Enseñanza de la Física en el Uruguay (1833-1935) · EL PRIMER SIGLO DE LA ENSEÑANZA DE LA...

EL PRIMER SIGLO DE LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA EN EL URUGUAY

Aportes a una Historia de la Enseñanza de la Física

Preuniversitaria

Prof. Dr. Gustavo Klein

A. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.-

• Analizar la relación de la Enseñanza de la Física con el Plan Educativo y el contexto espacio temporal donde se desarrolla.

• Establecer las constancias y las divergencias de los diferentes programas y su relación con los planes respectivos.

• Indagar en los textos y medios de difusión de la época, y su vinculación con la EF.

• Examinar el rol de la experimentación dentro del Gabinete de Física.

• Trazar posibles vinculaciones entre la EF en el Uruguay y otros países de la región.

• Plantear posibles etapas en la Enseñanza de la Física.

B. DIMENSIONES CONSIDERADAS.-

I. El Sistema de Referencia.-

A. UBICACIÓN SOCIOHISTÓRICO.

B. LAS IDEAS FILOSÓFICAS.

III. Las transformaciones curriculares.-

A. PLANES .

B. PROGRAMAS.

C. LA EXPERIMENTACIÓN Y EL GABINETE DE FÍSICA.

D. LOS TEXTOS.

E. OTRAS TRANSFORMACIONES.

II. Los agentes formadores en Física. A. LOS PROFESORES DE FÍSICA. B. LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. IV. La difusión de la Física. A. LA REVISTAS. B. ASOCIACIONES. C. FÍSICA EN TODOS LADOS. V. Física y Ciencia en la región. A. LA E. F. EN IBEROAMÉRICA. B. CONFERENCIAS AMERICANAS EN CIENCIA.

c. LA DEPENDENCIA RELATIVA Y LA AUTONOMÍA ACADÉMICA

• LOS VÍNCULOS DISCIPLINARES

FÍSICA

FILOSO

FÍA

CIENCIAS EXPERIM

ENTALES

MATEMÁT

ICAS

Académica

Enseñanza

Investigación

Aplicada Popular

Cotidiano Espectáculo Industrial

FÍSICA

Militar

D. LAS “DIFERENTES” FÍSICAS

LAS ETAPAS.-

1. Desde la fundación de la Universidad hasta 1870

2. Desde 1870 hasta 1908


1. Desde la fundación de la Universidad hasta 1870

• Tiene dos subetapas:

a. 1833-1848: Filosofía (Natural).

Neoescolástica

Influencia argentina.

Texto: Biot.

Docentes: Larrañaga, Lamas, Villegas, De la Peña.

b. 1849 -1869: Físico – Matemática.

Espiritualismo racionalista ecléctico.

Influencia francesa.

Textos: Despretz; Deguin; Lefranc - Jeannin (traducido)

Docentes: Adolfo e Ignacio Pedralbes, Laurentino Ximenez


• Etapa predominantemente Positivista.

• Física como disciplina autónoma

Tiene dos subetapas:

a. 1870-1883: En búsqueda de una identidad.

Avance del Positivismo .

Influencia (además) norteamericana e inglesa

Pragmatismo experimental

Difusión de la Física en Revistas / Física en todos lados.

Liberalismo institucional

Texto: Ganot (1862); Ricaldoni (uruguayo, 1874)

Profesores: Juan Álvarez y Pérez; Federico García; Florentino Felippone; Alberto Gómez Ruano


b. 1884- 1908: La Física de Williman.

Amortiguamiento del Positivismo

Influencia europea (civilización)

Sección Secundaria

Facultad de Matemáticas / Ley Orgánica

Liceos de Campaña

Consolidación del Gabinete

Física de investigación

“Departamentos” Académicos

Evaluación: Contra exoneración / Ev. Experimental

Texto: Feliú y Pérez

Profesores: Claudio Williman, Ángel Maggiolo; Emilio Barbaroux

3. Desde 1908 a 1935

• Hasta la creación del Consejo Nacional de Educación Secundaria y Preparatoria.

• Enseñanza Media a nivel nacional. Rol del Estado.

• Formación Preparatoria: Ciudadano y Dirigente.

• Dos ciclos educativos. Bachilleratos especializados.

• Pérdida de peso relativo.

• El problema docente: Inspección y Libreta

• Retroceso experimental / Avance matemático.

• Textos: Ganot – Maneuvrier (P); Appleton (L)

• Profesores: Hansen, J.C. Williman, Muiños, C. Maggiolo, Angelita Maggiolo, Nin, Ruggia, Peña, Cáceres, Migliaro, Zanzi, Luisi, Kayel, Mazzara, Gómez, Coppetti, Acosta y Lara.

• “¿Existe Dios? Es imposible que el mismo ser mueva y sea movido en el mismo concepto y del mismo modo, o que él se mueva así mismo; y por lo tanto, es necesario que todo lo que se mueva sea movido por otro, pero en esto no puede continuarse hasta lo infinito, porque en este caso no habría algún primer motor… y este primer motor es el que todo el mundo llama Dios.” (Aquino, 1983, pág. 39)

1.a.Escolástica y Filosofía Natural

Dios creando el universo a través de principios

geométricos. Frontispicio de la Bible Moralisée, 1215.

“La Ciencia! Es la luz resplandeciente e inmutable que guía el progreso, que imprime a las cosas humanas una marcha más firme, mejor ordenada, menos sujeta a los desaciertos que falsean y vician la dirección de los pueblos. No la despreciemos, señores, que ella nos ofrece la dicha y no la desdeñemos que ella es la esposa fiel del espíritu humano, la que con sus consejos los conduce al bien. ¿Queréis que las sociedades adquieran nuevas luces, a fin de extender sus conquistas al mundo material, que sus labores sean más fructíferas? Meditad con ella, que nada niega a los espíritus reflexivos.” Memoria de la Primera Comisión Directiva del Club Universitario 29/12/1868

1.b. Espiritualismo racionalista: Físico - matemática

2. Positivismo: Física primera ciencia

• “Las propiedades esenciales y secundarias de la materia, las leyes de

gravitación y cohesión, los poderes mecánicos, la presión de los fluidos,

los fenómenos de la atmósfera, la luz, el sonido, el vapor, la electricidad,

etc….ellos se les presenta en cada paso, vívidos e interesantes,

estimulando sus observaciones y poniendo en actividad su pensamiento,

aún en medio de sus juegos más ruidosos y más alegres. Sea, pues, por el

interés que despierta, por la disciplina que da, o por los conocimientos

que trae consigo, la filosofía natural es uno de los estudios más útiles en

la escuela primaria.” (Varela, 1964, pág. 145)

• “Los fabulosos progresos realizados por el hombre, en los últimos

tiempos, con el estudio de las ciencias físicas, para vencer y dominar la

naturaleza, y aplicarlas de una manera útil a la industria, a las artes, al

comercio, hacen que una revolución y un progreso semejantes deban

operarse en la educación superior

3. Pos-positivismo

“En medio del océano para el cual no tenemos ni barca ni velas, la humanidad se ha establecido en la ciencia. La ciencia es un témpano flotante…

Es sólido, dicen los hombres prácticos dando con el pie. Y tienen razón: y también nada más útil y meritorio que su obra. Ellos han vuelto el témpano habitable y grato. Miden, arreglan, edifican, siembran, cosechan...

Pero esa morada perdería su dignidad si los que la habitan no se detuvieran a veces a contemplar el horizonte inabordable, soñando con una tierra definitiva...” Vaz Ferreira

II. a. Los Profesores de Física.-

Año Profesor As

1833-1835 José Benito Lamas Fil

1836-39 Alejandro Villegas

1849 Joaquín Pedralbes

Físi

co -

Mat

emát

ica

1850 Gabriel Mendoza (2/II) / Luis De la Peña encargado del curso

1852 Renuncia De la Peña/ Designación Alfredo Pasquier (III)

1856 Adolfo Pedralbes (2/IV)

1857 Antonio Dupart (17/IX)

1858 Martín Pays (interino) (V)

1861 Laurentino Ximénez (6/IV)

1863 Dos cátedras. Ximénez y Ignacio Pedralbes (29/XII)

1864 Por renuncia de Ignacio asume Adolfo Pedralbes (22/II)

1867 Renuncia Ximénez, asume Dionisio Ramos (interino) (29/XI)

1868 A. Pedralbes (18/V)

1872 C. Olascoaga (15/III)

Dámaso Larrañaga

• “Estas ciencias que dan exactitud al entendimiento, sugetan (sic) a calculo los astros miden el curso complicadísimo de las aguas, arreglan el movimiento de los cuerpos y aun de la misma velocidad de la luz. La Mecánica, Hidráulica, Óptica, Catóptrica, Dióptrica, Astronomía, Navegación, Gnomónica, Geografía, &c. ¡Qué campo tan inmenso, jóvenes, y que estudios tan útiles!... Las necesidades de vuestro país son inmensas, y muchas pueden remediarse con estas ciencias. Hay que abrir caminos, elevar calzadas, construir puentes, hacer canales… ¿pero dónde voy? Todo hay que hacer porque estamos en una infancia política“ (Larrañaga, 1816, pág. 12)

Alejo Villegas

• “…y últimamente convencedores por la Física de la materia y de los cuerpos, que desde el cielo hasta la tierra, y por todas partes, circundan nuestra existencia, embelleciendo el universo, y llenando de admiración a la intelijencia (sic) humana, ya por sus atributos y movimientos particulares, y ya por la continuación de las unas con las otras. Tal es el capital de luces y conocimientos adquiridos el este curso filosófico” (Lamas J. B., 1836, pág. 34)

Física (Sección Secundaria)

1874 Juan Álvarez y Pérez por concurso (III)

1877 Libertad de Estudios

1883 Federico García, interino (3/III) / Alberto Gómez Ruano int (XI)

1884 Claudio Williman (int)

1885 Claudio Williman Catedrático Titular (11/III)

1894 Ángel Maggiolo catedrático sustituto

1897 Emilio Barbaroux sustituto

1904-

1905

Titulares: C. Williman, Emilio Barbaroux Sustitutos: Ricardo Viladecants,

Emilio Barbaroux, Carlos M. Maggiolo, Carlos Bellini, Ramón Vásquez Várela,

Ángel C. Maggiolo, Antonio Bauza y Alejandro Nogueira

1907 1o.Carlos Maggiolo, Alfredo Nin; Octavio Hansen; 2o.Claudio Williman,

Octavio Hansen (Jefe de trabajos prácticos: Princivalle, Noguiera)

1915

Williman, Hansen. Encargados de grupos: Hector Muiños, Francisco

Tourcilles, Armando Resgusci. Secundaria Femenina: Catedrática interina y

jefa de trabajos prácticos: Angelita M. Maggiolo

Juan Álvarez y Pérez

• “Si el estudio de todas y cada una de las ciencias que componen la filosofía de la naturaleza es importante, imposible es negar que, el estudio de la física, que se ocupa de las leyes a que obedece de cuanto nos rodea, es de la mayor importancia: la física puede decirse es la base, el principio de todos nuestros conocimientos.

• Verdad es que en esta ciencia, más que en otra alguna, los métodos escolásticos, métodos completamente rutinarios, habían estacionado los conocimientos; pero desde el momento que espíritus abandonando ese camino, se lanzaron con fe en la senda de la observación y de la experimentación, la ciencia marcha directamente en busca de la verdad. Hace por lo menos un siglo que se trabaja en este sentido, y sus buenos efectos se hacen sentir más cada día: multitud de errores han sido rectificados; nociones completamente vagas han adquirido precisión; y multitud de hechos nuevos han venido a aumentar el catálogo considerable de los ya conocidos. Perseveremos con fe en este camino y la obra de Galileo, Descartes, Torricelli y tantos otros sabios se verá coronado por completo, pudiendo de este modo llegar al descubrimiento de los efectos primeros.

• Popularizar esta ciencia hasta donde sea posible, divulgar los conocimientos físicos des de la más tierna edad, es un deber ineludible…” (Varela, 1989, pág. 300)

Álvarez y Pérez a la derecha

La Física de Claudio Williman • “En otro ambiente pudo haber sido un hombre de ciencia, un

investigador. Sentía el amor por la ciencia, la inclinación hacia la experimentación, una delicada manualidad, tratando los aparatos de Física como si hubieran tenido alma; poseía la curiosidad científica y esa serenidad necesaria en el hombre de ciencia, que no debe dejar dominar ni por la imaginación ni por el afán de un éxito ruidoso. Pero era el tipo de científico experimental, no especulativo.

• Hubiera sido ingeniero, como alguna vez lo manifestó, pero en su época de estudiante no existían en nuestro país los estudios de ingeniería, que el contribuyó más tarde a iniciar, integrando el primer plantel de profesores de la Facultad de Matemáticas.” (Williman, 1957, págs. 17-18).

• Presidente de la República, rector de la Universidad, Decano de E. Secundaria, fundador de la F. de Matemáticas y profesor de F. Industrial, prof. del Liceo Militar y el Ateneo. Investigador. Profesor Catedrático Titular y de Física

En la Facultad de Ingeniería

La F. de Matemáticas (Ingeniería) se crea en 1885 y comienza a funcionar 1888. Ignacio Pedralbes, primer decano. Claudio Williman de Física Superior (luego industrial)

1899: Se informa a la prensa la instalación de la luz eléctrica en la Facultad:

“La luz eléctrica en la Facultad de Matemáticas.

El Doctor Claudio Williman ha instalado ya en la Facultad de Matemáticas los aparatos eléctricos que se habían acordado. La facultad referida tiene pues ya su alumbrado a luz eléctrica y el medio de estudiar prácticamente aquel fluido.” Citado en (Williman, 1957, pág. 51)

• “Hay estudios como el de la electricidad, por ejemplo, que requiere ser ampliado en nuestra Facultad, por las múltiples aplicaciones á que se presta en el ramo de Ingeniería. Próximamente se completará el material del Gabinete de Física Industrial, y se establecerá un Laboratorio para las prácticas de los alumnos. La instalación del motor á gas y de la dínamo que producen la energía eléctrica empleada para la iluminación del edificio que ocupa la Universidad, responde á la enseñanza práctica futura.” (De Maria, 1901, pág. 692)

Ángel Maggiolo

“Para un espíritu filosófico á quien preocupe especialmente la adquisición de las verdades más generales referentes á los fenómenos de la Naturaleza, el valor de una clase de conocimientos depende sobre todo de la contribución con que pueda concurrir al establecimiento de aquellas verdades. Para él, una ciencia, aún la más vasta, la que más aplicaciones proporcione, no es sino un eslabón en la serie de los conocimientos, y el juicio que le merezca como objeto de preferencia debo basarse en la riqueza de las relaciones que lo ligan con los otros eslabones. ….” (Maggiolo, 1902, pág. 501)

Secundaria: La Expansión Liberal

Colegio de Humanidades (1854)

Colegio Progreso (1873-1875)

Instituto Politécnico (1873-1912)

Liceo del Plata (1863-74)

Liceo Franco-Inglés (1867-89)

Colegio Nacional (1890-92)

Instituto Paysandú (1892-1905)

Instituto Sanducero (1905-1912)

Colegio Americano (1901-04)

Liceo Nacional (1895-1901)

C. Italo Fraybentino (1901)

Liceo Fray Bentos (1910-1912)

Instituto Uruguayo (1889-1912)

Instituto Mercedario (1902-1912)

Liceo Departamental (1889-1912)

Academia Uruguaya (1911-1912)

Colegio Valdense (1888-1926)

Colegio de PP Jesuitas (S. Lucía, 1856-59)

Liceo Nacional (1896-1899)

Int. San José de Mayo (1882)

“Un ferro-carril que sale á las 5 de la mañana y marcha con una velocidad de 10 kilómetros por hora, teniendo que recorrer una" distancia de 240 kilómetros, ¿á qué horas llegará á su destino?” (Educación Popular, 1886, pág. 164) Aritmética Oral en la escuela “E. Fernández”.

A nivel nacional (1917) Instituto Profesor N Otras asignaturas

Artigas Director L Química, Matemática, H. Natural

Canelones José Peña L Química

Cerro Largo Germán Núñez L Química

Flores Miguel Marmora L Matemática

Florida Carlos Cáceres L H. Natural

Maldonado Martianiano Chiossi L Geografía

Paysandú Andrés Piaggio P Química

Paysandú Daniel Vidart L

Río Negro Clemente Ruggia L H. Natural; Química

Rivera Alfredo Quintero L Química

Rocha Horacio Rubio L Geografía

Salto Ernesto Mullin L 2

Salto Héctor Migliaro L Química; Geografía

Salto Ma. E. Herrera P 1

Soriano Luis A Zanzi L y P CSCFyN; Cosmografía

Tacuarembó Director L Geografía, Historia

Treinta y Tres Ángel Luisi L

Profesores de Montevideo (1931)

Acosta y Lara Moré, Ema

Aguirrezabala, E. Loedel de Mouret Gómez, Antonio

Beltramo, Juan P. Muiños, Héctor

Cabuto, A. M. Maggiolo de Pereira, Antonio

Cáceres, Carlos Pita, Arturo

Coppetti, Adolfo Risso Illa, Flora

De Souza, Enrique Riva Zuchelli, Juan A.

Gómez, Domingo Tajes, Venancio

Kayel, Eduardo Terra Arocena, Aurelio

Maglia, Juan B. Tourreilles, Francisco

Martínez, Mónica Williman, José C.

Mazzara, José

Octavio Hansen

José C. Williman (medio)

"No se puede hacer, pues, una enseñanza basada en razonamientos, y menos en razonamientos sobre cuestiones abstractas, en los cursos de Secundaria, sobre todo en los primeros años de Secundaria, como menos se podría en Enseñanza Primaria....Las Ciencias, que deben estar lo más lejos posible del primer año, convendría enseñarlas más por la experimentación que por la demostración. Enseñar qué sucede, cómo y no por qué."

"En cuanto al programa de Física de los Cursos Preparatorios, no se me ocurre ninguna modificación de importancia. Hay tres o cuatro puntos cuya inclusión en ese programa creo necesaria, como la Teoría Cinética de los Gases y algunas ideas generales sobre la teoría de la relatividad, y especialmente sobre las experiencias y observaciones que precedieron esa Teoría…” J.C. Williman

LOS ÚLTIMOS CATEDRÁTICOS

OTROS PROFESORES

C. Maggiolo Maglia J. Pereira Luis Brin

• A. Acosta y Lara

• Clemente Ruggia

• José Mazzara

• Ángela Maggiolo

• Loedel Palumbo

• D. Gómez

• F. Toureilles

• P. Invernizzi

• Rogelio de Pro

H. Muiños M. Chiossi

Un profesor de Física

• “Soy el más antiguo de los profesores de física en actividad. He asistido, señor

Decano, como profesor, a la implantación del plan de Enseñanza Secundaria, -

sustitutivo de aquel magnífico, - desde sus comienzos. Me pareció malo desde el

principio. Ha sufrido modificaciones que lo han empeorado invariablemente. La

última, que ahora está en tren de implantarse, me parece desastroso… tengo mi

autoridad de viejo profesor de física para comentar la transformación de mi

materia en una cosa que se llama Ciencias físico-químico-naturales, continuada

al año siguiente por otra cosa que se llama Ciencias físico-químicas. Y aunque

nadie sabe qué abarcan esas denominaciones ni qué se va a enseñar, porque

ahora, - como el año pasado, - el comienzo del año escolar ha llegado con tan

gran impertinencia que se ha anticipado a la redacción de los programas y no

ha dado tiempo a pensar en los posibles textos.” (Héctor Muiños, 1933)

III. A. Planes.-

Importancia de los planes en su vinculación con: •Los programas •Los textos •Los avances científicos •La visión educativa

Vínculos intra-planes: •Cantidad de años •Asignaturas y su distribución. •Carga horaria (¿experimentales?) •Niveles de Formación •Peso relativo de la Física

Plan de Secundaria - Preparatorios (1837)

Lógica

Metafísica

Filosofía

(1° y 2° año)

FÍSICA JENERAL

Aljebra

Aritmética

Retórica

Idioma Latino (Prueba de ingreso)

Matemáticas

(3° y 4° año)

Jeometría práctica

Trigonometría rectilínea y esférica

Libro: Biot

1838

Latín

Mayores

Menores

Idiomas

Francés, Inglés

Filosofía

1: Retórica, Bellas Artes, Lógica

2: Moral, FÍSICA GENERAL

Economía Política

Matemáticas

Elementales Puras

1: Aritmética, Geometría,

Algebra

2: Trig. Rectilínea, Aplic. Algebra. Etc.

Trascendentales

1: Cónicas, Algebra, Geometría. Cálculo

diferencial e Integral

2: MEC. GENERAL.

3: ÓPTICA ANALÍTICA, ASTRONOMÍA

Química (2)

FÍSICA EXPERIMENTAL

(2)

H. Natural (1)

Propuesta de Larrañaga – Vidal 1838

Plan de Secundaria - Preparatorios (1849)

Francés

Filosofía (2)

H. Nacional y principios de la

Constitución de la República

FÍSICA JENERAL

Jeometría

Aljebra

Aritmética

Retórica

Idioma Latino

Ingles

FÍSICO-Matemáticas

1°

Jeometría práctica

Trigonometría rectilínea y esférica

2°

Estudios Libres (1877 – 1882)

1877

1er Examen

Filosofía Matemáti

ca Historia

Geografía General

2do Examen

Química H. Natural FÍSICA

1882

1er Examen

FÍSICA Matemá

tica H.

Natural Geografía Gral

2do Examen

Química Historia Filosofía Francés

1880

Propuesta de Berra p. Ateneo (1880)

1°

Matemáticas Aritmética

Geografía Estadística

Francés

2°

Matemáticas Geometría

Trigonometría

Cosmografía FÍSICA

3°

Historia

Mineralogía

FÍSICA

4°

Zoología

Botánica

Psicología

Geología

5°

Anatomía

Higiene

Filosofía del lenguaje y Teodicea

Moral

Inglés

Química

6°

Derecho

Estética y retórica

Matemáticas Álgebra

Química

Fisiología

Psicología

Historia Economía y

Administración

Pedagogía

Alemán

Latín

Griego

Dibujo

FACULTATIVAS:

1°

Matemáticas

Geografía

Francés

Latín

2°

Matemáticas

Latín y Literatura

Geografía

Cosmografía

FÍSICA

3°

H. Universal

H. Natural

Química

FÍSICA

4°

H. Universal

H. Natural

Filosofía

Lit. General

5°

H. Ame. y Nacional

Lit. General

Filosofía

Plan de Secundaria – Preparatorios (1884)

Matemáticas

Bachillerato en Ciencias y Letras (1887)

1°

Matemáticas

Geografía

Francés

Latín

2°

Latín

Cosmografía

FÍSICA

3°

H. Universal

H. Natural

Inglés

FÍSICA

4°

H. Universal

H. Natural

Filosofía

Gramática Gral y Retórica

5°

H. Sud americana

Lit. General

Filosofía

Gimnástica y E. Militares

Francés



Inglés

Química



6°

H. Nacional

Lit. General


Plan de Estudios Secundarios (1890)

1°

Aritmética

Geografía

Francés o Inglés

Latín

2°

Algebra

Latín

Cosmografía

FÍSICA

3°

H. Universal

H. Natural

FÍSICA

4°

H. Universal

H. Natural

Filosofía

Gramática Castellana

5°

H. Americana

Lit. General

Filosofía

Gimnástica

Francés o Inglés

Gimnástica Gimnástica

Química


6°

H. Nacional

Lit. General

Geometría y Trigonometría

Química

Plan de Bachillerato (1895)

1°

Aritmética

Geografía

Francés

Latín

2°

Algebra

Latín

Cosmografía

FÍSICA

3°

H. Universal

H. Natural

FÍSICA

4°

H. Universal

H. Natural

Filosofía

Gramática Castellana Superior

5°

H. Americana

Lit. General

Filosofía

Gimnástica

Francés


Química


6°

H. Nacional


Química

Lit. General

Francés

Propuesta Vázquez Acevedo 1896

1°

Aritmética

Geografía

Francés o Inglés

G. Castellana y Latín

2°

Algebra

Cosmografía

3°

H. Universal

H. Natural Zoología

FÍSICA

4°

H. Universal

Filosofía

5°

H. Americana y Nacional

Literatura

Filosofía

Gimnástica

Francés o Inglés


Química


6°


Química


Geografía


Francés o Inglés

H. Natural Mineralogía

H. Natural Zoografía

H. Universal

Literatura

H. Natural Botánica


FÍSICA FÍSICA

Plan de Bachillerato (1897)

1°

Aritmética

Geografía

Francés


2°

Algebra

Cosmografía

3°

H. Universal

H. Natural Zoología

FÍSICA

4°

H. Universal

Filosofía

5°


Literatura

Filosofía

Gimnástica

Francés


Química


6°


Química


Geografía


Francés

H. Natural Mineralogía

H. Natural Zoografía

H. Universal

Literatura

H. Natural Botánica


FÍSICA

Bachillerato de Ciencias y Letras (1905)

1°

Aritmética 3

Geografía 3

Francés 3

G. Castellana 3

2°

Algebra 3

Cosmografía 3+3

FÍSICA 3 + 8

3°

H- Universal 3

Zoología 3+12

FÍSICA 3 + 8

4°

H. Universal 3

Filosofía 3

5°

H. Americana 3

Literatura 3

Fil. Pedagogía 3

Gimnástica 3

Francés 3

Gimnástica 3 Gimnástica 3

Química 3+7


6°

Geometría y Trigonometría3

Química 3+12

G. Castellana 3

Geografía 3

Francés 3

Mineralogía Geología 3+6

Zoografía 3+6

H. Universal 3

Literatura 3

Botánica 3+6

H. Nacional 3

Latín 3 Latín 3 Literatura 3

Fil. Moral Metafísica 3

Literatura 3

Plan de Enseñanza Secundaria (1910 )

1° 2° 3° 4° 1°Medicina 2°Medicina 1°Ingeniería 2°Ingeniería

Matemáticas

Geografía

Francés

I. Castellano

Cosmografía FÍSICA

H. Natural


Gimnasia y Ej. Físicos

Inglés o Alemán

Química

Taquigrafía

Dibujo

Matemáticas

Francés

I. Castellano

H. Natural


Dibujo

FÍSICA

Inglés o Alemán

Matemáticas

Francés

I. C. y Lit. Esp - Americana

H. Natural

H. Universal


Dibujo

Inst. Cívica

Filosofía

Inglés o Alemán

Teneduría

Francés

Literatura

H. Universal

G- y Ej. Físicos

Dibujo

Geografía

H. Universal

Química

Taquigrafía

Química

FÍSICA

HN Zoología Antrop.

Ej. Físicos

Filosofía

Química

FÍSICA

Literatura

Historia Natural

Ej. Físicos

Filosofía

Química

FÍSICA

Inglés o Alemán

Francés

Ej. Físicos

Filosofía

Mat: Rev. y ampliación

FÍSICA

Literatura

Ej. Físicos

Filosofía

Alg Sup. y Geo Analítica

Geo Proy Descriptiva

MECÁNICA Elemental

Inglés o Alemán

Francés

Propuesta de Regules, 1911

1° 2° 3° 4° 5° 6°

Dibujo

Matemáticas

Geografía

Francés

I. Castellano

FÍSICA Química

Gimnástica

Matemáticas

Francés

H. Natural

Gimnástica

Inglés o Alemán

H. Universal

Filosofía

Inglés o Alemán

Int. Cívica

Teneduría de Libros

Cosmografía

Literatura

Taquigrafía

H. Universal

Inglés o Alemán

Dibujo

Gimnástica

H. Americano

Gimnástica

Francés

Propuesta de Lapeyre, 1914

Dibujo

1° 2° 3° 4° 5° 6°

Matemáticas

Geografía

Francés

I. Castellano

FÍSICA

H. Natural


Química

Dibujo

Matemáticas

Francés

H. Natural

Dibujo

Inglés o Alemán

Francés

Literatura

H. Universal

Filosofía

Inglés o Alemán

Francés

Int. Cívica

Teneduría de Libros

Geografía y Cosmografía

Literatura

Taquigrafía

Inglés o Alemán

H. Universal

Propuesta Monteverde, 1915

Matemáticas 6 Matemát. 4

Cosmogra 3

FÍSICA y Química 3

FÍSICA 4

Filosofía 3

Taquigrafí2

Química 4

H. Natural 3

Filosofía 3

Moral prác. 2

Matemáticas 6

H. Natural 3

Moral prác. 2


Matemáticas 4

H. Natural 3

Moral prác. 2


Geografía 4 Geografía 2 Geografía 2 Geografía 2

Matemáticas 3

Fisiología e Higiene 2

Ins. Cívica 1

1° 2° 3° 4° 1°P 2°P 3°CNatural 3°FísMat

Ins. Cív 3

Matemát. 4

Taquigrafí 2

Filosofía 3

Ins. Cív 3

Matemát. 4

H. Natural 6

Filosofía 3

Taquigrafí 2

FÍSICA 4

Química 4

Matemát. 6

Taquigrafí 2

Id. Nacional 6 Literatura 3 Id. Nacional 6 Id. Nacional 3 Id. Nacional 2 Literatura 3

Dibujo 2 Dibujo 2 Dibujo 2 Dibujo 2 Dibujo 2 Dibujo 2

Francés 2 Francés 3 Inglés Alemán 4

Francés 2 Francés 2 Inglés Alemán 4

Inglés Alemán 4

Inglés Alemán 4

Ejer. Físicos Ejer Físicos Ejer. Físicos Ejer. Físicos Ejer. Físicos Ejer. Físicos Ejer. Físicos Ejer. Físicos

MECÁNICA 3

Historia 2 Historia 3 Historia 2 Historia 2 Historia 3

Propuesta de Monteverde, 1917

Dibujo 2

1° 2° 3° 4° 5° 6°

Matemáticas 5

Geografía y Cosmografía 2

Francés 3

I. Castellano 6

FÍSICA 2

C. Naturales 3

Historia 2

Química Ind 3

Dibujo 3

Matemáticas 5

Francés 3

I. Castellano 6

C. Naturales2

Historia 2

Dibujo 3

Inglés o Alemán 3

Matemáticas 3

Francés 3

I. Castellano 3

Historia 2

Química eInd4

Moral e Inst. Cívica 3

Inglés o Alemán 3

Matemáticas 3

Francés 3

Historia 2

Comercio 3



FÍSICA 2 FÍSICA 2

Fisiología e Higiene 1


C. Naturales2

I. Castellano 3

Plan de Enseñanza Secundaria (1918 )

1° 2° 3° 4° 5° 6°

Man

tien

e P

rep

arat

ori

os

d

el

Pla

n 1

91

0 Matemáticas 5

Geografía 3

Francés 3

I. Castellano 4

Cosmografía 3

FÍSICA 3

H. Natural 3

H. Americana y Nacional 3

Higiene y Ej. Físicos

Inglés o Alemán 3

Química 3

G. Física 3

Dibujo 3

Matemáticas 4

Francés 3

I. Castellano 3

H. Natural 3

H. Americana y Nacional 3


Dibujo 3

FÍSICA 3

Inglés o Alemán 3

Matemáticas 3

Francés 3

I. Castellano Est. Literarios 3

H. Natural 3

H. Universal 3


Comercio 3

Química 3

Moral e Inst. Cívica 3

Inglés o Alemán 3

Matemáticas 3

Francés 3

IC. Est. Lit. y Extranjeros 3

H. Universal 3


Industrias 3

Propuesta del Decano Musso, 1922

Comercio 3

Francés 3

Dibujo 2 Dibujo 2

1° 2° 4° 3° 4°

Ciclo Literario

3°

Ciclo Científico

Matemáticas 6

Geografía 3

Francés 3

I. Castellano 6

Cosmografía 3

FÍSICA 3

Nociones de Higiene y Elem de Fisiología y H. Natural 3

H. Nacional 3

Ciencias Física y Naturales 6

(Física 2)

Geografía 3

Matemáticas 5

Francés 4

I. Castellano 5

H. Natural 3

H. Americana 3

Dibujo 3

Inglés o Alemán 3

Matemáticas 3

Francés 3

I. Castellano Literatura 5

H. Universal 4

Economía Política y

Sociología 4

Moral e I. Cívica 4

Química 3

Psicología y Lógica 3

Inglés o Alemán 3

Francés 3

H. Universal 5

Inglés 4

Francés 3

Inglés 4

FÍSICA 3

Química 3

H. Natural 3

Geografía 3 I. Castellano Literatura 5

Propuesta de Vaz Ferreira, 1922

1° 2° 3° 4° 5° 6°

Matemáticas

C. Biológicas

C. Físicas

C. Geográficas y Cosmografía

Francés

Dibujo

Inglés o Alemán

I. Castellano (y Literatura )

Historia

Inst. Cívica y Social

Filosofía

Inglés o Alemán

Industrias

Contabilidad

Literatura

C. De Lectura

Reuniones Artísticas

Matemáticas Matemáticas

Dibujo

C. De Lectura


C. Biológicas

C. Físicas



Historia

Dibujo


Francés

C. Biológicas

C. Físicas



Historia

Dibujo


Propuesta del Dr. Varela, 1929

Química

1°

Matemáticas 5

Francés o Inglés 4

Castellano 4

2° 3°

A elección 6

H. Universal 4

Dibujo o Trabajos

Manuales 6

Matemáticas 3

Castellano 3

H. Universal 4

Literatura Castellana 4

H. Española y Americana 4

Mat. Ampliada

Dibujo y afines

Letras

Francés o Inglés 3

Francés o Inglés 3 Trabajos

Manuales

Comercio

Higiene 1 FÍSICA

Grupo de Ciencias 6

Higiene 1

Grupo de Ciencias 6

Higiene 2

Música

Ec. Domestica

Dibujo o Trabajos

Manuales 6

Propuesta J.C. Williman, 1931

1931# de 4 años

1°

Matemática

Geografía

Francés

Literatura

3° 4°

Ejercicios Físicos

Química

Inglés o Alemán

Dibujo

Instrucción Cívica

Idioma Español

FÍSICA

Religiones

Matemática

H. Natural

Música

H. Universal H. Americana

y Nacional

Matemática

Geografía

Francés

Literatura

Ejercicios Físicos

Dibujo

Moral y Psicología

Idioma Español


Ejercicios Físicos

Química

Inglés o Alemán

FÍSICA

Cosmografía

H. Natural

Artes Plásticas

H. Universal

Ejercicios Físicos

G. Física

1931# de 3 años

1°

Matemática

Geografía

Francés

Literatura

2° 3°

Ejercicios Físicos

Química

Dibujo

I. Cívica

Idioma Español

FÍSICA

Matemática

H. Natural

Música

H. Universal H. Americana

y Nacional

Matemática

Francés

Ejercicios Físicos

Moral y Psic.

Idioma Español

Ejercicios Físicos

Química

FÍSICA

Cosmografía

H. Natural

Artes Plásticas

H. Universal

G. Física

2°

Plan de Enseñanza Secundaria (1932 y modificaciones )

Química 3

1°

Matemáticas 5

C. Geográficas 3

Francés , Inglés o Alemán 3

I. Castellano 5

2°

B. E Higiene 3

3° 4° 5°

Historia 3

Iniciación Artística 1

6°

Dibujo 2

No

se

ap

licó

Matemáticas 5

I. Castellano 5

Historia 3

Dibujo 2

C. FÍSICO-Químico-

Naturales 6

Matemáticas 3

Literatura Castellana 4

H. Y Problemas Sociales 4

Problemas Filosóficos 2

Matemáticas3

Literatura Universal 4

Historia Soc. Políticos y Ec. 3

C. Geográficas 3




Dibujo 2



C. FÍSICO-Químicas 4

G. Económica 3

H. Natural 2

FÍSICA 3

H. Natural 2

FÍSICA 3

Química 3

Cosmografía 3

Asignaturas agregadas, desglosadas o trasladadas

(1933-34)

3

4

2

Comparación de Planes 1° 2° 3° 4° 5° 6°

P. 1837

Filosofía FG

Matemática

P. 1838 #Larrañaga - VIdal

F. Experimental

Mat. Elemental

Mat. Trascendental M

Química

H. Natural

Filosofía FG

P. 1849

Filosofía

Físico-matemática FG

P. 1877 Física 2E Matemática 1E Química 2E H. Natural 2E Filosofía 1E

P. 1880# Berra Física Matemática Cosmografía Química H. Natural Filosofía

P. 1884 Física Matemática Química H. Natural Filosofía

P. 1887 Física Matemática Cosmografía Química H. Natural Filosofía

1° 2° 3° 4° 5° 6°

P. 1890 - 1895 Física Matemática Cosmografía Química H. Natural Filosofía

P. 1896# Vázquez Acevedo Física Matemática Cosmografía Química H. Natural Filosofía



Comparación Planes 1910 - 1918

Plan 1910 Prop. 1911 Regules Prop. 1914 Lapeyre

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Matemática Matemática Matemática

Física Física Física

Química Química Química

H. Natural H. Natural H. Natural

Cosmografía Cosmografía Cosmografía

Geografía Geografía Geografía

Prop. 1915 Monteverde Prop. 1917 Monteverde Plan 1918

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Matemática Matemática Matemática

Física Física Física

Química Química Química

H. Natural H. Natural H. Natural



Comparación Planes 1922 - 1932

Prop. 22 Musso C.Cient Prop. 22 Musso C.Lit. Prop. 1922 Vaz Ferreira Prop. 1929 Varela

1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4

Matemática Matemática Matemática Matemática

Física Ciencias Ciencias Ciencias

Química Físicas y Físicas

H. Natural Naturales C. Biológicas Higiene



Prop. 31 Williman 4A Prop. 31 Williman 3A Plan 1932 inicio Plan 1932 fin

1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4

Matemática Matemática Matemática Matemática

Física Física Ciencias Físi- Física

Química Química co-Químico- Química

H. Natural H. Natural Naturales H. Natural

Cosmografía Cosmografía Cosmografía Cosmogr

Geografía Geografía Geografía Geografía

III.B. Los programas.

• No hay indicaciones ni sobre metodología y/o formas de evaluación, ni obviamente objetivos de los cursos.

• Estos están conformados por los contenidos a enseñar y los textos recomendados.

• Parece tener una estructura muy estable y homogénea.

• Están muy actualizados

• Todos los contenidos aparecen como si tuvieran la misma importancia.

• No aparecen leyes o grandes principios a profundizar (como los Principios de Newton).

• No hay mención a la historia de la Física.

• Las matemáticas tienen un rol secundario.

Programas analizados

Año Asig Profesor

1837 Filosofía Villegas



1859 Físico-m. Ximenez

1865 Físico-m. Pedralbes A

1868 Físico-m. Pedralbes I

1869 Físico-m. Pedralbes A

1876 Física Álvarez y Pérez

1876 Física Silva

1877 Física Puffly (*)

1878 Física Álvarez y Pérez

1883 Física Álvarez y Pérez (*)

1884 Física García

Año Asig Profesor

1888 Física Williman


1896 Física Williman (#)


1910 Física Secundaria







1916 Física Preparatorio

1927 Física Preparatorio

Cursos = f(t)

0,0

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

3,0

18

37

18

39

18

41

18

59

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65

18

68

18

69

18

76

18

76

18

77

18

78

18

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18

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18

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18

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18

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18

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19

10

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14

19

16

19

23

19

26

19

27

19

31

19

16

19

27

Cursos

t(A)

Lecciones = f(t)

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60

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90

18

37

18

39

18

41

18

59

18

65

18

68

18

69

18

76

18

76

18

77

18

78

18

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18

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18

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18

92

18

96

18

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19

10

19

14

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16

19

23

19

26

19

27

19

31

19

16

19

27

Lecc

ion

es

t(A)

Contenidos = f(t)

0

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3000

4000

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6000

7000

8000

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37

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18

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18

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18

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18

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18

76

18

76

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18

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18

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18

97

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10

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14

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16

19

23

19

26

19

27

19

31

19

16

19

27

Co

nte

nid

os

t(A)

• Definiciones / Propiedades generales de los cuerpos

• Cinemática (definición, tipos de movimientos, MR y MC, U y UV, leyes)

• Estática (Fuerza, equilibrio, momento, palanca aplicaciones)

• (Trabajo y energía: definiciones, fuerzas vivas, conservación))

• (Impulso y cantidad de movimiento: Conservación, Choque)

• Gravedad (definición, caída libre, experimentos, centro de masa)

• Hidráulica (Hidrostática, hidrodinámica, aplicaciones)

• Neumática (Gases)

• Calórico y calor (Definición, temperatura, aplicaciones (locomotoras, locomóviles) )

• Acústica, Sonología o Sonido

• Fotologia, Luz u Óptica (definiciones, reflexión, refracción, aplicaciones)

• Electromagnetismo (Electricidad estática, magnetismo, electricidad dinámica, Electromagnetismo, Inducción, Aplicaciones (Telegrafía, telefonía, televisión))

• (Meteorología) / (Física Especulativa)

Análisis de Contenidos

Propiedades

Gravedad

Fuerza

Estática

Dinámica

Fluidos

Hidrostática

Hidrodinámica

Gases

Acústica

Calor-ico

Meteorología

Definiciones

Óptica Luz

Magnetismo

Electrostática

Electrodinámica

Instrumentos

F. Especulativa

Máquinas

A Moleculares

Electromagnetismo

+

37

+

39

+

41

+

59

+

65

+

68

+

69

+

+

76

+

+

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+

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88-

+

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92

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+

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10

+

+

14

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+

16

+

+

23

+

+

26

+

+

27

+

+

31

Gabinete de Física: Experimentos, Prácticas y Experiencias.-

1. PRIMEROS INTENTOS

• Giró (1852): Gabinete de instrumentos y máquinas

• Herrera y Obes (1865): Planteación de un aula especial

• Vicerrector (1868) Auxilio pecuniario a fin de que estudios tengan la solidez e importancia que se merece.

• AMADEO JACQUES: (1853)

“Después de haber tentado por todos los medios en mi poder de establecer aquí una enseñanza científica que me parecía sería útil por el país y al mismo tiempo provechosa por mi mismo he adquirido la convicción que el buen éxito de mi empresa será imposible ¿Eso en mi depende o en el estado del país? Yo no lo sé. Aunque sea, renuncio definitivamente desde ahora.”

2. LA AUTONOMÍA DISCIPLINAR

Divorcio Físico – matemática (1873)

J. Álvarez y Pérez (1873): Necesidad de un Gabinete

Magariños (1877): Crítica a Estudios Libres: No tienen Gabinete

G. Ramírez (1878): Llegan aparatos de Francia y Alemania

Herrera y Obes: Experimentalismo y Positivismo

F. García: (1884): Preocupación por la carencia de un Gabinete para la EF:

“Esta falta de elementos unida a la mala disposición del laboratorio…en ciencias experimentales y objetivas como son la Física y la Química, los esfuerzos de los alumnos y del catedrático se estrellan contralas dificultades de comprensión de mejor explicación de un aparato, es el aparato mismo: el modo de observar un hecho viviéndolo. Nada de esto puede hacerse hoy.” (Donación parcial de su sueldo)

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN LOS COLEGIOS. (1882)

“La buena enseñanza reclama crecidas erogaciones. Para tener maestros aptos y contraídos, es decir, maestros que sepan enseñar y trabajen diariamente y regularmente; para tener gabinetes, colecciones científicas y todos los aparatos indispensables; en una palabra para organizar y servir bien la enseñanza secundaria, es menester mucho dinero…

• LA INTRODUCCIÓN DE LA FÍSICA EXPERIMENTAL

Berra (1882) UN CAMBIO DE MODELO DE ENSEÑANZA:

“Los métodos que aconsejo requieren el uso de aparatos auxiliares de los sentidos, de objetos en que se puedan hacer las observaciones, y de instrumentos para las experiencias”

Vázquez Acevedo: Exigencias del nuevo rector.

Nueva evaluación, nueva metodología.

Williman, Física Experimental e Investigación:

“Los rayos Roentgen en la clase de Física. Desde el año 1896 empezó en nuestra Universidad el estudio de los rayos Roentgen, bajo la dirección del catedrático de Física, doctor Claudio Williman, y de su ayudante el bachiller Ángel Maggiolo y de don Joaquín Olarán, obteniéndose fotografías nítidas de varios objetos a través de cubiertas opacas. Eran las primeras experiencias de ese género que se hacían en el Río de la Plata.”

El estudiante experimentador (1897)

Subgrupos de Prácticos y listado de prácticas (1905)

Informe de 1907

• “El método general que usamos en la enseñanza de la asignatura, consiste en interrogar á los estudiantes a fin de conocer cuáles son las cuestiones que han suscitado dificultades, para aclararlas con las explicaciones necesarias. En ciertos casos la explicación es anterior a la interrogación. Se hacen las experiencias conforme se estudia la cuestión de la cual es objeto. El Gabinete de Física cuenta con elementos suficientes para acompañar un buen curso de la asignatura. Es natural, que como todas las instituciones de este género, requiere continuas mejoras en su material é instalaciones, mejoras que se efectúan conforme se hacen necesarias. “

III.D. Los textos.-

Año Autor Título Ciudad

1816 Biot Traité de Physique expérimentales et

mathématique París

1842 Deguin Curso elemental de Física Madrid

1844 Despretz, Cesar Tratado completo de Física Madrid

1862 Ganot, Adolphe Tratado elemental de Física experimental y

aplicada y meteorología Madrid

1874 Ricaldoni, Pedro Nociones elementales de Física Popular Mdeo

1876 Feliú y Pérez, B. Curso elemental de F. Experimental y Aplicada Valen

1900 Ganot, A. Tratado elemental de Física París

1907 Apell, P.; Chapuis, J. Leçons de Mécanique Elementale París

1918 Appleton Física N. York

1928 Williman, J. C. Física Mdeo

1936 Coppetti, Adolfo Colección de Prácticas de Física Mdeo

Análisis del Texto

• Introducción (autor; editor)

• Aspectos conceptuales disciplinares (INTRODUCCIÓN. DEFINICIÓN DE FÍSICA. LAS LIMITACIONES DEL CUERPO. DE LA INERCIA. FUERZA: ¿ARISTÓTELES O NEWTON? ELECTRICIDAD: LOS DOS FLUIDOS.)

• Aspectos “didácticos” que se destacan (LA ESTRUCTURA . LAS ILUSTRACIONES.. EL ESTUDIANTE Y EL PROFESOR)

• ASPECTOS DISCIPLINARES. (CONCEPTUAL. EXPERIMENTOS. LOS PROBLEMAS.)

VÍNCULO CON OTRAS RAMAS DE CONOCIMIENTO.

• MATEMÁTICAS (Vínculo con el algebra y geometría vectorial. Vocabulario. Deducciones. Definiciones)

• MENCIONES TECNOLÓGICAS

• OTRAS CONSIDERACIONES.-

• RELACIÓN CON OTRAS CIENCIAS.-

• DESARROLLO HISTÓRICO.-

• Vínculo con el Programa

Brisson 1796

“Acortando las distancias en virtud de su fuerza aceleratriz, aproxima y estrecha entre sí los diseminados miembros de la familia humana, identificando sus necesidades, sus goces, su saber y sus destinos. “Difundiendo, en fín, en los ámbitos más remotos de la tierra una propaganda conciliadora, progresista y liberal, deja vislumbrar no lejano el día en que todos los pueblos esparcidos sobre la superficie del globo, sacrificando en aras del bienestar general todo sentimiento antagónico que pueda excitar la diferencia de raza, de color, de idiomas y costumbres, tomarán asiento en un banquete común presidido por la inmaculada trimurti universal: la Fraternidad, la Justicia y la Igualdad. “ p179 Negrita en original

Difusión de la Física

Se trabajó con las siguientes publicaciones periódicas:

• Anales de la Universidad,

• Anales del Ateneo,

• La Abeja del Plata (1837),

• El Siglo (1863),

• La Acacia (1873),

• Ciencias y Artes (1878),

• La Sociedad Universitaria (1884),

• Fiat Lux (1891)

• La idea de Salto (1892),

• La idea moderna (Salto, 1893),

• Primeras Ideas (1893),

• Los Debates (1896),

• Evolución (1907) entre otros

Poesía y Ciencia

La poesía

Hemos nacido en la primera mañana!

Somos el porvenir! Tu del misterio

Y el arcano las sombras ilumina;

Arranca a la verdad del cautiverio

Y regenera con su luz divina.

La Ciencia

Loada sea tu voz! La gloria mía

Tu cantarás en inmortal poema

Mostrando como emblema

De tu amor y mi fé, nuestra armonía.

La poesía Oreen nuestras frentes auras puras! Marchemos siempre en fraternal alianza, Reverenciando a Dios de las alturas, Vivificando al hombre en la esperanza! Ángel Brián La poesía y la ciencia p.90-94 A

4. Tratando de construir el rompecabezas.

• La enseñanza de la Física pasa de una visión neo escolástica a una filosófica espiritualista racionalismo pro matemático, luego a un cientifismo hasta el positivismo y el culturalismo preparatorio. Estos diferentes paradigmas supondrán distintos agentes educativos que intentarán imponer y homogenizar una visión sobre el rol de la Física y su enseñanza.

• La Enseñanza de la Física parte de un perfil de disciplina accesoria a otras hasta ser una rama de conocimiento de autonomía relativa.

• No nace de la transposición de conocimientos universitarios de la disciplina sino de adaptaciones de propuestas extranjeras.

• Los distintos planes, de acuerdo a los fines de Secundaria, supondrán distintos pesos relativos de la Física en cuanto a la cantidad de cursos, cargas horarias, distribución entre teoría y práctica, y la ubicación dentro del plan general.

• Los programas, supondrán por un lado la constancia de determinados contenidos (un primer curso basado en la mecánica y el segundo en óptica y electromagnetismo) pero sus especificaciones disminuirán con el paso de los años, aumentando otros elementos como la bibliografía, la actividad experimental, la metodología de trabajo y las recomendaciones.

• A nivel de profesores: De propuestas individualistas basada en el prestigio personal del docente se transita hacia una visión colectiva sustentada en un espacio común: el Gabinete de Física.

Enseñanza de la Física en el Uruguay (1833-1935) · EL PRIMER SIGLO DE LA ENSEÑANZA DE LA...

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