单元一 儿童文学概论

1.儿童文学的定义

a.儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。

b.儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言

艺术。

c.儿童是适合儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学

作品。

d.儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等

多种功能和价值。

2.儿童观

a.儿童观是指一个社会或一种文化所形成的对儿童

的认识和总和。

b.儿童观有二种：

i. 重视理性教育的儿童观，属于教育性、教训

性的。

ii. 尊崇儿童具有的人性根本价值，把儿童作为

生命和成长象征的儿童观，富有娱乐性和解

放性。

3.儿童本位论

a.顺应满足儿童之本能的兴趣和趣味。

b.其艺术构成都必须以儿童心理特征为依据和标准。

4.儿童观模式

a.白纸之喻

b.植物之喻

c.成人之父之喻

d.未完成作品之喻

e.种子之喻

5.儿童文学的历史发展史：

a.从“自在”到“自觉”。

i. 自在（传统儿童文学）

1.儿童文学在获得文体独立性以前“潜

在”的存在状态。

2.神话、民间故事、传说、民间童话、

民间民谣，成人文学作品《伊索寓

言》、《列那狐狸的故事》

ii. 自觉（现代儿童文学）

1.作家有意识的创作儿童文学，他们明

确对象，也明确目标。

2.认识到儿童观。

传统儿童文学 现代儿童文学

不是专为儿童创作 专为儿童创作

来自民间文学、成人文学领域

一种自觉的、独立的文学门类

是弥补儿童精神需要的一种补偿性的文学

解放儿童、保护儿童、助长儿童的文学

儿童教育的工具 儿童审美、娱乐的作品

b.从民间文学到作家创作的文学

c.审美形态的发展

体裁样式化 题材领域的拓展

艺术手法和艺术风格的多样化

民间文学：童谣、童话、寓言

最初：“寓教于乐”“启发知识”“含养德性”

变化：儿童小说：结构设计叙事创新语言表达形象塑造

发展出：儿童诗歌、儿童小说、儿童生活故事、儿童散文、儿童报告文学、儿童科学文艺、儿童图画书、儿童戏剧。

儿童真实的生活题材：爱情性战争暴力残障单亲网络沉迷

幻想文学：现实主义浪漫主义现代主义后现代主义

6.中国儿童文学发展概论

a.对传统的解读

b.论述中国儿童文学的第一次转型：五四时期

c.论述第二次的转型：革命期的现实主义精神

d.第三次转型：新时期

单元二 儿童文学的审美特质

文学功能

1.创造欲的满足（作家创作的潜在动力）

a.阅读也是创造，与文学作品进行近乎神秘的对话，并从

中真诚而大胆地发现、开拓自己思想情感流向的过程。

2.形式嗜好的满足（作家创作的形式基因）

a.每个读者会对某些风格样式的作品自然产生特殊的偏爱。

3.激情的宣泄（作品的内容要素）

a.作家内心的激情将成为作品的内容要素。读者在阅读过

程中，也将获得与创作过程相对应的宣泄。

4.心灵的补偿

a.人与人之间总存在这隔膜，各种人际交际方式毕竟不能

尽如人意，于是文学以情感的方式补偿这种缺憾，让人

们相互走入内心，获取心的认同。

5.审视自我

a.创作与欣赏深刻的文学作品，常常迫使人们审视自我。

6.体验环境

a.从作品中体验了环境，体验到产生这些作品的环境所持

有的智慧，体验了人与人、人与物的各种关系、体验了

人生的各种环境和机遇。

7.回味与叹息

a.通过创作与欣赏文学作品，人们可以让自己的灵魂沉浸

到甜蜜与苦涩的回忆中去。

8.憧憬与渴望

a.人们能向着未来，寄托一个朴素而美丽的梦

9.从“静观”到超脱

a.文学正是通过这种让心灵与外界相对隔绝的过程，经过

这种类似于“出世”的审美，让审美主体以新的状态重

新“入世”。

10. “撄人心”而入世

a.真正的文学所“挑拨”的情欲，必须使人性发展得更完

整。

审美图式

儿童审美与成人审美的区别

儿童审美 成人审美

超理念审美 理性观照的审美

以身体动作表明对故事的理解

以理性的观照方式来理解故事

全身心投入，与作品中的人物一起感受

善于理性分析，根据自己的理解给故事规定一个主题

总是一再重复故事情节，或采取就事论事的实际态度

从故事中分析并抽象出一般的教训

近距离的审美 远距离的审美

现实世界与幻想、想象世界混同

欠缺人生经验 丰富的人生经验

儿童文学美学特质

1.纯真-

纯真晶莹的儿童心灵的自然流露

2.稚拙-

稚气而拙朴的艺术风格，表现在内容上、形式上。

3.欢愉-

以幽默、滑稽、可笑的形式来表现具有美感意义的内

容。

4.变幻-

儿童是更好动、更富于幻想和探究性的。儿童文学总

是更富于幻想、更多惊险色彩，更多神奇意味。

5.朴素-

用最简洁、自然的文学形式来表达最本真的生命意趣

和形态。

单元三 儿童文学与儿童教育

儿童文学与家庭教育

1.亲子共读的重要性

a.在发展儿童语言

i. 儿童文学提供了很好的语言范例，丰富的词

汇和表达方式

ii. 有些词汇对儿童来说可能是不理解的，但亲

子共读时，一方面儿童可以借助图画帮助理

解，一方面父母可以适当解释。

b.培养阅读兴趣

i. 父母往往是孩子阅读的第一位“老师”。

ii. 阅读能力往往影响孩子的价值观。

iii. 亲子共读中，儿童由于有父母的陪伴和鼓励，

容易肯定自己的阅读能力，从而逐渐发展成

优秀的阅读者。

c.舒缓儿童心理压力

i. 图书治疗

2.选择好的图书原则

第一、书的图画与文字互相融合，其题材要能引起儿童的

阅读兴趣。

第二、该书要能启发孩子的想象力和创造力。

第三、书中的文字要有文学性，其图画则要有艺术性。

第四、书的装订要牢固耐翻，印刷精美，字体字号要适合

不同年龄儿童的视觉感受。

第五、考虑孩子的年龄差异，孩子年龄越大越应该尊重孩

子自己的选择。

选择图书的五项条件：

第一、游戏性丰富的图书

第二、幻想性丰富的图书

第三、艺术性丰富的图书

第四、故事性丰富的图书

第五、科学性丰富的图书

中国朱自强教授的“好书的六个标准”：

真正理解、表现儿童

传达端正的价值观

表达真挚的情感、宽厚的同情

具有丰富、神奇的想象力

具有幽默感

具有创意性

3.亲子阅读的方法：

a.朗读

i. 选择自己最喜欢的书

ii. 预读几遍

iii. 揣摩朗读技巧

iv. 呈现插图以辅助阅读

v. 观察孩子的反应

b.讲故事

i. 安排一个适合听故事的场地

ii. 设计简单而特殊的开场

iii. 和孩子保持眼光的接触并留意反应

iv. 设计简单的互动让孩子参与

v. 引发孩子的思考与讨论

vi. 不要死记故事内容

儿童文学与语文教育

1. 儿童文学与语文课程资源开发

第一、儿童文学是儿童本位的文学

第二、儿童文学是关于语言的艺术

2.教师指导儿童文学阅读的几个环节：

a.选书

b.阅读

i. 阅读时间

ii. 念读作品

iii. 活动安排

iv. 回应

4.提升语文教师的儿童文学素养

a.对儿童文学的基本情感和态度

i. 对儿童文学投入更多的热情，和儿童一起体

验来自儿童文学的欢乐和感动

b.对儿童的全面认识和理解

i. 建立与先进的儿童观、教育观相联系的心的

儿童文学观，对儿童文学有全面系统的认识

和理解。

c.丰富的阅读儿童文学的经验

i. 广泛阅读各个时期的儿童文学经典作品。

ii. 注意与儿童文学有关的文学批评，以便在面

对学生不同的阅读反应时能够有基本公正的

判断、态度和倾向性。

d.组织学生开展阅读活动的能力和技巧

i. 帮助学生制定和推行学生文学阅读计划

ii. 根据自己的教学工作来进行阅读和教学，多

思考如何进行教学设计，把作品阅读落实到

课堂中。

儿童文学与校园文化

1.阅读活动融入课程

2.举办多元化的师生阅读活动

3.多元创意的阅读环境

4.举办亲子阅读讲座

5.整合与运用外部资源

6.其他阅读推广策略

单元四 幻想儿童文学

民间童话 创作童话 幻想小说

由神话、传说演变而来。古老的文学艺术自然演变为人们喜爱的传奇故事，深受孩子的欢迎，并且也在某种程度上记录了原始人类的思想意识与精神生活。

经过现代转化的民间童话之后产生的一种文学体裁。创作童话是作家怀着为儿童读者写作的意识完成作品。

朱自强教授： 幻想小说表现的是超自然的，即幻想的世界。

幻想小说采取的是“小说式的展开”方式，将幻想“描写得如同发生了一样”

幻想小说与童话不同，其幻想世界具有“二次元性”，有着复杂的组织结构。

集体创作 个体的作家的劳作

口语性讲述 独特的书面语写作 幻想小说的“第六感”

一次元性 个性化的表现 二次元结构

模式性 创作童话的象征和诗性的表现

非写实性 一次性写作 写实主义小说方式

单元五 儿童故事

儿童故事的艺术特点

语言的口头性 考虑到儿童的心理特点和理解能力，又要对叙述语言进行艺术化的提炼与表现。

结构的完整性 拥有故事的开端、发展、高潮、结局，乃至尾声，才是有序而完整的。故事呈现出起、承、转、合的结构

情节的生动性 指事件在其发展过程中，以新奇有趣、惊险曲折、温暖动情等特点所营造的动人心魄。

内容的趣味性 依托于作品的情节、人物的语言和行为，以及作品所采用的艺术表现特色，而其直接的效果则是给儿童读者带来笑声。

儿童故事的类型

1.生活故事

a.写人为主的生活故事

b.写事件为主的生活故事

2.历史故事

3.民间故事

a.时间地点的交代具有模糊性

b.人物的类型化，以人物的身份代替人物的名字

c.情节单纯而完整

4.动物故事

儿童故事阅读指导

1.引导学生把握作品的叙事结构，感受由故事带来的审

美愉悦。

2.引导学生寻找、欣赏和分析故事出彩、出新、出趣的

情节。

3.有意识的引导学生对之加以品味，帮助他们去感受儿

童故事固有的精彩和机智。

单元六 儿童小说

儿童小说与儿童故事的区别

儿童小说 儿童故事

情节与故事

情节叙述事件，特别强调因果关系。例：国王死了，不久王后因悲伤过度而死。”

故事按照时间顺序来叙述事件。例：国王死了，不久王后也死去。

人物 圆形人物立体而复杂

扁形人物按照一个简单的意念或特性而被创造出来。可以用一个句子表达出来。例：善良的公主

人物优先

人物优先人物的思想性格是事件发展变化的动力

非人物优先事件不是人物性格推动的结果，而是先于人物性格，为说明人物性格而存在。

价值 人物和主题重视的是典型人物的塑造和主题的深度

故事本身重视精彩的叙述结构

讲究 为加强塑造人物形象的艺术效果，必须注意精雕细刻的描写

讲故事的技巧

线条 粗线条 精细

儿童小说分类：

长篇小说 中篇小说 短篇小说

从儿童小说的内容分：

生活小说

历史小说

惊险小说

动物小说

儿童小说的阅读指导

把握住作品的形象特点和人物的命运。

注意体会作品的语言风格，以帮助读者正确、准确地

把握人物特征和作品的内涵。例:作品中的语言是幽默

的，抓住这种幽默深入体会和理解作品，能获得一种

因语言的张力而带来的乐趣。

单元七 儿童散文

儿童散文的美学特征

秉性率真：真实性 “有感而发、有为而作”，抒写作家的真实感受和真实的生活际遇。真实的境遇与真实的感受，是散文表现艺术的核心。

自由灵动：自由性 结构自由的文学样式。“行散而神不散”的结构中纵横驰骋，变化多端。

理趣天成：趣味性 表现在：情：将最美好的感情诉诸笔墨，表现儿童健康向上的情感。理：知识性、哲理性和思想性。“寓理于情”趣：有童趣，让孩子觉得好玩、逗乐、喜欢看。

美文风格：美文性 *意境美指抒情性作品所呈现的情景交融、虚实相生的形象系统及其开拓的审美想象空间。*语言美儿童化的语言创造美的意境、抒发美的感情、表现美的情趣

儿童散文的阅读指导：

指导学生把握住作品的意趣，体味作品的独特性

把握儿童散文在结构上散而有序的特点

品味儿童散文不同于成人散文的、充分儿童化的、优

美的语言。

单元八 儿歌

儿歌含义：

是指民间流传的或文人拟作的供儿童吟唱的歌谣。

儿歌的艺术特征：

趣味性 内容的趣味性语言的趣味性

浅易性 供儿童唱诵，不是让他们阅读欣赏。内容是儿童熟悉的，亲近的。主题明确单一，一般只说明一个意思。

音乐性 对应整齐的音尺，产生完美和谐的节奏

儿歌类型：

摇篮曲 数数歌 链锁调 问答歌

绕口令 颠倒歌 时序歌

儿歌的阅读指导：

1.反复诵读体会儿歌的音韵美

a.引导学生掌握儿歌的节奏，跟着节奏朗读

b.用击打节拍的方式加强朗读效果

c.不必反复讲解

d.朗读时注意声、韵、调到位，吐字清晰，发音响

亮。

2.分析理解儿歌所蕴含的情趣美

3.通过表演艺术再现儿歌之美

4.充分发挥多媒体技术在教学中的作用

单元九 童诗

童诗的含义：

童诗必须是诗，是属于儿童专有的诗。它具有一般诗

的特质，更是儿童生活、感情、经验的写照。它是唯

美的，心理的、趣味的和想象丰富的。

童诗是属于儿童的，无论是成人为儿童创作的，或是

儿童自己创作的，读者都是儿童。因此童诗是儿童的

专利，必须适合儿童程度、经验、兴趣、心理、需要

而产生的作品。

童诗的艺术特点：

真率明朗的情感性 童诗要善于抒写出纯真、率朴、明朗和欢乐的独特思想感情。

形象鲜明的叙事性 儿童容易接受的具象形式

稚拙活泼的趣味性 具有天机活泼的特质

流畅简洁的音乐性 音韵节奏比较自由，讲究音乐性

童诗的教学原则：

1.阅读欣赏儿童诗的一般方法

a.从诗歌的基本特征入手，了解诗歌的艺术构成、

情感表达方式。

b.掌握诗歌鉴赏的技术与方法，养成阅读诗歌的兴

趣和习惯。

c.指导诵读，在反复吟诵中，感受诗歌的韵律和节

奏，体会作者的情感表达。

d.以诗配画、用多媒体手段表现诗歌意境，在观赏

体悟中欣赏诗歌。

2.指导儿童写诗

a.先让儿童了解什么是童诗

b.掌握以下窍门：

i. 写诗要分行

ii. 写诗要有诗味

iii. 写诗要打开心眼

iv. 写诗要一次一个意念

v. 写诗要少用连接词

vi. 写诗要巧妙运用标点符号

vii. 童诗的分段

单元十 图画书

图画书的定义：

真正的图画书：

一本真正的图画书，主要或全部用图画讲故事。在需

要文字的场合，文字只起辅助作用。只有当图画无法

表现时，才需要用文字来讲述。

图画书的艺术特征：

与影视图像性质不同 图画书的画面之间有中断感，画面相对是静止的。读者看图画书的一幅图，需要的时间较长，幼儿看得比成人更加仔细，不放过任何细节。

与连环画的图不同 典型的图画书的图画连接在一起后，具有讲述故事的功能。无字图画书的图画有力证明了这一点。

与卡通书的图不同 图画书的图，不只可以是“指涉”性的图，表达直接、明确、固定的意思，而且还具备“示意”的功能。

与美术作品的图不同 图画书的某一幅图其本身不是独立存在的东西，是为了达到向读者传达一定内容这一目的的手段，它必须为传达内容这一目的服务。

图画书图画的艺术表现：

图画“动作第一” 图要画什么才能明确的传达讯息？动作。

图画具有隐喻功能 图画书具有“示意”功能，因此可以进行隐喻。

图画具有独特的视觉效果

图画是视觉语言。

图画具有独特的色彩表现

优秀的图画书作家总是精心选择图画所使用的色彩，以表现自己想诉说的东西。

画面的接续性 要形成前后画面的接续，只要包含横跨两页的相似的“事物”，或者相似的“色彩”、“事件”、“情绪”这些信息就可以了。

图画具有叙述节奏 改变画面大小、留白、色彩、视角、就可以产生变化丰富的叙述节奏，从而吸引读者的眼球。

图画书文字语言的功能：

表现图画难以表现的内容

*难以表现时间*不能表现对话、惊叹词、拟声词和歌声*对于心理活动也爱莫能助

拓宽故事的内涵 *少量化的文字语言，充分发挥作用*尽量避免对图画内容的重复*拓宽图画的内涵

引导图画的意义指向 锁定图画的意义指向

连接画面 将图画书画面与画面连接起来的最有力粘接力的粘接剂是语言。

图画书的阅读指导：