Enfoque por competencias de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
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Primer Taller de Fortalecimiento de Capacidades Pedagógicas de los Docentes de la UGEL 03
Modulo I: Planificación y Programación Curricular en el enfoque por Competencias
Área Curricular: CTA
1. Actuar sobre la realidad y modificarla
2. Para resolver un problema
3. O lograr un propósito
4. Haciendo uso de
saberes diversos
5. Con pertinencia a
contextos específicos
En
foq
ue d
e
com
pete
ncia
s
Una visión del aprendizaje
Una competencia es…
Un saber actuar en un
contexto particula
r de manera
pertinente
a las características del contexto
al problema que se busca resolver
a los objetivos que nos hemos propuesto lograr
Seleccionando y
movilizando una
diversidad de recursos
Tanto saberes propios de la persona
Como recursos del entorno
Satisfaciendo ciertos
criterios de acción
considerados esenciales
Con vistas a una
finalidad
Resolver una situación problemática
Lograr un propósito determinado
12
3 4
“Un saber actuar complejo en la medida que exige movilizar y combinar capacidades humanas de distinta naturaleza (conocimientos, habilidades cognitivas y socioemocionales, disposiciones afectivas, principios éticos, procedimientos concretos, etc.) para construir una respuesta pertinente y efectiva a un desafío determinado”. MINEDU, 2014
SEGÚN EL MARCO CURRICULAR NACIONAL, UNA COMPETENCIA ES…
“ACTUACIONES INTEGRALES ANTE PROBLEMAS DEL CONTEXTO CON
IDENTIDAD Y COMPROMISO ÉTICO”
Currículo, didáctica y evaluación por competencias.Garcia Fraile, J.A; Tobón S, y López Rodríguez.
Son:
AREA:
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTEENFOQUE POR
COMPETENCIAS
Ésta área curricular permitirá a los estudiantes del nivel acceder, aplicar conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la tecnología.
¿Por qué aprender ciencia y tecnología es fundamental?
Calidad de vida
Acción e interacción
Toma de decisiones
Amor y respeto a la naturaleza
Postura crítica
Unidad de Gestión Educa Local 03
Área de Gestión Pedagógica.
ENFOQUE:
INDAGACIÓN CIENTIFICA Y ALFABETIZACIÓN
CIENTIFICA .
“Se aprende ciencia, haciendo ciencia “
La ciencia es una actividad racional, sistemática, verificable y falible, producto de la observación y de la investigación científica, que responde a un paradigma consensuado y aceptado por la comunidad científica. (Minedu). Fascículo general de ciencia y tecnología. Pág. 18. Rutas del aprendizaje.
El estudiante construya su propio conocimiento científico.
La interacción con el entorno y la comprensión del mundo natural.
Transferir los conocimientos científicos a nuevos contextos o situaciones.
¿Qué entendemos por indagación?
• Un enfoque que moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas que los llevarán a la construcción y comprensión de conocimientos científicos a partir de la interacción con su mundo natural.
Ministerio de Educación (2014:34)
¿Qué entendemos por alfabetización científica y tecnológica?
COMPETENCIAS
CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍAS EN SOCIEDAD
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES
QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA
DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS
DE SU ENTORNO
EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS
CIENCIA, TECNOLOGIA Y
AMBIENTE
Cómo se logra esta área curricular?
INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia
Los estudiantes plantean preguntas y relacionan el problema con un conjunto de conocimientos establecidos, ensayan explicaciones, diseñan e implementan estrategias, y recogen evidencia que permita contrastar las hipótesis. Asimismo, reflexionan sobre la validez de la respuesta obtenida en relación con las interrogantes, permitiendo comprender los límites y alcances de su investigación.
CAPACIDADES
PROBLEMATIZA SITUACIONES
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER UNA INDAGACIÓN
GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMCIÓN
ANALIZA DATOS O INFORMACIÓN
EVALÚA Y COMUNICA
Ejemplos:¿Qué volumen de aire permite que una botella cerrada flote?¿Qué tiempo demora en apagarse una vela cuando colocamos un vaso de medio litro sobre ella?¿Qué factores influyen en el tiempo que demora un objeto en bajar por un piso inclinado?¿Qué factores influyen en el crecimiento de hortalizas?¿Qué tipo de superficie se puede usar en los techos de las casas para aumentar el albedo promedio del planeta?
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
Esta competencia desarrolla en los estudiantes capacidades que hacen posible la comprensión de los conocimientos científicos existentes y su aplicación para encontrar explicaciones y resolver situaciones problemáticas acerca de hechos y fenómenos de la realidad. Para el logro de dicha comprensión será necesario tener en consideración los conocimientos acerca del mundo, los conocimientos científicos previos y los conocimientos tradicionales.
Comprende y aplica conocimientosCientíficos.
Argumenta científicamente
Competencia: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno
Definimos tecnología como un conjunto de técnicas fundamentadas científicamente que buscan transformar la realidad para satisfacer necesidades en un contexto específico.Estas técnicas pueden ser procedimientos empíricos, destrezas o habilidades que usadas y explicadas ordenadamente —siguiendo pasos rigurosos, repetibles, sustentados por el conocimiento científico— conducen a las tecnologías.Definida de esta forma, queda claro que la práctica tecnológica requiere de conocimientos científicos y, también de procesos de exploración y experimentación que pueden conducir a la invención, uso, modificación o adaptación de productos tecnológicos.
Planteaproblemas
que requierensoluciones
tecnológicasy selecciona
alternativas desolución
Diseñaalternativas
de solución alproblema
Implementay valida
alternativasde solución
Evalúa ycomunica laeficiencia, laconfiabilidady los posiblesimpactos desu prototipo
CAPACIDADES
Esta competencia se concibe como la construcción por parte del estudiante de una postura autónoma de alcances ideológicos (relación estructurada y compleja de ideas),políticos (participación ciudadana), y prácticos (acción). Esto, a partir de la evaluación desituaciones socio científicas y de aquellas que han dado lugar a eventos paradigmáticos.
Competencia: Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad
COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN
SOCIEDAD
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
Toma posición frente a
situaciones sociocientíficas
Unidad de Gestión Educa Local 03
Área de Gestión Pedagógica.
Capa
cida
des
Comprende y aplica conocimientos científicos
Argumenta científicamente
Com
pete
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¿Qué se calienta primero, la superficie de la cocina o la base de la olla?
Esta actividad tiene como propósito que los estudiantes logren comprender que el campo magnético de un imán provoca un flujo de electrones al pasar por el metal o campo eléctrico. Asimismo, busca que hagan uso de ese conocimiento para explicar cómo funcionan las cocinas de inducción y cómo se produce la transferencia de calor en materiales ferromagnéticos.
EJEMPLO 01
IDEAS FUERZA
• Una competencia es un saber actuar en contextos diversos con respuestas pertinentes.
• Una competencia exige movilizar capacidades de tipo cognitivo, afectivo y motora.
• La competencia del área de CTA, son 4 y cada una de ellas moviliza sus propias capacidades.
• Los indicadores de desempeño, evidencian el logro de capacidades.
• La indagación permite que los estudiantes construyan sus propios conocimientos a partir de la problematización.