XIV Jornades de llengües estrangeres Lleida 30 d’abril de 2011 Núria Alartwww.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat , nalart@twitter.com

e-portafoli a l’aula competencial

Quina pot ser una avaluacióeficaç, significativa i que demostri

un cert aprenentatge?

ESSÈNCIA

“Un instrument competencial d’avaluació alternativa que està

centrat en l’estudiant. El cor i l’ànima del portafoli és la reflexió”

De quina manera avaluem?

Què fem nosaltres? Què volem fer?

Les competències específiques per a conviure i habi tar en el món . Enriquint les relacions i les habilitats socials. Interaccionant amb el món físic i el món real.

Les competències personals . Afirmant la identitat personal, els propis valors i actituds personals i interrelacionades, el control emocional i actituds d’apertura, flexibilitat i compromès en relació amb els demés.

Les competències metodològiques . Convertint la informació en coneixement eficaç per a guiar les accions, el raonament i l’esperit crític, amb la capacitat d’organitzar-se en les tasques amb responsabilitat i disciplina. Inclou la capacitat de cooperació i d’autoavaluar-se.

Les competències comunicatives . Comunicant i creant oralment i expressant-se per escrit i amb els llenguatges audiovisuals. Fent ús del propi cos i les tecnologies de la comunicació, amb la diversitat de llengües i facilitant la diversitat cultural. Ens permet conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques.

http://www.slideshare.net/nalart/competencias-basic as-prat-2010

Competència aprendre a aprendre : pensar i reflexionar

Cultura de la reflexió: hem de crear una cultura re flexiva i de pensament visible

La reflexió en un portafoli ajuda a l’estudiant a construir significat

Què? Per a què? I ara què?

Competència aprendre a aprendre mitjançant el porta foli

-Aprenentatge cooperatiu.-PBL (aprenentatge basat en problemes)-Treball per projecte, per contractes, per racons, tallers..

-Mapes mentals. - Portafolis

-Fomentar el pensament crític (R. Swartz)-Desenvolupar el pensament creatiu (K. Robinson)-Transformar informació en coneixement (T. Bloom)-Desenvolupar una adequada comprensió de la realitat (D. Perkins)

RECURSOS I ESTRATÈGIESAPRENDRE A APRENDRE PER A CONSTRUIR CONEIXEMENT

-Identificar els processos de pensament i aprenentatge-Reconèixer les pròpies potencialitats i carències.-Ser conscient i regular habilitats per l’aprenentatge: la memòria, la concentració, l’atenció, la comprensió...-Ser capaç d’autoavaluar-se, heteroavaluar-se i autoregular-se.

-Conduir el propi aprenentatge.-Adquirir consciència de les pròpies capacitats: intel·lectuals, emocionals i físiques-Desenvolupar competències personals: motivació, actituds, gust per aprendre...-Descobrir els estils d’aprenentatge.-Practicar hàbits, rutines... qualitats de pensament i preguntes

METACOGNICÓCONSCIÈNCIA I CONTROL D’UN MATEIX

http://www.slideshare.net/nalart/preguntes-intelige ncies

http://www.slideshare.net/nalart/inteligencias-mult iples-aula-20

Font: nalart, 2009

Rutines de pensament

Destreses

Documentació

Reflexió

Representació

De quina manera podem fer visible l’aprenentatge?

10 idees claus http://www.youtube.com/nuriaalart#p/u/1/p5MmOnRq6Ik

Competents digitals?

Escola 2.0: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/58/5twD62vbc2 w

Nativos digitales: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/55/LWVEL9AFUh 0

Àmbits de la competència digital i tractament de la informació

Tenir una actitud crítica i reflexiva en el tractament de la informació i ús de les tecnologies: Per què? Quina? Quan?

Desenvolupar habilitats socials a la xarxa com a la vida real: saber conviure en societat.Conèixer i fer valdre els drets de la ciutadania digital

Transformar informació en coneixementsGenerar nous continguts, coneixements, solucionar problemes...

C. Reflexiva C. Ciutadania digitalC. Cognitiva

-Usar diferents llenguatges: sonor, visual, icònic, gràfic, còmic, numèric, fotogràfic... No només llenguatge lingüístic (oral i escrit)

-Utilitzar les eines tecnològiques: ordinadors, càmera fotografies, vídeo, “gps”, telèfon mòbil...

-Fer servir diferents habilitats coneixements, procediments... per crear nova informació i difondre.

C. Alfabetitzacions múltiplesC. Tecnologia i informàticaC. Informacional

Font: adap. Jordi Adell, 2010

Tecnologia o metodologia: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/123/IJY-NIhdw _4

Habilitats digitals : cercar, seleccionar, comparar, contrastar, analitzar,sintetitzar, organitzar, avaluar, criticar, defensar, reorganitzar, generar, crear...

Genís Roca: http://www.youtube.com/watch?v=aCDEg-5GhTg&feature=related

Qui té un blog?

Qui té una pàgina web?

Heu editat a la Wiquipèdia?

Quins comptes teniu?

Quants programes us heu baixat i instal·lat? ...

Litoral versió Internet: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/100/dWnEcbo1g j4

Internet ens serveix per:

Obrir finestres al món: comunicar, col·laborar, compartir, confiar...

Portar el món a sobre

Utilitzar múltiples llenguatges

Crear la teva pròpia xarxa personal d’aprenentatge/social

Compartir el nostre e-portafoli ...

L’e-portafoli una peça del PLE

Quin és el vostre PLE? (Entorn personal d’aprenentatge)

PLE se centra en l’usuari que crea i consumeix informa ció i coneixementFont: X. Suñé i J. Muñoz

Entorn personal d’aprenentatge (PLE)

Xarxes socials: J.J de Haro https://sites.google.com/site/redessocialesparaorie ntadores/home

Esteu en alguna xarxa social? Quina?Amb quina freqüència us connecteu?Per quina raó us connecteu a les xarxes socials?Heu utilitzat les xarxes socials amb finalitats educ atives? Quines?

PLE: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/64/187srtzXrP Q

Utilitzem avaluacions alternatives?Avaluem només els resultats?De quina manera reflexionem l’aprenentatge?Per a què serveix?Com podem utilitzar-lo?

No és només un recull d’artefactes, ni recull de records!

“ És una metodologia d’avaluació alternativa que té en compte el nou paradigma educatiu centrat en l’estudiant ”

Un e-portafoli és un instrument a la web, ajudat per les tecnologies de la informació i la comunicació (Internet), donant

recolzament al procés d’aprenentatge de l’estudiant

Un portafoli és un :PROCÉS: una evolució que demostra un resultat (Diari)

PRODUCTE: els resultats recopilats d’una activitat o procés (Final)

“L’ànima i el cor de l’e-portafoli és la reflexió”

La reflexió en un e-portafoli ajuda a l’estudiant a co nstruir significat.

No les eines utilitzades

La reflexió com l’element essencial del portafoli

Procés dialèctic

Consciència d’allò que aprens

Millora habilitats lingüístiques

Construcció de significats

Habilitats d’ordre superior

Cognició i emoció alhora

Pautes per a la reflexió:

Què has fet? Com ho has fet? Què és allò que t’ha costat més a fer? Què canviaries si el tornessis a fer? Què és allò que t’ha agradat més del treball? Ha sortit com esperaves? Per què ho has fet així? Creus que has aprés? Què creus que demostra aquest treball de tu? Propostes de millora ...

“Col·lecció d’evidències (materials, activitats, productes…)estructurades , ordenades i seleccionades amb la intenció

d’explicar el rendiment o l’aprenentatge realitzat , reflexionarsobre aquest i avaluar-lo”

Font: nalart, 2008

Portafoli de l’alumnat (e-portafoli) Carpeta d’aprenentatge

Portafoli del docent

Portafoli del centre

Portafoli de curs, tema, projecte...

HISTÒRIA?

A partir de 1990 s’utilitza en les Univesitats (Aust ràlia, Canadà, USA i altres universitats del nort d’Europa

Els artistes sempre han utilitzat el portafoli per a documentar els seus treballs (pintors, fotògrafs,…)

Les escoles Montessori inicien la seva utilització a l ’escola primària.

Estudiants del Regne Unit que abandonen la secundàr ia l’utilitzen per a documentar les seves competències.

H. Gardner parla del “ portfolio” com el procediment d’avaluació de les intel·ligències múltiples.

L’alumnat té un paper fonamental com a persona ACTIVA en el procés avaluatiu, ha de ser conscient del seu progrés en l’aprenentatge, identificant quins aspectes domina i quins necessita millorar . Mateo, 2005

“Aquesta qualitat de reflexió constant sobre el propi aprenentatge converteix el portafoli en un sistema d’avaluació coherent amb el marc de l’avaluació

continuada i formativa ”. C.Coll, 2004

Helen C. Barret, 2009 http://electronicportafolio.org

Documentació

Reflexió Col·laboració

Portafolid’aprenentatge

Font: Zubizarreta,2004

Autoconeixement com a assoliment d’aprenentatge

Adatpació: Barbara Stäuble, Universitat Tecnològica Austràlia

AutoconeixementConeixement estudiant

AutogestióPlanificació de l’aprenentatge

Meta- aprenentatgeEntendre com s’aprèn

AutoavaluacióAvaluació

aprenentatge

REFLEXIÓ

E-portafoli i l’aprenentatge

Obtenir experiència

mitjançant activitats P

lantejarproblem

es

Reconèixer la necessitat

d’aprendreEstratègies per a

superar problemes

Experim

entar amb

estratègies

Reflexionar les

activitats d’aprenentatge

e-portafoli

Planificar

Fer

Recollir Evidències

AnalitzarSeleccionar

Reflexionar

Compartir

Adapt. Gabineteinformatica.net 2008

Gairebé tots els documents es fan amb ordinador

Els enllaços permeten fer connexions amb les evidèn cies

Desenvolupar les destresa i habilitats multimèdia

Per compartir amb altres persones

Propicia l’expressió de diferents llenguatges

Facilita la comunicació

Desenvolupa les competències: sobre tot la digital i tecnològica

Facilita l’avaluació.

Fomenta el pensament crític .

Desenvolupa la creativitat

Augmenta les habilitats emocionals i socials

Fomenta activitats cooperatives : professorat- alumnat

Cooperació: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/108/gBnvGS4u3F0

Resolt els problemes d’emmagatzament de materials

Desenvolupa l’aprenentatge reflexiu

Jo reflexiono

Jo penso

REFLEXIÓEl meu millor treball

Objectius assolitsObjectius no assolits

Els treballs cooperatius: WebQuest, MTW, Caceres...

Necessito millorar

ACADÈMICCurrículum

LlengüesMatemàtiques

Naturals

SocialsTecnologia

Música

Crèdits variables...

PERSONALPresentació: Visual, sonora, escrita, gràfica...

Fotografia.Dibuix.

Mapa mental

Eix cronològicAutobiografia

Autoretrat...

1. Recollida: arxius2. Selecció: enllaços

3. Reflexió: narracions

4. Projecció: col·laboracions 5. Avaluació: rúbrica i diari (blog)

Suggerències

El portfoli és una forma de recopilar la informació que demostrales habilitats i els èxits dels estudiants

COM

pensen

qüestionen

creen

produeixen

analitzen

sintetitzen

Documentar el creixement de l’estudiant en un temps .

Considerar els estils d’aprenentatge, totes les capaci tats, les experiències culturals i educatives i els nivells d’estudi.

Destacar la força positiva dels estudiants, (potencialitats) en comptes de les debilitats.

No comparar els estudiants entre si.

Per a què ens serveix?

Com a eina que revela a l’estudiant allò que ha aprè s d’una forma personal i completa.

Proporciona evidència d’allò que s’aprèn i del grau d’ assoliment dels objectius en relació amb el pla de treball.

Per incrementar la responsabilitat de l’estudiant en el seu aprenentatge.

Escola digital: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/2/5_PvafoH4ss

• Determinar el propòsit del portafoli• Seleccionar el contingut i l’estructura• Decidir com s’utilitzarà i conservarà• Establir els criteris d’avaluació• Avaluar el contingut .• Comunicar els resultats a l’alumnat

Medina i Verdejo, 1999

Una rúbrica és un document (graella) que descriu dif erents nivells de qualitat d’una tasca, treball i/o producte”

“És una eina d’avaluació formativa d’ensenyament-apre nentatge”

“L’autoavaluació en una rúbrica facilita la metacogni ció”

“Permet a l’alumnat conèixer els criteris de qualif icació que seran avaluats”

“Dissenyar una gràfica o graella d’avaluació entre e l professorat i alumnat”

Rúbrica http://www.youtube.com/watch?v=VcjxcFqi8U4 RubistarGeneradors de rúbriques: http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&

• Promou la participació de l’alumnat.

• Responsabilitat dels seus aprenentatges

• Oportunitat de conèixer actituds de l’alumnat

• Té una estructura de llarga durada

• Es pot adaptar a les diverses necessitats, interessos i habilitats de cada estudiant

• Els professors poden examinar les seves destreses.

• Es pot utilitzar en tots els nivells escolar.

• Promou l’autoavaluació i el control de l’aprenentatge.

• Permet una visió més àmplia i profunda d’allò que l’alumnat sap i pot fer.

• Cal dedicar-hi temps , tant el professorat com l’alumnat.• Resulta inapropiat per a mesurar el nivell de coneixements de fets i

conceptes , per això, cal combinar amb un altre tipus d’avaluacions.• L’alumnat no està acostumat i cal explicar bé.

RECORDEM... La reflexió:

ÉS EL COR I L’ÀNIMA DE L’E-PORTAFOLI ,

NO LES EINES, NI EVIDÈNCIES UTILITZADES

CARPETA

DISPLAY

CAPSA O FITXER

DIARIS; QUADERNS DE NOTES

CD; DVD

DIGITAL

Plantilla e-portafoli: https://sites.google.com/site/portafoliplantilla/

Plantilla e-portafoli universitat: https://sites.google.com/site/eportafoliuniversitat /

Papiroflèxia

Volum

Imatges, corporals

Quadres, tres dimensions...

Presentació “display” tríptic

Presentació “Power Point”

http://www.slideshare.net/nalart/portfoli-aula-acol lida

Plataforma Google Sites per crear e-portafolis

Incloure text, imatges, fotografies, vídeos, enllaços ...

Tutorial: http://www.youtube.com/watch?v=7x0UneYP7PU&feature= related

http://www.youtube.com/watch?v=VUG5-sJoQEI&feature= related

e-portafoli universitate-portafoli secundària

https://sites.google.com/site/eportafoliuniversitat /

https://sites.google.com/site/portafoliplantilla/

https://sites.google.com/site/portafolidetutoria/https://sites.google.com/site/xavitutoria/les-eines

Micro tallers: https://sites.google.com/site/microtallerstac/e-portfolio

Micro tallers TAC http://sites.google.com/site/microtallerstac/

Portafoli http://www.xtec.cat/~nalart/evaluation.htm

Com fer un portafoli http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/WQ_PORTFOLIO/i ndex.htm

Mahara http://mahara.org/Possibiltats del Mahara http://camarotic.es/?p=505

Programari lliure

Integració al Moodle

Permet l’exportació

Traduït al català

Imatges:http://www.goliart.com/es/album-fotos-digital.htmlhttp://arrecifesutn.blogspot.com/http://www.ikus.com.es/identidad/mision/http://juandomingofarnos.wordpress.com/tag/e-portafolio/http://mdrsimon.blogspot.com/2010/11/reflexiones-sobre-el-propio-aprendizaje.htmlhttp://nntt-eleganes.blogspot.com/2010/05/mapa-conceptual-tics-y-aprendizaje.htmlhttp://mdelpueyoenticea.blogspot.com/2010/11/mi-cambio-conceptual.htmlhttp://izaskunpaternain-aula.blogspot.com/2009/11/el-diseno-de-mi-portafolios.htmlhttp://www.flickr.com/photos/88906052@N00/1567300015/http://www.flickr.com/photos/33496400@N03/5065937987/sizes/s/in/photostream/http://www.flickr.com/photos/mapijunio/4850811468/sizes/m/in/photostream/http://www.flickr.com/photos/vbarreroc/4545669456/sizes/m/in/photostream/http://www.flickr.com/photos/24060976@N07/3368678877/sizes/m/in/photostream/http://www.tajavinagre.es/archives/221http://www.flickr.com/photos/cityyear/4596138066/sizes/z/in/photostream/http://www.flickr.com/photos/uwriverfalls/5015291506/sizes/m/in/photostream/http://www.flickr.com/photos/ocsa92623/5010007836/sizes/z/in/photostream/http://grupoeducativa.blogspot.com/2010/09/estilos-de-aprendizaje-de-los-alumnos.html

MOLTES GRÀCIES!

XIV Jornades de Llengües estrangeres Lleida 30 d’abril de 2011Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat , nalart@twitter.com