pa~el aula-taller de la escuela. Con esta activi-dad se pretende que los alumnos y las

alumnas sean conscientes de que las herramien-tas bien, ordenadas facilitan el trabajo y son msseguras.

Propuesta. Para realizar esta prctica, el profesordividir a los estudiantes en pequeos grupos de 36 4 personas y les dar unas breves indicacionessobre c6mo plantear el diseo del tablero. Cada gru-po visitar el aula-taller del centro; los alumnos ylas alumnas seleccionarn las herramientas quecrean convenientes y plantearn su distribuci6n,considerando su funci6n (corte, torsi6n...), la fre-cuencia de uso, el tamao, etc. Finalmente, decidi-rn las dimensiones del tablero y su ubicaci6n, te-niendo en cuenta que el lugar elegido sea seguro(evitar zonas de trnsito) y de fcil acceso desdetodos los puestos de trabajo del talller.Una vez obtenida toda la infomlaci6n, el grupo di-bujar un croquis que refleje las decisiones tomadas.Posteriormente, se realizar en clase una puesta encomn en la que cada grupo expondr las conclu-siones a las que ha llegado. Tras un proceso de dis-cusi6n entre todos, se debe llegar a decidir cul seria"el tablero ideal" y el mejor lugar donde colocarlo.Como continuaci6n a este ejercicio, el profesor pue-de plantear el construir un tablero de herramientassiguiendo los criterios establecidos por la clase y quepueda ser utilizado en el aula taller de referencia.

Real Decreto 486/1997, de 14 de abril.Disposiciones mnimas de seguridad ysalud en los lugares de trabajo. BOE n97. de 23 de abril de 1997.

la responsabilidad de mantener el orden y la lim-pieza en el taller sea compartida por todas laspersonas que trabajan en l.

Propuesta. Esta actividad se hace primero de for-ma individual y despus se divide en dos grupos alos alumnos para poder iniciar un debate. En estadinmica el profesor debe repartir a cada alumnoun sobre en el que se le indica el papel que debeinterpretar en el debate. Puede ser la posicin delresponsable del taller {defiende que los responsablesdel desorden y de la suciedad son los trabajadores)o la del trabajador {defiende que el responsable detodo es el encargado). El debate es una especie derepresentacin, en la que los alumnos dejan a unlado su opinin personal y defienden la postura quese les ha otorgado. Una vez establecidos los pape-les, el profesor debe formular las preguntas delenunciado de esta actividad. Los alumnos y lasalumnas, de forma individual, deben pensar en losargumentos que utilizarn para defender su posi-cin en el debate. Una vez finalizado, entre todos ycon la ayuda del profesor, se deben extraer las con-clusiones a las que se han llegado.

5 Visitar el lugar de la escuela donde se rea-lizan prcticas o programar una visita auna empresa. Mediante esta actividad se

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