ENSAYO MULTIMEDIA ESTRATEGIAS DOCENTES APOYADAS EN TIC
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Olga Gamboa Román A 46257 Estrategias docente apoyadas en TIC Ensayo Multimedia
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El ensayo multimedia consiste en un recorrido por los siguientes temas: TIC, REA, Medios digitales para el diseño de recursos educativos, criterios técnicos, pedagógicos y de comunicación para la selección de tecnologías educativas para la enseñanza de una lengua extranjera.
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Olga GamboaRomán
A 46257
Estrategias docente
apoyadas en TIC
Ensayo Multimedia
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Licencia Creative Commons
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<a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nd/4.0/88x31.png" /></a><br /><span xmlns:dct="http://purl.org/dc/terms/" property="dct:title">Ensayo Multimedia </span> by <a xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#" href="ogamboaroman.blogspot.com" property="cc:attributionName" rel="cc:attributionURL">Olga Gamboa</a> is licensed under a <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/">Creative Commons Reconocimiento-SinObraDerivada 4.0 Internacional License</a>.
Curso: Tecnología Educativa aplicada a la Enseñanza de la lengua
extranjeraFD 6092
Profesora: MTE Karol Ríos
Cortés
Fecha de entrega:
Sábado 16 de agosto 2014
Hoy en día tenemos características propias del cambio acelerado que tienen repercusión tanto en nuestra sociedad como en la educación: la globalización, el multiculturalismo, la revolución tecnológica, incertidumbre valorativa
Las TIC influencian los procesos educativos con sus virtudes y su seducción que producen en los estudiantes, así promueven el conocimiento y la comprensión más intensa de nuestro entorno y realidad e incrementan la motivación al mismo tiempo el tener el control de algo, la autoestima, la confianza y seguridad. Al sistema educativo le brinda progreso, transformación, se eliminan las barreras espacio-temporales, facilitando el aprendizaje para todos.
Fortalezas de las TIC: Más información, más calidad de
presentación, rapidez de transmisión, los profesores pueden explicar fácilmente las instrucciones para asegurar la comprensión, se pueden crear clases interactivas, agradables, promover el pensamiento crítico de los estudiantes dándoles también un poder enorme a un costo relativamente bajo: poder intelectual, social, comercial
Debilidades de las TIC
Desigualdad y restricción digital y tecnología en centros rurales, o de bajos recursos económicos, falta de experiencia de los docentes por resistencia hacia la tecnología o por falta de capacitación de los docentes en estas áreas, incorrecta configuración de los dispositivos.
Recursos Educativos Abiertos
El termino REA, Recurso Educativo Abierto, se refiere a materiales de enseñanza, aprendizaje e investigación en cualquier soporte, que sean de dominio público o que hayan sido publicados con una licencia abierta que permita el acceso gratuito a esos materiales, así como su uso, adaptación y redistribución por otros sin ninguna restricción o con restricciones limitadas
Los Recursos Educativos Abiertos pueden estar compuestos por
Contenidos educativos: cursos completos (programas educativos), materiales para cursos, módulos de contenido, objetos de aprendizaje, libros de texto, materiales multimedia (texto, sonido, vídeo, imágenes, animaciones), exámenes, compilaciones, publicaciones periódicas (diarios y revistas), etc.
Herramientas: Software para apoyar la creación, entrega (acceso), uso y mejoramiento de contenidos educativos abiertos. Esto incluye herramientas y sistemas para: crear contenido, registrar y organizar contenido; gestionar el aprendizaje (LMS) [4]; y desarrollar comunidades de aprendizaje en línea.
Recursos de implementación: Licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicación abierta de materiales [5]; principios de diseño; adaptación y localización de contenido; y materiales o técnicas para apoyar el acceso al conocimiento. Por lo general, quienes crean REA, permiten que cualquier persona use sus materiales, los modifique, los traduzca o los mejore y, además, que los comparta con otros. Se debe tener en cuenta que algunas licencias restringen las modificaciones (obras derivadas) o el uso comercial
TIC en la enseñanza de lenguas extranjeras
La enseñanza de idiomas, pionera en muchos aspectos del uso de la tecnología para la adquisición de su aprendizaje ha variado en las últimas décadas, pasando de ser la enseñanza de un nuevo idioma a una ventana de posibilidades necesaria en todas las edades.
A través de la adquisición de un idioma se nos brinda desde la más temprana edad la posibilidad de disfrutar no solo de mayores fuentes de enriquecimiento, sino de poder entablar a nivel social un entramado mucho más amplio de relaciones significativas con personas que viven muy lejos de nuestro entorno, ante lo cual el enriquecimiento que esto supone a nivel cultural, hace que lo que espontáneamente surgió hace años (La incorporación de las TIC a los idiomas), hoy nos lo replanteemos de forma consciente y estructurada como uno de los medios para acceder a una sociedad multicultural, sin fronteras y en la cual podamos compartir unos valores que nos posibiliten una convivenciapositiva y un mundo más humano y solidario.
El acceso a otra lengua nos va a permitir además
Buscar información no restringida solo a nuestro idioma.
Interaccionar con personas de lugares muy lejanos. Poder compartir información lo cual supone un
enriquecimiento. Posibilidad de expresarnos a través de los chat. Desarrollar relaciones interpersonales con personas
que no están a nivel físico en nuestro entorno diario. Enriquecer nuestra práctica diaria a través de los
Programas Europeos como el Sócrates, Leonardo, Erasmus… que posibilitan el intercambio de experiencias educativas entre alumnos y profesionales de diferentes países.
Medios digitales para el diseño de recursos educativos
Cada alumno/a utiliza su computadora para acceder al recurso con intención de descubrir/reforzar aprendizajes curriculares. Y además la figura del profesor/a es clave ejerciendo un papel de facilitador, asesor, etc. El aprovechamiento didáctico en este contexto es la fuente de todas las decisiones y valoraciones aquí expuestas. Los criterios pueden ser diferentes si se piensa en el uso de recursos en otras situaciones más informales o no regladas.
Cuando se afronta una iniciativa de creación de materiales una de las primeras tareas consiste en concretar los objetivos, contenidos, competencias y criterios de evaluación que se pretenden trabajar. La fuente inicial debe ser el currículum oficial y la selección debe realizarse de forma explícita porque de lo contrario es posible que el resultado no sea fácilmente aplicable en el contexto de aula
Los criterios de selección son: Adecuación. Conviene determinar de antemano el tramo educativo y el
área donde se utilizará el recurso. Idoneidad. Se elegirán los elementos del currículo que se trabajan mejor
con las tecnologías multimedia con intención de suplir las carencias que se derivan de la enseñanza utilizando otros medios.
Prioridad. En un principio no es posible implementar recursos sobre todos y cada uno de los contenidos del currículum. Por ese motivo se hace necesario establecer una prioridad y ésta puede ser la de las enseñanzas mínimas exigibles.
Necesidad. El diseño de un recurso también puede surgir de una necesidad vivenciada. La falta de motivación de algunos alumnos/as hacia determinados contenidos o la necesidad de hacer algo distinto o más eficaz con ellos son justificaciones legítimas para buscar un recurso multimedia centrándose de antemano en ciertos contenidos del currículum.
Interactividad. El contenido elegido debe permitir al alumno tomar decisiones y apreciar las consecuencias de las mismas. Si se pretende elaborar un “libro digital” con un nivel de interacción mínimo (pasar página) seguramente se sustituirá rápidamente por el libro en papel más inmediato y manejable.
Transferencia. Los contenidos que se trabajen en un multimedia deben tener múltiples referencias a actividades de la vida cotidiana para asegurar una mayor transferencia
Criterios técnicos, pedagógicos y de comunicación para la selección de
tecnologías educativas para la enseñanza de una lengua extranjera.
Los materiales multimedia son aquellos materiales de aprendizaje que representan una lógica diferente en el momento de concebirlos y elaborarlos, dado que incorporan y relacionan la imagen, el sonido, el vídeo, el texto y los elementos temáticos en general creando, así, el máximo de conectividad y de interactividad posibles (Almenara, 2002).
Otra característica importante de los materiales multimedia es que presentan una estructura específica para la organización de la información y el aprendizaje de los contenidos presentado a los estudiantes para que estos comprendan y profundicen en los contenidos que se les presenta. Este tipo de materiales deben utilizarse para facilitarles a los estudiantes el seguimiento y la comprensión de la información, y de esta forma guiarlos y motivarlos en la interacción y profundización de la misma (Almenara, 2002).
La selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre deberá realizarse considerando aspectos y elementos curriculares como los objetivos, contenidos, características de los estudiantes, características del contexto y estrategias didácticas (Graells, 2001). Según Almenara (2002), a la hora de desarrollar materiales multimedia, se deben tomar en cuenta algunos aspectos, que se mencionan a continuación:
El material debe de contener los elementos necesarios para el desarrollo de la acción educativa.
Lo técnico supeditado a lo didáctico: no se introduzcan elementos que lleven al estudiante a distraerse de la información clave y significativa y a perderse en los detalles insignificantes.
- Legibilidad contra irritabilidad: La legibilidad del material web, es decir la facilidad con que se capta y percibe la información por el usuario, es uno de los elementos más significativos a contemplar en el diseño de contenidos formativos.
- Evitar el aburrimiento: con unos contenidos de calidad y un diseño instruccional imaginativo y dinámico.
-Interactividad: cualquier entorno teleformativo debe superar el simple hecho de incorporar materiales, por muy bien realizados que los mismos estén, sino que deben también de ofrecer la posibilidad que el estudiante realice diferentes simulaciones y ejercicios que faciliten la comprensión y el dominio de la información.
-Hipertextualidad: documentos que propicien el desplazamiento del lector por el mismo y la construcción significativa de un nuevo texto por el usuario.
-Flexibilidad: ofrecer un entorno que sea flexible para el acceso a los contenidos, para la elección de la modalidad de aprendizaje y para la elección de medios y sistemas simbólicos con los cuales el alumno desea aprender.
Productos a mostrar
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Recurso didáctico
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http://www.educaplay.com/es/mieducaplay/444044/olga.htm
Crucigrama
Sopa de letras
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1418275/la_famille.htm
Libro digital
http://issuu.com/olgagamboa/docs/el_mercado_frances/3?e=12439371/8344396
Experiencia en el blog Este blog me ha servido para transmitir temas de actualidad
de una manera tecnológica relacionados con la lengua francesa, para mí ha sido sumamente enriquecedor porque no tenía mucha habilidad y después del curso estoy muy satisfecha porque así puedo transmitir a mis estudiantes los conocimientos y proponer actividades interactivas, Internet suministra un acceso fácil y rápido para el uso de materiales reales y actuales en la lengua estudiada, lo que es motivador para el estudiante. Antes, los profesores de lengua buscaban y llevaban al aula, materiales de la vida real, como mapas y programas de la época; ahora, pueden pedir a los estudiantes que accedan a ese tipo de información en línea, ayudándolos aprender con materiales actuales en tiempo real, internet se ha convertido en un potentísimo instrumento de red social y los jóvenes aprecian mucho esto y para mí como docente es una herramienta muy valiosa.
El aprendizaje activo promueve el proceso de desarrollo de la autonomía y mejora, por lo tanto, la calidad de la experiencia de aprendizaje.
Las Tics -e Internet en particular - ofrecen a los alumnos de una lengua extranjera la oportunidad de usarla de manera significativa en contextos auténticos.
Conclusiones
Al finalizar este curso me he dado cuenta la importancia que tiene la tecnología sobre todo en clase de idioma, aprendí que sabiendo utilizar estas herramientas (TIC) nuestra practica educativa se vuelve más motivadora y enriquecedora.Algunos beneficios de conocer las herramientas que nos da internet (REA, TIC, Medios digitales, etc) son las salas de chat o los ambientes virtuales, donde el estudiante de lenguas puede practicar no sólo los usos escritos, sino también conversación y pronunciación, sin miedo de cometer errores. Otro beneficio importante derivado del uso de las Tics en el aula de lengua está basado en las oportunidades que proporciona para la cooperación y la colaboración entre pares. Los estudiantes pueden por lo tanto, escribir, leer, hablar, escuchar, y reaccionar frente a una conversación usando las TIC como parte del proceso de aprendizaje de una lengua. Estas actividades de aprendizaje de lenguas asistidas por las TIC implican que el profesor dedique tiempo a la organización y a la coordinación; el papel global del profesor ha evolucionado desde el roll autoritario tradicional hacia el puesto de mediador. Gracias a las herramientas basadas en las Tics y al número creciente de recursos educativos disponibles, los profesores pueden ofrecer una orientación individual y personalizada a los estudiantes.
