Encuentro Regional sobre Educación Cochabamba, Bolivia, · educativas alternativas y flexibles...
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Encuentro Regional sobre Educación –Reunión de Alto
Nivel Técnico , Cochabamba, Bolivia, 23-24 Julio 2018
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Contenido de la sesión:
1. Breve presentación de las tendencias del desplazamiento y su
impacto sobre el acceso a la educación
2. Reflexión sobre las conexión entre el desarrollo sostenible y la
protección de las personas refugiadas
3. Presentar el marco de protección de las personas refugiadas
4. Compartir buenas prácticas de educación y protección de
personas refugiadas
5. Ofrecer recomendaciones para alcanzar el ODS 4
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Antecedentes
Establecida el 14 de diciembre de 1950 por AG ONU
Mandato: dirigir y coordinar la acción internacional para la protecciónde las personas refugiadas a nivel mundial, así como las personasdesplazadas, retornadas y apátridas.
Marco Jurídico: Convención Estatuto Refugiados 1951y Prot. 67 ,Convención Estatuto Apátridas 1954 y Pror. 61, Declaración de Cartagena1984, Declaración y Plan de Acción de Brasil 2014
Objetivo: salvaguardar derechos y bienestar de estas personas eidentificar soluciones duraderas en condiciones dignas (repatriaciónvoluntaria, integración local, reasentamiento) con enfoque Edad, Género yDiversidad.
Recursos: más de 10.700 personas en 133 países, 5 burós regionales
(América, Europa, MENA, África, Asia y el Pacífico)
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Tendencias Globales: Desplazamiento Forzado
52% son niños, niñas y adolescentes
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Personas de Interés por Región
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Educación: Prioridad Estratégica
Solo 1 de 2 niñas o niños refugiados están inscritos en escuelas primarias
Solo 1 de 4 pueden asistir a la escuela secundaria,
Aproximadamente 1% puede acceder a educación terciaria o universitaria.
Niñas refugiadas, personas LGBTI y niñasy niños con discapacidad tienen
más dificultades
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E2030- Objetivo 4 de los Objetivos de
Desarrollo Sostenible
“Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y
promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para
todos.”
Meta: 4.7
De aquí a 2030, asegurar que todas y todos los alumnos adquieran
los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el
desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el
desarrollo sostenible y los estilos de vida sostenibles, los derechos
humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y
no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad
cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible.
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Declaración de Incheon y Marco de AcciónObjetivos generales
• La inclusión y la equidad en y mediante la educación es el
núcleo de una agenda educativa transformadora, y por lo tanto
nos comprometemos a abordar todas las formas de exclusión
y marginación, las disparidades y desigualdades en el acceso,
la participacón y los resultados del aprendizaje.
• Ningún objetivo educativo debe considerarse cumplido a
menos que todos lo cumplan. Por ende, nos comprometemos
a realizar los cambios necesarios en las políticas educativas y
centrar nuestros esfuerzos en las personas más
desfavorecidas, especialmente las personas con discapacidad,
para garantizar que nadie se quede atrás.
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Declaración de Incheon y Marco de AcciónEducación en situaciones de emergencia
Las personas desplazadas internamente y a
través de la fronteras puede dejar generaciones
enteras traumatizadas, sin educación y sin
preparación para contribuir a la recuperación social y
económica de su país o region.
La educación en contextos de emergencia es un
medida de protección inmediata, ofreciendo
conocimientos y habilidades vitales y apoyo
psicosocial para ayudar aquellas personas
afectadas por crisis.
La educación también prepara a niños o niñas,
personas jóvenes y adultas para el desarrollo
sostenible, con habilidades para prevenir desastres,
conflictos y enfermedades.
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Marco Integral Regional para la Protección y
Soluciones(MIRPS): Nueva manera de trabajar
Reafirma la importancia de apoyar
la inclusión de las personas
refugiadas en los sistemas
nacionales.
Involucra a una amplia gama de
partes interesadas.
Promueve la inversión y la
innovación
Contribuye al desarrollo de planes
para soluciones a largo plazo.
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El MIRPS- Pacto GlobalObjetivos fundamentales del
MIRPS
1) Aliviar la presión sobre los países de acogida
2) Impulsar la autonomía de las personas refugiadas
3) Expandir el acceso a soluciones en terceros Estados
4) Mejorar las condiciones en los países de origen para
retornos en condiciones de seguridad y dignidad
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Marco Integral Regional de Protección y
Soluciones (MIRPS)
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Declaración y Plan de Acción de Brasil 2014Contribución de los Gobiernos de América Latina y el Caribe.
100 puntos de Brasilia 2018
Acceso de las personas refugiadas y
desplazadas a los servicios públicos.
Inclusión de niñas o niños refugiados en
los sistemas educativos nacionales.
La expansión de la Cátegra Vieira de
Mello para facilitar el acceso de las
personas refugiadas a la educación
terciaria.
Formación del personal de enseñanza
Promoción de entornos de aprendizaje
seguros
Proteccción contra la violencia sexual
y de género, el reclutamiento de niños
o niñas, el trabajo infantil, y otras formas
de explotación
Coordinación entre la Red Regional de
Espacios Seguros y los servicios de
educación
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Inclusión de niños, niñas y jóvenes en
los sistemas nacionales de educación
es la opción más sostenible
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¿Por qué la inclusión dentro de los sistemas
nacionales?
ODS 4- Agenda 2030
Acceso a servicios educativos
acreditados, supervisados y con
rendición de cuentas.
Acceso al nivel superior de educación
Acceso a materiales de enseñanza y
aprendizaje
Prestación de calidad + inversión
sostenible en la mejora de la
capacidad nacional para todos los
niños y niñas.
Oportunidades para la cohesión social
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Buenas prácticas – Personas refugiadas
sudaneses en Chad
• No había repatriación a la vista
• No existía la posibilidad de formar al profesorado particular
para atender las necesidades educativas de las personas
refugiadas
• Acceso difícil y costoso a los materiales
• Acceso problemático a exámenes y niveles de educación
superior
• Elevados costes, insostenibles.
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Buenas prácticas – Personas refugiadas sudaneses en Chad
Transición Curricular
Diagnóstico participativo con la
población y consultas con
autoridades nacionales y otros
actores interesados
Taller con las organizaciones y
actores interesados
Formación en docencia para 167
miembros del profesorado que
atiende las necesidades de las
personas refugiadas
Plan de acción por un período de
transición de 2 años
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Elementos claves para la transición
curricular
Fortalecimiento de Alianzas desde el principio - Una Planificación
detallada y asignación de recursos de los Ministerios de
Educación
Sensibilización y coordinación con todas las partes interesadas,
particularmente con la comunidad
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Buenas prácticas –Kenia
Programa de educación acelerada
Plan de estudios a nivel nacional de educación no
formal de Kenia
Versión condensada del plan de estudios formal de
escuelas primarias, 8 años en 4 años
Entrada múltiple / salida múltiple para que los
alumnos puedan hacer la transición al final de un
nivel completado a la educación formal
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Educación en situaciones de emergencia:
LAC
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Exención de tasas de homologación en Brasil
La legislación de Sao Pablo garantiza la
exención de tasas para las personas
refugiadas en la homologación de sus
diplomas en universidades públicas.
SAO PAULO, Brasil – El 21 de marzo de 2018, la Ley
No. 16.685 fue promulgada por el Gobernador del
Estado de Sao Pablo, Geraldo Alckmin, que
determina la exención de tasas para las personas
refugiadas que viven en el Estado en los trámites de
homologación de pregrado, maestría y doctorado
en universidades públicas de Sao Pablo.
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Niñas y niños de Paz, México y Guatemala:
educación y protección
Recuperar la normalidad y mejorar
el bienestar a través de la
educación y actividades
recreativas
Mejorar las condiciones de
recepción y asilo
Crear espacios de aprendizaje
seguros.
Sensibilizar sobre las
necesidades de educación y
protección.
Prestar apoyo psicosocial para
niños y niñas, y sus familias.
Mejorar los procedimientos de
determinación del mejor interés
de la niña o niño.
Garantizar el acceso a la
educación certificada
(educación formal y informal)
Formar al personal docente y
de protección
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Niñas y niños de la paz: Centroamérica
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1. Implementar proyectos sobre educación y
protección en situaciones de emergencia,
apoyando la inclusión en sistemas
educativos nacionales
2. Incrementar de la cooperación a nivel global,
regional y nacional entorno a certificación y
convalidación de estudios
3. Apoyar el desarrollo de modalidades
educativas alternativas y flexibles para
niños, niñas, personas jóvenes y adultas en
movimiento.
4. Expandir los entornos de aprendizaje
seguros.
5. Mejorar la calidad de la educación y los
logros de aprendizaje, incluida la
infraestructura, el plan de estudios y el equipo.
6. Mejorar la recopilación y el análisis de datos
sobre educación y protección de la infancia.
Recomendaciones
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GraciasPara más informaciónpuedeaccedera la siguientepáginaweb:
http://www.unhcr.org/protection/operations/5149ba349/unhcr-education-strategy-2012-2016.htmlhttp://www.acnur.org/el-acnur/
o contactar:Ana Belén Anguita ArjonaSenior Regional Protection Officer, Regional Legal Unit, Americas [email protected]