Teorías, principios y enfoques vinculados a la práctica pedagógica
Enfoques y teorías en educación en el área de la salud
-
Upload
arcelia-cruz -
Category
Documents
-
view
33 -
download
0
description
Transcript of Enfoques y teorías en educación en el área de la salud
![Page 1: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/1.jpg)
Maria Teresa UrrutiaPhD, MN, EM
Profesora Asociada UC
Diploma Tendencias Innovadoras de docencia en salud
![Page 2: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/2.jpg)
Aprendizaje: Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u
otra cosaAdquisición por la práctica de una conducta
duradera
EducarDesarrollar o perfeccionar las facultades
intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc.
![Page 3: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/3.jpg)
Aprendizaje es un proceso ciego y mecánico y
el conocimiento es una mera asociación de
ideas
Basado en estudios del aprendizaje mediante
condicionamiento
La conducta es reducible a una serie de
asociaciones entre elementos simples:
estímulo-respuesta
![Page 4: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/4.jpg)
El aprendizaje es iniciado y controlado por
el ambiente y aplicable a todos los
ambientes, especies e individuos por igual
La situación de enseñanza aprendizaje se
basa en la transmisión de conocimientos
Los alumnos establecen asociaciones
reforzadas por el exterior.
![Page 5: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/5.jpg)
El ser humano “procesa” la información.
La acción del sujeto está determinada por sus
representaciones.
Los individuos representan el mundo en que
viven y reciben información, actuando de
acuerdo con ella.
Se hace referencia a actividades intelectuales
internas: percepción, memoria, interpretación,
lenguaje y pensamiento
![Page 6: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/6.jpg)
El sujeto no es un mero receptor, sino que es
considerado “elaborador de la información”.
El ser humano adquiere el conocimiento mediante un
proceso de construcción individual y subjetiva, de
manera que la percepción del mundo está determinada
por las expectativas del sujeto.
El profesor guía al estudiante a través de preguntas y
retos, determinando que el estudiante construya su
propio aprendizaje.
![Page 7: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/7.jpg)
Ligado fuertemente al enfoque
cognitivista.
El aprendizaje humano es construido bajo
previos conocimientos.
El educador aprovecha el conocimiento del
estudiante.
EL estudiante genera soluciones y
construye el conocimiento en el proceso de
aprendizaje.
![Page 8: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/8.jpg)
La pregunta es ¿que quieren los
estudiantes aprender? y no ¿que es lo
que quiero enseñar?
Los individuos procesan el estimulo del
medio ambiente y el resultado
determina el cambio de
comportamiento
Es el aprender a aprender
![Page 9: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/9.jpg)
Nos permiten entender, predecir, y explicar
el comportamiento del ser humano
Nos señalan como el individuo accede al
conocimiento, adquiere habilidades, razona
y como adquiere conceptos.
Ejemplos: Condicionamiento clásico de Pavlov
Teoría de Albert Bandura
Teoría de Piaget
![Page 10: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/10.jpg)
Explican el por qué, cuándo y cómo el
aprendizaje ocurre y el comportamiento cambia
Sugiere formas de lograr cambios de conducta
La elección de la teoría dependerá del objetivo
que se quiera alcanzar
La idea es usar mas de una teoría en
investigaciones y/o intervenciones
![Page 11: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/11.jpg)
Propósito de la teorías
Descripción
Explicación
Predicción
Control/influencia
![Page 12: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/12.jpg)
Criterios para elegir la teoría
¿Existe compatibilidad entre la teoría y la forma
de aprendizaje y comportamiento de los sujetos?
¿Me permite entender y expandir las ideas
respecto de un determinado comportamiento?
¿Me permite desarrollar intervenciones en el
área de interés?
¿Me permite interpretar resultados o hallazgos?
![Page 13: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/13.jpg)
Las interacciones son complejas y por lo
tanto los resultados no siempre son
predecibles
Lo que sucede una vez puede no
suceder a la vez siguiente (Sargeant,
2009)
![Page 14: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/14.jpg)
Educador
Alumnos
Paciente/cliente
Colegas/profesionales
![Page 15: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/15.jpg)
Los participantes de un programa educativo están
influenciados por factores internos y externos.
El profesional ve y vivencia el programa a través de
dos tipos de visión
Profesional / educador
Personal
El contexto debe ser considerado ya que influencia
el aprendizaje
Factores del lugar de trabajo influyen en la habilidad de
integrar nuevos aprendizajes a la practica
![Page 16: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/16.jpg)
El aprendizaje toma lugar a través de la
interacción o coparticipación
Pueden convertirse en una barrera
La Identidad social -profesionalismo
Las categorizaciones sociales
![Page 17: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/17.jpg)
Educación de usuario: “Proceso de asistir a
las personas a aprender e incorporar
conductas relacionadas con la salud en la
vida diaria”
Educación en Salud: “cualquier combinación
de experiencias de aprendizaje diseñadas a
facilitar adaptaciones voluntarias a
comportamientos en salud”(Padilla,1991)
![Page 18: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/18.jpg)
La educación a usuarios es ampliamente
reconocida como un componente de
enfermería/profesionales del área de la
salud.
Áreas a considerar en la educación a
usuarios
Valorar las necesidades educativas
Individualizar el contenido a entregar
Evaluar la comprensión del usuario
![Page 19: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/19.jpg)
La educación a usuario ha sido frecuentemente
centrada en la enfermedad y no en el enfermo
Se sugiere individualizar la educación
Que siente el usuario con la enfermedad
Que significado atribuye a la enfermedad
Permitirle “hablar”
La educación centrada en el usuario mejora la
satisfacción usuaria, la adherencia al
tratamiento y los resultados en salud.
![Page 20: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/20.jpg)
Resultados que pueden ser medidos
para determinar la efectividad
Conocimiento
Comportamientos en salud
Estado de salud
Alivio de síntomas
Costos
Satisfacción del paciente
![Page 21: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/21.jpg)
“Grado por el cual los individuos tienen
la capacidad de obtener, procesar y
comprender la información básica en
salud y los servicios necesarios para
tomar decisiones apropiadas en el
cuidado en salud”(Office of disease prevention and health promotion)
![Page 22: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/22.jpg)
Pacientes que no comprenden las
instrucciones toman un largo tiempo tratando
de adherirse al régimen de tratamiento
prescrito.
La baja literacidad en salud afecta a
poblaciones de diferentes estados
socioeconómicos
Ejemplo: ¿comprende las indicaciones al
alta?
![Page 23: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/23.jpg)
Maria Teresa UrrutiaPhD, MN, EM
Profesora Asociada UC
![Page 24: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/24.jpg)
“La educación en salud apunta al vacio
que existe entre lo que es conocido como
optimo en la practica de salud y lo que se
practica en salud”(Griffiths, 1972).
“Cualquier combinación de experiencias
aprendidas diseñadas a facilitar una
adaptación voluntaria del comportamiento
conducente a obtener salud”(Green,
1980)
![Page 25: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/25.jpg)
Cubre un continuo desde la promoción y
prevención de la enfermedad hasta la
detección, tratamiento, rehabilitación y
cuidados a largo tiempo de la enfermedad.
El principal foco de la educación en salud es
el comportamiento, por lo tanto, “cambios
positivos en salud” es el objetivo que
persigue la educación en salud.
![Page 26: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/26.jpg)
Discrepancia entre lo que es y lo que debería serEntradasProcesosSalidasResultados Finales
ComponentesEjecutores, receptores, entorno
![Page 27: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/27.jpg)
IndividualesModelo de creencias en saludAcción razonada y comportamiento
planificadoEtapas de cambio
InterpersonalesTeoría social cognitivaRedes sociales y soporte social
Grupales
![Page 28: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/28.jpg)
Desarrollado en 1950 por Rosenstock y
colegas
Uno de los modelos mas ampliamente usados
en salud
Utilizado para explicar el cambio y la
mantención de conductas en salud, asi como
guiar las intervenciones en salud.
Establece 5 componentes y su interrelación
entre ellos
![Page 29: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/29.jpg)
Requirements to Have a Pap test
Feel Susceptible, (even in the absence of
symptoms)(Susceptibility)
Disease must be severe
(Severity)
Take action is beneficial (Benefit)
reducing
Important barriers (Barrier)
Not entail overcoming
reducing
(According to Rosenstock principles, 1974)
Stimulus(Cues to action)
![Page 30: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/30.jpg)
Introducida en 1967 por Fishbein and Ajzen
Basada en el concepto motivacional necesario para
realizar una determinada acción.
Considera las creencias, actitudes, intenciones, y
comportamientos.
Se diferencia la actitud hacia un objeto (enfermedad)
y la actitud hacia un comportamiento (examen)
La actitud hacia el comportamiento es mejor
predictor del comportamiento que la actitud que se
tiene hacia el objeto.
![Page 31: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/31.jpg)
El determinante mas importante del comportamiento es la
intención del sujeto.
La intención es determinada por: la actitud hacia el
comportamiento y las normas subjetivas asociadas a ese
comportamiento
La actitud es determinada por
Creencias acerca de los resultados (a mejor resultado positivas
creencias acerca del comportamiento)
Creencias normativas (referentes sociales) motivan a cumplir o
no el comportamiento esperado
Existe una unión entre las creencias, la intención y el
comportamiento propiamente tal.
![Page 32: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/32.jpg)
Creencias acerca del
comportamiento
Evaluacion del comportamient
o
Creencias Normativas
Motivacion recibida
Control de Creencias
Poder Percibido
Actitud hacia el comportamient
o
Normas Subjetivas
Control percibido
Intencion
Comportamiento
![Page 33: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/33.jpg)
Desarrollado por Prochaska, Diclemente y colegas en la
decada del 70.
Considera etapas, balance decisional, pros y contra y
procesos de cambio.
EL constructo etapa representa una dimensión temporal
en el modelo. Considera 6 etapas:
Pre contemplación
Contemplación
Preparación
Acción
Mantención
Terminación
![Page 34: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/34.jpg)
EL constructo balance decisional refleja el peso
subjetivo que tiene los pros y contra del cambio
La autoeficacia es un componente del cambio
EL constructo proceso de cambio da señales
para las intervenciones educativas:
Evaluación ambiental
Autoevaluación
Relaciones ayudadoras
Control de estímulos, etc
![Page 35: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/35.jpg)
Asumen que una de las fuentes de
mayor influencia en la salud y en el
comportamiento relacionado a la salud
es el medio ambiente y sus relaciones
interpersonales
![Page 36: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/36.jpg)
Desarrollado por Bandura (decada del 70) El comportamiento humano es explicado en
formad de triada, dinámica y reciproca Los factores personales consideran la
capacidad de simbolizar el comportamiento, anticipar los resultados del comportamiento, aprender por observación de otros, tener confianza en llevar a cabo un comportamiento, auto-determinar el comportamiento, y analizar la experiencia.
Bandura propone la autoeficacia como elemento central en cambio de comportamiento.
![Page 37: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/37.jpg)
Desarrollado por Bandura (decada del 70)
El comportamiento humano es explicado en formad de triada, dinámica y reciproca:
![Page 38: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/38.jpg)
Los factores personales consideran La capacidad de simbolizar el
comportamiento Anticipar los resultados del comportamiento Aprender por observación de otros Tener confianza en llevar a cabo un
comportamiento Auto-determinar el comportamiento Analizar la experiencia.
Bandura propone la autoeficacia como elemento central en cambio de comportamiento.
![Page 39: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/39.jpg)
Medio ambiente Situacion Capacidades Expectativas Autocontrol Aprendizaje observacional Reforzamientos Auto-eficacia Respuestas emocionales Determinismo reciproco
![Page 40: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/40.jpg)
Maria Teresa UrrutiaPhD, MN, EM
Profesora Asociada UC
![Page 41: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/41.jpg)
![Page 42: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/42.jpg)
![Page 43: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/43.jpg)
![Page 44: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/44.jpg)
![Page 45: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/45.jpg)
![Page 46: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/46.jpg)
![Page 47: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/47.jpg)
Estudio: Desarrollo de un cuestionario para medir creencias acerca del Pap y Ca de cuello en mujeres chilenas
![Page 48: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/48.jpg)
Beliefs 49 Items Questionnaire
Beliefs 49 Items Questionnaire
Correlation Matrix Analysis: 4 items deleted
Exploratory Factor Analysis: 7 model were computed / 21 items deleted
CPC-28 Questionnaire
CPC-28 Questionnaire
Creencias - Papanicolaou - Cáncer(Beliefs- Pap Test- Cancer)
Beliefs 60 Items Questionnaire
Beliefs 60 Items Questionnaire
Beliefs 53 Items Questionnaire
Beliefs 53 Items Questionnaire
Content Validity
![Page 49: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/49.jpg)
![Page 50: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/50.jpg)
CPC-28 Questionnaire:
-Kaiser’s Criterion: 6 factors
- Scree test : 6 factor
- Shared Variance : 48.97%
CPC-28 Questionnaire:
-Kaiser’s Criterion: 6 factors
- Scree test : 6 factor
- Shared Variance : 48.97%
![Page 51: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/51.jpg)
CPC-28 Questionnaire: Structure Matrix
CPC-28 Questionnaire: Structure Matrix
Factor1 2 3 4 5 6
A23 .735A26 .702A18 .677A22 .670A24 .650A14 .570A25 .550A17 .531A3 .482C6 .749C7 .743C4 .724C8 .715C5 .628C3 .626A29 .794A28 .785A30 .782A27 .711B3 .885B2 .818B4 .691B9 .753B10 .715B8 .446A20 .702C1 .684A1 .484
Barriers to have a Pap test
Cues to Action to have a Pap test
Severity of Cervical Cancer
Need to have a Pap test
Susceptibility to Cervical Cancer
Benefit to have a Pap test
![Page 52: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/52.jpg)
EmbarrasmentEmbarrasment
Barriers to Have a Pap test
(9 items)
Barriers to Have a Pap test
(9 items)
FearFearTimeTime
Health Care Center Barriers
HourAppointment
Long waiting timeTreat me badly
Health Care Center Barriers
HourAppointment
Long waiting timeTreat me badly
Lack of Knowledge:How oftenWhat age
Lack of Knowledge:How oftenWhat age
Difficulties perceived by the woman to have the Pap test
![Page 53: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/53.jpg)
Cues to Action to Have a Pap test
(6 items)
Cues to Action to Have a Pap test
(6 items)
Member of Family
Media Mother
Friend or Neighbor
Health Care Worker: Nurse-Midwife
Doctor
Stimuli that causes her to have the Pap test.
![Page 54: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/54.jpg)
Hysterectomy
Chemotherapy and Radiation
Serious Problem Death
Severity of Cervical Cancer
(4 items)
Severity of Cervical Cancer
(4 items)
How serious is it to have cervical cancer and their sequels.
![Page 55: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/55.jpg)
Have Symptoms
Have Intercourse
Have Children
Need to Have a Pap test
( 3 items)
Need to Have a Pap test
( 3 items)
The need to have the Pap test according to the requirements.
![Page 56: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/56.jpg)
I can die
Most Common Cancer
I am at risk
Susceptibility toCervical Cancer
(3 items)
Susceptibility toCervical Cancer
(3 items)
The possibility to acquire cervical cancer and to die from this.
![Page 57: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/57.jpg)
Save my life
Take Care of my Health
It makes me feel good
Benefits to Have a Pap test
( 3 items)
Benefits to Have a Pap test
( 3 items)
The good consequences to have a Pap test.
![Page 58: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/58.jpg)
CPC-28 Questionnaire. Reliability
![Page 59: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/59.jpg)
Need to Have a Pap test
Barriers toHave a Pap test
(-.339)
Benefits to Have a Pap test
(+.314)
(+.354)
Severity of Cervical Cancer
(+.205)
Cues to ActionHave a Pap test
(+.241)
(+.288)
Susceptibility to Cervical Cancer
(+.446)
(+.210)
![Page 60: Enfoques y teorías en educación en el área de la salud](https://reader030.fdocuments.net/reader030/viewer/2022033108/5681315c550346895d97d22c/html5/thumbnails/60.jpg)
Maria Teresa UrrutiaPhD, MN, EM
Profesora Asociada UC
Diploma Tendencias Innovadoras de docencia en salud