ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL

ISTMO

LICENCIATURA EN EDUCACIÒN PRIMARIA

ACTIVIDAD: ENSAYO DE LA RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS DENTRO DEL AULA

CURSO: ARITMETICA SU APRENDIZAJE Y SU ENSEÑANZA

COORDINADOR: SERGIO ULISES FUENTES LÓPEZ

ALUMNA: DARSY IBETH DOMINGUEZ VILLANUEVA

GRADO Y GRUPO: 1º C

INTRODUCCIÓN

¿Que entendemos por resolución de problemas?

Es sabido que al escuchar la palabra matemáticas se nos viene a la

mente resolución de problemas, esto se da principalmente en las escuelas,

hoy en día es una de las competencias que un docente debe de tener en

cuenta para enseñar a sus alumnos como trabajar resoluciones de

problemas matemáticas en educación primaria, de acuerdo al plan

japonés.

En este pequeño ensayo hablaremos sobre las características, y ventajas

que tiene consigo trabajar resolución de problemas de acuerdo al plan

japonés, tomando en cuenta los siguientes criterios ¿Cómo debo de

plantear los problemas a los alumnos? ¿Con qué motivación doy a

conocer el problema? ¿Logro captar el interés de mi alumno? ¿Cuál es el

grado de reflexión que tiene mi pregunta? ¿Qué estrategia utiliza el alumno

para resolver el problema? ¿Qué materiales utiliza el maestro para explicar

el proceso que lleva consigo la resolución de problemas? ¿Cuáles son las

estrategias más eficaces para que un niño logre captar el problema? ¿El

problema tiene relación con los contextos del alumno? ¿En qué momento

debo de integrar equipos para la solución de problemas? ¿Qué recursos y

estrategias debo de utilizar para evaluar el aprendizaje de mis alumnos?

DESARROLLO

¿Cómo enseñar a un niño de primaria a resolver problemas matemáticos?

De acuerdo al plan japonés enseñar a un alumno a resolver problemas

matemáticos no implica solo encontrar la solución si no comprender el cómo

se llegó a dicho resultado. Para eso mencionaremos algunos aspectos que

debemos tomar en cuenta para enseñar a un alumno a resolver problemas

matemáticos, primeramente es exponer el problema pero para eso debemos

de tomar en cuenta el grado de aprendizaje de nuestros alumnos, el

problema planteado a los alumnos debe ser claro que exista la reflexión

además se debe de dar a conocer de una manera que los alumnos

muestren interés en encontrar la respuesta, podría estar relacionado con

la vida cotidiana, e incluso que sus nombres estén expuesto en el problema

para que se lo imaginen o bien buscar un ambiente en la que ellos se

puedan imaginar con claridad, por ejemplo que todos salgan al patio a

vivenciar el problema en algunos casos se puede buscar la respuesta en

equipo para realizar la clase más competitiva y dinámica, mientras los

alumnos lo analizan pueden tomar en cuenta los siguiente puntos • Se

debe leer el enunciado despacio. • ¿Cuáles son los datos? (lo que

conocemos) • ¿Cuáles son las incógnitas? (lo que buscamos) • Hay que

tratar de encontrar la relación entre los datos y las incógnitas. • Si se

puede, se debe hacer un esquema o dibujos, una vez analizado los puntos

anteriormente expuesto se debe de trazar un plan para resolverlo.

Mientras los alumnos buscan la respuesta el docente puede ir a sus

lugares a observar cómo trabajan sus alumnos preguntado como lo hace, y

por qué, haciendo preguntas de reflexión, es bueno que los alumnos den a

conocer las diferente formas de solución que tuvieron con el problema y

que lo expliquen de manera grupal para todos conozcamos el cómo

llegaron a la solución, y a partir de ello analizar el resultado, realizando

preguntas de reflexión, quizá algunos alumnos en caso de no llegar a la

solución el docente debe de utilizar diferentes estrategias de las cuales

su alumno se adapte y pueda comprender el problema, puede ser la

utilización de materiales llamativas “Tal como lo plantea Piaget es primordial la

utilización de recursos materiales en la resolución de problemas pero no solo es esto

sino también los ambientes de aprendizaje nos referimos principalmente a lo que son las

aulas de trabajo o salones de clase. Estas aulas deben contar con materiales

didácticos” y así lograr captar el interés del alumno, al tener ya la

respuesta se sugiere que a partir de ellos surja algunas preguntas de

reflexión y si el docente lo dispone de ahí puedan brotar más problemas,

aumentado el grado de dificultad y el de reflexión,

Así mismo es necesario evaluar a los alumnos para ver sus logros y

dificultades en cuanto al tema ya que de ello dependen los avances que

se pueda tener. Para evaluarlos es necesario tener los instrumentos

necesarios generando un ambiente de confianza en la que el alumno pueda

exponer sus aprendizajes así mismo se puede resolver un problema

empezando por la operación en donde el alumno reflexione como puede

inventar un problema a partir de esa operación.

Es bueno que el docente de a conocer los diferentes tipos de soluciones

que puede tener un problema así como lo importante que es plantear un

problema de diferentes manera.

Es importante que el docente utilice el pizarrón para poder explicar con

facilidad el cómo se llegó al resultado, aclarando las dudas que pueden

surgir entre los alumnos.

Una vez que se evalué a los niños en caso de encontrar dificultades, se

puede retomar el mismo tema o problema buscando estrategias para que el

niño pueda comprenderlo o bien disminuir el grado de dificultad hasta

llegar v a la reflexión y comprender el problema, y si los alumnos encuentran

el resultado fácilmente entonces se debe de aumentar el grado de

dificultad, y así continuar con la siguiente clase y es bueno que al

comenzar con una retroalimentación de los problemas anteriores para

confirmar el aprendizaje.

CONCLUSIÓN

Las características ya mencionadas anteriormente se deben de tomar en

cuenta para la resolución de problemas en las escuelas primarias en el área

de matemáticas ya que actualmente se pide que el docente deba trabajar

con materiales llamativos, realizar problemas donde el alumno reflexione y a

partir de ello generar más, promover autonomía, a que el niño desarrolle

sus habilidades y así cumplir con los propósitos y formar a niños

competentes, pero para esto el docente también debe de desarrollar la

competencias que actualmente se les pide esto lleva consigo la resolución

de problemas matemáticos, formando a niños con un mejor aprendizaje

para la resolución de dicho problema,