1.  COURSE  OUTLINE

1.  COURSE  OUTLINE2.  EXERCISES3.  INTRODUCTION4.  NATO  Codes5.  VOWEL  SOUNDS6.  CONSONANT  SOUNDS7.  VOWEL  COMBINATIONSA  Vowel  CombinaFons

ai/ayOther  a  vowel  combinaFons

E  Vowel  CombinaFonsee  and  eaOther  e  vowel  combinaFons

I  Vowel  CombinaFonsO  Vowel  CombinaFonsU  Vowel  CombinaFons8.  DIGRAPHSDigraphsTrigraphs

IRREGULAR  VOWELS/EXCEPTIONSTENSESPREPOSITIONSNOUNSVERBSADJECTIVESADVERBSARTICLESPRONOUNSSUBJECT  VERB  AGREEMENTSENTENCE  STRUCTURE

COMMONLY  USED  WORDSGAMES  &  ACTIVITIES

2.  EXERCISES

#  Breathe  from  your  stomach

#  exaggerated  SMILE  to  fish

#  le\  to  right  stretch  &  kissing  noise

#  open  mouth  -­‐  tongue  -­‐>  up,  down,  le\  &  right.  Tongue  in  clockwise  &  counterclockwise.

#  L&  R  sound  -­‐  tongue  fully  out  -­‐  &  tongue  fully  pulled  back

#  EEE  (smile)    -­‐  AAAA  (open)  -­‐  OOO  (fish)  

#  Say  "AW"-­‐  (like  "Arkansas"  -­‐-­‐  drop  the  jaw).

#  Say  "EE"-­‐Pull  the  corners  of  your  lips  back  and  say  "Eeeeee...."

#  Make  wide  chewing  moFons  while  humming  gently.

#  Stretch  every  muscle  in  your  jaw  and  face.  Open  your  mouth  as  wide  as  possible  (as  if  you  were  about  to  yawn),  while  moving  your  jaw  in  circles,  and  sideways.

#  Open  your  mouth  wide,  as  in  the  previous  exercise,  and  shut  it  again.  Repeat  5  Fmes.

#  Jaw  IsometricsYou  can  do  this  jaw  exercise  yourself  or  have  someone  help  you.  Start  with  your  mouth  open.  Have  someone  hold  your  chin  firmly.  Try  to  close  your  mouth  using  nothing  but  your  jaw  muscles  -­‐  do  not  move  your  head!  Hold  for  a  count  of  5.You  will  definitely  feel  faFgue  in  your  jaw  muscles  a\er  doing  this  a  few  Fmes.  Start  out  only  doing  3-­‐5  of  these.Now,  for  the  next  jaw  exercise  you  start  in  the  opposite  direcFon.  Start  with  your  mouth  closed.  This  Fme  have  someone  place  their  hand  under  your  chin.  Without  moving  your  head  try  to  open  your  mouth.  Hold  for  a  count  of  5.Try  3-­‐5  and  increase  the  amount  as  you  gain  strength.

3.  INTRODUCTION  

Ingredients  of  Language

●  Vowels  -­‐  These  affect  the  basic  pronunciaFon  of  a  word.●  Consonants  -­‐  These  are  the  smallest  units  of  sound.  They  are  also  most  affected  by  our  regional  

and  mother  tongue  influence.●  Syllables  -­‐  These  allow  us  to  break  up  words  so  that  we  can  idenFfy  what  their  pronunciaFon  could  

be.●  Syllable  Stress  -­‐  Helps  us  to  accurately  pronounce  a  word.●  Symbols  –  Every  language  has  a  set  of  symbols  called  alphabet.●  Spellings  -­‐  Important  for  effecFve  wriFng.  PronunciaFon  is  Important  for  effecFve  communicaFon.●  EnunciaFon  –  Fully  pronouncing  each  syllable  of  a  word  with  the  proper  emphasis.●  Grammar  -­‐  Every  language  has  set  of  rules,  which  decides  sentence  construcFon.●  Vocabulary  -­‐  Set  of  words  used  commonly  and  it  increases  with  age.●  ModulaFon  -­‐  Helps  us  imbibe  the  expression  and  rhythm  associated  with  a  language  to  keep  the  

audience  hooked.●  Rate  of  Speech  -­‐  Speaking  at  a  pace  that  is  comfortable  to  hear  and  comprehend.●  Fillers  –  Use  of  meaningless  words  or  sounds  that  is  distracFng.●  Slang  –  Informal  language  specific  to  a  parFcular  group.●  Stance  -­‐  Maintaining  an  appropriate  posture  to  facilitate  communicaFon.●  AcFve  Listening  –  An  act  of  paying  ajenFon  to  the  speaker  and  also  lekng  him/her  know  that  you  

are  paying  ajenFon.●Voice  Clarity-­‐  Speaking  clearly  so  as  to  be  understood.

4.  NATO  Codes

A    Alpha N    November

B   Bravo O    Oscar

C   Charlie P   Papa

D   Delta Q   Quebec

E   Echo R  Romeo

F   Foxtrot S  Sierra

G Golf T   Tango

H   Hotel U   Uniform

I   India V   Victor

J   Juliet W   Whisky

K   Kilo X    X-­‐Ray

L   Lima Y   Yankee

M   Mike Z   Zulu

5.  VOWEL  SOUNDS

A  has  FIVE  sounds.  1.  Ae  -­‐  Arabic,  Apple,  Hand,  Accent,  Back,  Allergy,  Have,  Had,  Has,  An9virus,  Ap9tude,  Inac9ve,  KidnapMouth  Posi9on:  Wide  open,  laughter  lines,  2.  Au  =  Awwww  Words  beginning  with  Au,Al,  AwAuto,  Always,  Awesome,  Almost,  3.  A  -­‐  sound  of  the  alphabetAny,  Many,  Bake,  Anyway,  Able,  behave,  agentcomplaint4.  Aa  -­‐  Second  leKer  of  the  Hindi  AlphabetAsk,  Asthma,  Basket,  Aghast  5.  Uh  -­‐  Gentle,  short  sound.Petal,  Meal,  frontal,  Appropriate,  Awake

EXERCISE:  Iden9fy  the  sounds  of  A  in  the  following  Words:

Ability Accenture Aggressive Already Are

Able Administra9on Agony An Argument

About Adver9sement Air Apologise Around

Absolutely Again Airport Appe9te Ask  

Accelerate Against Alias Appreciate Asked

Accent Aged Ally Appropriate Assess

a      able      about      above      across      act      ac9on      actually      add      addi9on      adjec9ve      afraid      Africa      aSer      again      against      age      ago      agreed      ahead      air      all      allow      almost      alone      along      already      also      although      always      am      America      among      amount      an      and      angle      animal      another      answer      any      anything      appear      apple      are      area      arms      army      around      arrived      art      as      ask      at      away

E  has  TWO  sounds.  1.  Eh  -­‐  Most  common  sound50%  of  the  UH  (1st  leKer  of  Hindi)Lend,  Mend,  Bent,  Elephant,  Energy,  Embrace,  Effort,  Especially,  Every,  Evidence,  Episode,2.  Eee  -­‐  alphabet  sound.Used  less  frquentlyMeal,  Meat,  Eel,  Elated.  Easy,  Each,  Equal,  Equality,  Erase,  Event,  Evil,  Either,  Usually  Ea  =  ee

Excep9on  -­‐  Eye  (i  sound)

Ear Elite Energy Envelope Et  cetera  (etc)

Echo Embarrass Engine Environment Evening

Economics Embassy Engineer Equal Event

Educa9on Emergency Enough Equality Everyone

Either Employee Entertain Escape Everything

Eleven Endeavour Entrepreneur Especially Evolu9on

each      early      ears      earth      east      easy      eat      edge      effect      eggs      eight      either      electric      elements      else      end      energy      engine      England      English      enjoy      enough      entered      en9re      equal      equa9on      especially      Europe      even      evening      ever      every      everyone      everything      exactly      example      except      exci9ng      exercise      expect      experience      experiment      explain      express      eye

I  has  TWO  sounds.  I      ice      idea      if      I'll      important      in      inches      include      increase      Indian      indicate      industry      informa9on      insects      inside      instead      instruments      interest      interest      into      iron      is      island      isn't      it      its      it's      itself  

1.  E  (soS  EE)  ImliIndia,  Image,  Inves9gate,  Infinite,  2.  I  alphabet  (Eye)Ice,  Iron,  Ion,  Irony,  Idle,  Idol,  Iodine,  

i  never  has  a  long  EE  sound  -­‐  beau9ful

O  has  THREE  sounds.  object      observe      ocean      of      off      office      oSen      oh      oil      old      on      once      one      only      open      opposite      or      order      other      our      out      outside      over      own      oxygen

1.  Au  (soS)Organise,  October,  Op9cal,  Onside,  Occupy,  Object,  Offend,  Orange,  College,  Knowledge,  2.  O  (the  alphabet)Oasis,  Obey,  Oblige,  Omega,  open,  3.  UhOccassion,  Oven,  Official,  Dove,  

U  has  FOUR  sounds.  uncle      under      underline      understand      unit      un9l      up      upon      us      use      usually

1.  Uh  =  First  leKer  of  the  Hindi  alphabetcut,  but,  muK,  Most  words  star9ng  wit  ‘UN’  or  ‘UP’.  For  eg.  Understand,  untoward,  unstable,  upturn,  upstairs.  Excep9on  -­‐  Uniform  &  other  Uni  words2.  U  (the  alphabet  sound)Unique,  Uniform,  Universe,  uranium,  user,  usable,  u9lity,  usual,  duke,  cute,  mute3.  OoohLuke,  fluke,  flute,  glue,  4.  Oo  (5th  leKer  of  the  Hindi  alphabet)Pulley,  bull,  pull  

6.  CONSONANT  SOUNDSA  comprehensive  list  of  consonant  sounds  follows:B  makes  the  /b/  sound  as  in  bat;  also,  when  b  follows  m  in  the  same  syllable,  it  is  silent  as  in  lamb.B      baby      back      bad      ball      bank      base      be      bear      beat      beau9ful      became      because      become      bed      been      before      began      begin      behind      being      believe      bell      belong      below      beside      best      beKer      between      big      bill      birds      bit      black      block      blood      blow      blue      board      boat      body      bones      book      born      both      boKom      box      boy      branches      break      bright      bring      Bri9sh      broken      brother      brought      brought      brown      build      building      built      burning      business      but      buy      by

C  makes  the  /k/  sound  as  in  cat  and  the  /s/  sound  as  in  cease—When  c  is  followed  by  e,  i  or  y,  it  says  /s/  as  in  cent.  Otherwise,  it  says  /k/  as  in  cat.Examples  of  the  /s/  sound:  centre,  ceiling,  circle,  and  cycle.\Examples  of  the  /k/  sound:  co/age,  cave,  cream,  curious,  and  clever.call      came      can      cannot      can't      capital      captain      car      care      carefully      carry      case      cat      catch      ca3le      caught      cause      cells      center      cents      century      certain      chance      change      chart      check      chief      child      children      choose      church      circle      city      class      clean      clear      climbed      close      clothes      cloud      coast      cold      color      column      come      common      company      compare      complete      compound      condi8ons      consider      consonant      contain      con8nued      control      cook      cool      copy      corn      corner      correct      cost      co3on      could      couldn't      count      country      course      covered      cows      create      cried      crops      cross      crowd      current      cut

D  makes  the  /d/  sound  as  in  dog.dance      dark      day      dead      deal      death      decided      decimal      deep      describe      desert      design      details      determine      developed      dic9onary      did      didn't      died      difference      different      difficult      direct      direc9on      discovered      distance      divided      division      do      doctor      does      doesn't      dog      dollars      done      don't      door      down      draw      drawing      dress      drive      drop      dry      during

F  makes  the  /f/  sound  as  in  fat.face      fact      factories      factors      fall      family      famous      far      farm      farmers      fast      father      fear      feel      feeling      feet      fell      felt      few      field      fig      fight      figure      filled      finally      find      fine      fingers      finished      fire      first      fish      fit      five      flat      floor      flow      flowers      fly      follow      food      foot      for      force      forest      form      forward      found      four      frac9on      France      free      French      fresh      friends      from      front      fruit      full      fun

G  makes  the  /g/  sound  as  in  get,  and  the  /j/  sound  as  in  gem.When  g  is  followed  by  i,  e  or  y,  it  says  /j/  as  in  gym.  Otherwise,  it  says  /g/  as  in  gold.Examples  of  the  /j/  sound:  gentle,  giant,  and  gymnas4c.Examples  of  the  /g/  sound:  gallon,  gold,  guide,  glass,  and  grow.Excep9ons:  get,  got,  begin,  girl,  give,  gear,  geese,  gi6,  girth,  geyser,  and  giddy.Game      garden      gas      gave      general      get      girl      give      glass      go      God      gold      gone      good      got      government      grass      great      Greek      green      grew      ground      group      grow      guess      gun

H  makes  the  /h/  sound  as  in  hat;  also,  some9mes  h  is  silent,  as  in  honesty.had      hair      halt      hand      happened      happy      hard      has      hat      have      he      head      hear      heard      heart      heat      heavy      held      help      her      here      high      hill      him      himself      his      history      hit      hold      hole      home      hope      horse      hot      hours      house      how      however      huge      human      hundred      hun9ng  J  makes  the  /j/  sound  as  in  jam.Japanese      job      joined      jumped      justK  makes  the  /k/  sound  as  in  kite.keep      kept      key      killed      kind      king      knew      know      known  L  makes  the  /l/  sound  as  in  lap,  and  the  /lə/  sound  as  in  glad  and  cycle.

lady      lake      land      language      large      last      later      laughed      law      lay      lead      learn      least      leave      led      leS      legs      length      less      let      let's      leKer      level      lie      life      liSed      light      like      line      list      listen      liKle      live      located      long      look      lost      lot      loud      love      lowM  makes  the  /m/  sound  as  in  mad.machine      made      main      major      make      man      many      map      march      mark      match      material      maKer      may      maybe      me      mean      measure      meat      meet      melody      members      men      metal      method      middle      might      mile      milk      million      mind      mine      minutes      miss      modern      molecules      moment      money      months      moon      more      morning      most      mother      mountain      mouth      move      movement      much      music      must      my  N  makes  the  /n/  sound  as  in  nap.name      na9on      natural      near      necessary      need      never      new      next      night      no      nor      north      northern      nose      not      note      nothing      no9ce      noun      now      number      numeral  P  makes  the  /p/  sound  as  in  park.page      paint      pair      paper      paragraph      park      part      par8cular      party      passed      past      pa3ern      pay      people      per      perhaps      period      person      phrase      picked      picture      piece      place      plains      plan      plane      plant      plants      play      please      plural      poem      point      pole      poor      posi8on      possible      pounds      power      prac8ce      prepared      presidents      pre3y      printed      probably      problem      process      produce      products      property      provide      pulled      pushed      put  

R  makes  the  /r/  sound  as  in  race.  When  r  follows  a  vowel,  it  makes  a  special  sound:  see  R-­‐Controlled  Vowels.race      radio      rain      raised      ran      rather      reached      read      ready      really      reason      received      record      red      region      remain      remember      repeated      report      represent      resent      rest      result      return      rhythm      rich      ride      right      ring      rise      river      road      rock      rolled      room      root      rope      rose      round      row      rule      run  S  makes  the  /s/  sound  as  in  sit,  and  the  /z/  sound  as  in  has.safe      said      sail      same      sand      sat      save      saw      say      scale      school      science      scien8sts      score      sea      seat      second      sec8on      see      seeds      seem      seen      sell      send      sense      sent      sentence      separate      serve      set      se3led      seven      several      shall      shape      sharp      she      ship      shoes      shop      short      should      shoulder      shouted      show      shown      side      sight      sign      signal      silent      similar      simple      since      sing      sir      sister      sit      six      size      skin      sky      sleep      sleep      slowly      small      smell      smiled      snow      so      so=      soil      soldiers      solu8on      some      someone      something      some8mes      son      song      soon      sound      south      southern      space      speak      special      speed      spell      spot      spread      spring      square      stand      stars      start      state      statement      stay      steel      step      s8ck      s8ll      stone      stood      stop      store      story      straight      strange      stream      street      stretched      string      strong      students      study      subject      substances      such      suddenly      suffix      sugar      suggested      sum      summer      sun      supply      suppose      sure      surface      surprise      swim      syllables      symbols      system

T  makes  the  /t/  sound  as  in  tap;  also,  some9mes  t  is  silent,  as  in  whistle.table      tail      take      talk      tall      teacher      team      tell      temperature      ten      terms      test      than      that      the      their      them      themselves      then      there      these      they      thick      thin      thing      think      third      this      those      though      thought      thousands      three      through      thus      8ed      8me      8ny      to      today      together      told      tone      too      took      tools      top      total      touch      toward      town      track      trade      train      train      travel      tree      triangle      trip      trouble      truck      true      try      tube      turn      two      typeV  makes  the  /v/  sound  as  in  van.valley      value      various      verb      very      view      village      visit      voice      vowelW  makes  the  /w/  sound  as  in  wet.  w  placed  before  a  single  vowel  will  usually  modify  its  sound,  as  in  wash.wait      walk      wall      want      war      warm      was      wash      Washington      wasn't      watch      water      waves      way      we      wear      weather      week      weight      well      we'll      went      were      west      western      what      wheels      when      where      whether      which      while      white      who      whole      whose      why      wide      wife      wild      will      win      wind      window      wings      winter      wire      wish      with      within      without      woman      women      wonder      won't      wood      word      work      workers      world      would      wouldn't      write      wri3en      wrong      wroteX  makes  the  /ks/  sound  as  in  box,  the  /gs/  sound  as  in  exact,  and  the  /z/  sound  as  in  xylophone.

Y  makes  the  /y/  sound  as  in  yet.  y  can  also  act  as  a  vowel.Examples  of  Y  as  a  Consonant  -­‐  Yes,  yam,  yell,  yellow,  yogurtExamples  of  Y  as  a  Vowel  -­‐  gym,  my,  cycle,  baby,  hairy,  skyyard      year      yellow      yes      yet      you      young      your      you're      yourself

Z  makes  the  /z/  sound  as  in  zip.

7.  VOWEL  COMBINATIONSA  vowel  combinaKon  is  a  combina9on  of  two  or  three  vowels,  or  of  a  vowel  and  at  least  one  consonant,  that  is  associated  with  one  or  more  specific  single  sounds.  For  example,  ea  has  the  sounds  /long  e/  and  /long  a/;  ay  has  the  sound  /long  a/,  and  igh  has  the  sound  /long  i/.  These  vowel  combina9ons  are  some9mes  calleddigraphs,  diphthongs,  trigraphs,  and  triphthongs.Vowel  combina9ons  occur  in  three  different  forms  in  wriKen  English:

1.Vowels  oSen  appear  in  clusters  within  a  single  syllable.  This  is  the  most  common  form.2.Vowels  oSen  appear  in  combina9on  with  a  par9cular  consonant  or  consonants  which,  together,  represent  a  

sound  unit  that  is  different  from  what  you  would  expect  if  you  didn't  know  the  specific  combina9on.  For  example,  the  o  in  old  has  the  /long  o/  sound,  but  if  you  didn't  already  know  that  already,  you  would  think  that  the  o  in  cold  was  short.

3.Another  common  combina9on  in  English  is  one  or  two  vowels  followed  by  gh.  The  gh  is  usually  silent.  It  is  usually  easier  to  decode  the  whole  unit  (igh,  eigh)  than  to  process  the  vowel  and  the  gh  seperately.

A  Vowel  CombinaKonsai/ayTogether,  ai  or  ay  make  a  /long  a/  sound.Example  words:  aim,  rain,  braid,  paint,  ray,  say,  stay,  tail,  twain,  praise,  stain,  and  mainOther  a  vowel  combinaKons

●ay  as  in  day,  say,  play,  spray,  and  tray●au  as  in  fault,  gaunt,  fraud,  launch,  pause,  and  sauce●aw  as  in  saw,  paw,  claw,  dawn,  and  crawl●augh  as  in  caught,  taught,  daughter,  naughty,  haughty,  and  slaughter●wa  /wô/  as  in  want,  wash,  swamp,  squash,  squat●wa  /wă/  as  in  wax,  wag,  swam,  and  quack●all  as  in  ball,  tall,  hall,  and  small●ald  as  in  bald,  scald,  and  alder●alk  as  in  talk,  walk,  chalk,  and  stalk●alm  as  in  alms,  calm,  palm,  and  psalm●alt  as  in  halt,  malt,  and  salt

E  Vowel  CombinaKonsee  and  eaTogether,  ee  or  ea  make  a  /long  e/  sound.  Some9mes,  ea  together  makes  a  /short  e/  sound  or  a  /long  a/  sound  instead.Example  words  (ee):  peek,  see,  queen,  sleep,  cheese,  street,  meet,  and  teamExample  words  (ea  /long  e/):  eat,  sea,  each,  leaf,  peach,  mean,  team,  ease,  and  pleaseExample  words  (ea  /short  e/):  dead,  head,  spread,  health,  and  meantExample  words  (ea  /long  a/):  break,  great,  steak,  and  yeaOther  e  vowel  combinaKons

●eu/ew  as  in  sleuth,  deuce,  few,  new,  and  shrewd●ei/ey/eigh  /long  a/  as  in  veil,  beige,  they,  whey,  eight,  and  weigh●ei/ey/eigh  /long  e/  as  in  seize,  key,  money,  valley●ei/ey/eigh  /long  i/  as  in  heist,  eye,  geyser,  height

I  Vowel  CombinaKons●ie  /long  e/  as  in  brief,  field,  grieve,  and  piece●ie/ye  /long  i/  as  in  die,  9e,  dye,  and  rye●igh  as  in  high,  thigh,  night,  flight,  and  wright●ign  as  in  sign,  align,  assign,  and  benign●ind  as  in  bind,  kind,  mind,  grind,  and  behind

O  Vowel  CombinaKons

●oo  as  in  boo,  food,  smooth,  and  moose●oo  as  in  book,  look,  good,  and  stood●oa  /long  o/  as  in  oat,  loam,  groan,  loathe,  and  loaves●oe  /long  o/  as  in  doe,  and  hoe●oi/oy  /y/  as  in  oil,  coin,  voice,  boy,  and  ploy●old/olk/olt  /long  o/  as  in  gold,  scold,  folk,  yolk,  bolt,  and  volt●oll/ost  /long  o/  as  in  roll,  knoll,  scroll,  ghost,  most,  and  post●oll/ost  /short  o/  as  in  doll,  loll,  cost,  lost,  and  frost●ou/ow  as  in  out,  round,  bounce,  how,  down,  and  browse●ou/ow  /long  o/  as  in  soul,  poultry,  own,  glow,  snow,  and  owe●ou  as  in  you,  soup,  group,  and  rouge

U  Vowel  CombinaKons●ue  /long  u/  as  in  cue,  due,  hue,  rue,  sue,  blue,  clue,  flue,  glue,  and  true●ui  /long  u/  as  in  suit,  fruit,  cruise,  juice,  and  sluice

COMPLEX  VOWEL  SOUNDS

Besides  long  vowel  sounds,  short  vowel  sounds,  and  the  schwa  sound,  there  are  some  other  special  sounds  in  English  that  are  represented  by  vowels.  They  are  as  follows:

●/aw/  sound  as  in  awful  and  awe●/oi/  sound  as  in  boil,  poison,  toilet,  and  annoy●/ou/  sound  as  in  lighthouse,  cow,  flower,  and  fountain●/oo/  (ʊ)  sound  as  in  took,  pulley,  platypus,  pull,  and  football

Note  that  "oo"  makes  two  different  sounds  in  different  words,  having  the  ʊ  sound  as  in  hook,  or  the  ū  sound  as  in  boot.

R  CONTROLLED  VOWELSWhen  a  vowel  is  followed  by  an  r,  it  makes  a  special  sound.  These  are  called  r-­‐controlled  vowels,  or  r-­‐colored  vowels.  These  phonemes  are  as  follows:

●/ar/  sound  as  in  car,  guitar,  Arthur●/âr/  sound  as  in  care,  bear,  mare,  scare,  aquarium●/îr/  sound  as  in  pier●/ir/  sound  as  in  turnip,  spider,  cer4ficate,  and  beaver●/or/  sound  as  in  manor,  observatory,  author,  brought,  and  orchard●/er/  sound  as  in  bu/er,  cu/er,  and  mother

Usually,  /ar/  always  sounds  like  the  ar  in  car,  and  /or/  always  sounds  like  the  or  in  for.  The  ir,  er,  and  ur,  sound  the  same  as  in  bird,  her,  and  fur.  These  all  make  a  /ər/  sound.

8.  DIGRAPHS

A  digraph  is  a  single  sound,  or  phoneme,  which  is  represented  by  two  leKers.  A  trigraph  is  a  phoneme  which  consists  of  three  leKers.  However,  many  people  will  simply  use  the  term  'digraph'  generally  to  describe  both  combina9ons.  In  digraphs,  consonants  join  together  to  form  a  kind  of  consonant  team,  which  makes  a  special  sound.  For  instance,  p  and  h  combine  to  form  ph,  which  makes  the  /f/  sound  as  in  phonemic.When  two  or  more  consonants  appear  together  and  you  hear  each  sound  that  each  consonant  would  normally  make,  the  consonant  team  is  called  a  consonant  blend.  For  instance,  the  word  blend  has  two  consonant  blends:  bl,  for  which  you  hear  the  sounds  for  both  b  and  l,  and  nd,  for  which  you  hear  the  sounds  for  both  nand  d.Digraphs

●ch,  which  makes  the  /ch/  sound  as  in  watch,  chick,  chimpanzee,  and  champion●ck,  which  makes  the  /k/  sound  as  in  chick●ff,  which  makes  the  /f/  sound  as  in  cliff●gh,  which  makes  the  /g/  sound  as  in  ghost  and  ghastly●gn,  which  makes  the  /n/  sound  as  in  gnome  and  gnarled●kn,  which  makes  the  /n/  sound  as  in  knife  and  knight●ll,  which  makes  the  /l/  sound  as  in  wall●mb,  which  makes  the  /m/  sound  as  in  lamb  and  thumb●ng,  which  makes  the  /ng/  sound  as  in  fang,  boomerang,  and  fingerprint●nk,  which  makes  the  /nk/  sound  as  in  ink,  sink  and  rink●ph,  which  makes  the  /f/  sound  as  in  digraph,  phone,  and  phonics●qu,  which  makes  the  /kw/  sound  as  in  quick●sh,  which  makes  the  /sh/  sound  as  in  shore,  shipwreck,  shark,  and  shield●ss,  which  makes  the  /s/  sound  as  in  floss●th,  which  makes  the  /th/  sound  as  in  athlete,  toothbrush,  bathtub,  thin,  and  thunderstorm●th,  which  makes  the  /th/  sound  as  in  this,  there,  and  that●wh,  which  makes  the  /hw/  sound  as  in  where  and  which●wr,  which  makes  the  /wr/  sound  as  in  write●zz,  which  makes  the  /z/  sound  as  in  fuzz  and  buzz

Trigraphs●chr,  which  makes  the  /chr/  sound  as  in  chrome  and  chromosome●dge,  which  makes  the  /g/  sound  as  in  dodge  and  partridge●tch,  which  makes  the  /tch/  sound  as  in  catch,  match

IRREGULAR  VOWELS/EXCEPTIONSSome9mes,  the  basic  rules  of  phonics  do  not  apply.  Each  of  these  instances  must  be  memorized.  Common  examples  include,  but  are  not  limited,  to:

●IGH  as  in  "high"  or  "sight"●-­‐NG  as  in  "sing,"  "song,"  "sung"●OST  as  in  "most"  (but  not  "lost"  or  "cost")  uses  the  long  sound  instead  of  the  normal  short  sound.●OW  has  two  different  sounds  as  in  "low"  and  "cow."  (or,  "sow"  and  "sow.")●ED  has  three  different  sounds  as  in  "liSed,"  "played,"  and  "walked"●OI  does  not  follow  the  two  vowels  rule,  e.g.,  "moist"  or  "boil."●Double  O  has  two  different  sounds,  as  in  "book"  and  "loose."●OUS  as  in  "nervous."●AU  as  in  "fault"  or  "haul."●-­‐SION,  -­‐TION,  and  -­‐CION  are  all  pronounced  "shun."●OUGH  has  at  least  seven  different  sounds,  as  in  "bough,"  "cough,"  "hough,"  "tough,"  "thorough,"  "thought,"  

and  "through."

9.  TENSESAcKvity,  acKon  state  or  being  in  the  past

SIMPLE  PAST3  USES  -­‐  1)  Past  events  that  are  now  finished                          John  cut  his  finger  last  week                        I  went  to  college  3  years  ago.                        He  ate  the  dinner  1  hour  ago.                        I  slept  well  last  night.2)    Situa9on  in  the  past                        I  lived  in  New  York  for  10  years  3)  A  series  of  ac9ons  in  the  past                        He  entered  a  room,  lit  a  cigareKe  and  smiled  at  the  guests.3  FORMS1)  Declara9ve  Sentences                        Subject  +  Verb+ED  or  an  irregular  verb  form                        He  entered  the  room,  lit  a  cigareKe  &  smiled  at  the  guests.  2)  Ques9ons                        Aux  verb  +  Subject  +  Verb  in  present  form                        How  long  did  he  work  there?3)  Nega9ve  Sentences                        Subject  +  Aux  verb+not  +  Verb  in  past  form                        He  didn't  learn  any  Italian  when  he  was  in  Italy  two  year  ago.  

PAST  CONTINUOUSWe  usually  use  The  Past  Con9nuous  (Progressive)  to  talk  about  longer  ac9ons  in  progress  in  the  past.  The  ac9ons  can  be  interruped  by  something  ("He  was  reading  when  she  arrived")  or  can  be  happening  at  the  same  some  ("She  was  learning  English  when  he  was  watching  TV").  There  are  also  two  other  uses.5  USES1)  AcKons  in  progress  (in  the  past)                        I  was  watching  TV  yesterday  in  the  evening.                          She  was  not  crying.2)  Interrupted  acKons  in  progress  (in  the  past)                        [  Sentence  in  Past  Con9nuous  ]  +  WHEN  +  [Sentence  in  Past  Simple  ]                          WHEN  +  [  Sentence  in  Past  Con9nuous  ]  +  [Sentence  in  Past  Simple  ]                          [  Sentence  in  Past  Simple  ]  +  WHEN  +  [  Sentence  in  Past  Con9nuous  ]                          I  was  talking  with  James  when  the  telephone  rang.                          The  plane  crashed  when  Angelica  was  playing  tennis.  3)  IrritaKon  over  something  or  somebody  (in  the  past)                        I  was  wondering  if  you  could  open  the  window.                          I  was  thinking  you  might  help  me  with  this  problem4)  AcKons  in  progress  at  the  same  Kme  (in  the  past)                        I  was  watching  TV  and  Barbara  was  reading  a  book.                          The  family  was  ea9ng  the  dinner  and  talking.5)  Timid  /  polite  quesKon                        I  was  wondering  if  you  could  open  the  window.                          I  was  thinking  you  might  help  me  with  this  problem

3  FORMS1)  PosiKve  Sentences                        Subject  +  Auxiliary  verb  +  Verb  +  ing                        Have  you  been  running?                        How  long  have  you  been  learning  English?2)  QuesKons                        Auxiliary  verb  +  Subject  +  Verb  +  ing                        Have  you  ever  seen  this  program?                        Have  you  found  the  telephone  number?3)  NegaKve  Sentences                        Subject  +  Auxiliary  verb  +  Verb  +  ing                        He  hasn't  taken  any  drug  for  two  years                        I  haven't  met  my  perfect  partner  yet

HOW  TO                    auxiliary  verb  "to  be"  in  the  past  form                        The  past  form  of  the  auxiliary  verb  "to  be"  is:  For  third  person  singular:  "was"  For  all  others:  "were"Present  Par9ciple  of  your  verb  (verb  +  ing)talk  +  ing  =  talking  be  +  ing  =  being

SIMPLE  PRESENTcan  express  both  the  present  and  the  future.6  USES1)  Facts  and  GeneralizaKons                        talk  about  things  we  believe  are  (or  are  not)  true.                        generalize  about  somebody  or  something.                          It  is  a  big  house.                        Buenos  Aires  is  a  large  city.                        A  dog  is  not  larger  than  an  elephant2)  Habits  and  RouKnes                        to  indicate  that  an  ac9vity  is  a  habit  or  a  rou9ne.                        We  leave  for  work  at  7.30  every  morning.                          Susan  oSen  meets  with  her  friends  aSer  school.                          They  usually  play  football  on  Sunday.                        USED  with  adverbs  of  frequency                                always  never  frequently/oSen  usually  seldom/rarely  nowadays  every  week/year  some9mes/occasionally  from  9me  to  9me                                I  always  go  to  church  on  Sundays.3)  Permanent  SituaKons                        talk  about  situa9ons  in  life  that  last  a  rela9vely  long  9me.  

                       I  live  in  Boston.                        He  works  as  a  fireman.                        Margaret  drives  a  Porsche.4)  State  Verbs                        we  use  present  simple  with  state  verbs                        We  know  this  man                        Margaret  drives  a  Porsche                        I  like  swimming

5)  Fixed  /  Official  arrangements                        To  talk  about  events  that  don't  change                        The  mee9ng  starts  at  4pm                        The  train  leaves  at  noon                        When  does  the  plane  take  off?6)  NarraKons                        To  tell  a  story  or  a  joke                        A  man  goes  to  visit  a  friend  and  is  amazed  to  find  him  playing  chess  with  his  dog.  He  watches  the  game  in  astonishment  for  a  while  3  FORMS1)  DeclaraKve  Sentences                        Subject   +  Verb                        A  dog  is  an  animal                        I  have  two  eggs2)  QuesKonsAuxiliary  Verb  +  Subject  +  Verb                          Ques9ons  require  the  auxiliary  verb  to  do  or,  in  the  third  person  singular,  does.                        A:  Does  she  like  going  to  the  mountains?  B:  Yes,  she  does.

Keep  in  mind  that  when  you  ask  a  ques9on,  the  verb  does  not  conjugate:    YES:  Does  she  have  a  dog?  NO:  Does  she  has  a  dog?                        For  the  verb  to  be,  we  do  not  use  an  auxiliary:    YES:  Is  he  tall?  NO:  Does  he  be  tall?3)  NegaKve  Sentences                        Subject  +  Auxiliary  verb+not  +  Verb                          They  don't  live  in  New  York  anymore                        I  don't  like  winterPresent  SimpleListed  below  are  uses  with  examples,  and  the  structure  of  the  present  simple  tense.Permanent  or  long-­‐lasKng  situaKonsWhere  do  you  work?The  store  opens  at  9  o'clock.She  lives  in  New  York.Regular  habits  and  daily  rouKnesI  usually  get  up  at  7  o'clock.She  doesn't  oSen  go  to  the  cinema.When  do  they  usually  have  lunch?

FactsThe  Earth  revolves  around  the  Sun.What  does  'strange'  mean?Water  doesn't  boil  at  20  degrees.FeelingsI  love  walking  around  late  at  night  during  the  summer.She  hates  flying!What  do  you  like?  I  don't  want  to  live  in  Texas.Opinions  and  states  of  mindHe  doesn't  agree  with  you.I  think  he  is  a  wonderful  student.What  do  you  consider  your  best  accomplishment?Timetables  and  schedulesThe  plane  leaves  at  4  p.m.When  do  courses  begin  this  semester?The  train  doesn't  arrive  un9l  10.35.Common  present  Kme  expressions  include:usually,  always,  oSen,  some9mes,  on  Saturdays,  at  weekends  (on  weekends  US  English),  rarely,  on  occasion,  never,  seldomStructurePosiKveIn  the  posi9ve  form  add  an  's'  to  the  base  form  of  the  3rd  person  singular.  If  the  verb  ends  in  -­‐y  preceded  by  a  consonant,  change  the  -­‐y  to  -­‐ies.I,  You,  We,  They  -­‐>  eat  lunch  at  noon.He,  She,  It  -­‐>  works  well  in  any  situa9on.NegaKveConjugate  the  helping  verb  'do'  not  (don't  and  doesn't)  the  base  form  of  the  verb  to  make  nega9ves.I,  You,  We,  They  -­‐>  don't  enjoy  opera.He,  She,  It  -­‐>  doesn't  belong  to  the  club.QuesKonsConjugate  the  helping  verb  'do'  (do  or  does)  the  base  form  of  the  verb  in  ques9on  forms.Do  -­‐>  I,  you,  we,  they  -­‐>  work  in  this  town?Does  -­‐>  he,  she,  it  -­‐>  live  in  this  city?

PRESENT  CONTINUOUSmainly  used  to  express  the  idea  that  something  is  happening  at  the  moment  of  speaking.

5  USES1)  Present  AcKons                        ac9ons  happening  at  the  moment  of  speaking.                        He  is  ea9ng  a  dinner.                          They  are  swimming.2)  Temporary  AcKons                        ac9vi9es  con9nuing  for  only  a  limited  period  of  9me                        I'm  riding  a  bike  to  get  to  work  because  my  car  is  broken                        They  are  not  talking  with  each  other  aSer  the  last  argument.  3)  Longer  AcKons  in  progress                        when  we  are  in  a  middle  of  doing  something  9me-­‐consuming                        They  are  working  hard  to  earn  money.

                       I  am  training  to  become  a  professional  footballer.4)  Future  (personal)  arrangements  &  plans                        something  will  be  done  in  the  near  future.                          I'm  mee9ng  Ka9e  in  the  evening.                        He's  flying  to  Rome  in  September.5)  IrritaKon  in  the  present  over  something  or  somebody                          to  express  irrita9on  or  anger  over  somebody  or  something  in  the  present.                          She's  always  complaining  about  everything!                        Johny  is  always  asking  me  stupid  ques9ons!    3  FORMS1)  DeclaraKve  Sentences                        Subject  +  Auxiliary  verb  +  Verb  +  ing                        They  are  swimming  in  the  sea                        He  is  ge�ng  married  this  month2)  QuesKons                        Auxiliary  verb  +  Subject  +  Verb  +  ing                        Is  she  ea9ng  my  cake  now?                        Are  you  mee9ng  David  today?3)  NegaKve  Sentences                        Subject  +    Auxiliary  verb  +  not  +  Verb  +  ing                        He  is  not  joking                        We  are  wai9ng  for  my  uncle

FUTURE  SIMPLEwords  that  imply  the  future  or  aux  construcFon  +  main  verbwill,  can,should,  may,  must,  might,  going  to,  

4  USES1)  Promises                        to  make  promises                        I  promise  I  will  buy  you  this  toy.                        Promise  you  will  never  leave  me!  2)  Unplanned  AcKons                        talk  about  unplanned  (spontaneous)  decisions.                          I  will  close  the  window.  It's  star9ng  to  rain                        Don't  worry!  I  will  help  you  with  this  problem.  3)  PredicKons  based  on  experience  or  intuiKon                        It  will  rain  in  a  moment.                        It  will  get  more  difficult.  4)  Habits                        He  will  always  make  noise  when  we  are  sleeping.                        She  will  bite  her  lip  if  she's  nervous  about  something.      3    FORMS

1.  DeclaraKve  Sentences                        Subject  +  Auxiliary  verb  +  Verb                        will  ='ll  or  will+not=won't

                       you  should  never  use  will  to  say  what  somebody  has  already  arranged  or  decided  to  do  in  the  future:                        I  think  he  will  regret  his  choice.                        I  will  come  back  at  10  p.m.2.  QuesKons                        Auxiliary  verb  +  Subject  +  Verb                        Will  he  be  surprised  when  he  sees  me?                          Will  Mark  be  able  to  do  the  shopping  before  10  a.m.?  3.  NegaKve  Sentences                        Subject  +  Auxiliary  verb  +  Verb                        I  won't  take  any  heavy  equipment  with  me.                          I'm  sorry  I  won't  be  able  to  help  you  with  your  English  today.

FUTURE  CONTINUOUS  3    USES1)  Future  acKons                        Future  ac9ons  in  progress.                          In  an  hour,  I  will  be  si�ng  in  front  of  my  TV.                        In  the  evening,  I  will  be  baking  a  birthday  cake.2)  Guesses                        Guesses  about  the  present  or  the  future.                          Beatrice  will  be  ge�ng  married  very  soon.                          He  won't  be  coming  any  9me  soon.  He  is  s9ll  at  the  office.3)  QuesKons                        Polite  ques9ons  about  somebody's  inten9ons*.                        Will  you  be  going  to  the  supermarket?  I  have  something  to  buy.                          Will  you  be  coming  home  before  or  aSer  10  p.m.?3  FORMS1)  Declara9ve  Sentences                        Subject  +  Auxiliary  verb  +  Auxiliary  verb  +  Verb  +  ing                        She'll  be  having  a  bath  when  I'm  back  home.                        They  will  be  ge�ng  home  just  about  now.2)  Ques9ons                        Auxiliary  verb  +  Subject  +  Auxiliary  verb    +  Verb  +  ing                          Is  she  going  to  be  cooking  when  we  knock  at  the  door?                          Will  you  be  using  the  screwdriver?3)  Nega9ve  Sentences                        Subject  +  Auxiliary  verb  +  Auxiliary  verb    +  Verb  +  ing                          We  won't  be  having  supper  tomorrow  before  8  o'clock.                        I  am  not  going  to  be  learning  English  tomorrow  at  this  9me.

10.  PREPOSITIONS

PREPOSITIONSPreposiNons  are  words  which  begin  preposiFonal  phrases.A  preposiNonal  phrase  is  a  group  of  words  containing  a  preposi'on,  a  noun  or  pronoun  object  of  the  preposi'on,  and  any  modifiers  of  the  object.A  preposiFon  sits  in  front  of  (is  “pre-­‐posiFoned”  before)  its  object.The  following  words  are  the  most  commonly  used  preposiFons:

about below excep'ng off toward

above beneath for on under

across beside(s) from onto underneath

a=er between in out un'l

against beyond in  front  of outside up

along but inside over upon

among by in  spite  of past up  to

around concerning instead  of regarding with

at   despite into since within

because  of down like through without

before during near throughout with  regard  to

behind except of to with  respect  to

                                                                         

                 It  is  useful  to  locate  preposiFonal  phrases  in  sentences  since  any  noun  or  pronoun  within  the  preposiFonal  phrase  must  be  the  preposiFon’s  object  and,  therefore,  cannot  be  misidenFfied  as  a  verb’s  direct  object.

To  the  store  is  a  preposiFonal  phrase.Store  is  the  object  of  the  preposiFon  to,  not  the  direct  object  of  the  verb  drove.                      

Car  is  the  direct  object  of  the  verb  drove.

To  the  grocery  store  is  a  preposiFonal  phrase.                      NOTE:A  word  that  looks  like  a  preposiFon  but  is  actually  part  of  a  verb  is  called  a  parFcle.

Held  up  is  a  verb  meaning  “to  rob.”Therefore,  up  is  not  a  preposiFon,  and  bank  is  not  the  object  of  a  preposiFon.Instead,  bank  is  the  direct  object  of  the  verb  held  up.  To  avoid  confusing  preposiNons  with  parNcles,  test  by  moving  the  word  (up)  and  words  following  it  to  the  front  of  the  sentence:                                Up  the  bank  four  armed  men  held.If  the  resulFng  sentence  does  not  make  sense,  then  the  word  belongs  with  the  verb  and  is  a  parFcle,  not  a  preposiFon.Note  the  difference:

The  resulFng  sentence  makes  sense.    Therefore,  up  is  a  preposiFon.

The  resulFng  sentence  does  not  make  sense.    Therefore,  up  is  a  parFcle  in  this  sentence.          The  following  examples  illustrate  the  difference  between  preposiFons  and  parFcles:

         Some  other  examples  of  parFcles:

give  in turn  in pull  through wore  out broke  up

go  in  for put  in  for bring  up found  out blow  up

look  up make  up look  over

 

PreposiFons  –  TimeEnglish Usage Example

●on ●days  of  the  week ● on  Monday

●in ●months  /  seasons●Fme  of  day●year●a\er  a  certain  period  of  Fme  

(when?)

● in  August  /  in  winter● in  the  morning● in  2006● in  an  hour

●at ●for  night●for  weekend●a  certain  point  of  Fme  (when?)

● at  night● at  the  weekend● at  half  past  nine

●since ●from  a  certain  point  of  Fme  (past  Fll  now)

● since  1980

●for ●over  a  certain  period  of  Fme  (past  Fll  now)

● for  2  years

●ago ●a  certain  Fme  in  the  past ● 2  years  ago

●before ●earlier  than  a  certain  point  of  Fme ● before  2004

●to ●telling  the  Fme ● ten  to  six  (5:50)

●past ●telling  the  Fme ● ten  past  six  (6:10)

●to  /  Fll  /  unFl

●marking  the  beginning  and  end  of  a  period  of  Fme

● from  Monday  to/Fll  Friday

●Fll  /  unFl ●in  the  sense  of  how  long  something  is  going  to  last

●He  is  on  holiday  unFl  Friday.

●by ●in  the  sense  of  at  the  latest●up  to  a  certain  Fme

● I  will  be  back  by  6  o’clock.● By  11  o'clock,  I  had  read  five  pages.

PreposiFons  –  Place  (PosiFon  and  DirecFon)English Usage Example

●in ●room,  building,  street,  town,  country

●book,  paper  etc.●car,  taxi●picture,  world

● in  the  kitchen,  in  London● in  the  book● in  the  car,  in  a  taxi● in  the  picture,  in  the  world

●at ●meaning  next  to,  by  an  object●for  table●for  events●place  where  you  are  to  do  

something  typical  (watch  a  film,  study,  work)

● at  the  door,  at  the  staFon● at  the  table● at  a  concert,  at  the  party● at  the  cinema,  at  school,  at  work

●on ●ajached●for  a  place  with  a  river●being  on  a  surface●for  a  certain  side  (le\,  right)●for  a  floor  in  a  house●for  public  transport●for  television,  radio

● the  picture  on  the  wall● London  lies  on  the  Thames.● on  the  table● on  the  le\● on  the  first  floor● on  the  bus,  on  a  plane● on  TV,  on  the  radio

●by,  next  to,  beside

●le\  or  right  of  somebody  or  something

● Jane  is  standing  by  /  next  to  /  beside  the  car.

●under ●on  the  ground,  lower  than  (or  covered  by)  something  else

● the  bag  is  under  the  table

●below ●lower  than  something  else  but  above  ground

● the  fish  are  below  the  surface

●over ●covered  by  something  else●meaning  more  than●gekng  to  the  other  side  (also  

across)●overcoming  an  obstacle

● put  a  jacket  over  your  shirt● over  16  years  of  age●walk  over  the  bridge● climb  over  the  wall

●above ●higher  than  something  else,  but  not  directly  over  it

● a  path  above  the  lake

●across ●gekng  to  the  other  side  (also  over)

●gekng  to  the  other  side

●walk  across  the  bridge● swim  across  the  lake

●through ●something  with  limits  on  top,  bojom  and  the  sides

● drive  through  the  tunnel

●to ●movement  to  person  or  building

●movement  to  a  place  or  country

●for  bed

● go  to  the  cinema● go  to  London  /  Ireland● go  to  bed

●into ●enter  a  room  /  a  building ● go  into  the  kitchen  /  the  house

●towards ●movement  in  the  direcFon  of  something  (but  not  directly  to  it)

● go  5  steps  towards  the  house

●onto ●movement  to  the  top  of  something

● jump  onto  the  table

●from ●in  the  sense  of  where  from ● a  flower  from  the  garden

Other  important  PreposiFonsEnglish Usage Example

●from ●who  gave  it ● a  present  from  Jane

●of ●who/what  does  it  belong  to●what  does  it  show

● a  page  of  the  book● the  picture  of  a  palace

●by ●who  made  it ● a  book  by  Mark  Twain

●on ●walking  or  riding  on  horseback●entering  a  public  transport  vehicle

● on  foot,  on  horseback● get  on  the  bus

●in ●entering  a  car    /  Taxi ● get  in  the  car

●off ●leaving  a  public  transport  vehicle ● get  off  the  train

●out  of ●leaving  a  car    /  Taxi ● get  out  of  the  taxi

●by ●rise  or  fall  of  something●travelling  (other  than  walking  or  

horseriding)

● prices  have  risen  by  10  percent● by  car,  by  bus

●at ●for  age ● she  learned  Russian  at  45

●about ●for  topics,  meaning  what  about ●we  were  talking  about  you

PreposiNons  of  Time,  Place,  and  Introducing  ObjectsThis  resource  was  wrijen  by  Tony  Cimasko.Last  edited  by  Allen  Brizee  on  November  5,  2008  .

Summary:This  resource  provides  guidelines  and  a  pracFce  acFvity  for  using  preposiFons  in  your  wriFng.PreposiNons

PreposiFons  are  words  or  short  phrases  that  idenFfy  the  spaFal  (in  space),  direcFonal  (the  direcFon  in  which  something  is  moving),  or  temporal  (in  Fme)  relaFonship  of  one  or  more  people  or  things  to  other  people  or  things.  PreposiFons  communicate  abstract  relaFonships  as  well  as   concrete  ones.  While  all  languages  have  preposiFons,  English  has  a  parFcularly  large  number  of  them,  with  important  differences  of  nuance  between  similar  preposiFons.  This  handout  will  give  an  overview  of  preposiFons,  along  with  a  pracFce  acFvity.PreposiNons  for  Time,  Place,  and  Introducing  ObjectsOn  is  used  with  days:

●I  will  see  you  on  Monday.●The  week  begins  on  Sunday.

At  is  used  with  noon,  night,  midnight,  and  with  the  Fme  of  day:●My  plane  leaves  at  noon.●The  movie  starts  at  6  p.m.

In  is  used  with  other  parts  of  the  day,  with  months,  with  years,  with  seasons:●He  likes  to  read  in  the  a\ernoon.●The  days  are  long  in  August.●The  book  was  published  in  1999.●The  flowers  will  bloom  in  spring.

To   express  extended  Fme,   English  uses  the  following   preposiFons:  since,   for,  by,   from-­‐to,   from-­‐unNl,  during,  (with)in.

●She  has  been  gone  since  yesterday.  (She  le\  yesterday  and  has  not  returned.)●I'm  going  to  Paris  for  two  weeks.  (I  will  spend  two  weeks  there.)●The  movie  showed  from  August  to  October.  (Beginning  in  August  and  ending  in  October.)●The  decoraFons  were  up  from  spring  unNl  fall.  (Beginning  in  spring  and  ending  in  fall.)●I  watch  TV  during  the  evening.  (For  some  period  of  Fme  in  the  evening.)●We  must  finish  the  project  within  a  year.  (No  longer  than  a  year.)

To  express  noFons  of  place,  English  uses  the  following  preposiFons:  to  talk  about  the  point  itself:  in,  to  express  something  contained:  inside,  to  talk  about  the  surface:  on,  to  talk  about  a  general  vicinity,  at.

●There  is  a  wasp  in  the  room.●Put  the  present  inside  the  box.●I  le\  your  keys  on  the  table.●She  was  waiFng  at  the  corner.

To  express  noFons  of   an  object  being  higher  than  a  point,  English  uses  the  following  preposiFons:  over,  above.

●He  threw  the  ball  over  the  roof.●Hang  that  picture  above  the  couch.

To  express  noFons  of  an  object  being  lower  than  a  point,  English  uses  the  following  preposiFons:  under,  underneath,  beneath,  below.

●The  rabbit  burrowed  under  the  ground.●The  child  hid  underneath  the  blanket.●We  relaxed  in  the  shade  beneath  the  branches.●The  valley  is  below  sea-­‐level.

To  express  noFons  of   an  object  being  close  to  a  point,  English  uses  the  following  preposiFons:  near,  by,  next  to,  between,  among,  opposite.

●She  lives  near  the  school.●There  is  an  ice  cream  shop  by  the  store.●An  oak  tree  grows  next  to  my  house●The  house  is  between  Elm  Street  and  Maple  Street.●I  found  my  pen  lying  among  the  books.

●The  bathroom  is  opposite  that  room.English  uses  the  following  preposiFons  to  introduce  objects  of  the  following  verbs.

At:  glance,  laugh,  look,  rejoice,  smile,  stare●She  took   a  quick  glance  at  her  reflecFon.   (excepFon  with  mirror:  She  took  a  quick  glance  in   the  

mirror.)●You  didn't  laugh  at  his  joke.●I'm  looking  at  the  computer  monitor.●We  rejoiced  at  his  safe  rescue.●That  prejy  girl  smiled  at  you.●Stop  staring  at  me.

Of:  approve,  consist,  smell●I  don't  approve  of  his  speech.●My  contribuFon  to  the  arFcle  consists  of  many  pages.●He  came  home  smelling  of  alcohol.

Of  (or  about):  dream,  think●I  dream  of  finishing  college  in  four  years.●Can  you  think  of  a  number  between  one  and  ten?●I  am  thinking  about  this  problem.

For:  call,  hope,  look,  wait,  watch,  wish●Did  someone  call  for  a  taxi?●He  hopes  for  a  raise  in  salary  next  year.●I'm  looking  for  my  keys.●We'll  wait  for  her  here.●You  go  buy  the  Fckets  and  I'll  watch  for  the  train.●If  you  wish  for  an  "A"  in  this  class,  you  must  work  hard.

PreposiNons  for  Time,  Place,  and  Introducing  Objects  -­‐  Part  2Summary:  This  secFon  deals  with  preposiFons  and  their  standard  uses.Contributors:  Chris  Berry,  Allen  Brizee,  Elizabeth  AngeliLast  Edited:  2011-­‐03-­‐23  03:07:43

One  point  in  NmeOn  is  used  with  days:• I  will  see  you  on  Monday.• The  week  begins  on  Sunday.

At  is  used  with  noon,  night,  midnight,  and  with  the  Fme  of  day:• My  plane  leaves  at  noon.• The  movie  starts  at  6  p.m.

In  is  used  with  other  parts  of  the  day,  with  months,  with  years,  with  seasons:• He  likes  to  read  in  the  a\ernoon.• The  days  are  long  in  August.• The  book  was  published  in  1999.• The  flowers  will  bloom  in  spring.

Extended  NmeTo  express  extended  Fme,  English  uses  the  following  preposiFons:  since,  for,  by,  from—to,  from-­‐unNl,  during,(with)in• She  has  been  gone  since  yesterday.  (She  le=  yesterday  and  has  not  returned.)

• I'm  going  to  Paris  for  two  weeks.  (I  will  spend  two  weeks  there.)• The  movie  showed  from  August  to  October.  (Beginning  in  August  and  ending  in  October.)• The  decoraFons  were  up  from  spring  unNl  fall.  (Beginning  in  spring  and  ending  in  fall.)• I  watch  TV  during  the  evening.  (For  some  period  of  'me  in  the  evening.)• We  must  finish  the  project  within  a  year.  (No  longer  than  a  year.)

PlaceTo  express  noFons  of  place,  English  uses  the  following  preposiFons:  to  talk  about  the  point  itself:  in,  to  express  something  contained:  inside,  to  talk  about  the  surface:  on,  to  talk  about  a  general  vicinity,  at.• There  is  a  wasp  in  the  room.• Put  the  present  inside  the  box.• I  le\  your  keys  on  the  table.• She  was  waiFng  at  the  corner.

Higher  than  a  pointTo  express  noFons  of  an  object  being  higher  than  a  point,  English  uses  the  following  preposiFons:  over,  above.• He  threw  the  ball  over  the  roof.• Hang  that  picture  above  the  couch.

Lower  than  a  pointTo  express  noFons  of  an  object  being  lower  than  a  point,  English  uses  the  following  preposiFons:  under,  underneath,  beneath,  below.• The  rabbit  burrowed  under  the  ground.• The  child  hid  underneath  the  blanket.• We  relaxed  in  the  shade  beneath  the  branches.• The  valley  is  below  sea-­‐level.

Close  to  a  pointTo  express  noFons  of  an  object  being  close  to  a  point,  English  uses  the  following  preposiFons:  near,  by,  next  to,  between,  among,  opposite.• She  lives  near  the  school.• There  is  an  ice  cream  shop  by  the  store.• An  oak  tree  grows  next  to  my  house• The  house  is  between  Elm  Street  and  Maple  Street.• I  found  my  pen  lying  among  the  books.• The  bathroom  is  opposite  that  room.

To  introduce  objects  of  verbsEnglish  uses  the  following  preposiFons  to  introduce  objects  of  the  following  verbs.

At:  glance,  laugh,  look,  rejoice,  smile,  stare• She  glanced  at  her  reflecFon.

(excep'on  with  mirror:  She  glanced  in  the  mirror.)• You  didn't  laugh  at  his  joke.• I'm  looking  at  the  computer  monitor.• We  rejoiced  at  his  safe  rescue.• That  prejy  girl  smiled  at  you.• Stop  staring  at  me.

Of:  approve,  consist,  smell• I  don't  approve  of  his  speech.• My  contribuFon  to  the  arFcle  consists  of  many  pages.• He  came  home  smelling  of  alcohol.

Of  (or  about):  dream,  think• I  dream  of  finishing  college  in  four  years.• Can  you  think  of  a  number  between  one  and  ten?• I  am  thinking  about  this  problem.

For:  call,  hope,  look,  wait,  watch,  wish• Did  someone  call  for  a  taxi?• He  hopes  for  a  raise  in  salary  next  year.• I'm  looking  for  my  keys.• We'll  wait  for  her  here.• You  go  buy  the  Fckets  and  I'll  watch  for  the  train.• If  you  wish  for  an  "A"  in  this  class,  you  must  work  hard.

Preposi(ons  of  Direc(on  -­‐  ToThis  resource  was  wrijen  by  Tony  Cimasko.Last  edited  by  Allen  Brizee  on  January  11,  2010  .

Summary:This  resource  explains  how  to  use  the  preposiFon  \'to\'  in  sentences  regarding  direcFon.Uses  of  "To"The  basic  preposiFon  of  a  direcFon  is  "to."

TO:  signifies  orientaFon  toward  a  goalWhen  the  goal  is  physical,  such  as  a  desFnaFon,  "to"  implies  movement  in  the  direcFon  of  the  goal:

We  flew  from  New  York  to  Paris.  (Or)  We  flew  to  Paris.When   the  goal  is  not   a  physical  place,   for   instance,  an  acFon,  "to"   marks  a  verb;   it   is  ajached  as  an  infiniFve  and  expresses  purpose.   The  preposiFon  may   occur  alone  or   in   the  phrase  in  order.  The   two  uses  can  also  occur  together  in  a  single  sentence:

• We  flew  from  New  York  to  Paris  to  see  our  father.The  other   two  preposiFons  of   direcFon  are  compounds   formed  by   adding   "to"   to   the  corresponding  preposiFons  of  locaFon.  

The  preposiFon  of  locaFon  determines  the  meaning  of  the  preposiFon  of  direcFon.

ON  +  TO  =  onto:  signifies  movement  toward  a  surfaceIN  +  TO  =  into:  signifies  movement  toward  the  interior  of  a  volume

("To"  is  part  of  the  direcFonal  preposiFon  toward,  and  the  two  mean  about  the  same  thing.)

The  frog  jumped  onto  the  lilypad.

The  milk  went  into  the  glass.

With  many  verbs  of  moFon,  "on"  and  "in"  have  a  direcFonal  meaning  and  can  be  used  along  with  "onto"  and  "into".This  is  why  "to"   is  inside  parentheses  in   the  Ftle  of   the  handout,  showing  that  it  is  somewhat  opFonal  with  the  compound  preposiFons.  Thus,  the  following  sentences  are  roughly  synonymous:

The  paper  went  into  the  garbage  can.

The  crab  washed  up  onto  the  shore.To  the  extent  that  these  pairs  do  differ,  the  compound  preposiFon  conveys  the  compleFon  of  an  acFon,  while   the   simple   preposiFon   points   to   the   posiFon   of   the   subject   as   a   result   of   that   acFon.   This  disFncFon  helps  us  understand  how  direcFonal  and  locaFonal  preposiFons  are  related:  they  stand  in  the  relaFonship  of  cause  and  effect.• The  paper  went  into  the  garbage  can.

PosiNon  of  subject:  the  paper  is  in  the  garbage  can.• The  crab  washed  up  onto  the  shore.

PosiNon  of  subject:  the  crab  is  on  the  shore.• See  the  secFons  below  for  some  excepFons  to  this  rule.

Uses  of  "to"To  occurs  with  several  classes  of  verbs.Verb  +  to  +  infiniNveVerbs  in  this  group  express  willingness,  desire,  intenFon,  or  obligaFon.

Willingness:  be  willing,  consent,  refuseDesire:  desire,  want,  wish,  like,  ask,  request,  preferIntenNon:  intend,  plan,  prepareObligaNon:  be  obligated,  have,  need• I  refuse  to  allow  you  to  inFmidate  me  with  your  threats.

• I'd  like  to  ask  her  how  long  she's  been  skiing.• I  plan  to  graduate  this  summer.• Henry  had  to  pay  his  tuiFon  at  the  Bursar's  office.

In  other  cases  "to"  is  used  as  an  ordinary  preposiFon.  

Verbs   of   communicaNon:   listen,   speak   (but   not   tell),   relate,   appeal   (in   the   sense   of   'plead,'   not   'be  ajracFve')

Verbs  of  movement:  move,  go,  transfer,  walk/run/swim/ride/drive/  fly,  travelExcept  for   transfer,   all  the  verbs   in   listed   here  can   take  toward   as  well   as   to.  However,   "to"   suggests  movement   toward   a  specific   desFnaFon,  while   "toward"   suggests  movement   in   a  general   direcFon,  without  necessarily  arriving  at  a  desFnaFon:

The  plane  was  headed  toward  a  storm  cloud.

The  golf  ball  rolled  toward  the  hole.

Here  are  some  more  examples:• Drive  toward  the  city  limits  and  turn  north.  (Drive  in  the  direcFon  of   the  city  limits;  turnoff  may  

be  before  arriving  there.)• Take  me  to  the  airport,  please.  (I  actually  want  to  arrive  at  the  airport.)

 PreposiNons  of  DirecNon  -­‐  OntoThis  resource  was  wrijen  by  Tony  Cimasko.Last  edited  by  Allen  Brizee  on  January  11,  2010  .

Summary:This  resource  explains  the  uses  of  the  preposiFon,  "onto."Uses  of  "Onto""Onto"  can  generally  be  replaced  by  "on"  with  verbs  of  moFon.

The  hat  went  on(to)  his  head.

Here  are  some  more  examples:• Dietrich  jumped  on(to)  the  mat.• Huan  fell  on(to)  the  floor.• Athena  climbed  on(to)  the  back  of  the  truck.

Some  verbs   of   moFon   express  the   idea   that   the   subject   causes   itself   or   some  physical  object   to  be  situated  in  a  certain  place  (compare  the  three  example  directly  above).Of   these  verbs,  some  take  only  "on".  Others  take  both  on  and  onto,  with   the  lajer  being  preferred  by  some  speakers.  

Here  are  some  more  examples:• The  plane  landed  on  the  runway.  (not  onto  the  runway)• Sam  hung  the  decoraFon  on  the  Christmas  tree.  (not  onto  the  tree)• He  placed  the  package  on  the  table.  (not  onto  the  table)• Joanna  spilled  her  Coke  on  the  rug.  (not  onto  the  rug)• Samir  moved  the  chair  on(to)  the  deck.• The  crane  lowered  the  roof  on(to)  the  house.• The  baby  threw  the  pot  on(to)  the  floor.

Verbs  taking  only  "on"  are  rare:  set  may  be  another  one,  and  so  perhaps  is  put.  Other  verbs  taking  both  preposiFons  are  raise,  scajer  (when  it  takes  a  direct  object),  pour,  and  add.• The  farmer  scajered  seed  on(to)  the  ferFle  ground.• We're  adding  on  a  wing  at  the  back  of  the  building.• We're  adding  a  porch  onto  the  house.

In  "We're  adding   on  a  wing  at  the  back  of   the  building"   on   is  really  part   of   the  verb,  while  in  "We're  adding  a  porch  onto  the  house"  onto  is  a  simple  preposiFon.  This  contrast  points  to  a  fairly  important  and  general  rule:

Simple  preposi'ons  can  combine  with  verbs,  but  compound  preposi'ons  cannot.  

Note  also   that  in  "The  farmer  scajered  seed  on(to)  the  ferFle  ground",  the  word  "on"  has  its  ordinary  meaning  of   a  posiFon  on  a  surface,  but   in  this  case  the  surface  is  verFcal  rather   than  horizontal—  the  

side  of  a  building.

There   are  a  number   of   verb-­‐preposiFon   combinaFons  which   are   formally   like   "add   on"   but  have   the  meaning  "of  conFnuing  or  resuming  an  acFon"  when  used  in  the  imperaFve  mood.

Except   for  hang,  which   takes  both   on   and   onto,   they   all  occur  only  with   on.  The  meanings  of   these  combinaFons,  some  of  which  are  idiomaFc,  are  given  in  parentheses.  Not  all  of  them  have  the  force  of  a  command.• Hang  on(to  the  rope)  ('conFnue  to  grasp  Fghtly')• carry  on  ('resume  what  you  were  doing')• sail  on  ('resume  or  conFnue  sailing')• dream  on  ('conFnue  dreaming';  a  humorous  way  of  saying  'that  is  an  unajainable  goal')• lead  on  ('resume  or  conFnue  leading  us')• rock  on  ('conFnue  playing  rock  music')

Drive  on!  (Or,  Keep  driving  toward  the  city).  PreposiNons  of  DirecNon  -­‐  IntoThis  resource  was  wrijen  by  Tony  Cimasko.Last  edited  by  Allen  Brizee  on  January  11,  2010  .

Summary:This  resource  explains  how  to  use  the  preposiFon,  "into."Uses  of  "Into"With  verbs  of  moFon,  "into"  and  "in"  are  interchangeable  except  when  the  preposiFon  is  the  last  word  or  occurs  directly  before  an  adverbial  of  Fme,  manner,  or  frequency.

In  this  case  only  in  (or  inside)  can  be  used.

Spike  is  lying  in  his  house.  (Not  into.)

Here  are  some  more  examples:• The  paFent  went  into  the  doctor's  office.  The  paFent  went  in.  (not  into)• Our  new  neighbors  moved  into  the  house  next  door  yesterday.  ('to  take  up  residence  in  a  new  

home')• Our  new  neighbors  moved  in  yesterday.

In  "Our  new  neighbors  move  in  yesterday",  the  last  word  is  the  Fme  adverbial  yesterday,  so  the  object  of  the  preposiFon  in  can  be  omijed.  Of   course,   in  an  informaFon  quesFon,  "into"   also  can  be  last  word  except  for  an  adverbial  when  its  object  is  quesFoned  by  a  wh-­‐  word:• Now  what  kind  of  trouble  has  she  gojen  herself  into?• Now  what  sort  of  trouble  is  she  in?

Verbs   expressing   staFonary   posiFon   take   only   "on"   or   "in"   with   the   ordinary   meanings   of   those  preposiFons.

If   a  verb  allows  the  object  of   the  preposiFon   to   be  omijed,  the  construcFon  may   have  an   idiomaFc  meaning.• The  cat  sat  on  the  mat.• The  doctor  is  in  his  office.• The  doctor  is  in.  ('available  for  consultaFon')• In(to)  has  two  special  uses  with  move.

When  "move  in"  is  followed  by  a  purpose  clause,  it  has  the  sense  of  "approach".The  lion  moved  in  for  the  kill.• The  police  moved  in  to  rescue  the  hostages  inside  the  building.

In  "The  lion  moved  in  for  the  kill."   and  "The  Police  moved  in  to  rescue  the  hostages  inside  the  building"  "in"  is  part  of  the  verb,  so  "into"  cannot  be  used;  We  cannot  say:  "The  lion  moved  into  for  the  kill."

When  "into"   is  used  with  move,   it   funcFons  as  an  ordinary   preposiFon   to  convey  the  idea  of  moving  something  from  one  place  to  another.• We'll  move  your  brother's  old  bed  into  your  room.

A  man  is  jumping  into  the  pool.  

The  man  is  in  the  pool.  

The  person  is  placing  groceries  into  the  shopping  bag.  

The  person  has  completed  puSng  groceries  in  the  bag.

Preposi(ons  of  Spa(al  Rela(onship  -­‐  AThis  resource  was  wrijen  by  Tony  Cimasko.Last  edited  by  Allen  Brizee  on  March  23,  2010  .

Summary:This  resource  covers  the  preposiFons  that  begin  with  A  dealing  with  spaFal  relaFonships.PreposiFons  of  spaFal  relaFonships  deal  with  "where"  the  subject  of  the  sentence  is  or  "where"  the  acFon  is  taking  place.

Above

Write  your  name  above  the  line.

Across

Draw  a  line  across  the  page.

Against

She  leans  against  the  tree.

Ahead  of

The  girl  is  ahead  of  the  boy.

Along

There  is  lace  along  the  edge  of  the  cloth.

Among

He  is  among  the  trees.

Around

Draw  a  circle  around  the  answer.

Preposi(ons  of  Spa(al  Rela(onship  -­‐  BThis  resource  was  wrijen  by  Tony  Cimasko.Last  edited  by  Allen  Brizee  on  March  23,  2010  .

Summary:This  resource  covers  preposiFons  of  spaFal  relaFonship  that  begin  with  B.

Behind

 The  boy  is  behind  the  girl.

Below

Write  your  name  below  the  line.

Beneath

He  sat  beneath  the  tree.

Beside

The  girl  is  standing  beside  the  boy.

Between

She  is  between  two  trees.

Preposi(ons  of  Spa(al  Rela(onship  -­‐  F-­‐OThis  resource  was  wrijen  by  Tony  Cimasko.Last  edited  by  Allen  Brizee  on  March  23,  2010  .

Summary:This  resource  deals  with  preposiFons  of  spaFal  relaFonship  from  F  through  O.From

He  came  from  the  house.

In  front  of

The  girl  is  in  front  of  the  boy.

Inside

He  is  inside  the  house.

Nearby

There  is  a  tree  nearby  the  house.

Off

His  hat  is  off.

Out  of

He  came  out  of  the  house.

Preposi(ons  of  Spa(al  Rela(onship  -­‐  T-­‐WThis  resource  was  wrijen  by  Tony  Cimasko.Last  edited  by  Allen  Brizee  on  March  23,  2010  .

Summary:This  resource  shows  uses  for  preposiFons  of  spaFal  relaFonship  from  T  through  W.Through

 She  went  through  the  door.

Toward

 She  is  walking  toward  the  house.

Under

He  is  hiding  under  the  table.

Within

Please  mark  only  within  the  circle.

PREPOSITIONS  OF  PLACE

1 ) AT - IN - ONAT ON IN

We use at for a point: We use on for a surface: We use in for an enclosed space:

at the window - at the entrance - at the door

on the wall - on the ceiling - on the floor - on a page

in the garden - in the house - in London - in the water

at the end of the street - at the station - at the top on a cover in her bag - in a row - in a

townBill is waiting for you at the bus

stop.Have you seen the notice on

the notice board?There is nobody in the room. She lives in a small village.

Special Information:

AT ON IN1. We say that someone is at an

event:1. We use on with small

islands:1. We say in when we talk

about a building itselfat a party - at a pop concert - at

a conference - at a meetingShe spent her holiday on a

small island.The rooms of Tom's house

are small.

Tom is at a party.2. We say that a place is on the coast / on a river / on a

road:

2. We usually say in with towns and villages:

2. We say at with buildings when we say where the event (film, concert,...) takes place:

London is on the river Thames.His parents live in York.

Where were you yesterday? At the cinema.

Portsmouth is on the south coast of England.

The meeting took place at the headquarters.

3. We say at someone's house:

We were at Bill's house last Thursday.

4. We say at for a place which is a part of our journey:We stopped at a very nice

village. Does the train stop at Nashville?

AT ON INat home - at work - at school - at

university - at college - at the station - at an airport - at the

seaside - at sea (on a voyage) - at reception - at the corner of a street - at the back / front of a building / cinema / group of

people, etc. - arrive at with other places or events

on a farm - on the left - on the right - on the ground floor - on

the first, second,... floor - on the way - on the chair (sit) - on the

radio - on television - on a horse - on the corner of a street - on the back / front of a letter /

piece of paper etc

in the newspaper - in bed - in hospital - in prison - in the street - in the sky - in an

armchair (sit) - in a photograph - in a picture - in a mirror - in the corner of a

room - in the back / front of a car - arrive in a country or

town

2) TO - INTO - BYTO INTO BY

We say go / come / travel / fly / walk / return / drive / have

been etc. to a place or event:

We say go into / come into etc. = enter a room / building etc.:

We say by to say how we travel:

Last year we flew to London. We went to work at seven.

He opened the door and went into the room.

We went to Paris by plane. I usually go to work by bike / by car / by underground / by

busBUT:

we say on foot we cannot use by if you say my

car / the train / a taxi

Then use in for taxis and cars. Then use on for bike / public

transport.

 

PREPOSITIONS  OF  TIME

AT ONWe use at with times: We use on with dates and days:

at 5 o’clock - at 11.45 - at midnight - at lunchtime

on 12 March - on Friday(s) - on Friday morning(s)

Tom usually gets up at 7 o’clock. on Sunday afternoon(s) - on Saturday night(s) on Christmas Day (but at Christmas)

We use at in these expressions: at night - at Christmas - at the moment / at

present - at the same time - at weekends - at the age of...

IN DURING

We use in for longer periods of time: We use during + noun to say when something happens:

in April - in 1986 - in winter - in the 19th century - in the 1970s - in the morning(s) / in the

afternoon(s) / in the evening(s)

during the film - during our holiday - during the night

In + period of time = a time in the future: I fell asleep during the film.

Jack will be back in a week. We met a lot of interesting people during our holiday.

The train will leave in a few minutes.

In + how long it takes to do something: I learned to drive in four weeks.

FOR SINCE

We use for + a period of time: We use since + a period of time:for six years - for two hours - for a week since April - since 1992 - since 8 o’ clock

I’ve lived in this house for six years. They have been watching TV for two hours.

It has been raining since one o’ clock. They’ve known each other since they were at school.

UNTIL FROM - TO

We use until/till to say how long a situation

continues:We use from - to + beginning and end of a

period:Let’s wait until it stops raining. I stayed in bed

until half past nine.Last evening we watched TV from 5 to 8 o’

clock.

NOUNSTradiFonal  grammarians  define  a  noun  as  "a  person,  place,  thing,  or  idea."                                Child  designates  a  person;  therefore,  child  is  a  noun.                                Similarly,  democracy  designates  an  idea;  therefore,  democracy  is  a  noun.In  addiFon,  nouns  can  be  idenFfied  by  the  presence  of  signal  words  such  as  the.

                               Word  order  can  also  provide  clues  about  nouns.    For  example,  in  the  following  sentence,  it  is  clear  that  the  part  of  speech  that  will  fit  into  slot  #1  and  slot  #2  must  be  nouns:

                                                               O\en,  suffixes  will  suggest  that  a  word  is  a  noun.    For  example,  -­‐'on,    -­‐ness,  -­‐ment,    or  -­‐er    at  the  end  of  a  word  usually  signify  that  the  word  is  a  noun,  as  in  sugges'on,  happiness,  involvement,  and  diner.Nouns  may  be  made  plural,  usually  with  the  suffix  -­‐s  or  -­‐es,  as  in  books  and  foxes.Nouns  show  ownership  with  the  addiFon  of  an  apostrophe  and,  someFmes,  an  addiFonal  -­‐s,  as  in  a  book's  pages,  twenty  students'  essays.Common  nouns  such  as  school,  business,  or  person  designate  an  enFre  class.Proper  nouns,  on  the  other  hand,  designate  a  specific  example  of  a  class:    Towson  University,  Black  and  Decker  Company,  Joe.    Proper  nouns  are  capitalized.Nouns  may  be  countable  (1  fork,  2  forks,  3  forks,  etc.)  or  non-­‐countable  (sugar,  oil).Nouns  may  signify  concreteness  (computer,  fingernail)  or  abstractness  (peace,  friendship).      FuncNons  of  NounsSubject  (S)  -­‐  a  noun  or  pronoun  partnered  with  a  predicate  verb.A  subject                  1.    does  an  acFon  with  an  acFon  verb

                                                                             2.    exists  with  a  verb  of  being

                                                                                   3.    is  renamed  or  described  a\er  a  verb  of  being  or  a  linking  verb

                                                                                   4.    is  acted  upon  with  a  passive  verb

                                                                       Object  of  PreposiNon  (OP)  -­‐  a  noun  or  pronoun  answering  "whom"  or  "what"  a\er  a  preposiFon  in  a  a  preposiFonal  phrase.

                                                                     Direct  Object  (DO)  -­‐  a  noun  or  pronoun  answering  "whom"  or  "what"  a\er  an  acFon  verb.    A  direct  object  "receives"  or  is  the  "object"  of  the  acFon.

                                                                     Retained  Object  (RO)  -­‐  a  noun  or  pronoun  answering  "whom"  or  "what"  a\er  a  passive  verb.

                                                                     Indirect  Object  (IO)  -­‐  a  noun  or  pronoun  answering  "to  whom/what"  or  "for  whom/what"  a\er  an  acFon  verb.An  indirect  object• always  precedes  a  direct  object• never  has  the  word  “to”  or  “for”  stated

                                   SubjecNve  Complement  (SC)  -­‐  a  noun,  pronoun,  or  adjecFve  that  renames  or  describes  (equals)  the  subject  a\er  a  verb  of  being  or  a  linking  verb.

                                                         ObjecNve  Complement  (OC)  -­‐  a  noun,  pronoun,  or  adjecFve  that  renames  or  describes  (equals)  the  direct  object.                Test  for  OC:  insert  "to  be"  between  the  DO  and  the  OC

                                                                                                                 ApposiNve  (App)  -­‐  a  noun  or  pronoun  that  renames  another  noun;  An  apposiFve  is  usually  placed  next  to  the  noun  it  renames..

                                                     Gourmet  renames  the  noun  Joe.    Therefore,  gourmet  is  an  apposiFve  of  Joe.    When  an  apposiFve  is  not  placed  next  to  the  noun  it  renames,  the  apposiFve  is  called  a  delayed  apposiNve.                                        

         A  delayed  apposiFve  may  rename  the  word  it  in  some  sentence  construcFons.

                                               In  the  above  sentence,  the  apposiFve  to  meet  you  renames  it.        It  (to  meet  you)  is  a  pleasure.        In  this  sentence,  pleasure  is  the  subjecFve  complement  of  it.        Therefore,  it  =  pleasure  =  to  meet  you.

VERBSVerbs  have  tradiFonally  been  defined  as  words  that  show  acFon  or  state  of  being.                        

                       Verbs  can  also  someFmes  be  recognized  by  their  posiFon  in  a  sentence.In  the  following  two  sentence  frames,  only  a  verb  can  be  put  into  the  empty  slot.                        NOUN  __________                                                        THERE  ________  NOUN                                                        (verb)                                                                                                                (verb)                    O\en,  prefixes  and  suffixes  (affixes)    will  signify  that  a  word  is  a  verb.    For  example,  the  suffixes  -­‐ify,  -­‐ize,  -­‐ate,  or  -­‐en  usually  signify  that  a  word  is  a  verb,  as  in  typify,  characterize,  irrigate,  and  sweeten.    Prefixes  such  as  be-­‐,  de-­‐,  or  en-­‐    may  signify  that  a  word  is  a  verb,  as  in  bestow,  dethrone,  and  encourage.    These  affixes,  o\en  inconsistent  from  verb  to  verb,  are  called  derivaNonal  affixes.  Added  to  a  word,  they  either  change  the  word's  part  of  speech          Example:  

             or  change  the  word's  meaning          Example:  

 The  base  form  of  a  verb  is  derived  from  the  verb’s  infiniNve:    to    +    verb

                                                 Four  suffixes  consistently  added  to  a  verb’s  base  create  all  forms  of  a  verb  used  in  all  tenses:

1.  -­‐s                    creates  3rd  person  singular  /  present  tense    (He  talks.)2.  -­‐ing              creates  the  present  parFciple  /  used  with  be    (He  is  talking.)3.  -­‐ed                creates  the  simple  past    (He  talked.)4.  -­‐en                creates  the  past  parFciple  /  used  with  have    (He  has  talked.)

Note: The -en verb ending used with a form of to have as an auxiliary is generally written -ed, as in has talked.

           Unlike  the  derivaFonal  affixes,  these  inflecNonal  suffixes  are  consistently  used  with  all  verbs,  even  though  their  form  may  look  different  from  verb  to  verb.Because  many  verbs  in  English  are  irregular;  as  result,  their  –ed  and/or  –en    endings  may  not  follow  any  obvious  pajern.

 

Examples:Examples:

(to  write) Smith  writes  short  stories  at  home.  (-­‐s  ending)(to  write)

Smith  is  wri'ng  short  stories  at  home.  (-­‐ing  ending)

(to  write)

Smith  wrote  short  stories  at  home.  (-­‐ed  ending)

(to  write)

Smith  has  wri_en  short  stories  at  home.  (-­‐en  ending)

(to  write)

*

(to  buy) Jones  buys  a  newspaper  each  day.    (-­‐s  ending)(to  buy)

Jones  is  buying  a  newspaper  today.    (-­‐ing  ending)

(to  buy)

Jones  bought  a  newspaper  yesterday.  (-­‐ed  ending)

(to  buy)

Jones  has  bought  newspapers  every  day.    (-­‐en  ending)

(to  buy)

*

(to  go) Students  go  to  the  library  o\en.  (-­‐s  ending)(to  go)

Students  are  going  to  the  library  o\en.  (-­‐ing  ending)

(to  go)

Students  went  to  the  library  o\en.  (-­‐ed  ending)

(to  go)

Students  have  gone  to  the  library  o\en.  (-­‐en  ending)

                   The  majority  of  verbs  are  regular  and  consistently  use  -­‐ed  and  -­‐en  to  form  their  simple  past  tense  and  past  parFciples.  (e.g.  talked,  has  talked)

       Many  verbs  are  irregular,  however,  and  follow  no  consistent  pajern  in  creaFng  their  -­‐ed  and/or  -­‐en  forms.    A  list  of  the  major  irregular  verbs  is  shown  below.  

Present Past  (-­‐ed  form) Past  ParNciple  (-­‐en  form)

arise arose arisen

ask asked   asked

a_ack a_acked a_acked

awaken awakened  OR  awoke awakened

bear bore borne/born

begin began begun

blow blew blown

break broke broken

bring brought brought

burst burst burst

choose chose chosen

cling clung clung

come came come

dive dived  OR  dove dived

do did done

drag dragged dragged

draw drew drawn

drink drank drunk

drive drove driven

drown drowned drowned

eat   ate eaten

fall fell fallen

fly flew flown

forgive forgave forgiven

freeze froze frozen

get got got  OR  go_en

give gave given

Present Past  (-­‐ed  form) Past  ParNciple  (-­‐en  form)

go   went gone

grow grew grown

hang  (things) hung hung

hang  (people) hanged hanged

happen happened happened

know knew known

lay laid laid

lead led led

lie lay lain

loosen loosened loosened

lose lost lost

pay paid paid

ride rode ridden

ring rang rung

rise rose risen

run ran run

see saw seen

set set set

shake shook shaken

shrink shrank  OR  shrunk shrunk  OR  shrunken

sing sang sung

sink sank  OR  sunk sunk

sit sat sat

speak spoke spoken

spin spun spun

spit spat spat

spring sprang  OR  sprung sprung

steal stole stolen

s'ng stung stung

Present Past  (-­‐ed  form) Past  ParNciple  (-­‐en  form)

s'nk stank  OR  stunk stunk

strive strove striven  

study studied studied

swear swore sworn

swim swam swum

swing swung swung

take took taken

tear tore torn

throw threw thrown

wake woke  OR  waked woken  OR  waked

wear wore worn

weave wove woven

wring wrung wrung

write wrote wri_en

       A  verb  phrase  is  defined  as  the  main  verb  together  with  all  its  auxiliaries  (helping  verbs).Auxiliary  verbs  always  precede  the  main  verb.There  are  two  types  of  auxiliary  verbs:1.  Inflected  auxiliary  verbs:  

be have do

2.  Modal  auxiliaries  (considered  more  fully  under  (auxiliary  verbs)

present past no  tense

will would must

shall should  

can could  

may    might  

       Examples  of  verb  phrases:

He  has  taken  the  test. (auxiliary  has    +    main  verb    take.)

He  is  taking  the  test. (auxiliary  is    +    main  verb    take)

He  did  take  the  test. (auxiliary  do    +    main  verb  take)

He  has  been  taking  the  test. (auxiliaries  has  been  +  main  verb  take)

 Verbs  may  be  divided  into  three  types:

A.          AcNon  verbs  -­‐  show  an  acFon  -­‐-­‐  either  physical  or  mental

                   

         

B.      Verbs  of  being  (forms  of  be  -­‐  is,  are,  was,  were,  has/have/had  been,  will  be)  -­‐  show  a  state  of  existence:  

                   

   C.    **Linking  verbs  -­‐  link  a  subject  with  its  complement                          (A  subjec've  complement  "completes"  /  "equals"  the  subject.)                        Linking  verbs:    appear,  taste,  smell,  feel,  look,  sound,  grow,  seem,  remain,  become

                       NOTE:    Most  linking  verbs  can  also  be  used  as  acFon  verbs.

       

                         

AcFon  verbs  may  be  either  transiNve  or  intransiNve.A.    A  transiFve  verb  is  one  that  is  followed  by  a  direct  object.

   Example:  

                   

B.    An  intransiFve  verb  is  one  that  is  NOT  followed  by  a  direct  object.      Example:  

     

                           

CauFon:    An  intransiFve  verb  may  be  followed  by  adjecFves,  adverbs,  and/or  preposiFonal  phrases.    As  long  as  the  verb  is  not  followed  by  a  noun  or  pronoun  funcFoning  as  the  direct  object,  the  verb  is  intransiNve.      Example:      

                           

 NOTE:    Some  acFon  verbs  may  be  either  transiFve  or  intransiFve.

   Example:    (le=)  

                                 

                   Another  example  (read):                                      

                                                       

                   

 

Verbs  have  three  moods:    indicaNve,  imperaNve,  and  subjuncNve.A.  The  indicaFve  mood  states  a  fact,  asks  a  quesFon,  or  exclaims.                    

 B.  The  imperaFve  mood  gives  a  command.    The  subject  is  always  "you"  understood.                    

 C.  The  subjuncFve  mood  occurs  in  two  instances:

1. The sentence indicates a situation contrary to fact.                    

2.  The  sentence

• shows  a  wish,  desire,  or  demand  

• in  a  nominal  clause  beginning  with  that    

• following  verbs  such  as  desire,  demand,  request,  suggest

                       

ADJECTIVESThe  Basic  Rules:  AdjecNvesAdjecFves  modify  nouns.  To  modify  means  to  change  in  some  way.  For  example:• "I  ate  a  meal."  Meal  is  a  noun.  We  don't  know  what  kind  of  meal;  all  we  know  is  that  someone  

ate  a  meal.• "I  ate  an  enormous  lunch."  Lunch  is  a  noun,  and  enormous  is  an  adjecFve  that  modifies  it.  It  tells  

us  what  kind  of  meal  the  person  ate.AdjecFves  usually  answer  one  of  a  few  different  quesFons:  "What  kind?"  or  "Which?"  or  "How  many?"  For  example:• "The  tall  girl  is  riding  a  new  bike."  Tall  tells  us  which  girl  we're  talking  about.  New  tells  us  what  

kind  of  bike  we're  talking  about.• "The  tough  professor  gave  us  the  final  exam."  Tough  tells  us  what  kind  of  professor  we're  talking  

about.  Final  tells  us  which  exam  we're  talking  about.• "Fi=een  students  passed  the  midterm  exam;  twelve  students  passed  the  final  exam."  Fi=een  and  

twelve  both  tell  us  how  many  students;  midterm  and  final  both  tell  us  which  exam.So,  generally  speaking,  adjecFves  answer  the  following  quesFons:• Which?• What  kind  of?• How  many?

Some  other  rules:Most  of  the  Fme,  adjecFves  come  before  nouns.  However,  they  come  a\er  the  nouns  they  modify,  most  o\en  when  the  verb  is  a  form  of  the  following:• be• feel• taste• smell• sound• look• appear• seem

Some  examples:• "The  dog  is  black."  Black  is  an  adjecFve  that  modifies  the  noun  dog,  but  it  comes  a\er  the  verb.  

(Remember  that  "is"  is  a  form  of  the  verb  "be.")• "Brian  seems  sad."  Sad  is  an  adjecFve  that  modifies  the  noun  Brian.• "The  milk  smells  rojen."  Ro_en  is  an  adjecFve  that  modifies  the  noun  milk.• "The  speaker  sounds  hoarse."  Hoarse  is  an  adjecFve  that  modifies  the  noun  speaker.

Be  sure  to  understand  the  differences  between  the  following  two  examples:"The  dog  smells  carefully."  Here,  carefully  describes  how  the  dog  is  smelling.  We  imagine  him  sniffing  very  cauFously.But:"The  dog  smells  clean."  Here,  clean  describes  the  dog  itself.  It's  not  that  he's  smelling  clean  things  or  something;  it's  that  he's  had  a  bath  and  does  not  sFnk.

AdjecNves  with  Countable  and  Uncountable  NounsSummary:  This  resource  provides  basic  guidelines  of  adjecFve  and  adverb  use.Contributors:Paul  Lynch,  Chris  BerryLast  Edited:  2010-­‐04-­‐17  05:54:23

The  Basic  Rules:  AdjecNvesA  countable  noun  is  one  that  can  be  expressed  in  plural  form,  usually  with  an  "s."  For  example,  "cat-­‐-­‐cats,"  "season-­‐-­‐seasons,"  "student-­‐-­‐students."An  uncountable  noun  is  one  that  usually  cannot  be  expressed  in  a  plural  form.  For  example,  "milk,"  "water,"  "air,"  "money,"  "food."  Usually,  you  can't  say,  "He  had  many  moneys."Most  of  the  Fme,  this  doesn't  majer  with  adjecFves.  For  example,  you  can  say,  "The  cat  was  gray"  or  "The  air  was  gray."  However,  the  difference  between  a  countable  and  uncountable  noun  does  majer  with  certain  adjecFves,  such  as  the  following:• some/any• much/many• lijle/few• a  lot  of/lots  of• a  lijle  bit  of• plenty  of• enough• no

Some/Any:Both  "some"  and  "any"  can  modify  countable  and  uncountable  nouns.• "There  is  some  water  on  the  floor."• "There  are  some  Mexicans  here."• "Do  you  have  any  food?"• "Do  you  have  any  apples?"

Much/Many:"Much"  modifies  only  uncountable  nouns.• "They  have  so  much  money  in  the  bank."• "The  horse  drinks  so  much  water."

"Many"  modifies  only  countable  nouns.• "Many  Americans  travel  to  Europe."• "I  collected  many  sources  for  my  paper."

Limle/Few:"Lijle"  modifies  only  uncountable  nouns.• "He  had  li_le  food  in  the  house."• "When  I  was  in  college,  there  was  li_le  money  to  spare."

"Few"  modifies  only  countable  nouns.• "There  are  a  few  doctors  in  town."• "He  had  few  reasons  for  his  opinion."

A  lot  of/lots  of:"A  lot  of"  and  "lots  of"  are  informal  subsFtutes  for  much  and  many.  They  are  used  with  uncountable  nouns  when  they  mean  "much"  and  with  countable  nouns  when  they  mean  "many."• "They  have  lots  of  (much)  money  in  the  bank."• "A  lot  of  (many)  Americans  travel  to  Europe."• "We  got  lots  of  (many)  mosquitoes  last  summer."• "We  got  lots  of  (much)  rain  last  summer."

A  limle  bit  of:"A  lijle  bit  of"  is  informal  and  always  precedes  an  uncountable  noun.• "There  is  a  li_le  bit  of  pepper  in  the  soup."• "There  is  a  li_le  bit  of  snow  on  the  ground."

Plenty  of:"Plenty  of"  modifies  both  countable  and  uncountable  nouns.

• "They  have  plenty  of  money  in  the  bank."• "There  are  plenty  of  millionaires  in  Switzerland."

Enough:Enough  modifies  both  countable  and  uncountable  nouns.• "There  is  enough  money  to  buy  a  car."• "I  have  enough  books  to  read."

NoNo  modifies  both  countable  and  uncountable  nouns.• "There  is  no  Fme  to  finish  now."• "There  are  no  squirrels  in  the  park."

Adjec3ve  or  Adverb?Rule  #1:  AdjecNves  modify  nouns;  adverbs  modify  verbs,  adjecNves,  and  other  adverbs.You  can  recognize  adverbs  easily  because  many  of  them  are  formed  by  adding  -­‐ly  to  an  adjecFve.Here  are  some  sentences  that  demonstrate  some  of  the  differences  between  an  adjecFve  and  an  adverb.Richard  is  careless.Here  careless  is  an  adjecFve  that  modifies  the  proper  noun  Richard.Richard  talks  carelessly.Here  carelessly  is  an  adverb  that  modifies  the  verb  talks.Priya  was  extremely  happy.Here  happy  is  an  adjecFve  that  modifies  the  proper  noun  Priya  and  extremely  is  an  adverb  that  modifies  the  adjecFve  happy.Adverbs  can't  modify  nouns,  as  you  can  see  from  the  following  incorrect  sentences.He  is  a  quietly  man.The  correct  sentence  above  should  say,  "He  is  a  quiet  man."I  have  a  happily  dog.The  correct  sentence  above  should  say,  "I  have  a  happy  dog."

Rule  #2:  An  adjecNve  always  follows  a  form  of  the  verb  to  be  when  it  modifies  the  noun  before  the  verb.  Here  are  some  examples  that  show  this  rule.I  was  nervous.She  has  been  sick  all  week.They  tried  to  be  helpful.

Rule  #3:  Likewise  an  adjecNve  always  follows  a  sense  verb  or  a  verb  of  appearance  —  feel,  taste,  smell,  sound,  look,  appear,  and  seem  —  when  it  modifies  the  noun  before  the  verb.Sharon's  cough  sounds  bad.Here  bad  is  an  adjecFve  that  modifies  the  noun  cough.  Using  the  adverb  badly  here  would  not  make  sense,  because  it  would  mean  her  cough  isn't  very  good  at  sounding.Castor  oil  tastes  awful.Here  awful  is  an  adjecFve  that  modifies  the  noun  oil.  Using  the  adverb  awfully  here  would  not  make  sense,  because  it  would  mean  that  castor  oil  isn't  very  good  at  tasFng.The  ocean  air  smells  fresh.Here  fresh  is  an  adjecFve  that  modifies  the  noun  air.  Using  the  adverb  freshly  here  would  not  make  sense,  because  it  would  mean  that  the  air  has  a  sense  of  smell  that  it  uses  in  a  fresh  manner.She  seems  unhappy  today.

Here  unhappy  is  an  adjecFve  that  modifies  the  pronoun  she.  Using  the  adverb  unhappily  here  would  not  make  sense,  because  it  would  mean  that  she  isn't  very  good  at  seeming.Be  careful  to  noFce  whether  the  word  modifies  the  subject  or  the  verb  in  the  sentence.  If  the  word  modifies  the  subject,  you  should  use  an  adjecFve.  If  the  word  modifies  the  verb,  you  should  use  an  adverb.  The  difference  is  shown  in  the  following  pair  of  sentences.This  apple  smells  sweet.Here  sweet  is  an  adjecFve  that  modifies  the  noun  apple.  Using  the  adverb  sweetly  here  would  not  make  sense,  because  it  would  mean  that  the  apple  can  smell  things  in  a  sweet  manner.Your  dog  smells  carefully.Here  carefully  is  an  adverb  that  modifies  the  verb  smells.  Using  the  adjecFve  careful  here  would  not  make  sense,  because  it  would  mean  that  the  dog  gives  off  an  odor  of  carefulness.

Avoiding  Common  Errors-­‐  Bad  or  Badly?When  you  want  to  describe  how  you  feel,  you  should  use  an  adjecFve  (Why?  Feel  is  a  sense  verb;see  rule  #3  above).  So  you'd  say,  "I  feel  bad."  Saying  you  feel  badly  would  be  like  saying  you  play  football  badly.  It  would  mean  that  you  are  unable  to  feel,  as  though  your  hands  were  parFally  numb.

-­‐  Good  or  Well?Good  is  an  adjecFve,  so  you  do  not  do  good  or  live  good,  but  you  do  well  and  live  well.  Remember,  though,  that  an  adjecFve  follows  sense-­‐verbs  and  be-­‐verbs,  so  you  also  feel  good,  look  good,  smell  good,  are  good,  have  been  good,  etc.  (Refer  to  rule  #3  above  for  more  informaFon  about  sense  verbs  and  verbs  of  appearance.)Confusion  can  occur  because  well  can  funcFon  either  as  an  adverb  or  an  adjecFve.  When  well  is  used  as  an  adjecFve,  it  means  "not  sick"  or  "in  good  health."  For  this  specific  sense  of  well,  it's  OK  to  say  you  feel  well  or  are  well  —  for  example,  a\er  recovering  from  an  illness.  When  not  used  in  this  health-­‐related  sense,  however,  well  funcFons  as  an  adverb;  for  example,  "I  did  well  on  my  exam."

-­‐  Double-­‐negaFvesScarcely  and  hardly  are  already  negaFve  adverbs.  To  add  another  negaFve  term  is  redundant,  because  in  English  only  one  negaFve  is  ever  used  at  a  FmeThey  found  scarcely  any  animals  on  the  island.  (not  scarcely  no...)Hardly  anyone  came  to  the  party.  (not  hardly  no  one...)

-­‐  Sure  or  Surely?Sure  is  an  adjecFve,  and  surely  is  an  adverb.  Sure  is  also  used  in  the  idiomaFc  expression  sure  to  be.  Surely  can  be  used  as  a  sentence-­‐adverb.  Here  are  some  examples  that  show  different  uses  of  sure  and  surely.  Light  blue  arrows  indicate  adjecFves  and  green  arrows  indicate  adverbs.I  am  sure  that  you  were  there.Here  sure  is  an  adjecFve  that  modifies  the  pronoun  I.He  is  surely  ready  to  take  on  the  project.Here  surely  is  an  adverb  that  modifies  the  adjecFve  ready.She  is  sure  to  be  a  great  leader.Here  sure  to  be  is  an  idiomaFc  phrase  that  funcFons  as  an  adjecFve  that  modifies  the  pronoun  she.Surely,  environmental  destrucFon  has  been  one  of  the  worst  catastrophes  brought  about  by  industrial  producFon.Here  surely  is  an  adverb  that  modifies  the  verb  has  been.

-­‐  Real  or  Really?Real  is  an  adjecFve,  and  really  is  an  adverb.  Here  are  some  examples  that  demonstrate  the  difference  between  real  and  really.She  did  really  well  on  that  test.Here  really  is  an  adverb  that  modifies  the  adverb  well.Is  she  really  going  out  with  him?Here  really  is  an  adverb  that  modifies  the  verb  phrase  going  out.Popular  culture  proposes  imaginary  soluFons  to  real  problems.Here  real  is  an  adjecFve  that  modifies  the  noun  problems.

-­‐  Near  or  Nearly?Near  can  funcFon  as  a  verb,  adverb,  adjecFve,  or  preposiFon.  Nearly  is  used  as  an  adverb  to  mean  "in  a  close  manner"  or  "almost  but  not  quite."  Here  are  some  examples  that  demonstrate  the  differences  between  various  uses  of  near  and  nearly.The  moment  of  truth  neared.Here  neared  is  a  verb  in  the  past  tense.We  are  nearly  finished  with  this  project.Here  nearly  is  an  adverb  that  modifies  the  verb  finished.The  cat  crept  near.Here  near  is  an  adverb  of  place  that  modifies  the  verb  crept.First  cousins  are  more  nearly  related  than  second  cousins.Here  nearly  is  an  adverb  that  modifies  the  verb  related.The  detecFve  solves  the  mystery  in  a  scene  near  the  end  of  the  movie.Here  near  is  a  preposiFon.  The  preposiFonal  phrase  near  the  end  of  the  movie  modifies  the  noun  scene.

TradiFonally,  adjecFves  are  defined  as  words  that  describe  nouns  or  pronouns.    When  they  describe  nouns  or  pronouns,  adjecFves  typically  answer  the  following  quesFons:

   What  kind?                          Which  one?                          How  many?

 

For  example,  in  the  phrase  -­‐  TALL  MAN

Tall  is  an  adjecFve  describing  the  noun  man.

Tall  answers  the  quesFon  "which  man?"  or  "what  kind  of  man?"

 

Similarly,  in  the  phrase,  -­‐  EASY  ASSIGNMENT

Easy  is  an  adjecFve  describing  the  noun  assignment.  

Easy  answers  the  quesFon,  "what  kind  of  assignment?"

   AdjecFves  are  usually  placed  before  the  nouns  they  describe,  as  in  the  examples,  tall  man  and  easy  assignment,  above.  Thus,  one  may  idenFfy  an  adjecFve  by  using  the  following  word-­‐order  test:

                                   

AdjecFves  may  also  follow  the  noun  they  describe.

Example:    Suresh,  cold  and  achy,  went  straight  to  bed

                                                   

Finally,  adjecFves  may  follow  a  verb  of  being  or  a  linking  verb,  thus  compleFng  the  noun  subject

                       Examples

Like  nouns,  adjecFves  are  o\en  recognizable  by  their  suffixes.

Endings  such  as    -­‐ous      -­‐ful    -­‐ish    -­‐able        usually  designate  adjecFves.

Examples:  

                                                         

ComparaNve  and  superlaNve  forms

Single-­‐syllable  adjecFves  use  -­‐er  and  -­‐est  endings  to  designate  comparaFve  and  superlaFve  forms:

 

Examples:

                                           

AdjecFves  of  two  or  more  syllables  use  more  and  most  for  comparaFve  and  superlaFve  forms.

 

Examples:

                               

                   

Note:  

Two-­‐syllable  adjecFves  ending  in  -­‐y  may  also  use  the  -­‐er  /  -­‐est  endings  to  designate  comparaFve  and  superlaFve.  

   

Examples:Examples:

                                       

 Note:    the  following  adjecFves  do  not  follow  the  regular  rules  for  forming  comparaFve  and  superlaFve  forms:  good,  bad,  li_le,  ill.                      

To  create  negaFve  comparaFve  and  superlaFve  forms,  useTo  create  negaFve  comparaFve  and  superlaFve  forms,  useTo  create  negaFve  comparaFve  and  superlaFve  forms,  use

less    for  –er and   least  for  –est

                         Examples:                                      

 

ADVERBSThe  Basic  Rules:  AdverbsAdverbs  modify  verbs,  adjecFves,  and  other  adverbs.  (You  can  recognize  adverbs  easily  because  many  of  them  are  formed  by  adding  -­‐ly  to  an  adjecFve,  though  that  is  not  always  the  case.)  The  most  common  quesFon  that  adverbs  answer  is  how.Let's  look  at  verbs  first.• "She  sang  beau'fully."  Beau'fully  is  an  adverb  that  modifies  sang.  It  tells  us  how  she  sang.• "The  cellist  played  carelessly."  Carelessly  is  an  adverb  that  modifies  played.  It  tells  us  how  the  

cellist  played.Adverbs  also  modify  adjecFves  and  other  adverbs.• "That  woman  is  extremely  nice."  Nice  is  an  adjecFve  that  modifies  the  noun  woman.  Extremely  is  

an  adverb  that  modifies  nice;  it  tells  us  how  nice  she  is.  How  nice  is  she?  She's  extremely  nice.• "It  was  a  terribly  hot  a\ernoon."  Hot  is  an  adjecFve  that  modifies  the  noun  a=ernoon.  Terribly  is  

an  adverb  that  modifies  the  adjecFve  hot.  How  hot  is  it?  Terribly  hot.So,  generally  speaking,  adverbs  answer  the  quesFon  how.  (They  can  also  answer  the  quesFons  when,  where,  and  why.)

Adverbs  are  tradiFonally  defined  as  words  that  describe  verbs.

Adverbs  answer  any  of  the  following  quesFons  about  verbs:

how?        when?        where?          why?

                                       

The  following  examples  illustrate  adverbs  modifying  verbs:

How  did  he  li\  the  barbell?

Easily  is  an  adverb.

When  will  we  use  it?

Tomorrow  funcFons  as  an  adverb.

Where  did  she  hide  the  key?

Nearby  is  an  adverb.

                           

Adverbs  are  the  most  moveable  of  all  parts  of  speech;  therefore,  it  is  someFmes  difficult  to  idenFfy  an  adverb  on  the  basis  of  its  posiFon  in  a  sentence.

For  example,  the  adverb  slowly  will  fit  into  three  places  in  the  sentence          He  climbed  the  ladder:

 

                                                                                               

Most  adverbs  end  in  -­‐ly.    In  fact,  most  adverbs  are  formed  by  adding  -­‐ly  to  adjecFves:

                             

                                                             

Like  adjecFves  of  more  than  one  syllable,  adverbs  usually  become  comparaFve  and  superlaFve  by  using  more  and  most.

Examples:

                                                                                                       Flat  adverbs

AdjecFves  that  do  not  change  form  (add  -­‐ly)  to  become  adverbs  are  called  "flat  adverbs."Typical  flat  adverbs  are  early,  late,  hard,  fast,  long,  high,  low,  deep,  near.                                  

To  determine  whether  these  words  are  funcFoning  as  adjecFves  or  adverbs,  one  must  determine  

1)    what  the  word  is  describing  (noun  or  verb)

2)    what  quesFon  the  word  is  answering

 The  following  examples  illustrate  the  disFncFon.

Early  as  adjecFve:

Early  describes  the  noun  train  and  answers  the  quesFon  "which  one?"

Early  as  adverb:

Early  describes  the  verb  arrived  and  answers  the  quesFon  "when?"

Hard  as  adjecFve:

Hard  describes  the  noun  pass  and  answers  the  quesFon  "what  kind?"

Hard  as  adverb:

Hard  describes  the  verb  threw  and  answers  the  quesFon  "how?"

 

ARTICLESUsing  ArNcles

What  is  an  arFcle?  Basically,  an  arFcle  is  an  adjecFve.  Like  adjecFves,  arFcles  modify  nouns.English  has  two  arFcles:  the  and  a/an.  The  is  used  to  refer  to  specific  or  parFcular  nouns;  a/an  is  used  to  modify   non-­‐specific   or   non-­‐parFcular   nouns.  We  call   the   the  definite   arFcle  and  a/an   the   indefinite  arFcle.the  =  definite  arFclea/an  =  indefinite  arFcleFor  example,  if  I  say,  "Let's  read  the  book,"  I  mean  a  specific  book.  If  I  say,  "Let's  read  a  book,"  I  mean  any  book  rather  than  a  specific  book.Here's  another  way  to  explain  it:  The  is  used  to  refer  to  a  specific  or  par'cular  member  of   a  group.  For  example,   "I   just   saw   the   most   popular   movie   of   the   year."   There   are  many   movies,   but   only   one  parFcular  movie  is  the  most  popular.  Therefore,  we  use  the."A/an"   is  used  to  refer  to  a  non-­‐specific  or  non-­‐par'cular  member  of   the  group.  For  example,  "I  would  like  to  go  see  a  movie."  Here,  we're  not  talking  about  a  specific  movie.  We're  talking  about  any  movie.  There  are  many  movies,  and  I  want  to  see  any  movie.  I  don't  have  a  specific  one  in  mind.Let's  look  at  each  kind  of  arFcle  a  lijle  more  closely.

Indefinite  ArNcles:  a  and  an"A"   and   "an"   signal   that   the   noun   modified   is   indefinite,   referring   to   any   member   of   a  group.   For  example:• "My  daughter  really  wants  a   dog   for  Christmas."  This  refers  to  any   dog.  We  don't  know  which  

dog  because  we  haven't  found  the  dog  yet.• "Somebody  call  a  policeman!"  This  refers  to  any  policeman.  We  don't  need  a  specific  policeman;  

we  need  any  policeman  who  is  available.• "When   I   was  at   the   zoo,   I   saw  an   elephant!"   Here,  we're  talking   about   a  single,   non-­‐specific  

thing,  in  this  case  an  elephant.  There  are  probably  several  elephants  at  the  zoo,  but  there's  only  one  we're  talking  about  here.

Remember,  using  a  or  an  depends  on  the  sound  that  begins  the  next  word.  So...• a  +  singular  noun  beginning  with  a  consonant:  a  boy;  a  car;  a  bike;  a  zoo;  a  dog• an  +  singular  noun  beginning  with  a  vowel:  an  elephant;  an  egg;  an  apple;  an  idiot;  an  orphan• a   +   singular   noun   beginning  with  a  consonant  sound:  a  user   (sounds   like   'yoo-­‐zer,'   i.e.   begins  

with  a  consonant  'y'  sound,  so  'a'  is  used);  a  university;  a  unicycle• an  +  nouns  starFng  with  silent  "h":  an  hour• a  +  nouns  starFng  with  a  pronounced  "h":  a  horse  

◦ In  some  cases  where  "h"   is  pronounced,  such  as  "historical,"  you  can  use  an.  However,  a  is  more  commonly  used  and  preferred.A  historical  event  is  worth  recording.

Remember  that  these  rules  also  apply  when  you  use  acronyms:Introductory  ComposiFon  at  Purdue  (ICaP)  handles  first-­‐year  wriFng  at  the  University.  Therefore,  an  ICaP  memo  generally  discusses  issues  concerning  English  106  instructors.Another   case  where  this  rule   applies   is  when   acronyms   start  with   consonant   lejers  but   have  vowel  sounds:

An  MSDS  (material  safety  data  sheet)  was  used  to  record  the  data.  An  SPCC  plan  (Spill  PrevenFon  Control  and  Countermeasures  plan)  will  help  us  prepare  for  the  worst.

If  the  noun  is  modified  by  an  adjecFve,  the  choice  between  a  and  an  depends  on  the  iniFal  sound  of  the  adjecFve  that  immediately  follows  the  arFcle:• a  broken  egg• an  unusual  problem• a  European  country  (sounds  like  'yer-­‐o-­‐pi-­‐an,'  i.e.  begins  with  consonant  'y'  sound)

Remember,  too,  that  in  English,  the  indefinite  arFcles  are  used  to  indicate  membership  in  a  group:• I  am  a  teacher.  (I  am  a  member  of  a  large  group  known  as  teachers.)• Brian  is  an  Irishman.  (Brian  is  a  member  of  the  people  known  as  Irish.)• Seiko  is  a  pracFcing  Buddhist.  (Seiko  is  a  member  of  the  group  of  people  known  as  Buddhists.)

Definite  ArNcle:  theThe  definite  arFcle  is  used  before  singular  and  plural  nouns  when  the  noun  is  specific  or  parFcular.  The  signals  that  the  noun  is  definite,  that  it  refers  to  a  parFcular  member  of  a  group.  For  example:"The  dog  that  bit  me  ran  away."  Here,  we're  talking  about  a  specific  dog,  the  dog  that  bit  me."I  was  happy  to  see  the  policeman  who  saved  my  cat!"  Here,  we're  talking  about  a  par'cular  policeman.  Even   if  we  don't  know  the  policeman's  name,  it's  sFll  a  parFcular  policeman  because  it  is  the  one  who  saved  the  cat."I   saw   the  elephant  at   the  zoo."  Here,  we're  talking   about   a  specific  noun.  Probably   there  is  only   one  elephant  at  the  zoo.

Count  and  Noncount  NounsThe  can  be  used  with  noncount  nouns,  or  the  arFcle  can  be  omijed  enFrely.• "I   love  to   sail  over  the  water"   (some  specific  body  of  water)  or  "I   love  to  sail  over  water"   (any  

water).• "He  spilled  the  milk  all  over  the  floor"  (some  specific  milk,  perhaps  the  milk  you  bought  earlier  

that  day)  or  "He  spilled  milk  all  over  the  floor"  (any  milk)."A/an"  can  be  used  only  with  count  nouns.• "I  need  a  bojle  of  water."• "I  need  a  new  glass  of  milk."

Most  of  the  Fme,  you  can't  say,  "She  wants  a  water,"  unless  you're  implying,  say,  a  bojle  of  water.

Geographical  use  of  THEThere  are  some  specific  rules  for  using  the  with  geographical  nouns.Do  not  use  the  before:• names   of   most   countries/territories:   Italy,   Mexico,   Bolivia;   however,   the   Netherlands,   the  

Dominican  Republic,  the  Philippines,  the  United  States• names  of  ciFes,  towns,  or  states:  Seoul,  Manitoba,  Miami• names  of  streets:  Washington  Blvd.,  Main  St.• names  of  lakes  and  bays:  Lake  Ti'caca,  Lake  Erie  except  with  a  group  of  lakes  like  the  Great  Lakes• names  of  mountains:  Mount  Everest,  Mount  Fuji  except  with  ranges  of  mountains  like  the  Andes  

or  the  Rockies  or  unusual  names  like  the  Ma_erhorn• names  of  conFnents  (Asia,  Europe)• names  of  islands  (Easter  Island,  Maui,  Key  West)  except  with  island  chains  like  the  AleuFans,  the  

Hebrides,  or  the  Canary  Islands

Do  use  the  before:• names  of  rivers,  oceans  and  seas:  the  Nile,  the  Pacific• points  on  the  globe:  the  Equator,  the  North  Pole• geographical  areas:  the  Middle  East,  the  West• deserts,  forests,  gulfs,  and  peninsulas:  the   Sahara,  the  Persian  Gulf,  the  Black  Forest,  the   Iberian  

Peninsula

Omission  of  ArNclesSome  common  types  of  nouns  that  don't  take  an  arFcle  are:• Names   of   languages   and   naFonaliFes:   Chinese,   English,   Spanish,   Russian   (unless   you   are  

referring  to  the  populaFon  of  the  naFon:  "The  Spanish  are  known  for  their  warm  hospitality.")• Names  of  sports:  volleyball,  hockey,  baseball• Names  of  academic  subjects:  mathema'cs,  biology,  history,  computer  science

Summary:  This  handout  discusses  the  differences  between  indefinite  arFcles  (a/an)  and  definite  arFcles  (the).Contributors:Paul  Lynch,  Allen  Brizee,  Elizabeth  AngeliLast  Edited:  2011-­‐03-­‐03  10:04:28

ArNcles:  A  versus  AnSummary:  This  short  handout  deals  with  which  arFcle  to  use  before  a  noun  -­‐-­‐  "a"  or  "an."Contributors:Chris  Berry,  Allen  BrizeeLast  Edited:  2010-­‐04-­‐17  05:55:10

How  do  you  know  when  to  use  the  indefinite  arNcles?"A"  goes  before  all  words  that  begin  with  consonants.• a  cat• a  dog• a  purple  onion• a  buffalo• a  big  apple

With  one  excepFon:  Use  "an"  before  unsounded  h.• an  honorable  peace• an  honest  error

"An"  goes  before  all  words  that  begin  with  vowels:• an  apricot• an  egg• an  Indian• an  orbit• an  uprising

With  two  excepFons:  When  u  makes  the  same  sound  as  the  y  in  you,  or  o  makes  the  same  sound  as  w  in  won,  then  a  is  used.• a  union• a  united  front• a  unicorn• a  used  napkin• a  U.S.  ship• a  one-­‐legged  man

Note:   The  choice  of   arFcle  is  actually  based   upon   the  phoneFc  (sound)   quality   of   the  first  lejer   in  a  word,  not  on  the  orthographic  (wrijen)  representaFon  of  the  lejer.  If  the  first  lejer  makes  a  vowel-­‐type  sound,   you   use   "an";   if   the   first   lejer   would   make   a   consonant-­‐type   sound,   you   use   "a."   So,   if   you  consider   the   rule   from   a   phoneFc   perspecFve,   there  aren't   any   excepFons.   Since   the   'h'   hasn't   any  phoneFc  representaFon,  no  audible  sound,  in  the  first  excepFon,  the  sound  that  follows  the  arFcle  is  a  vowel;  consequently,  'an'   is  used.  In  the  second  excepFon,  the  word-­‐iniFal  'y'   sound  (unicorn)   is  actually  a  glide   [j]   phoneFcally,   which   has  consonantal   properFes;   consequently,   it   is   treated  as  a  consonant,  requiring  'a'.

A  &  AN

(a)  I  have  a  pencil.(b)  I  live  in  an  apartment.

(.c  .)  I  have  a  smaU  aoarn(d)  I  live  in  an  old  build

 A  and  an  are  used  in  front  of  a  singular  noun  (e.g.,  pencil,apartment).  They  mean  "one."If  a  singular  noun  is  modified  by  an  adjecFve  (e.g.,  small,  old),  aor  an  comes  in  front  of  the  adjecFve,  as  in  (c)  and  (d).A  is  used  in  front  of  words  that  begin  with  a  consonant  (21,  c,  d,f,g,  etc.):  a  boy,  a  bad  day,  a  car,  a  cute  baby.An  is  used  in  front  of  words  that  begin  with  the  vowels  a,  e,  i,  and0:  an  apartment,  an  angry  man,  an  elephant,  an  empty  mom,  erc.

(e)  I  have  an  umbrella.(f)  I  saw  an  ugly  picture.(g)  I  ajend  a  uniuersity.(h)  I  had  a  unique  experience.

For  words  that  begin  with  the  lejer  u:(1)  An  is  used  if  the  u  is  a  vowel  sound,  as  in  an  umbrella,  anuncle,  an  unusual  day.(2)  A  is  used  if  the  u  is  a  consonant  sound,  as  in  a  university,a  unit,  a  usual  event.

(i)  He  will  arrive  in  an  hour.(j)  Newyear's  Day  is  a  holiday

For  words  that  begin  with  the  lejer  h:(1)  An  is  used  if  the  h  is  silent:  an  hour,  an  honor,  an  honestperson.(2)  A  is  used  if  the  h  is  pronounced:  a  holiday,  a  hotel,  a  highpoint.

THREE  GOLDEN  RULES  OF  ARTICLESThere  are  lots  of  rules  about  the  use  of  arFcles.  Here  we’ll  concentrate  on  3  golden  rules.  Most  mistakes  with  arFcles  are  made  through  breaking  one  of  these  rules.

1. People’s  jobs  have  a/an.  He’s  an  architect.2. Singular  countable  nouns  have  an  arFcle.  That’s  the  woman  I  met  last  week.3. Things  in  general  –  no  arNcle.  Cats  like  mice.

1.  When  we  say  what  people’s  jobs  are,  we  use  a/an• She’s  an  architect.• He’s  a  doctor.• My  grandfather  was  a  teacher.

2.  Singular,  countable  nouns  always  have  an  arFcle  –  a/an  or  the  –  or  another  determiner  (my,  your,  this,  that  etc.)

Remember  that  we  use  the  indefinite  arFcle  -­‐  a/an  -­‐  when  we  talk  about  something  that  is  not  definite.• I  saw  a  good  film  yesterday.  The  listener  doesn’t  know  which  film.• There’s  a  man  at  the  door.  We  don’t  know  who  the  man  is.• Do  you  want  a  drink?  It’s  not  a  par'cular  drink.

…  and  we  use  the  definite  arFcle  -­‐  the  –  when  we  talk  about  something  more  certain.• I’m  going  to  take  the  dog  for  a  walk.  The  dog  is  a  pet  –  it’s  not  just  any  dog.• Have  you  seen  the  car  key?  Speaker  and  listener  know  which  car.  It’s  not  just  any  car.• They  live  in  the  house  opposite  ours.  There’s  only  one  house  opposite.  It’s  not  any  house.

3.    When  we  talk  about  things  in  general  we  usually  use  a  plural  noun  or  an  uncountable  noun  with  no  arNcle.• Birds  eat  worms.  NOT  The  birds  eat  the  worms.• Water  flows  downhill.• Kangaroos  live  in  Australia.

BUT  We  went  to  the  zoo  and  saw  the  kangaroos.  These  are  parFcular  kangaroos  –  not  kangaroos  in  general.

There  are  many  other  rules  about  arFcles  but  remembering  these  3  golden  rules  will  reduce  the  number  of  mistakes  you  make.

Here  we  look  at  some  other  rules  for  the  use  of  arFcles.

Special  places  • My  son’s  at  university  but  my  daughter  s'll  goes  to  school.• He  was  sent  to  prison  for  10  years.• Now  that  winter’s  here  I  find  it  difficult  to  get  out  of  bed.• I  go  to  work  by  bus  but  I  go  home  on  foot.

In  expressions  with  a  number  of  places  there  is  no  arNcle  a\er  a  preposiFon.

These  places  include:  to/at  school,  to/at  university/college,  to/in  church,  to/in/out  of  prison,  to/in  hospital,  to/in/out  of  bed,  to/at  work,  at  home.

NOTE:  While  we  say  ‘go  to  school’  and  ‘go  to  work’  etc,  the  expression  ‘go  home’  has  neither  ‘the’  nor  ‘to’.

Transport• I  go  to  work  by  bus  but  I  go  home  on  foot.• I  hate  travelling  by  train.

Modes  of  transport  (by  bus,  by  train,  by  car,  by  plane,  by  bicycle)  don’t  have  an  arFcle.  NoFce  that  on  foot  is  different.

Geography

No  arNcle  –  conNnents  (Africa,  Asia  etc.)  countries  (France,  Germany,  Slovakia  etc  -­‐  but  the  Slovak  Republic,  the  United  States,  the  United  Kingdom)  towns  &  ciNes  (BraFslava,  London  etc.)  lakes  (Lake  Victoria,  Lake  Balaton  etc.)  universiNes  (Oxford  University,  Nitra  University  etc.)

With  ‘the’  –  seas  &  oceans  (the  AtlanFc,  the  Mediterranean  etc.)  mountain  ranges  (the  Himalayas,  the  Tatras)  rivers  (the  Amazon,  the  Danube  etc.)

Other  expressions• I  don’t  watch  television  very  o=en  but  I  listen  to  the  radio  all  the  'me.• I’ve  got  a  headache.• I’ve  got  a  stomach-­‐ache• I’ve  got  a  cold.

BUT• I’ve  got  ‘flu.• I’ve  got  earache.• I’ve  got  toothache.

Other  illnesses  have  no  arFcle.

PRONOUNSPronouns  are  words  that  subsFtute  for  nouns.Every  pronoun  must  have  a  clear  antecedent  (the  word  for  which  the  pronoun  stands).KINDS  OF  PRONOUNS                                                  A.      Personal  Pronouns:                                                        

SINGULARSINGULARSINGULARSINGULAR PLURALPLURALPLURAL

subjecFve objecFve possessive subjecFve objecFve possessive

1st  person I me my,  mine we us our,  ours

2nd  person you you your,  yours you you your,  yours

3rd  person hesheit

himherit

hisher,    hersits

they  

them their,  theirs

                                 Personal  pronouns  have  the  following  characterisNcs:

1.    Three  persons  (points  of  view)              1st  person  -­‐  the  one(s)  speaking    (I    me  my    mine    we    us  our  ours)                2nd  person  -­‐  the  one(s)  spoken  to    (you  your  yours)              3rd  person  -­‐  the  one(s)  spoken  about    (he    him    his    she  her  hers    it    its    they    their    theirs)                      Examples

                 

2.    three  genders              feminine    (she    her    hers)              masculine  (he    him    his)              neuter    (it  its    they  them  their  theirs)                      Examples

B.  DemonstraNve  Pronouns:                                                          

DemonstraFve  pronouns  can  also  be  used  as  determiners.Example:Hand  me  that  hammer.  (that  describes  the  noun  hammer)DemonstraFve  pronouns  can  also  be  used  as  qualifiers:Example:She  wanted  that  much  money?  (that  describes  the  adjecFve  much)  C.  Reflexive  /  Intensive  Pronouns  :    the  "self"  pronounsThese  pronouns  can  be  used  only  to  reflect  or  intensify  a  word  already  there  in  the  sentence.Reflexive  /  intensive  pronouns  CANNOT  REPLACE  personal  pronouns.

Examples:I  saw  myself    in  the  mirror.  (Myself  is  a  reflexive  pronoun,  reflecFng  the  pronoun  I.)I’ll  do  it  myself.  (Myself  is  an  intensive  pronoun,  intensifying  the  pronoun  I.)Note:    The  following  words  are  substandard  and  should  not  be  used:

                         theirselves              theirself                    hisself                  ourself  D.  Indefinite  Pronouns:

Singular:  

one someone anyone no  one everyone

each somebody anybody nobody everybody

(n)either something anything nothing everything

                                   Example:Somebody  is  coming  to  dinner.Neither  of  us  believes  a  word  Harry  says.

Plural:          

Examples:Both  are  expected  at  the  airport  at  the  same  Fme.Several  have  suggested  canceling  the  meeFng.

Singular  with  non-­‐countables  /  Plural  with  countables:

Examples:Some  of  the  dirt  has  become  a  permanent  part  of  the  rug.Some  of  the  trees  have  been  weakened  by  the  storm.Indefinite  pronouns  use  apostrophes  to  indicate  possessive  case.

Examples:

The  accident  is  nobody’s  fault.

How  will  the  roadwork  affect  one's  daily  commute?

Some  indefinite  pronouns  may  also  be  used  as  determiners.one,  each,  either,  neither,  some,  any,  one,  all,  both,  few,  several,  many,  most

Note  the  differences:

Each  person  has  a  chance.

(Each  is  a  determiner  describing  person.)

Each  has  a  chance.

(Each  is  an  indefinite  pronoun  replacing  a  noun.)

Both  lawyers  pled  their  cases  well.

(Both  is  a  determiner  describing    lawyers.)

Both  were  in  the  room.

(Both  is  an  indefinite  pronoun  replacing  a  noun.)

E.  InterrogaNve  Pronouns:

InterrogaFve  pronouns  produce  informaFon  quesFons  that  require  more  than  a  “yes”  or  “no”  answer.

Examples:

What  do  you  want? Who  is  there?

F.  RelaNve  Pronouns:

RelaFve  pronouns  introduce  relaFve  (adjecFval)  clauses.

   

Note: Use  who,  whom,  and  whose  to  refer  to  people.

Use  that  and  which  to  refer  to  things.

SUBJECT  VERB  AGREEMENTMaking  Subjects  and  Verbs  Agree

Subject  comes  before  the  word  “OF”.  SomeFmes  there  is  no  ACTION.  He  is  here.  ‘IS’  is  the  verb  -­‐  not  an  acFve  verb.    The  subject  and  verb  must  agree  in  number:  both  must  be  singular,  or  both  must  be  plural.  Problems  occur  in  the  present  tense  because  one  must  add  an  -­‐s  or  -­‐es  at  the  end  of  the  verb  when  the  subjects  or  the  enFty  performing  the  acFon  is  a  singular  third  person:  he,  she,  it,  or  words  for  which  these  pronouns  could  subsFtute.NoFce  the  difference  between  singular  and  plural  forms  in  the  following  examples:

Singular Plural

The  student  sings.  (He  or  she  sings) Your  children  sing.  (They  sing)

The  bird  does  migrate.  (It  does) Those  birds  do  migrate.  (They  do)

In  order  to  find  out  if  your  subject  and  verb  agree,  you  need  to  be  able  to  idenFfy  the  subject  of  your  sentence.  Here  are  some  helpful  hints  that  will  help  you  to  decipher  where  your  subject  is  and  where  it  is  not.

Where  is  my  subject?• Most  likely,  your  verb  will  agree  with  the  first  noun  to  the  ler  of  the  verb:

• The  Supreme  Court  judge  decides  the  appropriate  penalty.• The  Supreme  Court  judge  decides  the  appropriate  penalty.

• Subject:  judge • Verb:  decides

• The  commijee  members  were  saFsfied  with  the  resoluFon.• The  commijee  members  were  saFsfied  with  the  resoluFon.

• Subject:  members • Verb:  were

• Occasionally,  a  sentence  has  the  subject  arer  the  verb  instead  of  before  it.  This  strategy  is  o\en  used  for  poeFc  effect.

• Over  the  ripples  glides  a  small  canoe.• Over  the  ripples  glides  a  small  canoe.

• Subject:  a  small  canoe • Verb:  glides

• There  was  a  well-­‐known  writer  at  the  meeFng.• There  was  a  well-­‐known  writer  at  the  meeFng.

• Subject:  a  well-­‐known  writer • Verb:  was

 • You  will  not  find  the  subject  in  a  modifying  phrase  (MP),  a  phrase  that  starts  with  a  preposiFon,  

a  gerund,  or  a  relaFve  pronoun  and  that  modifies  the  meaning  of  the  noun  or  subject  under  discussion.

• The  group  of  students  is  going  on  a  field  trip.• The  group  of  students  is  going  on  a  field  trip.• The  group  of  students  is  going  on  a  field  trip.

• Subject:  the  group • MP:  of  students • Verb:  is

• The  survey  covering  seven  colleges  reveals  a  growth  in  enrollment.• The  survey  covering  seven  colleges  reveals  a  growth  in  enrollment.• The  survey  covering  seven  colleges  reveals  a  growth  in  enrollment.

Subject:  the  survey MP:  covering  seven  colleges   Verb:  reveals

• The  speaker  whom  you  saw  at  the  lecture  is  one  of  the  state  senators  from  Minnesota.

• The  speaker  whom  you  saw  at  the  lecture  is  one  of  the  state  senators  from  Minnesota.

• The  speaker  whom  you  saw  at  the  lecture  is  one  of  the  state  senators  from  Minnesota.

Subject:  the  speaker MP:  whom  you  saw  at  the  lecture Verb:  is

• If  subjects  are  joined  by  and,  they  are  considered  plural.

• The  quarterback  and  the  coach  are  having  a  conference.• The  quarterback  and  the  coach  are  having  a  conference.

Subject:  the  quarterback  and  the  coach Verb:  are  having

  •  

• If  subjects  are  joined  by  or  or  nor,  the  verb  should  agree  with  the  closer  subject.

• Either  the  actors  or  the  director  is  at  fault.• Either  the  actors  or  the  director  is  at  fault.

Subjects:  actors,  director Verb:  is

• Either  the  director  or  the  actors  are  at  fault.• Either  the  director  or  the  actors  are  at  fault.

Subjects:  director,  actors Verb:  are

Basic  Rule.The  basic  rule  states  that  a  singular  subject  takes  a  singular  verb,  while  a  plural  subject  takes  a  plural  verb.NOTE:  The  trick  is  in  knowing  whether  the  subject  is  singular  or  plural.  The  next  trick  is  recognizing  a  singular  or  plural  verb.Hint:  Verbs  do  not  form  their  plurals  by  adding  an  s  as  nouns  do.  In  order  to  determine  which  verb  is  singular  and  which  one  is  plural,  think  of  which  verb  you  would  use  with  he  or  she  and  which  verb  you  would  use  with  they.  Example:talks,  talkWhich  one  is  the  singular  form?  Which  word  would  you  use  with  he?  We  say,  "He  talks."  Therefore,  talks  is  singular.  We  say,  "They  talk."  Therefore,  talk  is  plural.

Rule  1.Two  singular  subjects  connected  by  or  or  nor  require  a  singular  verb.Example:My  aunt  or  my  uncle  is  arriving  by  train  today.

Rule  2.

Two  singular  subjects  connected  by  either/or  or  neither/nor  require  a  singular  verb  as  in  Rule  1.  Examples:Neither  Juan  nor  Carmen  is  available.Either  Kiana  or  Casey  is  helping  today  with  stage  decora'ons.

Rule  3.When  I  is  one  of  the  two  subjects  connected  by  either/or  or  neither/nor,  put  it  second  and  follow  it  with  the  singular  verb  am.Example:Neither  she  nor  I  am  going  to  the  fes'val.

Rule  4.When  a  singular  subject  is  connected  by  or  or  nor  to  a  plural  subject,  put  the  plural  subject  last  and  use  a  plural  verb.Example:The  serving  bowl  or  the  plates  go  on  that  shelf.

Rule  5.When  a  singular  and  plural  subject  are  connected  by  either/or  or  neither/nor,  put  the  plural  subject  last  and  use  a  plural  verb.Example:Neither  Jenny  nor  the  others  are  available.

Rule  6.As  a  general  rule,  use  a  plural  verb  with  two  or  more  subjects  when  they  are  connected  by  and.Example:A  car  and  a  bike  are  my  means  of  transporta'on.

Rule  7.SomeFmes  the  subject  is  separated  from  the  verb  by  words  such  as  along  with,  as  well  as,  besides,  or  not.  Ignore  these  expressions  when  determining  whether  to  use  a  singular  or  plural  verb.Examples:The  poli'cian,  along  with  the  newsmen,  is  expected  shortly.Excitement,  as  well  as  nervousness,  is  the  cause  of  her  shaking.

Rule  8.The  pronouns  each,  everyone,  every  one,  everybody,  anyone,  anybody,  someone,  and  somebody  are  singular  and  require  singular  verbs.  Do  not  be  misled  by  what  follows  of.Examples:Each  of  the  girls  sings  well.Every  one  of  the  cakes  is  gone.NOTE:  Everyone  is  one  word  when  it  means  everybody.  Every  one  is  two  words  when  the  meaning  is  each  one.

Rule  9.With  words  that  indicate  porFons—percent,  frac'on,  part,  majority,  some,  all,  none,  remainder,  and  so  forth  —look  at  the  noun  in  your  of  phrase  (object  of  the  preposiFon)  to  determine  whether  to  use  a  singular  or  plural  verb.  If  the  object  of  the  preposiFon  is  singular,  use  a  singular  verb.  If  the  object  of  the  preposiFon  is  plural,  use  a  plural  verb.

Examples:Fi=y  percent  of  the  pie  has  disappeared.Pie  is  the  object  of  the  preposiFon  of.Fi=y  percent  of  the  pies  have  disappeared.Pies  is  the  object  of  the  preposiFon.One-­‐third  of  the  city  is  unemployed.One-­‐third  of  the  people  are  unemployed.NOTE:  Hyphenate  all  spelled-­‐out  fracFons.All  of  the  pie  is  gone.All  of  the  pies  are  gone.Some  of  the  pie  is  missing.Some  of  the  pies  are  missing.None  of  the  garbage  was  picked  up.None  of  the  sentences  were  punctuated  correctly.Of  all  her  books,  none  have  sold  as  well  as  the  first  one.NOTE:  Apparently,  the  SAT  tesFng  service  considers  none  as  a  singular  word  only.  However,  according  to  Merriam  Webster's  Dic'onary  of  English  Usage,  "Clearly  none  has  been  both  singular  and  plural  since  Old  English  and  sFll  is.  The  noFon  that  it  is  singular  only  is  a  myth  of  unknown  origin  that  appears  to  have  arisen  in  the  19th  century.  If  in  context  it  seems  like  a  singular  to  you,  use  a  singular  verb;  if  it  seems  like  a  plural,  use  a  plural  verb.  Both  are  acceptable  beyond  serious  criFcism"  (p.  664).

Rule  10.The  expression  the  number  is  followed  by  a  singular  verb  while  the  expression  a  number  is  followed  by  a  plural  verb.    Examples:The  number  of  people  we  need  to  hire  is  thirteen.A  number  of  people  have  wri_en  in  about  this  subject.

Rule  11.When  either  and  neither  are  subjects,  they  always  take  singular  verbsExamples:Neither  of  them  is  available  to  speak  right  now.Either  of  us  is  capable  of  doing  the  job.

Rule  12.The  words  here  and  there  have  generally  been  labeled  as  adverbs  even  though  they  indicate  place.  In  sentences  beginning  with  here  or  there,  the  subject  follows  the  verb.Examples:There  are  four  hurdles  to  jump.There  is  a  high  hurdle  to  jump.

Rule  13.Use  a  singular  verb  with  sums  of  money  or  periods  of  Fme.  Examples:Ten  dollars  is  a  high  price  to  pay.Five  years  is  the  maximum  sentence  for  that  offense.

Rule  14.

SomeFmes  the  pronoun  who,  that,  or  which  is  the  subject  of  a  verb  in  the  middle  of  the  sentence.  The  pronouns  who,  that,  and  which  become  singular  or  plural  according  to  the  noun  directly  in  front  of  them.  So,  if  that  noun  is  singular,  use  a  singular  verb.  If  it  is  plural,  use  a  plural  verb.Examples:Salma  is  the  scien'st  who  writes/write  the  reports.The  word  in  front  of  who  is  scien'st,  which  is  singular.  Therefore,  use  the  singular  verb  writes.He  is  one  of  the  men  who  does/do  the  work.  The  word  in  front  of  who  is  men,  which  is  plural.  Therefore,  use  the  plural  verb  do.

Rule  15.CollecFve  nouns  such  as  team  and  staff  may  be  either  singular  or  plural  depending  on  their  use  in  the  sentence.Examples:The  staff  is  in  a  mee'ng.Staff  is  acFng  as  a  unit  here.The  staff  are  in  disagreement  about  the  findings.The  staff  are  acFng  as  separate  individuals  in  this  example.The  sentence  would  read  even  bejer  as:The  staff  members  are  in  disagreement  about  the  findings.

SENTENCE  STRUCTURE

Basic  Sentence  StructureIn  order  to  be  a  complete  sentence,  a  group  of  words  needs  to  contain  a  subject  and  a  verb,  and  it  needs  to  express  a  complete  thought.

There  are  five  basic  pajerns  around  which  most  English  sentences  are  built.*  They  are  as  follows:  

S-­‐V Subject-­‐Verb John  sleeps.Jill  is  eaFng.Jack  will  arrive  next  week.

S-­‐V-­‐O Subject-­‐Verb-­‐Object I  like  rice.She  loves  her  job.He's  eaFng  an  orange.

S-­‐V-­‐Adj Subject-­‐Verb-­‐AdjecFve He  is  funny.The  workers  are  lazy.Karen  seems  angry.

S-­‐V-­‐Adv Subject-­‐Verb-­‐Adverb Jim  is  here.Flowers  are  everywhere.No  one  was  there.

S-­‐V-­‐N Subject-­‐Verb-­‐Noun She  is  my  mom.The  men  are  doctors.

Mr.  Jones  is  the  teacher.

At  the  heart  of  every  English  sentence  is  the  Subject-­‐Verb  relaFonship.  Other  elements  can  be  added  to  make  a  sentence  more  interesFng,  but  they  are  not  essenFal  to  its  formaFon.

The  following  sentences  are  examples  of  the  S-­‐V  pajern.

She  sleeps. Core  sentenceShe  sleeps  soundly. An  adverb  is  added  to  describe  how  she  sleeps.She  sleeps  on  the  sofa. A  preposiFonal  phrase  is  added  to  tell  where  she  sleeps.She  sleeps  every  

a\ernoon.

A  Fme  expression  is  added  to  tell  when  she  sleeps.

She  is  sleeping  right  now. Verb  tense  is  changed,  but  S-­‐V  relaFonship  remains  the  same.Mary  will  sleep  later. Subject  is  named  and  another  tense  is  used.The  dogs  are  sleeping  in  

the  garage.

New  subject  may  require  a  different  form  of  the  verb.

Note:  Any  acFon  verb  can  be  used  with  this  sentence  pajern.

The  following  sentences  are  examples  of  the  S-­‐V-­‐O  pajern.

They  like  rice. Core  sentenceThe  people  like  rice. Specific  subject

The  friendly  people  like  rice. Subject  modified  with  an  adjecFveThe  people  in  the  restaurant  like  rice. Subject  modified  with  an  adjecFveThe  people  like  boiled  rice. Object  modified  with  an  adjecFveThe  people  like  hot,  white  rice. Object  modified  with  more  than  one  adjecFveNote:  Only  transiFve  acFon  verbs  can  be  used  with  this  sentence  pajern.

The  following  sentences  are  examples  of  the  S-­‐V-­‐Adj  pajern.

He  is  fine. Basic  sentence  with  "be"  verbHe  seems  happy. Basic  sentence  with  another  linking  verbJordan  is  tall,  dark  and  handsome. Series  of  adjecFves

He  appears  very  comfortable. Adverb  or  intensifier  addedGeorge  became  sick  last  night. Different  tense  and  linking  verbNote:  Only  linking  verbs  can  be  used  with  this  sentence  pajern.

The  following  sentences  are  examples  of  the  S-­‐V-­‐Adv  pajern.

The  teacher  is  here. Basic  sentenceThe  teacher  is  over  there. Using  an  adverb  phraseTeachers  are  everywhere. Plural  noun  and  verb  usedThe  teachers  are  in  the  

lobby.

PreposiFonal  phrase  funcFoning  as  adverb

Note:  Only  linking  verbs  can  be  used  with  this  sentence  pajern.

The  following  sentences  are  examples  of  the  S-­‐V-­‐N  pajern.

The  man  is  a  doctor. Basic  sentenceThe  women  are  doctors. Using  plural  noun  and  verbMy  father  is  a  nice  guy. Modified  subject  and  complementMy  grandparents  are  

senior  ciFzens.

Modified  plural  subject  and  complement

Note:  Only  linking  verbs  can  be  used  with  this  sentence  pajern.

The  Four  Sentence  Structures

1.  A  simple  sentence  has  only  one  independent  clause.I  drink  coffee.• An  independent  clause  is  a  group  of  words  (with  a  subject  and  a  verb)  that  expresses  a  complete  

thought.

 2.  A  compound  sentence  has  at  least  two  independent  clauses.  These  clauses  are  joined  by  a  coordinaFng  conjuncFon  or  a  semicolon.

I  eat  oatmeal,  and  Tim  eats  doughnuts.• A  coordinaFng  conjuncFon  is  a  word  that  glues  words,  phrases,  or  clauses  together.

3.  A  complex  sentence  has  a  subordinate  clause  joined  to  an  independent  clause  with  a  subordinaFng  conjuncFon.I  washed  the  dishes  a=er  I  ate  my  oatmeal.• A  subordinate  clause  is  a  group  of  words  with  a  subject  and  a  verb  that  cannot  stand  alone.

4. A  compound-­‐complex  sentence  has  a  two  or  more  independent  clauses  and  one  or  more  subordinate  clauses.  

Rachael  Ray  explained  how  cookies  are  made,  and  we  prac'ced  her  techniques  at  home.