INTRODUCCIÓN

De acuerdo con el Pequeño Larousse Ilustrado (2005), se refiere a la “capacidad,

indicación que se hace sobre alguien o algo; anotación o comentario que se

realiza sobre un texto”. En el Nuevo Espasa Ilustrado (2005) observar significa

“examinar atentamente”.

Por su parte, Sierra y Bravo (1984), la define como: “la inspección y estudio

realizado por el investigador, mediante el empleo de sus propios sentidos, con o

sin ayuda de aparatos técnicos, de las cosas o hechos de interés social, tal como

son o tienen lugar espontáneamente”. Van Dalen y Meyer (1981) “consideran que

la observación juega un papel muy importante en toda investigación porque le

proporciona uno de sus elementos fundamentales; los hechos”.

En la Psicología Clínica los datos subjetivos y objetivos son complementarios, se

validan mutuamente y juntos proporcionan más información que aislados, cada

uno de ellos constituye un aspecto del estudio total del paciente, dentro de una

concepción integral del paciente en sus múltiples facetas: somática, psicológica,

socio-cultural y espiritual, estrictamente integradas en una persona sui géneris en

condición de sufriente o paciente.

También es importante adquirir la destreza en el registro de esta información en

forma precisa y completa con dominio del lenguaje narrativo descriptivo necesario

para la correcta elaboración de la historia clínica. En resumen en esta primera fase

por medio de la observación identificamos los problemas del paciente.

Se traduce en un registro visual de lo que ocurre en el mundo real, en la evidencia

empírica. Así toda observación; al igual que otros métodos o instrumentos para

consignar información; requiere del sujeto que investiga la definición de los

objetivos que persigue su investigación, determinar su unidad de observación, las

condiciones en que asumirá la observación y las conductas que deberá registrar.

Cuando decide emplearse como instrumento para recopilar datos hay que tomar

en cuenta algunas consideraciones de rigor.

En primer lugar como método para recoger la información debe planificarse a fin

de reunir los requisitos de validez y confiabilidad. Un segundo aspecto está

referido a su condición hábil, sistemática y poseedora de destreza en el registro de

datos, diferenciado los talantes significativos de la situación y los que no tienen

importancia.

Así también se requiere habilidad para establecer las condiciones de manera tal

que los hechos observables se realicen en la forma más natural posible y sin

influencia del investigador u otros factores de intervención. Como posibles errores

en el uso de esta técnica, método o instrumento ya definido; Quinteros advierte

que, “las condiciones de una investigación podrían ser seriamente objetables si en

el diseño de la misma no se toman en cuenta los posibles errores de la

observación”. Estos errores, prosigue están relacionados con: “los observadores,

el instrumento utilizado para realizar la observación y el fenómeno observado

La observación es la técnica de investigación básica, sobre las que se sustentan

todas las demás, ya que establece la relación básica entre el sujeto que observa y

el objeto que es observado, que es el inicio de toda comprensión de la realidad.

Según Bunge (727) la observación en cuanto es un procedimiento científico se

caracteriza por ser:

Intencionada: porque coloca las metas y los objetivos que los seres humanos se

proponen en relación con los hechos, para someterlos a una perspectiva

teleológica.

Ilustrada: porque cualquier observación para ser tal está dentro de un cuerpo de

conocimientos que le permite ser tal; solo se observa desde una perspectiva

teórica.

Selectiva: porque necesitamos a cada paso discriminar aquello que nos interesa

conocer y separarlo del cúmulo de sensaciones que nos invade a cada momento.

Interpretativa: en la medida en que tratamos de describir y de explicar aquello que

estamos observando. Al final de una observación científica nos dotamos de algún

tipo de explicación acerca de lo que hemos captado, al colocarlo en relación con

otros datos y con otros conocimientos previos.

En el proceso de observación, siempre según Bunge (729) se distinguen cinco

elementos: Sujeto u observador, en el que se incluyen los elementos

constituyentes de este, tanto los sociológicos como los culturales, además de las

experiencias específicas del investigador.

Objeto de la observación: que es la realidad, pero en donde se han introducido

procedimientos de selección y de discriminación, para separarlo de otras

sensaciones. Los hechos en bruto de la realidad se han transformado en datos de

un proceso de conocimiento concreto.

Circunstancias de la observación: son las condiciones concretas que rodean al

hecho de observar y que terminan por formar parte de la propia observación.

Los medios de la observación: son los sentidos y los instrumentos desarrollados

por los seres humanos para extender los sentidos o inventar nuevas formas y

campos para la observación.

Cuerpo de conocimientos: es el conjunto de saberes debidamente estructurados

en campos científicos que permiten que haya una observación y que los

resultados de esta se integren a un cuerpo más amplio de conocimientos.

CLASES DE OBSERVACIÓN EN LA INVESTIGACIÓN

Existen dos clases de observación:

Observar científicamente. Significa observar un objetivo claro, definido y preciso:

el investigador sabe que es lo que desea observar y para que quiere hacerlo, lo

cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación.

Observación no científica. Significa observar sin intención, sin objetivo definido y

por tanto, sin preparación previa.

La diferencia básica entre una y otra está en la intencionalidad. Pasos claves de la

Observación

Determinar el objeto, situación, caso que se va a observar.

Determinar los objetivos de la observación (para que se va a observar).

Determinar la forma con que se van a registrar los datos

Observar cuidadosa y críticamente.

Registrar los datos observados.

Analizar e interpretar los datos.

Elaborar conclusiones.

Elaborar el informe de observación.

Tipos de observación:

Observación estructurada: se la realiza a través del establecimiento de un sistema

que guíe la observación, paso a paso, y relacionándola con el conjunto de la

investigación que se lleva a cabo.

Observación abierta: carece de un sistema organizado y se la realiza libremente; es

utilizada cuando se quiere captar el movimiento espontáneo de un determinado

grupo humano, por ejemplo en los estudios antropológicos.

Observación semiestructurada: este tipo de observación parte de una pauta

estructurada, pero la aplica de modo flexible de acuerdo a la forma que adopta el

proceso de observación.

Observación participante: en las anteriores formas de observación, ha quedado

implícito que el observador se comporta de la manera más neutral posible respecto

de los acontecimientos que está observando. En el caso de la observación

participante, el sujeto que observa es aceptado como miembro del grupo humano

que se observa, aunque sea provisionalmente.

La observación participante tiene el mérito no solo de intentar explicarse los

fenómenos sociales sino de tratar de comprenderlos desde dentro, lo que implica

sacar a la luz los procesos racionales que estén ocultos detrás de conductas que

aparentemente pueden carecer de significado para un. Observador externo. Desde

luego que esta técnica tiene el peligro de producción información sesgada, en el

caso de que el investigador privilegiara su papel como miembro de la comunidad

antes que como observador integrado a una determinada investigación, que trata

parcialmente de tomar distancia de su objeto.

Hernández et al. (315) señalan las siguientes ventajas de la observación: Técnica

natural: en cuanto no interviene sobre el objeto de investigación, este puede ser

percibido en su ambiente natural y en sus formas de comportamiento independiente

de cualquier participación externa.

Útiles para trabajar con materiales poco estructurados, porque la información fluye

de la proximidad directa con el objeto de investigación. Se puede trabajar con

grande grupos y con información abundante.

Opinión:

La observación es parte importante para la psicología ya que esta técnica nos

permite ampliar nuestro campo de investigación y así nos permite percibir cual es la

postura que el cliente o paciente están tomando, así como algunas otras cosas

dentro de una terapia.

Esta parte es esencial no solo para el psicólogo sino también es parte importante

dentro de cualquier investigación ya que esta ayuda a recoger información y a su

vez enriquecer dicha investigación .

Referencias

Buge, M (1997) La investigación científica. Editorial Ariel. Barcelona. 1983.

Epistemología. Siglo XXI, México

Diccionario “El pequeño Larousse ilustrado” (2005). Ediciones Larousse, S.A.,

México D.F.

Evertson, C. y Green, J. (2005). “La observación como indagación y método”, en

Wittrock, Diccionario “Nuevo Espasa Ilustrado” Editorial Espasa Calpe S.A.,

Madrid, España.

Hernández, R., Fernández, C.& Baptista, P. (2006) Metodología de la investigación.

Cuarta edición, México: McGraw Hill.

León y Montero (1993). Diseño de investigaciones. Madrid. Mc Graw-hill.

Mendoza, C (1988). “Metodología, guía para elaborar diseños de Investigación en

ciencias económicas, contables y administrativas”. Editorial MacGraw-Hill

Latinoamericana, S.A. Bogota, Colombia.

La evolución

Introduccion

El término “evaluación” se utiliza en este capítulo con el sentido concreto de

valoración del grado de dominio lingüístico que tiene el usuario. Todas las pruebas

son una forma de evaluación, si bien hay otras muchas formas de evaluar (por

ejemplo, las listas de control utilizadas en la evaluación continua, la observación

cotidiana del profesor) que no podrían considerarse como “pruebas”. Evaluar es un

concepto más amplio que medir o valorar la competencia o el dominio de la lengua.

Toda medición o valoración es una forma de evaluación, pero en un programa de

lenguas se evalúan aspectos, no propiamente del dominio lingüístico, como la

eficacia de métodos y materiales concretos, el tipo y la calidad del discurso

producido a lo largo del programa, la satisfacción del alumno y del profesor, la

eficacia de la enseñanza, etc.

Hay tres conceptos que tradicionalmente se consideran fundamentales en cualquier

análisis de la evaluación: la validez, la fiabilidad y la viabilidad. Resulta útil respecto

al análisis de este capítulo tener una idea general de lo que quieren decir estos

términos, cómo se relacionan entre sí y cómo se adecuan al Marco de referencia.