ERASMUS+ EDUKACJA SZKOLNA (2014 -2020) · ERASMUS+ EDUKACJA SZKOLNA (2014 -2020) Akcja 1....

ERASMUS+ EDUKACJA SZKOLNA (2014-2020)

Akcja 1.

Mobilność edukacyjna

projekty instytucjonalne czas realizacji:

od 12 do 24 miesięcy uczestnicy:

pracownicy szkoły

Akcja 2.

Partnerstwa strategiczne na rzecz edukacji szkolnej

projekty instytucjonalne czas realizacji:

od 12 do 36 miesięcy uczestnicy: pracownicy

organizacji i uczniowie

AKCJA 1. MOBILNOŚĆ KADRY EDUKACJI SZKOLNEJ

Edukacja szkolna

PROJEKT INSTYTUCJONALNY (WNIOSEK SKŁADA ORGANIZACJA)

Cel projektu:

Podniesienie poziomu jakości pracy szkoły poprzez określenie potrzeb, które muszą ulec poprawie/ wzmocnieniu w perspektywie jej rozwoju.

Podniesienie kompetencji zawodowych pracowników szkoły.

Realizacja mobilności (wyjazdów) zagranicznych pracowników szkoły.

Wdrożenie rozwiązań/wiedzy zdobytych przez pracowników szkoły w trakcie mobilności zagranicznych realizowanych w ramach projektu.


PROJEKT INSTYTUCJONALNY (WNIOSEK SKŁADA ORGANIZACJA)

Europejski Plan Rozwoju Szkoły (EPRS) Kluczowy element wniosku/projektu

Etapy realizacji projektu Wybór uczestników mobilności. Przygotowanie (wparcie praktyczne i logistyczne uczestników mobilności). Mobilności (realizacja wyjazdów zagranicznych). Kontynuacja (realizacja działań następujących po zakończeniu mobilności). Wdrażanie rozwiązań/wiedzy/metodologii zgodnie z EPRS. Wpływ projektu na szkołę/uczestników/inne grupy. Upowszechnianie rezultatów projektu. Ewaluacja. Raporty indywidualne uczestników + raport końcowy z realizacji projektu.


KRAJE UPRAWNIONE DO UDZIAŁU W PROGRAMIE ERASMUS+ W SEKTORZE EDUKACJI SZKOLNEJ

UCZESTNICY

Organizacje uprawnione do udziału składające wniosek indywidualnie (publiczne i niepubliczne)

przedszkola; szkoły: podstawowe, gimnazja, ponadgimnazjalne, artystyczne; specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze; młodzieżowe ośrodki wychowawcze; młodzieżowe ośrodki socjoterapii; ośrodki rewalidacyjno-wychowawcze.


UCZESTNICY

Organizacje uprawnione do udziału składające wniosek jako lider konsorcjum w imieniu podległych mu bezpośrednio placówek (publiczne i niepubliczne) jednostki samorządu terytorialnego; organy administracji rządowej prowadzące szkoły (MR, MK); kuratoria oświaty; inne niepubliczne podmioty prowadzące szkoły. Osoby uprawnione do udziału w mobilnościach: pracownicy szkoły pozostający w stosunku pracy ze szkołą wysyłającą.


ORGANY PROWADZĄCE SZKOŁY/PRZEDSZKOLA

właściwe Jednostki Samorządu Terytorialnego (szkoły/przedszkola publiczne);

organy administracji rządowej (np. Ministerstwo Kultury, Ministerstwo Rolnictwa);

niepubliczne podmioty prawne prowadzące szkoły/przedszkola (niepubliczne) takie jak np. fundacje, stowarzyszenia, spółki z o.o., kościelne osoby prawne

spełniające następujące warunki:

ich siedziba znajduje się na terytorium RP;

posiadają osobowość prawną; są reprezentowane przez swoich

przedstawicieli prawnych zgodnie z formą reprezentacji prawnej określoną w dokumentach założycielskich (np. statut, KRS).


KONSORCJUM (NOWY WNIOSKODAWCA)

skład konsorcjum: lider konsorcjum + minimum dwie szkoły (partnerzy);

wszystkie szkoły będące członkami konsorcjum muszą mieć bezpośrednie powiązanie organizacyjne z liderem konsorcjum składającym wniosek w ich imieniu;

wszystkie organizacje muszą pochodzić z tego samego kraju programu;

każdy członek konsorcjum (lider/partner) musi posiadać własny kod PIC;

uczestnikami mobilności w ramach konsorcjum muszą być pracownicy szkół wchodzących w jego skład (pracownicy dydaktyczni i niedydaktyczni, kadra zarządzająca) oraz inni pracownicy (wizytatorzy szkolni, pedagodzy szkolni, doradcy pedagogiczni, psychologowie, itp.) bezpośrednio zaangażowani w proces strategicznego rozwoju uczestniczących w projekcie szkół

do wniosku, przed jego złożeniem, muszą być dołączone pełnomocnictwa (mandate) udzielone wnioskodawcy przez każdego partnera podpisane przez obie strony.


PODMIOTY NIEUPRAWNIONE DO SKŁADANIA WNIOSKÓW W AKCJI 1

Przedszkola/szkoły, dla których organem prowadzącym jest:

osoba fizyczna prowadząca jednoosobową działalność gospodarczą;

spółka cywilna nie posiadająca odrębnej osobowości prawnej.


UPRAWNIENI UCZESTNICY MOBILNOŚCI

pracownicy szkół:

nauczyciele i osoby niebędące nauczycielami,

kadra zarządzająca i dyrektorzy szkół,

pozostała kadra pedagogiczna:

inspektorzy szkolni, doradcy szkolni, pedagodzy, psychologowie, itd.

spełniający następujące warunki:

pozostający w stosunku pracy ze szkołą wysyłającą

zaangażowani w strategiczny rozwój szkoły wysyłającej



Czas trwania projektu:

od 12 miesięcy do 24 miesięcy

(np. 13, 18, 20 miesięcy)

Rozpoczęcie projektu pomiędzy: 01.06.2016 r. – 31.12.2016 r.

do daty rozpoczęcia projektu w powyższym okresie należy dodać min. 12, maks. 24 miesiące

Czas trwania mobilności edukacyjnych: od 2 dni do 60 dni (bez okresu podróży)


TRZY TYPY MOBILNOŚCI EDUKACYJNYCH

udział w kursach zorganizowanych

poznawanie pracy na danym stanowisku poprzez

obserwację

prowadzenie zajęć dydaktycznych i praca w szkole zagranicznej lub innej organizacji

działającej w obszarze edukacji

kursy metodyczne, metodyczno-językowe, specjalistyczne, językowe

job shadowing teaching assignment abroad


DOFINANSOWANIE PROJEKTU

dla uczestnika mobilności: koszty podróży; wsparcie indywidualne (koszty utrzymania); opłata za udział w kursie (opcja); wsparcie osób ze specjalnymi potrzebami (opcja);

dla szkoły: wsparcie organizacyjne

(administracja projektu, przygotowanie językowe uczestników, upowszechnianie rezultatów itp.)

koszty nadzwyczajne (tylko do uzyskania gwarancji bankowej).


DOFINANSOWANIE PROJEKTU

waluta EURO; forma: ryczałt; koszty podróży – kwota w zależności od odległości; wsparcie indywidualne – według stawek dla akcji, kraju wyjazdu i czasu trwania wyjazdu; opłata za udział w kursie (70 EUR/dzień, maksymalnie 700 EUR); wsparcie organizacyjne – 350 EUR/mobilność; wsparcie osób ze specjalnymi potrzebami – ustalane indywidualnie (jeśli uzasadnione,

koszty rzeczywiste); koszty nadzwyczajne (tylko do uzyskania gwarancji bankowej); budżet projektu: samokalkulujący się we wniosku.

składany elektronicznie (online) do PL NA w polskiej wersji językowej

samodzielnie przez szkołę lub przez lidera konsorcjum w imieniu partnerów konsorcjum

tylko jeden wniosek może zostać złożony przez jednego wnioskodawcę

do wniosku obowiązkowo muszą zostać załączone wymagane instrukcją wnioskowania dokumenty

obowiązek posiadania kodu PIC przez każdą organizację wnioskującą (w tym przez lidera konsorcjum

i każdego członka konsorcjum)

EDUKACJA SZKOLNA | AKCJA 2. PARTNERSTWA STRATEGICZNE

WNIOSEK (eForm)

WNIOSKOWANIE

termin składania wniosków: 2 lutego 2016 r. (do godz. 12.00)


PRAKTYCZNE PORADY DO KONKURSU WNIOSKÓW 2016

do wniosku, przed ostatecznym złożeniem/wysłaniem wniosku obowiązkowo muszą zostać dołączone w postaci zeskanowanych dokumentów wymagane procedurą wnioskowania dokumenty;

oświadczenie prawnej reprezentacji musi być wydrukowane i przekazane do podpisu przed złożeniem/wysłaniem wniosku on-line;

oświadczenie musi być podpisane przez prawną reprezentację organizacji wnioskującej (reprezentacja prawna właściwego Organu Prowadzącego lub dyrektor organizacji na mocy pełnomocnictwa udzielonego przez właściwy OP);

jeśli wniosek składany jest przez konsorcjum – należy we wniosku wybrać właściwą opcję – wówczas pytania we wniosku będą odnosić się do konsorcjum;


PRAKTYCZNE PORADY DO KONKURSU WNIOSKÓW 2016

odpowiedzi na pytania we wniosku – odnoszą się do każdego planowanego działania;

główne działania (mobilności zagraniczne) muszą być przedstawione w porządku chronologicznym;

każdy typ działania (mobilności) musi być ujęty w oddzielnej tabeli;

przy wyborze działania (mobilności) typu „Udział w kursie” należy pamiętać o wypełnieniu kategorii budżetowej „Opłata za udział w kursie”;

przy określaniu odległości podróży obowiązkowo należy korzystać z „kalkulatora odległości” i wybierać przedział odległości odpowiadający wyliczeniom podanym przez kalkulator.


CO NALEŻY PRZECZYTAĆ PRZED ZŁOŻENIEM WNIOSKU?

Zaproszenie do składania wniosków 2016 – Program Erasmus+

Przewodnik po programie Erasmus+ 2016

Przewodnik dla ekspertów

Instrukcja wypełnienia wniosku

Instrukcja rejestracji organizacji w Portalu Uczestnika (URF)

Wzór formularza elektronicznego wniosku dla akcji KA1 Edukacja szkolna


GDZIE ZNALEŹĆ DOKUMENTY, INFORMACJE, KATALOG KURSÓW I PARTNERÓW DO WSPÓŁPRACY?

Strona internetowa Komisji Europejskiej http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/index_en.htm

Strona internetowa Narodowej Agencji http://erasmusplus.org.pl

SchoolEducationGateway – europejski portal programu Erasmus+ dla Edukacji szkolnej http://www.schooleducationgateway.eu/pl/pub/tools.htm

Strona internetowa programu eTwinning http://www.etwinning.pl/

http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/index_en.htm

http://erasmusplus.org.pl/

http://www.schooleducationgateway.eu/pl/pub/tools.htm

http://www.etwinning.pl/


JAKIE CZYNNOŚCI TECHNICZNE WYKONAĆ PRZED ZŁOŻENIEM WNIOSKU?

dokonać rejestracji organizacji wnioskodawcy w Portalu Uczestnika (URF);

dołączyć wymagane dokumenty w Portalu Uczestnika (URF);

otrzymać numer PIC dla swojej organizacji;

wypełnić wniosek online dla akcji KA1 SE;

dołączyć do wniosku online przed jego wysłaniem (zeskanowany dokument):

Oświadczenie;

pozostałe dokumenty wymagane procedurą wnioskowania (KA1 Edukacja szkolna);

złożyć wniosek online.


PRIORYTETY SEKTOROWE

Wzmacnianie profesjonalnego profilu nauczycieli ugruntowanie statusu zawodu nauczyciela poprzez przyciągniecie do niego najlepszych kandydatów

oraz wspieranie nauczycieli i dyrektorów szkół/kadry zarządzającej szkołą w celu zapewnienia wysokiej jakości nauczania, radzeniu sobie ze złożonym charakterem środowiska szkolnego jak również w wykorzystywaniu w procesie nauczania nowych metod i narzędzi.

Rozwijanie umiejętności podstawowych dbanie o poprawę rezultatów uczniów osiągających wyniki poniżej przeciętnej w zakresie

podstawowych umiejętności (matematyka, nauki ścisłe i przyrodnicze oraz umiejętność czytania i pisania) poprzez stosowanie bardziej skutecznych i innowacyjnych metod nauczania.


PRIORYTETY SEKTOROWE

Ograniczenie przedwczesnego kończenia nauki szkolnej wspieranie szkół w zjawisku wczesnego kończenia nauki i szkoleń oraz w udzielaniu pomocy uczniom

ze środowisk defaworyzowanych, a także w uwzględnianiu potrzeb wszystkich uczniów niezależnie od ich wyników.

Podnoszenie jakości wczesnej edukacji i opieki podnoszenie jakości wczesnej opieki i edukacji, aby, dzięki wysokiemu poziomowi świadczonych usług,

zapewnić wszystkim dzieciom dobry start oraz osiąganie odpowiednich efektów uczenia się.


Podniesienie poziomu jakości pracy szkoły poprzez określenie potrzeb, które muszą ulec poprawie/ wzmocnieniu w perspektywie jej rozwoju;

podniesienie kompetencji zawodowych pracowników szkoły;

realizacja mobilności (wyjazdów) zagranicznych pracowników szkoły;

wdrożenie rozwiązań/wiedzy zdobytych przez pracowników szkoły w trakcie mobilności zagranicznych realizowanych w ramach projektu.

Źródło: Fotolia

CELE PROJEKTU:


EUROPEJSKI PLAN ROZWOJU SZKOŁY [EPRS]

Kluczowy element wniosku/projektu

określa potrzeby szkoły w zakresie podniesienia poziomu jakości pracy i współpracy międzynarodowej;

definiuje główne obszary wymagające poprawy lub wzmocnienia w perspektywie rozwoju placówki;

zawiera plany organizacji dotyczące zagranicznych mobilności i działań związanych ze współpracą międzynarodową;

przedstawia sposób w jaki organizacja włączy zdobyte doświadczenia i kompetencje pracowników uczestniczących w projekcie do planu strategicznego rozwoju placówki w przyszłości.


1. Wybór uczestników projektu/mobilności

sposób i kryteria wyboru;

opis uczestników i ich potrzeb w odniesieniu do każdego planowanego działania;

uzasadnienie wyboru tych a nie innych pracowników organizacji w projekcie/ mobilnościach;

pracownicy dydaktyczni/pracownicy niedydaktyczni;

efekty uczenia się (przedstawienie jakie kompetencje zostaną nabyte albo rozwinięte przez uczestników projektu w odniesieniu do zaplanowanych działań).

Źród

ło:

Foto

lia

ETAPY REALIZACJI PROJEKTU:

2. Przygotowanie

działania podejmowane przed rozpoczęciem mobilności;

wparcie praktyczne i logistyczne dla każdego z działań planowanych w projekcie;

zarządzanie projektem (administracja projektem/dokumentami - umowy, porozumienia);

przygotowanie uczestników mobilności (działania przygotowawcze w odniesieniu do każdego uczestnika mobilności).



3. Mobilność (realizacja wyjazdów zagranicznych)

główne planowane działania podejmowane podczas wyjazdu;

opis chronologiczny (kolejność mobilności); w szczególności dla mobilności typu job shadowing/teaching assignment

współpraca i komunikacja z partnerami projektu;

monitoring uczestników w trakcie mobilności.



4. Kontynuacja (realizacja działań następujących po zakończeniu mobilności)

wdrażanie rozwiązań/wiedzy/metodologii zgodnie z EPRS

wpływ projektu na szkołę, uczestników i inne grupy.



5. Upowszechnianie rezultatów projektu

określenie grup docelowych;

opis działań, które zostaną przeprowadzone w celu dzielenia się rezultatami projektu poza organizacją wnioskująca/organizacjami partnerskimi.



6. Ewaluacja projektu

działania odnoszące się do oceny projektu;

mierzalność stopnia osiągnięcia zakładanych celów i rezultatów projektu określonych w EPRS.



OCENA PROJEKTU:


Znaczenie projektu i jego adekwatność do potrzeb – maks. 30 pkt.

Wpływ projektu, upowszechnianie i wykorzystanie rezultatów – maks. 30 pkt.

Jakość planu projektu i jego realizacja/wdrażanie – maks. 40 pkt.

100 pkt.

projekt jest zgodny z celami i priorytetami akcji;

identyfikuje i koncentruje się na jasno określonych potrzebach oraz celach szkoły wnioskującej pod względem rozwoju zawodowego kadry;

cele mobilności są połączone z Europejskim Planem Rozwoju Szkoły;

projekt przyczyni się do rozwijania nowych i lepszych metod nauczania oraz innowacyjnych podejść do uczenia się.

ZNACZENIE PROJEKTU I JEGO ADEKWATNOŚĆ DO POTRZEB:


klarowność, kompletność i jakość wszystkich etapów realizacji projektu (przygotowania, realizacja i kontynuacja działań związanych z mobilnością);

spójność celów projektu z zaproponowanymi działaniami;

jakość Europejskiego Planu Rozwoju Szkoły;

jakość przygotowania uczestników;

jakość praktycznych ustaleń, zarządzania i działań wspierających;

jakość przygotowania zapewnionego uczestnikom.

JAKOŚĆ PLANU PROJEKTU I JEGO REALIZACJA/WDRAŻANIE


jakość działań związanych z ewaluacją rezultatów projektu;

potencjalny wpływ projektu:

na uczestników i instytucje uczestniczące podczas i po zakończeniu realizacji projektu;

wykraczający poza instytucje i osoby bezpośrednio uczestniczące w projekcie, na poziomie lokalnym, regionalnym, krajowym i/lub międzynarodowym;

stosowność i jakość działań związanych z upowszechnianiem rezultatów projektu wewnątrz instytucji i partnerów uczestniczących w projekcie i poza nimi;

jakość działań związanych z ewaluacją rezultatów projektu.

WPŁYW PROJEKTU, UPOWSZECHNIANIE I WYKORZYSTANIE REZULTATÓW


Marta Majka-Biskup (tel. 22 46 31 209) [email protected]

Joanna Srebrzyńska (tel. 22 46 31 208) [email protected]

Michał Waszczuk (tel. 22 46 31 216) [email protected]

Grzegorz Żółcik (tel. 22 46 31 202) [email protected]

KONTAKT Z ZESPOŁEM KA1 EDUKACJA SZKOLNA


mailto:[email protected]




AKCJA 1 MOBILNOŚĆ KADRY EDUKACJI SZKOLNEJ

Kontakt z Zespołem KA1 Edukacja szkolna:

Marta Majka-Biskup (tel. 22 46 31 209) [email protected]

Joanna Srebrzyńska (tel. 22 46 31 208) [email protected]

Michał Waszczuk (tel. 22 46 31 216) [email protected]

Grzegorz Żółcik (tel. 22 46 31 202) [email protected]

www.erasmusplus.org.pl





http://www.erasmusplus.org.pl/



AKCJA 2. PARTNERSTWA STRATEGICZNE

to projekty edukacyjne instytucji działających w obszarze edukacji szkolnej.

Edukacja szkolna

PRIORYTETY HORYZONTALNE I SEKTOROWE W OBSZARZE EDUKACJI SZKOLNEJ

Akcja 2. Projekty strategiczne

EDUKACJA SZKOLNA | PRIORYTETY

Fot. Fotolia

EDUKACJA SZKOLNA | PRIORYTETY SEKTOROWE

Wzmacnianie profesjonalnego profilu nauczycieli

Ugruntowanie statusu zawodu nauczyciela poprzez przyciąganie do niego najlepszych kandydatów oraz wspieranie nauczycieli i dyrektorów szkół/kadry zarządzającej szkołą w zapewnieniu wysokiej jakości nauczania, radzeniu sobie ze złożonym charakterem środowiska szkolnego jak również w wykorzystywaniu w procesie nauczania nowych metod i narzędzi.

Dlatego też należy, w szczególności, wspomagać procesy rekrutacyjne i metody wyboru kandydatów, jak również dążyć do poprawy jakości kształcenia nauczycieli oraz procesu wprowadzania ich do zawodu.

Należy wspierać nauczycieli w pracy ze zróżnicowanymi grupami uczniów (tj. uchodźcy, osoby ubiegające się o azyl i migranci) oraz stosowanie przez nich nowatorskich praktyk opartych na współpracy od samego początku ich kariery.

Należy ponadto wzmocnić rolę dyrektorów szkół/kadry zarządzającej szkołą, w tym rozproszonego przywództwa, aby umożliwić im wprowadzanie korzystnych zmian.


Rozwijanie umiejętności podstawowych

Dbanie o poprawę rezultatów uczniów osiągających wyniki poniżej przeciętnej w zakresie podstawowych umiejętności (matematyka, nauki ścisłe i przyrodnicze oraz umiejętność czytania i pisania) poprzez stosowanie bardziej skutecznych i innowacyjnych metod nauczania.

Mowa tu, w szczególności, o projektach skoncentrowanych na uczniach i w których realizacji wykorzystywane są aktywne metody nauczania i podejście problemowe oraz podejście wielo- i interdyscyplinarne. Należy ponadto rozwijać u uczniów umiejętności krytycznego myślenia poprzez uwzględnianie kontekstu kulturowego i/lub środowiskowego w toku nauczania przedmiotów ścisłych.

Celem powyższych działań ma być opracowanie nowoczesnych materiałów dydaktycznych, posługiwanie się którymi zapewni zwiększenie motywacji wszystkich uczniów do czytania. W klasach wielojęzycznych zaleca się korzystanie z metod łączących nabywanie różnorodnych umiejętności językowych z czynnym zastosowaniem głównego języka nauczania.


Ograniczenie przedwczesnego kończenia nauki szkolnej ESL

Wspieranie szkół w zapobieganiu zjawisku wczesnego kończenia nauki i szkoleń oraz w udzielaniu pomocy uczniom ze środowisk defaworyzowanych, a także w uwzględnianiu potrzeb wszystkich uczniów niezależnie od ich wyników.

Aby osiągnąć ten cel, projekty przede wszystkim powinny wpływać zarówno na poprawę współpracy wewnątrzszkolnej, jak i tej podejmowanej z rodzicami i innymi zainteresowanymi stronami. Istotna jest również poprawa płynności przechodzenia na kolejne etapy kształcenia oraz ułatwianie tworzenia sieci kontaktów szkołom promującym współpracę i holistyczne podejście do nauczania.

W projektach zaleca się opracowywanie metod i stwarzanie warunków, które zapewnią każdemu uczniowi spersonalizowane uczenie się i nauczanie, przy jednoczesnym wdrażaniu takich systemów monitorowania i oceniania, które współgrałyby z podejściem skoncentrowanym na uczniu.


Podnoszenie jakości wczesnej edukacji i opieki ECEC

Podnoszenie jakości wczesnej opieki i edukacji, aby, dzięki wysokiemu poziomowi świadczonych usług, zapewnić wszystkim dzieciom dobry start oraz osiąganie odpowiednich efektów uczenia się.

Realizacja tego celu w ramach projektu powinna nastąpić, z jednej strony, poprzez całościowe podejście do tego etapu kształcenia, adekwatne do wieku jego uczestników. Podejście to powinno zakładać profesjonalizację kadry pedagogicznej oraz zapewniać, że osiągania korzyści uzyskanych na tym etapie kształcenia, będzie miało swoją kontynuację na kolejnych poziomach edukacji.

Z drugiej strony, cel winien być realizowany poprzez wypracowywanie nowych modeli wdrażania, zarządzania i finansowania wczesnej opieki i edukacji.

EDUKACJA SZKOLNA | PRIORYTETY HORYZONTALNE

Rozwijanie umiejętności podstawowych Umiejętności podstawowe: umiejętność czytania i pisania, podstawowe umiejętności matematyczne i w naukach ścisłych.

na wysokim poziomie w perspektywie uczenia się przez całe życie, w ramach edukacji formalnej i pozaformalnej, wczesnej edukacji i opieki nad dzieckiem, poprzez edukację szkolną, inicjatywy młodzieżowe, szkolnictwo wyższe, kształcenie i szkolenie zawodowe po edukację dorosłych.

Rozwijanie umiejętności przekrojowych Umiejętności przekrojowe (transwersalne): przedsiębiorczość, umiejętności cyfrowe i językowe.


Edukacja włączająca

Edukacja włączająca, szkolenie i młodzież: zgodnie z Deklaracją paryską, priorytetowo traktowane będą działania dotyczące zagadnień różnorodności w (formalnym i pozaformalnym) kształceniu i szkoleniu, rozwijaniu kompetencji społecznych, obywatelskich i międzykulturowych, umiejętności korzystania z mediów, zwalczania dyskryminacji i segregacji, przeciwdziałania agresji i przemocy, a także działania zmniejszające dysproporcje w wynikach kształcenia/uczenia się osób pochodzących ze środowisk defaworyzowanych w szczególności poprzez stosowanie innowacyjnych i zintegrowanych podejść.

Mając na uwadze krytyczną sytuację, szczególną uwagę należy zwrócić na wsparcie projektów z udziałem uchodźców, osób ubiegających się o azyl i migrantów i/lub koncentrujące się na tematyce związanej z kryzysem uchodźców w Europie.

Działania te obejmują również zwiększanie dostępu, uczestnictwa i poprawę osiągnięć uczniów znajdujących się w niekorzystnej sytuacji oraz ułatwianie im korzystania z różnych form kształcenia i szkolenia, przejścia z poziomu kształcenia/szkolenia do świata pracy i zmianę zatrudnienia.


Wykorzystanie TIK w edukacji

Otwarta i innowacyjna edukacja, szkolenia i praca z młodzieżą w cyfrowej erze: priorytetowo będą traktowane działania przyczyniające się do upowszechniania wyników kształcenia/uczenia się w ramach formalnych i pozaformalnych inicjatyw edukacyjnych oraz promowania i wykorzystywania otwartych i innowacyjnych metod kształcenia, szkolenia i metodyki pracy z młodzieżą, bezpośredniego zarządzania edukacją, metod pracy i materiałów dydaktycznych przeznaczonych dla wychowawców i osób uczących się na wszystkich poziomach, a w szczególności osób znajdujących się w niekorzystnej sytuacji.

Działania te obejmują również wspieranie synergii pomiędzy inicjatywami podejmowanymi w obszarze kształcenia, badań i innowacji, cyfryzację wysokiej jakości materiałów edukacyjnych oraz promowanie wykorzystywania technologii informacyjno-komunikacyjnych jako siły napędowej dla wprowadzania zmian systemowych w celu podniesienia jakości i podkreślenia znaczenia polityk w dziedzinie kształcenia, szkolenia i młodzieży na wszystkich poziomach.


Wybór oraz kształcenie i szkolenie wychowawców, edukatorów

Priorytetowo będą traktowane akcje/ działania, które wzmacniają rekrutację, wybór i wprowadzanie najbardziej odpowiednich kandydatów do zawodu nauczyciela, jak również akcje/działania wspierające doskonalenie zawodowe wychowawców/edukatorów (m.in. nauczycieli, profesorów, tutorów, mentorów, itp.) i pracowników młodzieżowych, w szczególności zajmujących się takimi zagadnieniami jak: rosnące zróżnicowanie grup uczących się, wczesne kończenie nauki, edukacja osób pochodzących ze środowisk defaworyzowanych (włącznie z uchodźcami, osobami ubiegającymi się o azyl i migrantami), uczenie się w środowisku pracy, kompetencje cyfrowe i innowacyjne metody nauczania i uczenia się.

Działania te obejmują budowanie efektywnych partnerstw między usługodawcami a instytucjami kształcenia oraz rozwój programów, modułów i kursów online w celu wzmocnienia wprowadzenia do zawodu wychowawców/edukatorów zgodnie ze standardami oceny i certyfikacji.


Przejrzystość i uznawanie umiejętności i kwalifikacji

Przejrzystość i uznawanie umiejętności i kwalifikacji w celu ułatwienia kształcenia, zatrudnienia i mobilności pracowników: pierwszeństwo będą miały działania promujące przenikanie się dziedzin kształcenia, szkolenia i młodzieży, jak również upraszczanie i usprawnianie narzędzi służących zagwarantowaniu przejrzystości, potwierdzania i uznawania efektów uczenia się.

Działania te obejmują także promowanie innowacyjnych rozwiązań w zakresie uznawania i walidacji kompetencji nabytych podczas kształcenia w ramach edukacji nieformalnej, pozaformalnej, otwartej i cyfrowej.


Zrównoważone inwestycje, wydajność i efektywność w dziedzinie kształcenia i szkolenia

Priorytet będą miały działania dotyczące wspierania skutecznego wdrażania Planu Inwestycyjnego dla Europy, w tym poprzez atrakcyjne modele finansowania dla podmiotów prywatnych i kapitału.

Priorytetem będą także działania wspierające rozwój innowacyjnych sposobów zapewnienia zrównoważonych inwestycji we wszystkie formy kształcenia, w tym finansowanie oparte na wydajności i podziale kosztów.

Wspieranie edukacji, szkoleń i polityki młodzieżowej i projektowanie reform opartych na dowodach, które bardziej efektywnie wspierają jakość w edukacji i szkoleniach (formalnej i nieformalnej). Także uczenie się w miejscu pracy.


Typy partnerstw strategicznych w edukacji szkolnej

Edukacja szkolna

EDUKACJA SZKOLNA | TYPY PARTNERSTW STRATEGICZNYCH

Projekty współpracy szkół

co najmniej dwie szkoły z dwóch różnych krajów programu.

Projekty współpracy instytucji

działających w obszarze edukacji

Projekty współpracy między

regionami

Projekty partnerstw strategicznych wspierające wymianę dobrych praktyk

co najmniej dwie grupy instytucji z co najmniej dwóch różnych krajów programu (lokalne lub regionalne władze oświatowe jako koordynator, szkoła/ przedszkole, inna instytucja, np. klub sportowy, stowarzyszenie itp.)


co najmniej trzy instytucje z trzech różnych krajów programu.

Projekty partnerstw strategicznych na rzecz innowacji LUB Projekty partnerstw strategicznych wspierające wymianę dobrych praktyk

EDUKACJA SZKOLNA | TYPY PARTNERSTW STRATEGICZNYCH

Projekty partnerstw strategicznych na rzecz

innowacji

Projekty w ramach których powstaną innowacyjne rezultaty pracy intelektualnej lub będą intensywnie propagowane nowopowstałe rozwiązania i innowacyjne idee. Budżet tych projektów będzie mógł zawierać kategorie kosztów związane z opracowaniem rezultatów pracy intelektualnej oraz upowszechnianiem tych rezultatów.


Projekty w ramach których organizacje wzmocnią swój potencjał do działań na szczeblu międzynarodowym, wymienią się ideami, praktykami i metodami. W ramach tych projektów powstaną rezultaty, które będą upowszechniane, natomiast budżet projektu nie będzie zawierał kategorii kosztów związanych z opracowaniem rezultatów pracy intelektualnej oraz upowszechnianiem tych rezultatów. Działania te będą finansowane z kategorii kosztów zarządzania i wdrażania projektu.


WSPÓŁPRACA SZKÓŁ Projekty partnerstw strategicznych wspierające wymianę dobrych praktyk

Edukacja szkolna

PROJEKTY WSPÓŁPRACY SZKÓŁ PROJEKTY PARTNERSTW STRATEGICZNYCH WSPIERAJĄCE WYMIANĘ DOBRYCH PRAKTYK

Instytucje uprawnione do udziału: przedszkola; szkoły: podstawowe, gimnazja, ponadgimnazjalne, artystyczne; specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze; młodzieżowe ośrodki wychowawcze; młodzieżowe ośrodki socjoterapii; ośrodki rewalidacyjno-wychowawcze.


Szczegółowy wykaz znajduje się na stronie programu Erasmus+.


WSPÓŁPRACA REGIONÓW Projekty partnerstw strategicznych wspierające wymianę dobrych praktyk

Edukacja szkolna

PROJEKTY WSPÓŁPRACY REGIONÓW PROJEKTY PARTNERSTW STRATEGICZNYCH WSPIERAJĄCE WYMIANĘ DOBRYCH PRAKTYK

Instytucje uprawnione do udziału: Koordynator:

władza oświatowa na poziomie lokalnym/regionalnym reprezentowana przez jednostki samorządu terytorialnego i organy administracji rządowej jako organy prowadzące dla szkół oraz kuratoria oświaty i inne niepubliczne podmioty prowadzące szkoły).

Partnerzy: przedszkole/szkoła (przedszkole / szkoły uprawnione w sektorze edukacji szkolnej); organizacja działająca w obszarze edukacji, adekwatnie do tematyki projektu

(m.in. kluby młodzieżowe, kluby sportowe, stowarzyszenia rodziców, placówki doskonalenia nauczycieli, przedsiębiorstwa, muzea, uczelnie wyższe itp.).


Szczegółowy wykaz znajduje się na stronie programu Erasmus+.

PROJEKTY WSPÓŁPRACY REGIONÓW PROJEKTY PARTNERSTW STRATEGICZNYCH WSPIERAJĄCE WYMIANĘ DOBRYCH PRAKTYK


LOKALNE WŁADZE OŚWIATOWE LOKALNE WŁADZE

OŚWIATOWE OŚRODEK KULTURY

STOWARZYSZENIE SZKOŁA

SZKOŁA

KLUB MŁODZIEŻOWY

BIBLIOTEKA


Projekty instytucji działających w obszarze edukacji

Projekty partnerstw strategicznych wspierające wymianę dobrych praktyk LUB

Projekty partnerstw strategicznych na rzecz innowacji

Edukacja szkolna

PROJEKTY INSTYTUCJI DZIAŁAJĄCYCH W OBSZARZE EDUKACJI

Instytucje uprawnione do udziału: wszelkie instytucje działające w obszarze edukacji

(szkoły, szkoły wyższe, instytuty badawcze, placówki doskonalenia nauczycieli, poradnie psychologiczno-pedagogiczne itp.)


Czas trwania: od 1 roku do 3 lat.

Rozpoczęcie projektu: 1 września - 31 grudnia 2016 r.

Maksymalna kwota dofinansowania: 150 000 euro rocznie na projekt.


składany elektronicznie (online) przez organizację będącą koordynatorem projektu w imieniu całej

grupy projektowej;

do wniosku obowiązkowo muszą zostać załączone wymagane instrukcją wnioskowania dokumenty;

obowiązek posiadania kodu PIC przez każdą organizację uczestniczącą w projekcie

(koordynatorzy i partnerzy).


WNIOSEK (eForm)

WNIOSKOWANIE

termin składania wniosków: 31 marca 2016 r. (do godz. 12.00)


KROK po KROKU czyli kolejne etapy dobrego przygotowania projektu

Edukacja szkolna

KOLEJNE KROKI DLA WNIOSKODAWCY

Poznanie zasad uczestnictwa w programie, terminu składania wniosków oraz priorytetów.

Poszukanie inspiracji w na platformie www.ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/projects

Diagnoza potrzeb i oczekiwań - przedyskutowanie ich w instytucji.

Stworzenie zespołu projektowego w instytucji.


http://www.ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/projects


Znalezienie partnerów. Pomocna może być platforma www.etwinning.net/pl oraz portal www.eurodesk.pl a także platforma https://schoolsonline.britishcouncil.org/find-a-partner. Platforma dedykowana edukacji szkolnej Erasmus+: http://www.schooleducationgateway.eu/pl/pub/tools.htm

Ustalenie z partnerami obszaru wspólnych zainteresowań oraz omówienie szczegółów dotyczących przyszłego projektu: celów, działań, rezultatów, ewaluacji, upowszechniania.

W przypadku organizacji posiadających organy prowadzące – kontakt z przedstawicielem organu prowadzącego.


http://www.etwinning.net/pl

http://www.eurodesk.pl/

https://schoolsonline.britishcouncil.org/find-a-partner

http://www.schooleducationgateway.eu/pl/pub/tools.htm

EUROPEJSKI PORTAL DLA EDUKACJI SZKOLNEJ


http://www.schooleducationgateway.eu/en/pub/index.htm


Rejestracja instytucji w Portalu Użytkownika URF, wraz z dołączeniem wymaganych dokumentów, aby otrzymać numer PIC.

Dokładna analiza formularza wniosku.

Uzupełnienie formularza wniosku (potrzebne numery PIC wszystkich partnerów).

Zaplanowanie budżetu projektu.



Przesłanie wstępnej wersji wniosku do wszystkich członków grupy partnerskiej.

Zebranie uwag i ewentualne poprawki.

Wyłącznie elektroniczne złożenie wniosku do Narodowej Agencji w krajów koordynatora wraz z wymaganymi załącznikami (PDF).



ELEMENTY PROJEKTU

Edukacja szkolna


Rodzaj formularza

Typ projektu

Typ partnerstwa Wymiana praktyk

Współpraca szkół

KA219

Współpraca regionów

Współpraca instytucji działających w obszarze

edukacji

KA201

Rozwój innowacji

STRUKTURA WNIOSKU


A. Informacje ogólne B. Informacje o projekcie C. Priorytety D. Organizacje uczestniczące w

projekcie E. Opis projektu F. Przygotowanie G. Wdrażanie H. Kontynuacja

I. Budżet J. Streszczenie projektu K. Lista kontrolna M. Oświadczenie N. Załączniki

E. OPIS PROJEKTU


Uzasadnienie podjęcia realizacji projektu międzynarodowego w tym: analiza potrzeb, cele, grupy docelowe.

Innowacyjność projektu/komplementarność.

Grupa partnerska – wybór, doświadczenie i kompetencje w kontekście projektu.

Zadania i obowiązki instytucji uczestniczących.

Przebieg współpracy miedzy partnerami i innymi istotnymi interesariuszami.

Międzynarodowe spotkania projektowe. Najistotniejsze tematy.

Rezultaty projektu.

Uczestnicy.

F. PRZYGOTOWANIE


Działania przygotowawcze przed rozpoczęciem projektu.

Zarządzanie projektem:

kontrola budżetu i zarządzanie czasem;

monitoring i oceniana jakość działań i rezultatów projektu;

zarządzanie ryzykiem;

działania i wskaźniki powodzenia (jakościowe i ilościowe).

G. WDRAŻANIE


Działania lokalne realizowane w projekcie oraz pozostałe działania nie opisane w innych częściach wniosku.

Rezultaty pracy intelektualnej. Wydarzenia upowszechniające rezultaty pracy intelektualnej. Działania związane z uczeniem się/nauczaniem/szkoleniami.

Mobilności edukacyjne uczniów i nauczycieli są możliwe do zrealizowania w ramach projektów pod warunkiem, że przyczyniają się do osiągnięcia celów projektu.

REZULTATY PRACY INTELEKTUALNEJ


to materialne produkty projektu (np. programy nauczania, materiały pedagogiczne i materiały do pracy z młodzieżą, otwarte zasoby edukacyjne (OER), narzędzia informatyczne, analizy, badania itd.).

są istotne pod względem jakości i ilości, aby kwalifikować się do tego rodzaju dofinansowania. Powinny wykazać potencjał dotyczący szerszego wykorzystania i eksploatacji, a także wywierania wpływu.

* Inne rezultaty projektu są finansowane ze środków na zarządzanie i wdrażanie realizacji projektu.

WYDARZENIA UPOWSZECHNIAJĄCE REZULTATY PRACY INTELEKTUALNEJ


Dotyczą upowszechniania rezultatów pracy intelektualnej zrealizowanych w ramach projektu (z wyłączeniem kosztów podróży i utrzymania przedstawicieli uczestniczących organizacji zaangażowanych w wydarzenie).

Wsparcie wydarzeń upowszechniających rezultaty pracy intelektualnej jest zapewniane wyłącznie, jeżeli mają one bezpośredni związek z rezultatami pracy intelektualnej. Projekt, który nie otrzymał dofinansowania na rzecz wypracowania rezultatów pracy intelektualnej, nie może otrzymać wsparcia na organizację wydarzeń upowszechniających rezultaty pracy intelektualnej.

H. KONTYNUACJA


Wpływ.

Upowszechnianie i wykorzystanie rezultatów projektu.

Trwałość rezultatów projektu.

MOBILNOŚCI


Międzynarodowe spotkania projektowe

Działania związane z uczeniem się, nauczaniem i szkoleniami

krótkoterminowe wyjazdy grup uczniów; długoterminowe wyjazdy uczniów; mobilność uczniów łączona

z mobilnością wirtualną.

krótkie programy szkoleniowe dla pracowników

długoterminowe wyjazdy nauczycieli w celu nauczania

Rekomendowane jest wykorzystanie eTwinning.

MIĘDZYNARODOWE SPOTKANIA PROJEKTOWE

Spotkania koordynatorów projektu z instytucji partnerskich służące zarządzaniu projektem w tym m.in.: uzgadnianie realizacji kolejnych etapów projektu, monitorowanie i ewaluacja projektu oraz dotychczas zrealizowanych działań i rezultatów.

Źródło: Fotolia

KRÓTKOTERMINOWE WYMIANY GRUP UCZNIÓW


Czas trwania: od 5 dni do 2 miesięcy.

Wyjazdy grup uczniów do szkół realizujących projekt.

Działania służą osiąganiu celów projektu oraz rozwijaniu umiejętności pracy w grupie, międzykulturowości, planowania i realizacji zadań projektowych, wykorzystywania ICT oraz motywacji do nauki języków.

Najlepiej, jeśli działania projektowe są zintegrowane z programem nauczania.

Uczniowie są zaangażowani na każdymetapie realizacji projektu.

Uczniowie goszczą u rodzin.

Uczniom zawsze towarzyszy nauczyciel.

Źródło: Fotolia

MOBILNOŚĆ UCZNIÓW ŁĄCZONA Z MOBILNOŚCIĄ WIRTUALNĄ

Działania, na które składa się jeden lub kilka krótkich okresów mobilności fizycznej (trwających łącznie nie dłużej niż 2 miesiące) i mobilność wirtualna (tj. korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych).

Mobilność fizyczna trwająca od 5 dni do 2 miesięcy.

Można ją stosować w celu przygotowania i wsparcia mobilności fizycznej oraz jako działania następujące po mobilności fizycznej.

Źródło: Fotolia

Źródło: Fotolia

Rekomendowane jest wykorzystanie eTwinning.

DŁUGOTERMINOWE WYJAZDY UCZNIÓW


Czas trwania: od 2 do 12 miesięcy.

Uczniowie w wieku co najmniej 14 lat wyjeżdżają na naukę do szkoły zagranicznej realizującej projekt, uczęszczają na zajęcia, mieszkają u rodziny goszczącej.

Uczniowie powinni rozwinąć kompetencje osobiste i zyskać wrażliwość na wielokulturowość i różnorodność językową.

Szkoły powinny wzmocnić współpracę, a nauczyciele realizujący to działanie zyskać nowe doświadczenia pedagogiczne.

Uczniowie i nauczyciele ze szkoły wysyłającej i przyjmującej przygotowują porozumienie o programie zajęć ucznia, zasady uznania jej/jego nauki za granicą posługując się Przewodnikiem zawierającym wskazówki i dokumenty potrzebne do zrealizowania dobrej jakości mobilności długoterminowej ucznia.

Źródło: Fotolia

KRÓTKIE PROGRAMY SZKOLENIOWE DLA PRACOWNIKÓW

Czas trwania: od 5 dni do 2 miesięcy.

Umożliwiają organizacjom uczestniczącym w partnerstwie strategicznym organizację krótkich programów w formie wizyt studyjnych, szkoleń, warsztatów związanych z celami projektu, organizowane dla małych grup w jednej ze szkół uczestniczących w projekcie.

Źródło: Fotolia

DŁUGOTERMINOWE WYJAZDY NAUCZYCIELI W CELU NAUCZANIA


Czas trwania: od 2 do 12 miesięcy. Mobilność umożliwia nauczycielom podniesienie

kompetencji zawodowych oraz poszerzenie wiedzy na temat innych systemów edukacji.

Mobilność powinna wzmocnić współpracę szkół zaangażowanych w projekt.

Szkoła wysyłająca zobowiązana jest do zorganizowania transparentnego naboru, opracowania wraz z wyjeżdżającym nauczycielem oraz szkołą przyjmującą programu stażu oraz zasad jego uznania w szkole. Źródło: Fotolia

DZIAŁANIA ZWIĄZANE Z UCZENIEM SIĘ, NAUCZANIEM I SZKOLENIAMI


W projektach partnerstw strategicznych wspierających wymianę dobrych praktyk maksymalnie 100 uczestników na projekt może uzyskać

dofinansowanie w kategorii - działania związane z uczeniem się/nauczaniem/szkoleniami.


www.etwinning.net

http://www.etwinning.net/

MAKSYMALNE DOFINANSOWANIE NA JEDEN ROK REALIZACJI PROJEKTU – 150 TYS. EUR


Zasady dofinansowania [1/6]

Kategoria budżetowa Zasada naliczania dofinansowania Stawka dofinansowania dla instytucji/uczestnika

Zarządzanie i wdrażanie projektu (zarządzanie projektem, aktywności lokalne, upowszechnianie, materiały szkoleniowe)

wg stawek kosztów jednostkowych, dla organizacji uczestniczących

w projekcie

500 EUR/miesiąc – organizacja koordynująca 250 EUR/miesiąc - pozostałe organizacje

Maksymalnie 2 750 EUR / miesiąc

Międzynarodowe Spotkania Projektowe (spotkania robocze dot. Koordynacji i wdrażania projektu)

wg stawek kosztów jednostkowych, na uczestnika (stawka obejmuje

koszty podróży i utrzymania)

575 EUR – odległość podróży od 100 km do 1999 km

760 EUR – odległość podróży powyżej 2000 km




Rezultaty Pracy Intelektualnej (rezultaty i trwałe produkty intelektualne: materiały pedagogiczne, narzędzia, analizy, badania)

wg stawek kosztów jednostkowych, na pracownika uzależnione

od kategorii pracownika, kraju oraz czasu pracy

Stawki KE, tabele B.1.1 – B.1.4 39-294 EUR/dzień pracy

Wydarzenia Upowszechniające Rezultaty Pracy Intelektualnej (wydarzenia dotyczące upowszechniania i wdrażania rezultatów oraz produktów intelektualnych)

wg stawek kosztów jednostkowych, na uczestnika

100 EUR - uczestnik lokalny 200 EUR – uczestnik zagraniczny

Maksymalnie 30 000 EUR/projekt

Koszty Nadzwyczajne (m. in. podwykonawstwo, zakup specjalistycznego wyposażenia)

wg kosztów rzeczywistych (wymaga uzasadnienia we wniosku)

75% uprawnionych kosztów

Maksymalnie 50 000 EUR / projekt

MIĘDZYNARODOWE DZIAŁANIA DOT. SZKOLEŃ, UCZENIA SIĘ I NAUCZANIA - JEŚLI ISTNIEJE WARTOŚĆ DODANA DLA CELÓW PROJEKTU




Podróż

wg stawek kosztów jednostkowych, na uczestnika

275 EUR - odległość podróży od 100 km do 1999 km 360 EUR - odległość podróży powyżej 2000 km

Wsparcie indywidualne (koszty utrzymania)

wg stawek kosztów jednostkowych, na uczestnika uzależnione

od długości, rodzaju i kraju wyjazdu

Wyjazdy do 14 dni n-li - 100 EUR/dzień Wyjazdy od 15 do 60 dni n-li – 70 EUR/ dzień Wyjazdy do 14 dni uczniów - 55 EUR / dzień

Wyjazdy od 15 do 60 dni uczniów – 40 EUR/ dzień Wyjazdy od 61 dni do 12 miesięcy n-li w zależności

od kraju od 38 do 120 EUR / dzień Wyjazdy od 61 dni do 12 miesięcy uczniów

w zależności od kraju od 70 do 140 EUR / miesiąc




Wsparcie Uczestników Projektu ze Specjalnymi Potrzebami (dotyczy uczestników niepełnosprawnych biorących udział w działaniach związanych z uczeniem się/ nauczaniem/ szkoleniami)

wg kosztów rzeczywistych (wymaga uzasadnienia we wniosku) 100% uprawnionych kosztów




Koszty nadzwyczajne działań związanych uczeniem się/ nauczaniem/ szkoleniami (wysokie koszty podróży uczestników z terytoriów zamorskich i regionów peryferyjnych)

Koszty rzeczywiste

do 80% kosztów uprawnionych, jeżeli wnioskodawca wykaże, że stawka ryczałtowa

na podróż nie pokrywa co najmniej 70% kosztu podróży




Wsparcie językowe

wg stawek kosztów jednostkowych, na uczestnika dla wyjazdów

od 2 do 12 miesięcy. 150 EUR


O CZYM NALEŻY PAMIĘTAĆ?

1. Zaplanuj realizację projektu w porozumieniu z Organem Prowadzącym.

2. Współpracuj z koordynatorem i partnerami przy tworzeniu wniosku.

3. Zapoznaj się z ostateczną wersją wniosku.

4. Sprawdź dokładnie budżet projektu przed jego złożeniem.

5. Pamiętaj, że projekty przewidują 2 rodzaje mobilności:

• Międzynarodowe spotkania projektowe – służą organizacji i zarządzaniu;

• Działania związane z uczeniem się/nauczaniem/szkoleniami (5 podtypów mobilności) – służą realizacji celów projektu poprzez konkretne działania merytoryczne. To w ramach tych działań organizowane są mobilności uczniów.

6. W przypadku działań związanych z uczeniem się/nauczaniem/szkoleniami: zawnioskuj o wsparcie indywidualne (koszty utrzymania) dla uczniów i osób towarzyszących – nauczycieli.


KRYTERIA OCENY WNIOSKÓW

Edukacja szkolna

http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/documents/expert-guide_en.pdf


KRYTERIA OCENY I PUNKTACJA

Znaczenie projektu

Jakość planu projektu i jego realizacja

Jakość zespołu realizującego projekt i warunków współpracy

Wpływ projektu i upowszechnianie

rezultatów

Warunek akceptacji wniosku:

uzyskanie minimum 60 pkt. (na 100 możliwych)

oraz minimum 50%

w każdym z ocenianych

kryteriów

100 pkt.


KRYTERIUM I: ZNACZENIE PROJEKTU

Zgodność projektu z celami i priorytetami.

Do jakiego stopnia projekt opiera się na rzetelnej analizie potrzeb.

Cele projektu są jasno określone, realistyczne i dotyczą spraw istotnych dla organizacji uczestniczących i grup docelowych.

Projekt ma szansę wytwarzać synergię między różnymi sektorami edukacji, szkoleń i młodzieży.

Projekt jest innowacyjny albo/i uzupełnia inne inicjatywy zrealizowane dotychczas przez organizacje uczestniczące w projekcie.

Projekt przyniesie wartość dodaną na poziomie europejskim poprzez wypracowanie rezultatów, których nie można osiągnąć w jednym tylko kraju.


KRYTERIUM I: ZNACZENIE PROJEKTU – KOMENTARZE EKSPERTÓW

Brak opisu analizy potrzeb lub potrzeby nie wydają się adekwatne do typów szkół partnerskich, zwłaszcza w przypadku zróżnicowanej grupy partnerskiej (różne poziomy edukacyjne).

Pobieżna analiza potrzeb wnioskodawcy i partnerów lub brak takiej analizy. W uzasadnieniu dla realizacji projektu wnioskodawcy nie odwołuje się do wyników badań, analiz czy danych statystycznych wskazujących na opisane potrzeby grup docelowych.

Niewłaściwie wskazane priorytety: niezrozumienie pojęcia umiejętności podstawowe oraz przekrojowe – jako każde

umiejętności, a nie tylko te które wymienione są w rozwinięciu priorytetów; wybór priorytetów horyzontalnych i sektorowych, które nie są właściwe dla

Akcji 2. w sektorze edukacji szkolnej.


Brak spójności pomiędzy priorytetem, potrzebami, obszarem realizacji projektu, procesem i rezultatem.

Ogólne określenie celów projektu – nie są konkretne, mierzalne i określone w czasie, nie jest jasne, w jak licznej grupie zostaną osiągnięte.

Brak określenia jak projekt będzie innowacyjny w wymiarze lokalnym, regionalnym, ponadregionalnym (np. w odniesieniu do potrzeb grup docelowych, programu nauczania, wypracowania rozwiązań systemowych itp.).

KRYTERIUM I: ZNACZENIE PROJEKTU – KOMENTARZE EKSPERTÓW


Klarowność, kompletność i jakość planu pracy projektu, z uwzględnieniem właściwych etapów przygotowania, wdrożenia, monitorowania, ewaluacji i upowszechniania.

Zgodność celów projektu z zaproponowanymi działaniami.

Jakość i wykonalność zaproponowanej metodyki.

Projekt przewiduje odpowiednie działania kontrolujące jakość jego realizacji, rezultatów, terminowość i zgodność z przewidzianym budżetem.

Do jakiego stopnia projekt przewiduje, korzystne wydatkowanie środków i przeznacza odpowiednie zasoby na każde działanie.

Jeśli projekt przewiduje działania związane z uczeniem się, nauczaniem i szkoleniami:

do jakiego stopnia te działania są zgodne z celami projektu i obejmują odpowiednią liczbę uczestników;

jakość ustaleń dotyczących uznawania i walidacji efektów uczenia się uczestników zgodnie z europejskimi narzędziami i zasadami uznawalności wyników uczenia się.

KRYTERIUM II: JAKOŚĆ PLANU PROJEKTU I JEGO REALIZACJA


Wnioskodawca nie podał żadnej metodologii opracowania rezultatu głównego. Wnioskodawcy ogólnie określają sposoby ograniczenia ryzyka w projekcie, nie opisują,

jakie ryzyko może wystąpić, jakie jest prawdopodobieństwo jego wystąpienia i jakie działania podejmą w takim przypadku.

Wnioskodawcy ogólnie opisują wskaźniki realizacji projektu, nie określają docelowych wartości tych wskaźników, stąd nie wiadomo jaka będzie skala oddziaływania projektu.

Nie opisano w sposób wyczerpujący działań dotyczących ewaluacji rezultatów mobilności oraz całego projektu.

Wskazują metody ewaluacji projektu. Kryteria ewaluacji nie są wymienione. Wnioskodawcy nie określają, jak będzie monitorowany przebieg projektu i jak zapewnią

wysoką jakość działań i rezultatów.

KRYTERIUM II: JAKOŚĆ PLANU PROJEKTU I JEGO REALIZACJA KOMENTARZE EKSPERTÓW


Często brak opisu konkretnych działań w trakcie mobilności. Brak opisu wspólnych działań uczniów, również poza mobilnościami.

Brak określenia jasnych kryteriów wyboru uczestników mobilności.

Brak powiązania działań projektowych z programem nauczania i typowymi zajęciami w szkołach.

Wskazano że w ramach realizacji projektu korzyści odniosą uczniowie, jednak nie opisano dynamiki zmiany (stan obecny – stan oczekiwany).

Wnioskodawca nie informuje, czy i jak w projekcie wykorzystane zostaną europejskie narzędzia jak Europass w celu poświadczania i uznawania efektów uczenia się.

Słabość budżetu – naliczanie elementów nieuprawnionych, wnioskowanie o środki na zakupy sprzętu bez odpowiedniego uzasadnienia, przesadnie wysokie wyliczanie pozycji budżetowych dotyczących przygotowania do i samej publikacji rezultatów, brak spójności pomiędzy np. liczbami uczestników w tabelach budżetowych a liczbami podawanymi w opisach.

KRYTERIUM II: JAKOŚĆ PLANU PROJEKTU I JEGO REALIZACJA KOMENTARZE EKSPERTÓW


Do jakiego stopnia: w projekcie uczestniczy właściwy zestaw organizacji, które wzajemnie się uzupełniają oraz posiadają

profile i doświadczenie niezbędne do skutecznej realizacji projektu we wszystkich jego aspektach; podział obowiązków i zadań pokazuje zaangażowanie i aktywny udział w projekcie wszystkich

organizacji uczestniczących; jeśli projekt tego wymaga, organizacje uczestniczące pochodzą z różnych sektorów edukacji, szkoleń

i młodzieży, a także z innych obszarów społeczno-gospodarczych; w projekcie biorą udział nowe organizacje, które nie korzystały dotychczas z tej akcji.

Projekt przewiduje skuteczne mechanizmy koordynacji i komunikacji między organizacjami

uczestniczącymi w projekcie, oraz z innymi interesariuszami projektu. Jeśli dotyczy, do jakiego stopnia organizacja uczestnicząca w projekcie pochodząca z Kraju Partnerskiego

przynosi niezbędną wartość dodaną dla projektu (jeśli ten warunek nie jest spełniony, projekt nie otrzyma dofinansowania).

KRYTERIUM III: JAKOŚĆ ZESPOŁU REALIZUJĄCEGO PROJEKT I WARUNKÓW WSPÓŁPRACY


Niewłaściwy dobór instytucji (szkoły z różnych etapów edukacyjnych) bez uzasadnienia. Brak uzasadnienia dla wyboru Partnerów. Brak wystarczającego omówienia doświadczenia partnerów projektu, widoczna przypadkowość w wyborze

partnerów. Ustalono wspólnie system zarządzania projektem i działania wdrożeniowe, upowszechnianie rezultatów

projektu, kontynuowanie działań i rezultatów po zakończeniu finansowania projektu jednakże brak wyraźnego opisu działań podejmowanych przez partnerów świadczących o równomiernym zaangażowaniu partnerów na wszystkich etapach realizacji projektu.

Zdarza się brak prezentacji konkretnych osób odpowiedzialnych za zadania wraz z dokładnym opisem ich kompetencji.

W niektórych projektach - mimo że partnerstwa nawiązano przez eTwinning - nie zaplanowano dalszego wykorzystania tego narzędzia.

Niewykorzystywanie eTwinning.

KRYTERIUM III: JAKOŚĆ ZESPOŁU REALIZUJĄCEGO PROJEKT I WARUNKÓW WSPÓŁPRACY – KOMENTARZE EKSPERTÓW


Jakość działań służących ocenie wyników projektu.

Potencjalny wpływ projektu:

na uczestników i organizacje uczestniczące w projekcie w czasie trwania i po zakończeniu projektu;

wykraczający poza organizacje i osoby bezpośrednio uczestniczące w projekcie, na poziomie lokalnym, regionalnym, krajowym i/albo europejskim.

Jakość planu upowszechniania: stosowność i jakość środków zmierzających do szerzenia wyników projektu wewnątrz organizacji uczestniczących w projekcie i poza nimi.

Jeśli dotyczy, do jakiego stopnia wytworzone w projekcie materiały, dokumenty i media będą powszechnie, bezpłatnie udostępniane i promowane przy użyciu otwartych licencji, a ewentualne ograniczenia w dostępie nie są nieproporcjonalne.

Jakość planu służącego zapewnieniu trwałości projektu: zdolność projektu do dalszego wywierania wpływu i osiągania rezultatów po zakończeniu finansowania z UE.

KRYTERIUM IV: WPŁYW PROJEKTU ORAZ UPOWSZECHNIANIE REZULTATÓW


Wpływ projektu na szkołę i inne instytucje – opisany w taki sposób, że może pasować do każdego projektu.

Wnioskodawcy nie proponują żadnych wartości wskaźników wpływu projektu na grupy docelowe.

Skupienie się na efektach w szkole koordynującej – brak konkretów dotyczących efektów w szkołach partnerskich.

Nie wskazano na ponadregionalne oddziaływanie rezultatów projektu np. wypracowanych rezultatów pracy intelektualnej.

Mało konkretów nt. tego co będzie upowszechnianie. Brak informacji do kogo kierowane będą poszczególne działania upowszechniające.

Brak strategii upowszechnienia rezultatów realizacji projektu lub niewielki zakres upowszechniania - bez uwzględnienia szerszego dostępu innych osób lub instytucji, poza uczestnikami, do wyników projektu.

Brak działań upowszechniających skierowanych do decydentów/ osób mogących mieć wpływ na wdrożenie wypracowanych rozwiązań systemowych.

KRYTERIUM IV: WPŁYW PROJEKTU ORAZ UPOWSZECHNIANIE REZULTATÓW KOMENTARZE EKSPERTÓW


Brak uwzględnienia trwałości rezultatów – projekt znika po zakończeniu finansowania.

Brak określenia źródeł finansowania zapewnienia trwałości projektu.

Wskazanie jakie działania będą służyć podtrzymaniu efektów projektu i skuteczna gwarancja tego powinny się stać jednym z zasadniczych kryteriów oceny wniosku.

KRYTERIUM IV: WPŁYW PROJEKTU ORAZ UPOWSZECHNIANIE REZULTATÓW KOMENTARZE EKSPERTÓW


Bardzo często we wnioskach brak precyzyjnego uzasadnienia potrzeb kształceniowych beneficjentów: nauczycieli i uczniów i powiązania ich z planami rozwojowymi szkół. Brak szczegółowego planu wykorzystania umiejętności zdobytych podczas mobilności w praktyce wychowawczej i dydaktycznej szkoły.

Nie widać jasnej strategii powiązania celów projektu z mobilnościami oraz ich wykorzystaniem dla poprawy jakości pracy szkoły.

Nie dostarcza się oceniającemu przekonujących argumentów, że podane zagadnienia projektowe, w tym mobilności oraz ich rezultaty, są uzasadnione w odniesieniu do potrzeb.

Powierzchowność prezentacji – za dużo opisu i wyliczania działań zamiast uwiarygodnienia ich skuteczności.

KOMENTARZE EKSPERTÓW – UWAGI OGÓLNE


Zaproszenie do składania wniosków 2016 – Program Erasmus+

Przewodnik po programie Erasmus+ 2016

Przewodnik dla ekspertów oceniających wnioski

Instrukcja wypełnienia wniosku

Instrukcja rejestracji organizacji w Portalu Użytkownika URF

Wzór formularza elektronicznego wniosku dla akcji KA2

Mediateka na stronie erasmusplus.org.pl (Poradnik dla realizatorów projektów współpracy szkół)

Gdzie znaleźć dokumenty?

Strona internetowa Komisji Europejskiej (http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/index_en.htm)

Strona internetowa Narodowej Agencji (http://erasmusplus.org.pl)

DOKUMENTY OBOWIĄZUJĄCE WNIOSKODAWCÓW

http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/index_en.htm

http://erasmusplus.org.pl/

HTTP://ERASMUSPLUS.ORG.PL/EDUKACJA-SZKOLNA/KONSULTANCI/

a/


Wydarzenia realizowane przez Narodowe Agencje Programu Erasmus+ dotyczące sektora Edukacji szkolnej mają na celu: wspieranie wdrażania programu Erasmus+ tak by miał wysoką jakość i mobilizował do działania maksymalną liczbę organizacji, wspieranie rozwoju edukacji oraz wspieranie współpracy między organizacjami działającymi na rzecz edukacji.

Oferta szkoleniowa skierowana jest zarówno do osób reprezentujących instytucje, które nie realizowały projektów w ramach programu Erasmus+, jak i do tych, które aktualnie lub w przeszłości brały w nich udział.

Wydarzenia mają różnorodny charakter i tematykę, która bezpośrednio nawiązuje do priorytetów programu Erasmus+.

Oferta dostępna jest pod adresem http://erasmusplus.org.pl/edukacja-szkolna/szkolenia/

SZKOLENIA MIĘDZYNARODOWE (TCA)

http://erasmusplus.org.pl/edukacja-szkolna/szkolenia/

EUROPASS

Edukacja szkolna

EUROPASS

Europass jest inicjatywą Komisji Europejskiej umożliwiającą lepszą prezentację kwalifikacji i umiejętności zawodowych.

Europass obejmuje portfolio 5 dokumentów funkcjonujących w takiej samej formie na obszarze całej Europy.

Europass został przyjęty decyzją Parlamentu Europejskiego i Rady UE z dnia 15.12.2004 r. i obowiązuje od 1.01.2005 r.

DOKUMENTY EUROPASS

EUROPASS MOBILNOŚĆ

CO NALEŻY ZROBIĆ, ABY OTRZYMAĆ POTWIERDZONY DOKUMENT EUROPASS-MOBILNOŚĆ

Zarejestrować się w aplikacji dostępnej na stronie KCE (zakładka Europass-Mobilność – wydawanie

dokumentu): https://online.frse.org.pl/

Wypełnić poszczególne sekcje dokumentu (patrz odpowiednie instrukcje na stronie KCE).

Potwierdzić pieczęcią lub podpisem przez organizację wysyłającą we wszystkich wersjach językowych (pole nr 12 w dokumencie) oraz przez organizację przyjmującą (pole nr 18 i 37a).

Przesłać oryginały wszystkich podpisanych dokumentów (po jednym dokumencie dla każdej osoby we wszystkich wersjach językowych) na adres Krajowego Centrum Europass.

https://online.frse.org.pl/

KONTAKT:

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Krajowe Centrum Europass [email protected] tel. 22 463 15 10

WWW.EUROPASS.ORG.PL


ERASMUS+ EDUKACJA SZKOLNA

www.erasmusplus.org.pl

TEL. 22 46 31 042

[email protected]



ERASMUS+ EDUKACJA SZKOLNA (2014 -2020) · ERASMUS+ EDUKACJA SZKOLNA (2014 -2020) Akcja 1....

Documents

Transcript of ERASMUS+ EDUKACJA SZKOLNA (2014 -2020) · ERASMUS+ EDUKACJA SZKOLNA (2014 -2020) Akcja 1....