ENSINAR Geometria aula 1 a pnaic meriti
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PREFEITURA DA CIDADE DE SÃO JOÃO DE MERITI
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
SUBSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE FORMAÇÃO CONTINUADA
GEOMETRIAcaderno 5
Marilena e Marilene
Leitura deleite
PANORAMA do caderno 5
* Este caderno esta dividido entre duas partes: a primeira em trabalho com figuras geométricas, enfatizando o reconhecimento daqueles mais presentes em nossa vida, bem como desenvolver habilidades de classificar e a segunda dentro da na cartografia e nas questões sobre orientações, localizações e lateralidade.
O que significa Geometria?
Resulta de dois termos gregos:
Geo significa terra
metriasignifica medir
O QUE JÁ SABEMOS SOBRE O TEMA ?
RETÂNGULO ?
CUBO ? ESCALENO?
POLIEDROS ?
TRIÂNGULO ?
LOSANGO ?CÍRCULO ?
ÂNGULO ?
QUADRILÁTERO ?
QUADRADO ?
TRAPÉZIO ?
FORMA?
OCTÓGONO ?HEXÂGONO ?
SEMELHANÇA ? DIMENSÃO ?
O QUE VOCÊ VÊ?
O QUE VOCÊ LÊ?
EDUCAÇÃO DO OLHAR• A GEOMETRIA procura enfatizar a importância do olhar e da visualização.
• Um modo de ver a imagem além do olhar.
O QUE VOCÊ VÊ?
Primeiros elementos da geometria.
• NATUREZA
VÍDEO
INTRODUÇÃO AO DIÁLOGO EM GEOMETRIA
REFLEXÃO• QUE GEOMETRIA VOCÊ APRENDEU?
• COMO É SUA RELAÇÃO COM ESSES CONHECI-MENTOS ? DIFICULDADES? FACILIDADES ?
• QUE GEOMETRIA VOCÊ JÁ ENSINOU ?
• É IMPORTANTE APRENDER GEOMETRIA NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO ?
CONCEITUANDO... Espaço e
Forma
Espaciais
Poliedros
Prisma
Pirâmide
Cubo
Não Poliedros
Espera
Cone
Corpos Redondos
Planas
Polígonos
Triângulo
Quadriláteros
Pentágonos
Não Polígonos
Círculo
Semicírculo
DESAFIOTRANSFORMAR FORMA EM OUTRA
• PEGUE 1 FIGURA GEOMÉTRICA
• TESOURA
• COLA
• E O QUE MAIS FOR NECESSÁRIO ...
O QUE VOCÊ CONSEGUIU ?
• É importante que no cotidiano do Ciclo os conceitos da geometria sejam trabalhados? Porque?
ESCRITA DOCENTE
Conteúdos de GEOMETRIA a priorizar no
Ciclo de Alfabetização
DESCRITORES EM GEOMETRIAGEOMETRIA
Ano 1 Ano 2 Ano 3
Explicitar e/ou representar informalmente a posição de pessoas e objetos, dimensionar espaços,
utilizando vocabulário pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações nas quais
as crianças considerarem necessário essa ação, por meio de desenhos, croquis, plantas baixas,
mapas e maquetes, desenvolvendo noções de tamanho, de lateralidade, de localização, de
direcionamento, de sentido e de vistas.
I A C
Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos — esféricos,
cilíndricos, cônicos, cúbicos, piramidais, prismáticos — sem uso obrigatório de nomenclatura. I A
Perceber semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos,
pirâmides e triângulos, esferas e círculos. I A
Construir e representar formas geométricas planas, reconhecendo e descrevendo informalmente
características como número de lados e de vértices I A
Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas ou espaciais por características
comuns, mesmo que apresentadas em diferentes disposições (por translação, rotação ou
reflexão), descrevendo a transformação com suas próprias palavras.I A C
Usar rotação, reflexão e translação para criar composições (por exemplo: mosaicos ou faixas
decorativas, utilizando malhas quadriculadas). I A C
Descrever e classificar figuras espaciais iguais (congruentes), apresentadas em diferentes
disposições, nomeando-as (cubo, bloco retangular ou paralelepípedo, pirâmide, cilindro e cone) I A
Identificar e descrever a localização e a movimentação de objetos no espaço, identificando
mudanças de direções e considerando mais de um referencial. I A C
COMO ENSINAR GEOMETRIA ?
# Fica da dicaTrabalhar a percepção geométrica dos alunos para que sejam capazes devisualizar diferentes figuras geométricas, planas e espaciais, realizando a suadiscriminação e classificação por meio de suas características (atributos) eidentificando número de lados (ou faces) e vértices; reconhecer padrões,regularidades e propriedades de figuras geométricas presentes em diferentescontextos, como obras de arte, natureza e manifestações artísticas produzidaspor diferentes culturas; perceber figuras geométricas por meio de vistas deobjetos (por exemplo, dado um objeto, a criança representa no papel, pormeio de desenhos, o que ela vê em diferentes perspectivas) e planificação desólidos geométricos; ampliar e reduzir, compor e decompor figuras; construirdiferentes figuras geométricas, utilizando a régua os diferentes meios ediferentes softwares, como Paint. Resolver problemas que requeiram pensargeometricamente; relacionar objetos e situações do cotidiano (bola defutebol, caixa de sapato, caixa de leite) com os sólidos geométricos e vice-versa.
RESUMINDO...
• As crianças irão aprender geometria...
• OBSERVANDO
• MANIPULANDO
• REPRESENTANDO
• TRANSFORMANDO
• CONSTRUINDO
TESTANDO Possibilidades
USANDO E ABUSANDO DA RELAÇÃO
ARTE X GEOMETRIA
PRÁXISCONSTRUIR FIGURAS PLANAS OU ESPACIAIS USANDO PALITOS E JUJUBA
PALITOS E LINHAS...
P. 74 e 75
1-O professor, desde o ciclo da alfabetização, deve ter condições de favorecer a compreensão dos alunos sobre a distinção entre os significados dos termos usuais no cotidiano e os conceitos da Geometria.
2-Na fase de alfabetização é apropriado tomar-se as noções
de “linhas”, “planos”, “superfícies” e “espaço” como noções
primitivas para evitar futuras dificuldades para os alunos.3-De maneira geral, o objetivo deste caderno é auxiliar notrabalho com o desenvolvimento do pensamento geométrico dacriança, constituído por um conjunto de componentes que envol-vem processos cognitivos, como a percepção, a capacidade paratrabalhar com imagens mentais, abstrações, generalizações,
discriminações e classificações de figuras geométricas, entreoutros.
DESTAQUES da discussão...
PRAZER DE CASARELACIONR GEOMETRIA
E ARTE
TRABALHAR COM
AS CRIANÇAS
• TRAZER AS OBRAS DE ARTE
PARA COMPARTILHAR E GUARDAR OS REGISTROS DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
RETOMANDO PRAZERDE CASA SOBRE
LINGUAGEM• UTILIANDO O PASSO
A PASSO DADO
• TRABALHAR COM O PORTADOR DE TEXTOS
JORNAL , TRAZER
NA PRÓXIMA AULA PARA COMPARTILHAR SUAS EXPERIÊNCIAS.
PRÓXIMO ENCONTRO