avec le soutien de :

ENSEIGNEMENT DISTANCE, NUMRIQUE ET MMOIRE

Jean-Marc Meunier, Universit Paris 8, prsident de la FIED

Digital Learning Day #DLDP2018

ENSEIGNER DISTANCELe double rle de lenseignant (Rabardel, 1995; Rezeau, 2002)

Mdiatisation (mise en forme des contenus)

Mdiation (utilisation dinstrument)

Ncessite des habilets ou schmes et un accompagnement (zone proximale de dveloppement)

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ETUDIER DISTANCEDiffrenci (reprise dtude, publics besoins spcifiques)

Diversifi (mthodes, technologie, valuation)

Digitalis (LMS, hybridation, pdagogie inverse)

Distribu (UNT, pluralit des mtiers, rseaux duniversits)

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MOTIVATION ET ENSEIGNEMENT DISTANCE

Facteurs du vcu expliquant labandon en FOAD. chantillon de 40 apprenants (ayant abandonn et rpondu au second questionnaire sur le vcu ) (n=329). Dussarps (2015)

Niveau dauto valuation fort

54 %

46 %

2 %

2 %

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THORIE COGNITIVE DE LAPPRENTISSAGE MULTIMDIA

Mots

Illustration

audition

Vision

Sons

Images

Modle verbal

Modle imag

Slection des mots

Slection des mots

Organisationdes mots

Organisationdes mots

Connaissances antrieures

PRSENTATION MULTIMDIA

MMOIRE SENSORIELLE

MMOIRE DE TRAVAIL

MMOIRE A LONG TERME

Intgration

Le modle thorique de lapprentissage multimdia (Mayer, 2014)

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LES PRINCIPAUX FACTEURS DE MMORISATION

Mmoires perceptive

s

Labilit de linformation ( 250 ms)Effet de saillance et effet de masquageEffet Stroop

Mmoire de travail

Labilit de linformation (3-4 s) + boucle de rptitionCapacit limite (3-4 items) focus attentionnelAccs squentiel - Effet de rcence

Mmoire long terme

Rptition - Effet de position srielleApprentissage distribu > apprentissage massEffet de lorganisation du matriel Profondeur de traitement

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LA RPTITION

Rappel diffr

Rappel immdiat

Frquences des rponses correctes durant lapprentissage et les post-tests en fonction des conditions (daprs Atkinson, 1972).

Effet de position srielle dans le rappel immdiat et le rappel diffr (daprs Postman et Phillips, 1965).

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LA PROFONDEUR DE TRAITEMENT

500

550

600

650

700

750

800

Caractre Rime PhraseNiveaux de traitement

Tem

ps

de

rp

on

ses

OuiNon

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Caractre Rime PhraseNiveau de traitement

Tau

x d

e re

con

nai

ssan

ce

OuiNon

Temps de rponse dans la tche initiale ( gauche) et performance au test de reconnaissance ( droite) en fonction du niveau de traitement. Craik et Lockart (1975, 2004)

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LES STRATGIES DAPPRENTISSAGE ET AUTORGULATION Stratgie de bas et de haut

niveau (Dinsmore & Alexander, 2012, 2016 ; Fox, 2009 ; Vrugt & Oort, 2008)

Les stratgies mtacognitives et autorgulation (Donker et al., 2014 ; Eme& Rouet, 2002)

Lapprentissage actif favorise la mmorisation mais ncessite une rgulation (Kirschner et al., 2006 ; Mayer, 2004)

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LE RLE DES EIAH : LEXEMPLE DE LHYPERTEXTE Naviguer dans un systme dinformation

ncessite Des connaissances sur le contenu Des connaissances mtadocumentaires Des connaissances procdurales propres

au dispositif de consultation Principaux effets connus Structure linaire > hypertexte. Profondeur et largeur L Structure formelle ou rhtorique J

Effets du format de prsentation Interactivit des lments dans le texte J Animations J ; ralits virtuelle K

Figure 1 : Modle prliminaire de recherche sur internet et styles cognitifs. (Kinley, Tjondronegoro, & Partridge, 2010)

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LE EBOOK, UN EIAH COMME UN AUTRE ?

Dpasser la linarit du discours

Adapter aux besoins de lapprenant

Un contenu distribu

Vers une nouvelle forme dcriture pdagogique

avec le soutien de :

MERCI !jmeunier@univ-paris8.fr

mailto:jmeunier@univ-paris8.fr

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Annexes

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LES CONCEPTIONS DE LAPPRENTISSAGE

Modle transmissif (Locke,1632-1704)Modle bhavioriste (Skinner,1904-1990)

Laccumulation de connaissances

Modles constructiviste (Piaget,1896-1980)Modles cognitivistes

Ladaptation progressive

Modle socio-constructiviste (Vigotsky, 1896-1934)

Modle interactionniste (Doise et Mygny, 1981) Les interactions

sociales

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DIMENSIONS ET ENJEUX DE LACCOMPAGNEMENT

Planification Stratgies

cognitives Autovaluation

Persvrance Motivation

intrinsque Encouragement

Isolement Autonomie Collaboratif

Contenu Mthodologie Administratif

Cognitif Socio-affectif

MtacognitifMotivationnel

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ELMENTS DE PSYCHOLOGIE COGNITIVE

Mmoires

Reprsentations

Traitements

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LES MMOIRESMmoire

Episodique

Mmoire smantique

Mmoires perceptives

Entres sensorielles

Smantisation

Reviviscence

Buffer pisodique

Boucle phonologique

Administrateur central

Registre visuo-spatial

Apprentissage procdural

cognitif

Apprentissage procdurale perceptivo-

verbal

Apprentissage procdural perceptivo-

moteur

Mmoire de travail Mmoire de procduraleModle MNESIS, Eustache et Desgranges, 2003

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LES REPRSENTATIONS

Reprsentations

Interprtations

Images Propositionnelles

Structures prdicatives

Modles situationnels

Lies laction

Reprsentation de la tche

Espace problme

Connaissances

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LES REPRSENTATIONSReprsentations

Interprtations Connaissances ou croyances

Images Structures conceptuelles

Concept Rseaux smantiquesSchmas et scripts

Structures propositionnelles

Les macrostructures

lies laction

Rseaux smantiques

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LES TRAITEMENTSTraitements

Processus modulaires Processus non modulaires

Dirigs par un but de haut niveau

Automatismes

Dirigs par des buts immdiats

Activits dexcution Activits de rsolution

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LACCOMPAGNEMENT EN EAD (NISSEN, 2009)

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EFFET DES MODALITS TUTORALES (QUINTIN, 2007)