Enseigner les

38
Christian Le Guillou Août 2012

description

Enseigner les. Un exemple de mise en oeuvre de démarche d'investigation. Christian Le Guillou Août 2012. structure de l’ADN et nature du message codé. Thème 1 – La Terre dans l’Univers, la vie et l’évolution du vivant : une planète habitée - PowerPoint PPT Presentation

Transcript of Enseigner les

Page 1: Enseigner les

Christian Le Guillou

Août 2012

Page 2: Enseigner les

structure de l’ADN et

nature du message codé

Page 3: Enseigner les

Thème 1 – La Terre dans l’Univers, la vie et l’évolution du vivant : une planète habitée

La nature du vivant. Les êtres vivants sont constitués d’éléments chimiques disponibles sur le globe terrestre. Leurs proportions sont différentes dans le monde inerte et dans le monde vivant. Ces éléments chimiques se répartissent dans les diverses molécules constitutives des êtres vivants. Les êtres vivants se caractérisent par leur matière carbonée et leur richesse en eau. L’unité chimique des êtres vivants est un indice de leur parenté. . De nombreuses transformations chimiques se déroulent à l’intérieur de la cellule : elles constituent le métabolisme. Il est contrôlé par les conditions du milieu et par le patrimoine génétique. La cellule est un espace limité par une membrane qui échange de la matière et de l’énergie avec son environnement. Cette unité structurale et fonctionnelle commune à tous les êtres vivants est un indice de leur parenté.

. La transgenèse montre que l’information génétique est contenue dans la molécule d’ADN et qu’elle y est inscrite dans un langage universel. La variation génétique repose sur la variabilité de la molécule d’ADN (mutation). L’universalité du rôle de l’ADN est un indice de la parenté des êtres vivants.

Page 4: Enseigner les

Trois notions visées… - molécule d’ADN

- ADN, molécule codée

- universalité de la molécule d’ADN

Page 5: Enseigner les

…en partie construites en classe de Troisième

Page 6: Enseigner les

Diversité et unité des êtres humains

Chaque chromosome est constitué d’ADN.

L’ADN est une molécule qui peut se pelotonner lors de la division cellulaire, ce qui rend visibles les chromosomes.

Chaque chromosome contient de nombreux gènes. Chaque gène est porteur d’une information génétique. Les gènes déterminent les caractères héréditaires.

Un gène peut exister sous des versions différentes appelées allèles.

Les cellules de l'organisme, à l'exception des cellules reproductrices, possèdent la même information génétique que la cellule-œuf dont elles proviennent par divisions successives.

Page 7: Enseigner les

En Troisième, l’ADN est présenté comme la molécule constitutive des chromosomes, présentant différents états, pelotonné (condensé) pendant la division cellulaire (chromosomes observables) et débobiné entre deux divisions cellulaires.

L’ADN est une molécule informative qui gouverne l’expression des caractères. Les unités d’information sont appelées gènes (information génétique) et à un même gène peut correspondre plusieurs versions (allèles).

Lors de la division cellulaire, l’ADN se réplique (copie) pour donner deux molécules identiques qui se sépareront lors de la division cellulaire.

Page 8: Enseigner les
Page 9: Enseigner les

La mise en problème

Page 10: Enseigner les

Situation-problème ancrée dans la confrontation du réel biochimique avec une œuvre d’art

Page 11: Enseigner les
Page 12: Enseigner les

image de la molécule d’ADN, obtenue par diffraction des rayons X par Rosalind Franklin (1920-1958) en 1951.

photographie de l’escalier à double

révolution du château de Chambord.

Page 13: Enseigner les

Images saisissantes de deux objets issus d’univers que tout oppose, et pourtant si proches. Ressemblance fortuite ou relevant d’une analogie structurale à découvrir?

Page 14: Enseigner les

Exercice

Page 15: Enseigner les

Exercice

Travail coopératif : 5 personnes

Durée du travail : ¼ d’heure

Esquissez une stratégie résolutive, tenant compte des pré-requis de la classe de Troisième.

Page 16: Enseigner les

Une proposition

de démarche

Page 17: Enseigner les

La résolution du problème

Page 18: Enseigner les

Proposition d’une démarche résolutive (parmi d’autres possibles)

Mon but : Élucider la structure de la molécule d’ADN pour rechercher dans celle-ci des explications à ses propriétés réplicatives

Ce que je sais : La molécule d’ADN, constitutive des chromosomes a probablement, à l’instar de l’escalier à double révolution du château de Chambord, une structure en double hélice.

Ce que je dois faire : Vérifier l’exactitude de cette affirmation et identifier les molécules constitutives, celles qui forment les rampes et les marches

Les moyens dont je dispose :

• Le texte complet en Anglais ou un extrait en Français, de l’article publié par Watson et Crick en 1953 dans la revue Nature

• un logiciel de visualisation moléculaire comme RASTOP, RASMOL ou Jmol

• un site en ligne : http://www.umass.edu/molvis/bme3d/materials/jtat_080510/exploringdna/contents/contents.htm

Page 19: Enseigner les

La consigne de travail :Réalisez un schéma structural simplifié de la molécule d’ADN rendant compte de sa propriété d’autoréplication.

Page 20: Enseigner les

J.D. Watson et F.H. CrickMedical Research Council Unit for the Study of the Molecular Structure of Biological Systems, Cavendish Laboratory, CambridgeArticle soumis le 2 avril 1953, publié le 25 avril 1953 (Nature 171, page 737)Traduction : G. Furelaud, avril 2003

Page 21: Enseigner les

« Nous souhaitons suggérer une structure pour [...] l'acide désoxyribonucléique (ADN). Cette structure présente de nouvelles caractéristiques qui sont d'un intérêt biologique considérable.

Une structure pour l'acide nucléique a déjà été proposée par Pauling et Corey. [...] À notre avis, cette structure n'est pas satisfaisante. [...]Nous souhaitons proposer une structure radicalement différente pour [...] l'acide désoxyribonucléique. Cette structure a deux chaînes hélicoïdales enroulées chacune autour du même axe. [...] Les deux chaînes suivent des hélices dextres, mais [...] de directions opposées. [...] Les bases sont à l'intérieur de l'hélice et les phosphates à l'extérieur. [...] Il y a un résidu sur chaque chaîne tous les 3,4 Angström (10-10 m) selon l'axe z. Nous supposons un angle de 36°entre les résidus adjacents d'une même chaîne, de manière à ce que la structure se répète après 10 résidus sur chaque chaîne, c'est à dire après 34 Angström. [...]La nouvelle caractéristique de cette structure est la manière dont les deux chaînes sont maintenues assemblées par les bases puriques et pyrimidiques. Les plans des bases sont perpendiculaires à l'axe de la fibre.

Page 22: Enseigner les

Elles sont regroupées en paires, une unique base d'une chaîne étant reliée par des liaisons hydrogènes à une unique base de l'autre chaîne, de manière à ce que les deux [bases] se trouvent côte à côte [...]. Une des bases de cette paire doit être une purine et l'autre une pyrimidine pour que les liaisons [hydrogènes] soient présentes. [...]Les paires [de bases azotées] sont : adénine (purine) avec thymine (pyrimidine), et guanine (purine) avec cytosine (pyrimidine).En d'autres termes, si une adénine constitue un membre d'une paire, sur n'importe quelle chaîne, alors selon ces hypothèses l'autre membre doit être une thymine; il en est de même pour la guanine et la cytosine. La séquence des bases sur une simple chaîne n'apparaît aucunement restreinte. Il a été trouvé expérimentalement que le rapport entre les quantités d'adénine et dethymine, et le rapport entre guanine et cytosine, sont toujours très proches de l'unité dans l'acide désoxyribonucléique. [...] »

Page 23: Enseigner les
Page 24: Enseigner les
Page 25: Enseigner les
Page 26: Enseigner les
Page 27: Enseigner les

nucléotide à adénine

nucléotide à cytosine

nucléotide à guanine

nucléotide à thymine

Page 28: Enseigner les
Page 29: Enseigner les
Page 30: Enseigner les
Page 31: Enseigner les
Page 32: Enseigner les
Page 33: Enseigner les
Page 34: Enseigner les
Page 35: Enseigner les

Londres 2012

LO

ND

RE

S 2

012

Page 36: Enseigner les

CantonParis La Défense

Page 37: Enseigner les

Sculpture métallique

Page 38: Enseigner les

fin