vir- ke- lig- hed- en

UNDERVISNING I

ENERGIFORBRUG OG ENERGIFORSYNING To naturlige undervisningsforløb til 8. klasse

Center forUndervisningsmidlerBornholm

Side 2

Denne folder er udgivet af CFU Bornholm, Professionshøjskolen UCC ved projektleder Hans Jacob Binzer (ansv.)

hjb@ucc.dk, tel. 41897348. Layout: Kenny Lyngberg

DEN ÅBNE SKOLE MED UNDERVISNING I VIRKELIGHEDEN! ................................ 4

IDÉ - Bæredygtig udvikling på Bornholm ............................. 5

Beof´s rolle .......................................................................... ......6

Faglige mål: Forenklede Fælles Mål ........................................... 6

Forløb 1 ................................................................................7-8

Materialer og links .................................................................... 8

Forløb 2 ................................................................................... 9

Smart Grid, EcoGrid, Villa Smart ...............................................10

Inspiration ..............................................................................11

Didaktiske bagtanker ..................................................... 12IN

DH

OL

D

DEN ÅBNE SKOLE MED UNDERVISNING I VIRKELIGHEDEN!

Virksomhedsbesøg har i mange år været en del af undervisningen, men der har ikke væ-ret en direkte kobling mellem faglige skolemål og de enkelte virksomheders produktion og arbejdsfunktioner. Skolereformen lægger samtidig stor vægt på den åbne skole.

Her gives et eksempel på konkrete undervisningsforløb og materialer, der tager ud-gangspunkt både i naturfaglige mål og i Bornholms Energi og Forsyning (BEOF), der også kan udvides med andre fag og virksomheder.

Bornholm gemmer på et stort læringspotentiale, som de bornholmske skoler kan drage god nytte af. Det er en udfordring at synliggøre dette læringspotentiale og få det gjort tilgængeligt for skolerne. For at dette skal lykkes, skal man både kende undervisnings-kravene i grundskolen og kunne gennemskue det læringspotentiale, der er på virksom-hederne.

Bornholms Energi og Forsyning er både dybt forankret i lokalsamfundet og en central spiller for udviklingen af et bæredygtigt samfund, der rækker ud over energiforsyningen.

Vi håber dette materiale kan danne udgangspunkt for, at 8. klasser fremover kan arbej-de mere målrettet og motiverende med naturfaglige og autentiske problemstillinger. Udenøs skoler må også meget gerne kigge med.

Med venlig hilsen Klaus Vesløv, Udviklingschef, Bornholms Energi og Forsyning og Hans Jacob Binzer, CFU-leder, Professionshøjskolen UCC

SIDE 4

SIDE 5

IDÉ - Bæredygtig udvikling på Bornholm

Der er international og national opmærksomhed om energi og miljø primært på baggrund af ændringer i klimaet. På internationalt plan indgås klimaaftaler og på nationalt plan arbej-des med at formindske CO2 udledning. En væsentlig dimension i den nationale strategi er energieffektivisering.

Bornholms Regionskommune har udarbejdet en energistrategi for Bornholm - Vejen til MERE bæredygtigt Bornholm - Bornholms Energistrategi 2025. I denne energistrategi er Bornholms Energi og Forsyning en central medspiller i forhold til energibevidsthed, energiforbrug samt energiproduktion.

Udgangspunktet for dette arbejde er et samarbejde mellem UCC og Beof der sammen udvikler to undervisningsforløb. Projektet vil endvidere resultere i erfaringer mellem forsy-nings– og skolevirksomheder i udviklingen af Bornholm som bæredygtigt samfund.

ENERGIFORBRUG OG ENERGIFORSYNINGTo naturfaglige undervisningsforløb til 8. klasseved Niels Rømer Jensen & Dorthe Pauck Due, lærere ved Rønneskolen, Bornholms Regionskommune

SIDE 6

Bornholms Energi og Forsynings rolleBornholms Energi og Forsyning er medspiller i udviklingen indenfor den nationale strategi i forhold til øget elektrifi-cering og energibevidsthed ved elforbrug, herunder:

• Ecogrid og Villa Smart• El-produktion• Forsyning. Vand, varme og energi som sammenkoblede. Bornholm som test-ø• Energi fra fyring med biomasse

Faglige mål: Forenklede Fælles Mål Indenfor fagene biologi, geografi og fysik/kemi arbejdes med de naturfaglige kompetencer: Undersøgelse, kommunikation, modellering samt perspektivering.

• Eleven kan beskrive og har viden om naturfaglige problemstillinger i den næreomverden

• Eleven kan kommunikere om naturfag

I fysik/kemi arbejdes primært med færdigheds- og videns-mål indenfor emnet energiom-sætning. Eleven

• kan undersøge energiomsætning• kan eksperimentere med energiomsætning i forhold til elektricitet• har viden om energiformer og energiforsyning• kan visualisere energiomsætning• kan med modeller forklare energiomsætninger• har viden om energikæder• kan diskutere udviklingen i samfundets energiforsyning

I geografi arbejdes indenfor emnet globalisering. Eleven

• har viden om begrebet bæredygtighed• kan diskutere handlemuligheder for udvikling af

bæredygtigt samfund• kan beskrive løsningsforslag i forhold til klimaæn-

dringer og global opvarmning

I biologi arbejdes især indenfor emner økosystemer og anvendelse af naturgrundlaget. Eleven

• har viden om bæredygtig produktion• kan diskutere interessemodsætninger

forbundet med bæredygtig produktion• kan med modeller forklare sammenhænge mellem

energistrømme og stofkredsløb• kan forklare årsager og virkninger af naturlige og

menneskeskabte ændringer i økosystemer

SIDE 7

forløb 1Det kan placeres i 1. halvår i 8. klasse og har en varighed af ca. 10 timer. Formålet med forløbet er at give eleverne øget bevidsthed om energiforbrug. I forløbet indgår Ecogrid og besøg i Villa Smart. Eleverne skal til første modul medbringe opgørelse af hjemmets årlige elforbrug i Kwh.

INDHOLD ORGANISERING

Modul 1 1 1/2 - 2 t.

Læringsmål Eleverne kan forklare, hvordan enhederne for energi (J) og effekt (W) hænger sammen.

Eleverne kan diskutere og vurdere forskellige energikilder, fx vedvarende energikilder og fossile brændsler, ud fra faglige argumenter.

Eleverne kan forklare centrale problemer, der hænger sammen med verdens stigende energibe-hov.

Introduk. til forløbet

Gennemgang begrebet energi - Joule, watt og kilowatttime. Se evt. link under energi.

Lærergennemgang

- Hvordan producerer vi energi i samfundet?- Hvilke fordele og ulemper er der ved de forskellige former for ener-giproduktion?

Gruppearbejde

Opsummering.

Alle hjemmenes elforbrug skrives på tavlen. Diskuter spørgsmålet ”Hvorfor er der forskel?”

Lærergennemgang/-styret

Eleverne skal beregne prisen på deres årlige el-forbrug i hjemmet - prisen kan findes på: http://www.beof.dk/

Enkeltvis eller i grupper

Eleverne læser om elforbrug og omregning fra Kwh til Joule og løser opgaver, fx i Prisma 7 side 147-150. Eller lignende tekst og opgaver. Opgaverne handler om beregning af elforbrug og prisen for samme.

Hjemmearbejde -lektiecafè.Enkeltvis/gruppe

Afslut med klippet: https://www.youtube.com/watch?v=5pupZkcKU-k

Modul 2

Læringsmål Eleverne kan argumentere for deres eget energiforbrug ud fra faglige argumenter og påpege for-andringsmuligheder.

Eleven kan formulere og undersøge en afgrænset problemstilling med naturfagligt indhold (Kvali-ficeret gæt i forhold til apparaters energiforbrug).

Eleven forklarer problematikker i hjemmet i forhold til energi og miljø og vurderer på problematik-kerne fra forskellige synspunkter.

På energinet.dk ses elsystemet lige nu - stil spørgsmålene ”Hvad ser vi?” ”Hvornår mon el-forbruget er størst?”

http://energinet.dk/DA/El/Sider/Elsystemet-lige-nu.aspx

Gruppearbejde

Med et SparOmeter måles Kwh forbruget ved opvarmning af 1 l vand i kogekande og i gryde med og uden låg samt evt i mikrobølgeovn - Elforbruget sammenlignes.

Lærerstyret (evt. 3 stationer)

Hvorfor er der forskel? Der samtales om de løste opgaver. Lærerstyret

- Hvilke apparater har I derhjemme, der bruger energi?- Hvilke apparater bruger mest energi?

Gruppearbejde

Eleverne får SparOmeter med hjem og skal måle mindst et apparats energiforbrug. Til næste gang skal eleverne undersøge hjemmets årlige fjernvarmeforbrug.

SIDE 8

...fortsat fra forrige side

INDHOLD ORGANISERING

Modul 3

Læringsmål Eleverne kan forklare centrale problemer, der hænger sammen med verdens stigende energibehov.

Start med at se filmen om Smart Grid Danmark https://www.youtube.com/watch?v=2t3OuUHF3a8

Eleverne arbejder i grupper med spørgsmålene:”Hvilke forandringer står vores måde at forbruge energi på overfor?”Brug evt. http://ecogridbornholm.dk/om-ecogrid/ og www.ecogrid.dkLav spørgsmål til besøg på Villa Smart.

Gruppearbejde

Opsummering Lærerstyret

Eleverne beregner hjemmets samlede energiforbrug - elforbrug og fjernvarmeforbrug - i Joule.Eleverne arbejder med spørgsmålet ”Hvordan kan vi spare på hjemmets energiforbrug”?Brug evt. http://beof.dk

Gruppearbejde

Opsummering - slut med klippet: https://www.youtube.com/watch?v=QQqn2pu60d4

Lærerstyret

For at få energibegrebet foldet ud, skal der arbejdes med føl-gende problemstilling: ”Hvor meget energi skal en 15-årig bruge for at fungere?”Se link under kost og energi.

Enkeltvis/gruppe

Opsummering

Besøg på Villa Smart

Modul 4 og 5

Læringsmål Eleven kan kommunikere om naturfaglige forhold med fysik/kemi

Evaluering Eleverne skal fremstille en film om energi på maks. 5 min.Arbejdsspørgsmål: Hvordan producerer vi energi i fremtiden? Hvordan forbruger vi energi i fremtiden?

Materialer og links:Energi: http://www.frividen.dk/effekt-og-effektivitet/#Video1_Energi_Effekt_Definition_af_KWh http://energimuseet.dk/

SparOmeter: http://www.dr.dk/skole/mediaitem/urn:dr:mu:programcard:50c80f2a860d9a37fcc6d20c (Unilogin) https://www.youtube.com/watch?v=homzq8gcMzY

Villa Smart: https://www.youtube.com/watch?v=dyyl3VscGkk

Kost og energi:http://www.skolekontakten.dk/sites/default/files/braendstof_m_ny_overskriftsfont.pdf

SIDE 9

forløb 2Kan placeres i 2. halvår i 8. klasse eller i 1. halvår af 9. klasse.El-produktion og energi fra fyring med biomasse. Bright Green Island 2025. I forløbet indgår besøg på Bornholms Energi og Forsyning og evt. på Biokraft.

INDHOLD ORGANISERING

Forudsæt-ninger

Kraftvarmeværk - Hvordan fungerer det? Herunder - induktion - generator - vekselspænding - transfor-mator. Det forventes, at der også er introduktion i geografi og biologi.

Læringsmål Perspektivering i naturfag, anvendelse af naturgrundlag samt naturgrundlag og levevilkår.

Første dag

Oplæg Bæredygtig udvikling. Med udgangspunkt i at læse et afsnit om bæredygtighed i f.eks. Xplore 9 side 103 eller lignende tekst. Og gense evt.: https://www.youtube.com/watch?v=2t3OuUHF3a8

I grupperne laves en problemstilling ud fra det læste/sete eller ud fra et eller flere af stikordene: Bæredygtig udvikling - energi forbrug i verden - forurening, energiproduktion, forbrug og genbrug.

Gruppearbejde

Vælg en formidlingsform og planlæg fremlæggelse - af highlights fra dagens arbejde - max 5 min.

Anden dag

Oplæg ”Perspektiv” TV2 Bornholm mandag d. 24. nov. 2014.http://www.tv2bornholm.dk/net-tv?area=programmer&program= perspektiv&filter=perspektiv&videoID=199376

Bright Green IslandUdarbejdelse af poster ud fra spørgsmålene: Hvordan laver vi energi på Bornholm? Hvor og hvordan forbruger vi energi på Bornholm? Hvordan kommer fremtiden til at se ud?Elementer fra BRK`s energistrategi 2025 skal indgå i arbejdet. http://www.brk.dk/indflydelse-politik/planer/sider/energistategi.aspx

Gruppearbejde

Dag 2 afsluttes med en udarbejdelse af poster.Vurdering af posters. Hver elev får 3 post-it og skal placere dem på de postere, de mener er bedst. Posteren med flest post-it`s vinder.

Trejde dag

Udarbejdelse af spørgsmål til besøg på Bornholms Energi og Forsyning. Besøg på værket. Evt. besøg på Biokraft.

Grupper

Fjerde dag

Læringsmål Eleven kan kommunikere om naturfaglige forhold. Eleverne udarbejder en iBook - om Beof/Biokraft.

SIDE 10

Smart GridDanmark er førende i verden, når det drejer sig om udviklingen af fremtidens grønne, fleksi-ble og intelligente elsystem. Et elsystem, hvor produktion, transport og forbrug af el kobles intelligent sammen. http://www.energinet.dk/DA/FORSKNING/Energinet-dks-forskning-og-udvikling/Projekter/Smart-Grid/Sider/

default.aspx

EcoGridEcoGrid EU var et stort, internationalt demonstrationsprojekt, hvor 2.000 bornholmske forbrugere testede nye muligheder for at styre deres elforbrug. Det er der brug for i fremtiden, hvor den meste el vil komme fra vedvarende energi. Når der er vindstille – eller solen ikke skinner – vil der derfor være mindre el. Så er det smart, at forbrugerne skruer ned for elforbruget og flytter det til perioder, hvor der produceres mere el.

Ecogrid 2.0 fortsætter 1.000 familier med at teste måder og teknologi, hvorpå man kan styre forbruget med hjælp fra en såkaldt aggregator , der er en slags mellemled mellem forbrugeren og producenten. Se hjemmesiden http://ecogridbornholm.dk/om-ecogrid/

Villa SmartVilla Smart er et demonstrationshus, som ligger på Zahrtmannsvej nr. 77 i Rønne. Her kan du se, hvordan intelligent styring af hjem-met fungerer. Villa Smart bruges bl.a. til undervisning af deltager-ne i EcoGrid-forsøget.

SIDE 11

Du kan finde inspiration og materialeforslag til undervisning i innovation og entreprenørskab på CFU´s hjemmeside under Professionshøjskolen UCC: www.ucc.dk/cfu/vejledning/innovation/inspiration

Inspiration

8.a fra Østre skole i Villa Smart

Der bliver studeret, lyttet, stillet spørgsmål og noteret, når 8.a er på besøg i Villa Smart.

Eleverne fra Østre skole var på besøg i Villa Smart.

Efter et oplæg fra klasselærer Niels Rømer var eleverne godt forberedte. De var klar til at høre om fremtidens el og energiforsyning. Niels Rømer er netop i gang med at fremstille undervisningsmateriale om el og energi, i samarbejde med UCC og Bornholms Energi og Forsyning, til brug for de elever, der skal vide og lære noget om emnet, og som vil kombinere undervisning på skolen med et virksomhedsbesøg hos

Eleverne var nysgerrige og interesserede. Der er ingen tvivl om, at de for-beredte elever har et godt udgangspunkt til at komme på besøg. De har en god basis, der gør, at dialogen bliver mere kvalificeret til gavn for dem selv.

Når snakken falder på den intelligente el-forbruger og spørgsmålet; hvad der kan gøres for at spare på energien, og eleverne samtidig får præsen-teret fakta, at teenagere bruger ca. 20 procent mere strøm end resten af familien, så bliver der højtlydt debatteret. Der er mange apparater tændt samtidigt, når den unge laver lektier. Både PC, spillekonsol, tv, opladning af diverse smartphones og tablets mm. er i gang på samme tid.

Debatten giver stof til eftertanke, snakken om fremtidens el-forbrugere bli-ver i høj grad nærværende, når det drejer sig om ens egen hverdag. De unge er fremtiden, det er dem, der skal håndtere udfordringerne med et stadigt mere belastet el-net. De begrænsninger, der uvægerligt vil komme, kommer til at påvirke os alle. Det bliver konkret og til at forstå.

kilde: www.østkraft.dk

Didaktiske bagtankerEleverne skal møde virkeligheden uden for skolen. Det er en af vejene til at nå målet om, at alle elever skal blive så dygtige, som de kan og trives.

De to undervisningsforløb er udarbejdet med henblik på at opkvalificere besøg på hen-holdsvis Bornholms Energi og Forsyning og Villa Smart, dvs. de vil kunne bruges af både bornholmske lærere og af udenøs lærere, der kommer på lejrskole på Bornholm.

Vi tænker, at forløb 1 placeres i starten af 8. kl., hvor en øget bevidsthed om energiforbrug kan danne udgangspunkt for det senere forløb om perspektivering i forhold til el-produkti-on, distribuering og forbrug.

Med hensyn til forløb 2 kan vi godt forestille os, at det udvides og kan komme til at være en del af en naturfaglig projektopgave.

God fornøjelse! med venlig hilsen Dorthe Pauck Due & Niels Rømer Jensen, lærere i udskolingen på Rønneskolen