Ensemble pour une vision renouvelée des services de reconnaissance des acquis et des compétences.
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Ensemble pour une vision renouvelée
des services de reconnaissancedes acquis et des compétences
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Plan d’action en matière d’éducation des adultes et de formation continue
L’objectif global en matière de reconnaissance des acquis et des compétences est : Mettre en place un ensemble
diversifié de moyens structurants pour assurer l’accès à des services de reconnaissance des acquis et des compétences dans chaque région du Québec.
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Appel de projets (juillet 2005)
Modes de concertation et d’organisation régionale des services de reconnaissance des acquis et des compétences (volet 1);
Recherche ou expérimentation de modes d’intervention diversifiés et novateurs visant à faciliter l’acquisition des compétences manquantes (volet 2).
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Appel de projets (suite)
Mise en place d’un comité national d’analyse des projets;
Modes d’organisation régionale des services (volet 1) : 19 projets reçus; 19 projets acceptés (certains avec
modifications). Formation manquante (volet 2) :
26 projets reçus; 4 projets acceptés ( avec modifications).
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Formation manquante (volet 2)
DEP Assistance familiale et sociale aux personnes à domicile(C.S. de la Beauce-Etchemin);
DEP Assistance technique en pharmacie(C.S. des Premières-Seigneuries);
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Formation manquante (suite)
DEC Techniques de comptabilité et de gestion(Cégep à distance);
DEC en Techniques de l’informatique(Cégep Limoilou).
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Modes d’organisation régionale des services (suite)
Plan de rapprochement en matière de formation professionnelle et technique (2006), 2e chantier : Mettre au point, en collaboration avec les
personnels concernés, des modes d’organisation de la formation et des services qui assurent l’accessibilité, la viabilité et la qualité.
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Modes d’organisation régionale des services (suite)
17 régions administratives; 19 projets en cours :
Région de Montréal : Regroupement des collèges du Montréal
métropolitain (RCMM); Regroupement des commissions scolaires
(SERACIM). Regroupement des commissions
scolaires anglophones.
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Modes d’organisation régionale des services (suite)
Caractéristiques des projets : À géométrie variable dans le respect
des particularités de chacune des régions;
En partenariat : interordres, Emploi-Québec, MICC,
organismes communautaires, Etc.; de niveau variable ( échange d’information,
consultation, concertation, collaboration).
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Modes d’organisation régionale des services (suite)
Principaux constats : Coordination assurée par les Directions
régionales du MELS;
Chargés de projets et comités régionaux de concertation mis en place dans chacune des régions;
Principale préoccupation : mise en œuvre d’une véritable offre de service;
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Modes d’organisation régionale des services (suite)
Principaux constats (suite) : Temps et énergie pour des activités de
sensibilisation des personnels : Production de guides; Offre de sessions de formation; Trousse d’information; Élargissement de l’offre de services en RAC Etc.;
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Modes d’organisation régionale des services (suite)
Principaux constats (suite) : Préoccupation d’offrir un modèle
d’organisation des services respectueux des besoins de la clientèle et des spécificités des établissements;
Accent mis sur la concertation « formation professionnelle et technique »;
Peu de projets tiennent compte de la formation générale des adultes;
Présence des SARCA dans plusieurs modèles.
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Modes d’organisation régionale des services (suite)
Principaux constats (suite) : Implication des partenaires est variable d’une
région à l’autre; Adhésion des directions générales de chaque
commission scolaire ou établissement collégial essentielle à la réussite des projets ;
Rôle de promotion des services à l’intérieur de chaque projet.
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Modes d’organisation régionale des services (suite)
Rôles et responsabilité :
Direction de la planification et du développement (DPD);
Directions régionales du MELS;
Établissements fiduciaires.
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Rôle et responsabilités du MELS
Soutien financier : 2 M$ par année pour la réalisation de
projets d’organisation régionale des services : Toutes les régions ont reçu un premier
versement de l’ordre de 50 000 $ à 60 000 $; Un second versement de l’ordre de 40 000 $
à 50 000 $ se fait à la suite de la réalisation de la première phase des travaux.
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Rôle et responsabilités du MELS (suite)
Soutien technique : Suivi individuel des travaux de chacune des
régions; Analyse et recommandations au regard des
plans d’action en fonction de l’atteinte des objectifs visés;
Mise en place de différents groupes de travail selon les besoins du réseau;
Formation des personnels (PDRH); Etc.
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Impacts
Remise en question des façons de faire : Centrée sur la réponse au besoin.
Processus de gestion de changement : Concertation interordre, partenariat et
rapprochement. Changement de paradigme :
Vision reconnaissance.
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Problématiques (exemples)
Offre de service centrée sur le besoin du client : Qui a la réponse au besoin? Comment répondre de façon efficace?
Distance organisationnelle (site Internet); Accès à la formation manquante :
modes diversifiés; Etc.
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Plan de travail MELS
Appuyer la Table interministérielle dans l’examen des moyens à mettre en œuvre pour favoriser l’obtention de progrès rapides dans le domaine de la reconnaissance des acquis et des compétences;
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Plan de travail MELS (suite)
Poursuivre les travaux de modifications aux différents cadres légaux et réglementaires afin d’assurer les services à la population québécoise;
Proposer des modifications à apporter
aux systèmes de déclaration et de sanction pour faciliter l’accès aux indicateurs;
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Plan de travail MELS (suite)
Soutenir les réseaux pour les projets financés dans le cadre de l’appel de projets;
Soutenir les réseaux dans leur offre de service;
Élaborer et mettre en œuvre un plan de communication;
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Plan de travail MELS (suite)
Poursuivre les travaux en vue de la mise en place d’un portail dédié à la reconnaissance des acquis et des compétences;
Assurer la veille touchant le développement en reconnaissance des acquis et des compétences au niveau national et international.
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Perspectives d’avenir
Phase 2 du Plan d’action en matière d’éducation des adultes et de formation continue;
Tendances 2007, 2008, 2009;
Colloque RAC avril 2007.