Ensinar e aprender a gostar de história na era digital
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ENSINAR E APRENDER A GOSTAR DE HISTÓRIA NA ERA DIGITAL: QUE DESAFIOS ENFRENTAM OS PROFESSORES DA GERAÇÃO .NET?
Sónia Cruz | [email protected]
Congresso Internacional Inovação Docente e Novas Tecnologias Aplicadas à História23.05.2014 | Faculdade de Ciências Sociais| UCP | Braga
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A importância da História no currículo
Atores
Metas curriculares
Aprender História
14:20h 14:22h 14:25h 14:26h 14:35h
O Professor
O Aluno
A Tecnologia Aprender
História no século XXI - estratégias
14:27h
su
mári
o
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A importância da História no currículo
É através da História que o aluno constrói uma visão global e
organizada de uma sociedade complexa, plural e em permanente
mudança.
A história deve servir como instrumento de consciencialização dos
Homens para a tarefa de construir um mundo melhor e uma sociedade
mais justa.
Esta construção do pensamento histórico é progressiva e gradualmente
contextualizada, em função das experiências vividas.
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Princípios de aprendizagem em História
A aprendizagem deve processar-se no contexto da resposta à natureza da disciplina.
A aprendizagem processa-se em contextos concretos. E necessário que os conceitos façam sentido para quem os vai apreender.
Os estádios de desenvolvimento mental não são invariantes, como Piaget propôs.
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Os atores ...
Ministério da
Educação
Professores
Alunos
Programa, 1991Competências Essenciais, 2002
Programa, 1991Metas curriculares, 2013 (2014)
Que implicações?
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Metas Curriculares, 2013
Domínio
Subdomínio
Objetivos
Descritores
Das sociedades recolectoras às primeiras civilizações
Das sociedades recolectoras às primeiras sociedades produtoras
Conhecer o processo de hominização
1. Identificar as principais fases de evolução desde o Australopithecus ao Sapiens Sapiens, realçando a lentidão do processo.
[…]
Ex: 7.º ano
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Concretização pedagógico-didática
A transmissão e a utilização do saber histórico exige o entendimento e domínio de ferramentas conceptuais inerentes à própria construção do conhecimento em História:
a natureza e as formas de utilização das fontes históricas,
o tratamento do tempo e do espaço,
a integração dos atores e das suas decisões em contextos específicos,
a comparação entre contextos espaciais e temporais diversos,
a comunicação do saber histórico.
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ENSINAR HISTÓRIA
Fontes Primárias
Fontes Secundárias
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O MANUAL DE HISTÓRIAEx: Unidade didática | 7.º
ano
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Aprender HISTÓRIA
Manual
Caderno de Fichas
Caderno Diário
E-Manual
Manual
Caderno de Atividades
Caderno diário
e-manual
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Ensinar e Aprender História: o que mudou?
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A frequentar a escolaridade obrigatória…
A frequentar o ensino superior…
[email protected] Figura 1: Nativos digitais vs Imigrantes Digitais (Prensky, 2001)
As escolas não podem ignorar/ficar à margem desta realidade.
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Se:Vivemos numa sociedade diferente daquela em que
nascemos,
Trabalhamos numa escola diferente daquela que frequentámos…
Então:
Precisamos de perceber e preparar os alunos para viver num mundo em constante mudança.
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Desafios: Horizon Report
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História e Tecnologias: que relação?
“Destacamos a relevância que deve ser atribuída aos instrumentos e materiais de suporte multimédia, de modo a tirar partido do atual apetrechamento tecnológico das escolas e realizar atividades capazes de concretizar de modo mais efetivo os propósitos de Aprendizagem”
Documento de Apoio às Metas Curriculares, ME, 2013: 3.
“Utilizar linguagens e suportes diversos (nomeadamente os suportes de comunicação proporcionados pelas tecnologias de informação) na transmissão e divulgação do conhecimento histórico”
Documento de Apoio às Metas Curriculares, ME, 2013: 7.
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História e Tecnologias: que relação?
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Que suportes?
Com que intenções?
Como concretizar?
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Pesquisa Orientada
Domínio: A Europa e o Mundo no limiar do século XX
Subdomínio: As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após guerra
Objetivo: Conhecer e compreender as transformações económicas do após guerra
Descritor: - Explicar o fim da hegemonia europeia e o reforço da afirmação dos EUA comoprincipal potência económica mundial.
- Caracterizar a economia dos anos 20, destacando o seu carácter modernizador,instável e especulativo.
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Podcast
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Vídeo
www.youtube.com/watch?v=O8b09lsY9-k
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Blogues, Wiki’s, Websites
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Jogos
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Redes sociais
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Realidade aumentada
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Aprender História na Rua: estratégias
Mobile learning
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Proposta: CONHECER O LUGAR ONDE VIVO
Disciplinas [Ex.]: História | Geografia | Português
Dispositivos móveis
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Planificação da atividade
Fazer o levantamento dos recursos móveis dos seus alunos (é bom saber com o que podemos contar!);
Pensar num itinerário exequível do ponto de vista prático e assinalar a Partida/Chegada (GoogleEarth);
Assinalar os pontos de interesse (P.I.) pertinentes;
Para cada P.I. definido criar informação que possa ser lida por dispositivos móveis – criação de páginas com recurso ao sites.google + QR codes;
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Fornecer um conjunto de instruções aos alunos para que em cada P.I. realizem um desafio (ex. registo fotográfico, ilustração, etc…). Pensar/Dinamizar tarefas colaborativas para os P.I. estabelecidos.
Afixar (antes da visita) nos P.I. escolhidos os códigos QR para aceder à informação relevante de carácter histórico sobre o património que estão a observar no terreno.
Planificação da atividade
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Processo de criação:
1. Itinerário – Google Earth
P C
3. Criação QR Code (Kaywa)
5. Telemóvel para: ler QR Codes registar fotografias
4.
Afixar
os
QR
Codes
2.
Cri
açã
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conte
údo G
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Trabalho do aluno:
Após a realização da visita de estudo e produção, in loco, de diferentes materiais organiza-se em sala de aula o material do grupo, acertam-se pormenores e estuda-se um meio de partilha e divulgação do conhecimento produzido.
Ex. Criação de um e-book partilhado nos espaços online de órgãos de poder local como a Junta de Freguesia, Câmara Municipal, etc…
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O professor pode promover uma visita de estudo em geocaching.
1. Com recurso ao googlemaps criar um itinerário
registando os pontos de interesse para a visita,
2. Esconder as caches,
3. Registar as coordenadas;
4. No dia, por intermédio de um dispositivo de
GPS, os alunos partem à descoberta através das
coordenadas.
Geocaching
www.geocaching.com
![Page 32: Ensinar e aprender a gostar de história na era digital](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050805/5588ad80d8b42aa8068b4584/html5/thumbnails/32.jpg)
Optar por utilizar um geotour já criado
Mapa 1
: ‘D
a O
liveir
a à
Penha II’
ww
w.g
eoca
chin
g.c
om
Para encontrar esta cache torna-se necessário visitar 15 locais (pontos privilegiados numa visita de
estudo a esta cidade).
Geocaching
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Em síntese
• Estes ambientes emergentes exigem:– aos professores, criatividade na produção de diferentes recursos
educativos.
– aos alunos, a capacidade de trabalhar em colaboração e de se responsabilizar pela condução do seu processo de aprendizagem.
experiências interativas/dinâmicas que se revestem de significado para professores e
alunos.
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Que desafio para os professores?
1.Sair da Zona de conforto
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Que desafio para os professores?
“Sage on the stage”
(“O sábio no palco”)
“Guide on the side
(“O guia lado a lado”)Ruth Small (2005)
2. Correr riscos
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Que desafio para os professores?
3. Criar situações de aprendizagem em que o aluno aprende usando as tecnologias
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![Page 38: Ensinar e aprender a gostar de história na era digital](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050805/5588ad80d8b42aa8068b4584/html5/thumbnails/38.jpg)
Obrigada!
Sónia CruzFACIS | Universidade Católica Portuguesa, Braga
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