Érettségi előtt álló fiatalok céljai Hajdú Endre – Gebauer Ferenc Fővárosi Pedagógiai

Érettségi előtt álló fiatalok céljai

Hajdú Endre – Gebauer FerencFővárosi Pedagógiai

és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet

Magyar Pszichológiai Társaság XVIII. Országos Tudományos Nagygyűlése Nyíregyháza, 2008. május 22-24.

Jövővel, fejlődéssel kapcsolatos személyiségtényezők ismerete fontos a pályaválasztási tanácsadásban diagnosztikában:

- mentális képességek- érdeklődés- motiváció

eddig a jövőbeli célokról főleg interjúban új eszköz:

Aspirációs kérdőív (Kasser, Ryan, 1985) magyar változata (Rózsa és mtsai, 2006)

223 érettségi előtt álló fiatal (11-12. osztályosok),önként jelentkeztek pályaválasztási tanácsadásra

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

10 11 12 13

évfolyam

Mintaadatok Mintaadatok

f iú; 73; 33%

lány; 150; 67%

életkor (év) átl. sz

fiúk 17,77 0,73

lányok 17,49 0,76

Vizsgálati eszközök: - kérdőív-adatok (pályaelképzelés, szociológiai adatok)

- mentális részképességek (figyelem, emlékezet, logikai készség)

- személyiség (BFQ, NST, PIT)

- érdeklődés (DIT, NST)

- aspiráció (Aspirációs index)

Eredmények

- Pszichometriai jellemzők (Cronbach-alfák, faktoriális szerkezet) nagyjából hasonlók- Az egyes tételekre szűk tartományban szóródnak a válaszok, de a skálaösszegek viszonylag szimmetrikusak, közel a normalitáshoz- Standard mintához* hasonló átlag- és szórásértékek:

* Rózsa S. adatai közül

kiválasztva a 17-19 éves korosztály

Instrinsic és extrinsic aspirációk

25,00

35,00

45,00

55,00

65,00

75,00

85,00

95,00

E I Ind

fiúk

lányok

Nemek közötti eltérés

Aspiráció értékek

15,00

17,00

19,00

21,00

23,00

25,00

27,00

29,00

31,00

33,00

35,00

Gazda

gság

Hírnév

Meg

jelené

s

Szem

. növ

.

Kapcs

olatok

Elköte

lezet

tség

Egész

ség

fiúk

lányok

Részképességek és célok

Személyiség és célok (PIT)

Személyiség és célok (BFQ)

Érdeklődés és célok

Reális vs. irreális elképzelések

am_ind

--------

Csoportosító változó: realitas

Csoport Érvényes

Index Név esetek átlag szórás Minimum Maximum

----------------------------------------------------------------------

1. irreális 20 6.550 7.030 -7 21

2. reális 51 14.29 13.16 -25 37

----------------------------------------------------------------------

Kétmintás t-próba: t(69) = -2.488*

Megcélzott iskolázottsági szint

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

szakmunkás érettségi diploma

fiú

lány

Szülők végzettsége és a fiatal célja

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

általános általános szakmunkás szakmunkás érettségi érettségi diploma diploma

apa anya apa anya apa anya apa anya

szülők végzettsége

megcélzott szint: szakmunkás

megcélzott szint: érettségi

megcélzott szint: diploma

Pályaelképzelés és célok

Magyar Pszichológiai Társaság XVIII. Országos Tudományos Nagygyűlése Nyíregyháza, 2008. május 22-24.

Implicit motívumok és pályaválasztási szándékok

Sütő Magdolna – Gebauer Ferenc

Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet

Kvalitatív diagnosztikai eljárások a pályaválasztási tanácsadásban

• TAT (Murray)• Metamorfózis (Royer)• Családmetamorfózis• Fantázia-történetek

(pl. „Egy napom tíz év múlva…”)

Kvalitatív diagnosztikai eljárások a pályaválasztási tanácsadásban

Általában a személy dinamikus,

jövőre irányultsággal kapcsolatba hozható tulajdonságait mérik (identifikáció, motiváció)

TAT a pályaválasztási tanácsadásban

• korai említések (Ritoók, 1967)

• nem általános

• intuitív értelmezés

• nem a teljes battéria, gyakori képek:

1, 2, 6GF/BM, 7GF/BM, 17BM

TAT/1

Felhívó jelleg / produkciófelület- szülőkhöz-tekintélyhez való viszony (dominancia-szubmisszó; autonómia szükséglete) - énkép (énerő, önértékelés, realitásérzék)- feladathoz való viszony (teljesítményszükséglet)

cél

személyakadály

szükséglet(N)

cél anticipáció

+ / –

érzelmek+ / –

+

belső (Bp)

vagy

külső(Bw)

sikertelen aktivitás

(I –)

sikeres aktivitás

(I+)

támogatószemély

(Nup)

TAT képek teljesítménymotivációs elemzése – McClelland és mtsai, 1953(ismerteti Komlósi és Kovács, 1981)

A célirányos viselkedés modellje és a pontozási kategóriák

Kérdésfeltevés:• Egyedi tapasztalatok alapján való „megérzések” érvényessége

• a feladathoz való pozitív attitűd magas teljesítménymotivációt jelez• a sikeres megoldás a történetben és a jó realitásérzék kapcsolatban van• aki nem látja a hegedűt, annak gyengébbek a mentális képességei• …

• Érdemes-e az értelmezés „alacsony szintjén” megragadni bizonyos történet-elemeket, van-e ezeknek predikciós értéke a sikeres pályafejlődéshez

• Léteznek-e „vulger-válaszok”• McClelland-féle kódolás + „képspecifikus mutatók”

- a teljesítményképzet (McClelland)- sikeres megküzdés- támogató erők - kényszerítő erők- hegedű negligálása?

Kérdésfeltevés:• Egyedi tapasztalatok alapján való „megérzések” érvényessége• Érdemes-e az értelmezés „alacsony szintjén” megragadni bizonyos

történet-elemeket, van-e ezeknek predikciós értéke a sikeres pályafejlődéshez

- McClelland-féle kódolás

- „képspecifikus mutatók”

Módszer

Adatgyűjtés pályaválasztási tanácsadásra jelentkezettek körében

N=130

05

1015

2025303540

10 11 12 13

évfolyam

Mintaadatok

életkor (év) átl. sz

fiúk 17,77 0,73

lányok 17,49 0,76

Mintaadatok

f iú; 39; 30%

lány; 91; 70%

cél

személyakadály

szükséglet(N)

cél anticipáció

+ / –

érzelmek+ / –

+

belső (Bp)

vagy

külső(Bw)


(I –)

sikeres aktivitás

(I+)

támogatószemély

(Nup)



cél

személyakadály

szükséglet(N)

cél anticipáció

+ / –

érzelmek+ / –

+

belső (Bp)

vagy

külső(Bw)


(I –)

sikeres aktivitás

(I+)

támogatószemély

(Nup)Minta



cél

személyakadály

szükséglet(N)

cél anticipáció

+ / –

érzelmek+ / –

+

belső (Bp)

vagy

külső(Bw)


(I –)

sikeres aktivitás

(I+)

támogatószemély

(Nup)Minta

Kényszer

+ „TAT/1 – specifikus” kódok: - hegedüléshez v. attitűd - látja-e a hegedűt - ad-e nevet a szereplőnek

Alkalmazott kódok

Kódok összevonása néhány kategóriában

- az alacsony elemszám miatt

pl. vágyott egy hegedűre és hegedülni akart

Felvett adatok

• Szociológiai adatok (nem, életkor)

• Pályaválasztással kapcsolatos kérdőív-adatok (pályaelképzelés, megcélzott iskolatípus, szülők foglalkozása)

• Mentális részképességek (figyelem, emlékezet, logikai készség, verbális, matematikai gondolkodás)

• Személyiség (BFQ, PIT/P)

• Érdeklődés (DIT/P, NST)

• Célok (Aspirációs kérdőív, Goals kérdőív)

• TAT/1

TAT felvétel módja

• Több v.v. – egyezések:

• írásban• instrukció

– eltérések:• kötött időre (20 mp. + 10 perc)• lapon előre kérdések• egyénileg és csoportosan is

• Eltérések McClelland-től – idő és feladat strukturálása

Eredmények

Teljesítményképzet (%)

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

nincs kétes van

fiú

lányTeljesítményképzet

0

5

10

1520

25

30

35

40

nincs kétes van

GyakoriságokTAT/1

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

0,9

1

nincs van

Hegedű

fiúk

lányok

Hegedű

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

nincs van

Fiú, vagy lány?

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

fiúnak látja lánynak látja

Gyakoriság (%)

0

5

10

15

20

25

kényszer minta

Akar-e hegedülni (%)

0

5

10

15

20

25

30

35

akar hegedülni nem akar

Névadás és kapcsolatai

"Van-e neve a gyereknek?"

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

nincs kétes van

ad nevet

nem ad nevet

Emocionalitás (BFQ) ad nevet eltérés nem ad nevet

átlag 4,69t=2,077*

19,82

szórás 4,77 17,26

nem 0

akar-e x x

kényszer x x n. é.

minta x 0 x 0

látja n.é x n. é. n.é n.é

név x 0 0 0 0 0

képesség

fog.cs.K-A, Raven

, McQ-H x 0

szem

Eg, Po-, LE, Em, PIT-

D

Po Ku Ny PIT-H

Em, PIT-C, F

célok

f_kulso, f_elkot fr_nov

érdekl term_Dit vez_Dit

AI nem akar-e kényszer minta látja név képesség szem célok

Hegedüléshez való viszony és teljesítményképzet

TAT/1

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

nincs kétes van

Teljesítménykésztetés

akar

lázad

nincs utalás

Mintakép és teljesítményképzet

Mintakép és teljesítményképzet

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

nincs kétes van

teljesítményképzet

van minta

nincs minta

Kényszer és teljesítményképzetKényszer és teljesítményképzet

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

nincs kétes van

akar

lázad

Hegedüléshez való viszony és nem

Hegedüléshez való viszony

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

akar lázad nincs utalás

Hegedüléshez való viszony

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

fiúk lányok

akar

lázad

nincs utalás

Kényszerítő erő és nem kapcsolata

Kényszerítő erő jelenléte

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

kényszer nincs utalás

fiúk

lányok

Mintakép és attitűd

Mintakép és hegedüléshez való viszony

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

minta nincs minta

akar

lázad

Pályaelképzelés

Hegedű és pályaelképzelés

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

van pályaelképzelése nincs pályelképzelése

X2=3,476+

látja a hegedűt

nem látja

Kérdésfeltevés – és válaszok• McClelland-féle kódolás + „képspecifikus mutatók” használhatósága

- A teljesítményképzet (AI), a kényszer, minta, akarat további elemzésre érdemes

• Érvényesek-e az egyéni tapasztalatok alapján bizonyos feltételezések:

- Léteznek jellegzetes, jó prediktorok a történetben – elsősor-

ban a pályaalkalmazkodásra- a teljesítményképzet (McClelland)- sikeres megküzdés- támogató erők - nincsenek- kényszerítő erők egyértelmű- hegedű negligálása? összefüggések

Érettségi előtt álló fiatalok céljai Hajdú Endre – Gebauer Ferenc Fővárosi Pedagógiai

Documents

Transcript of Érettségi előtt álló fiatalok céljai Hajdú Endre – Gebauer Ferenc Fővárosi Pedagógiai