Cam –Acapul co

Transformación sin

demérito de la tradición.

Acapulco, Gro. , marzo de 2012

“No queremos acción sin investigación, ni investigación sin acción” Kurt Lewin

Subsecretaría de Educación Medi a Super i or y Super i or

Dirección Gener al de Operación de Ser vi ci os de Educación Medi a Super i or y Super i orDepar t ament o de Desar r ol l o Pr of esi onal del Magi st er i o

Centro de Actualización del Magi st er i o- Acapul co

Esclarecer la naturaleza de la investigación, en el marco del posgrado, diseñando una estrategia de intervención que posibilite generar conocimiento para la resolución de problemas, la mejora de la enseñanza y la calidad de los resultados de aprendizaje.

Propósito General

Identificar las partes, las etapas y los elementos fundamentales de un proyecto de indagación orientado a la resolución de problemas del ámbito laboral, concretando un documento formal propio.

Esclarecer la propuesta de intervención pedagógica diseñando una ruta de acciones que contengan la visión creativa, comprensiva e instrumental del problema investigativo elegido.

Reconocer un modelo y sus funciones básicas para encuadrar las acciones de cada participante en esquemas donde se reflexiona en la acción, posibilitando alcanzar el conocimiento práctico situacional para la mejora

1. ¿Cómo intervenir en los procesos pedagógicos promoviendo: el mejoramiento de la enseñanza, el perfeccionamiento docente y la calidad de los aprendizajes?

2. ¿Cuál es la naturaleza de la investigación en estas coordenadas, si el objetivo es transformar situaciones escolares concretas?

3. ¿Cómo se construye el conocimiento que sea generador de cambios en las prácticas pedagógicas?

4. ¿En qué consiste la relevancia teórica y práctica del tema elegido y su pertinencia?

5. ¿Cómo se conecta el problema de estudio con el campo de conocimientos existentes respecto al mismo?

Cuestiones básicas de entrada

Redactar preguntas, objetivos, antecedentes de la

investigación

Diseñar la metodología: propuesta de intervención pedagógica

Determinar el universo de intervención

¿Qué más hacer?

Entrevista con ASESOR

Registrar el proyecto

Competencia 1. Diseñar cada uno de los elementos de un proyecto de investigación

Unidades de competencia:

Los términos de referencia son los siguientes:

I. Mejoramiento académico y desarrollo educativo

II. Transformación e innovación de la práctica docente.

III. Impacto en la calidad del aprendizaje

Actividad Fecha de Entrega

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN/INTERVENCIÓN

INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN

1.Primera Entrega

Análisis y precisión del

problema, pregunta de investigación

Descripción y explicación del problema

Construcción de la visión del problema (antecedentes y marco bibliográfico)

Justificación, propósitos

2º fin de semana

2. Segunda entrega

Estrategia de intervención

Definición de metas y cálculo temporal y presupuestal

Monitoreo y evaluación

Elaboración de presentación formal del proyecto

3º fin de semana

3. Proyecto terminado. Presentación General

4º fin de semana

ESQUEMA DE PRESENTACIÓN PROYECTO GENERAL

Nota: El documento tendrá una extensión de 10-15 cuartillas

1. Introducción

Planteamiento del problema

Justificación.

Objetivo(s) general (es), particulares,

operativos.

Título

Índice

Resumen o síntesis descriptiva

2. Método, estrategia de desarrollo y aplicación.

El paradigma de la investigación acción

Propuesta de intervención pedagógica

Microproyectos didácticos de innovación (DDPGA)

Estrategias de exploración de las percepciones de los

pares, autoridades y padres

Registros de investigación bibliográfica

Viabilidad.

Cronograma

BibliografíaANEXOS•Instrumentos para encuestas y entrevistas•Guías de observación •Fichas de trabajo

1. 1. Antecedentes

1.2. Marco bibliográfico.

1.3. Marco contextual

Un Proyectoes La búsqueda de una solución, frente a un

problema que se pretende resolver. Contiene un conjunto de actividades articuladas, con un orden, para lograr un objetivo, en un tiempo determinado.

etapas Planificación (elaboración), Desarrollo (ejecución), Evaluación (control)

propósito Elaborar conocimiento pertinente de la realidad con la intención de poder intervenir de manera fundamentada para mejorarla.

producen a) Experiencias concretas de trabajo investigativo

b) Acción eficaz frente a una situación

Criterios a considerar en la

selección del problema

Centrado en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Está dentro del control del maestro. Trata un asunto que le apasiona al investigador. Es una situación que desea cambiar o transformar. Redundará en una mejor calidad de vida y aprovechamiento académico de los estudiantes.

La naturaleza de la Investigación

• Es el proceso de reflexión mediante el cual, en un área problemática determinada, donde se desea mejorar la práctica y la comprensión personal, el profesional en ejercicio lleva a cabo un estudio.

Mejorar la práctica

Acciones

planificadas que

mejoran la

eficiencia y eficacia

de los aprendizajes

y la calidad del

servicio.Proceso de reflexión

Supone un análisis del

entorno inmediato que

conducirá a tomar

conciencia del estado

de insatisfacción sobre

algo

Mejorar la comprensión personal

Internalización de

conocimientos y

saberes referentes al

problema

Diagnóstico de la situación problemática de la práctica docente

Planteamiento del Problema

Objetivos Justificación Preguntas de investigación

Elaboración de un conjunto de estrategias de intervención en la práctica docente en la perspectiva de su transformación y mejoramiento

Amplia revisión bibliográfica de las distintas fuentes que tratan el tema a desarrollar

Valoración: significación de la experiencia

Confección de un portafolios del profesional reflexivo y agregado de microproyectos para ampliar el margen de actuación de la intervención original

Comunicación y defensa pública

ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD

tiene

Representación

necesita

Anticipación

de de

Planificación

de la

ACTIVIDAD

del CAMBIO

Acciones

Hacer lo que se

DICEDecir lo que se

HACE

DOCUMENTAR

lo que se dice y hace

¿En qué consiste el procesoacadémico?

• Que el profesor tome su prácticadocente como objeto de investigacióny conocimiento, de tal modo que estaactividad le permita comprender yconstruir decisiones didácticaseficaces para lograr resultadoseducativos.

Buscando la congruencia y funcionalidad óptima

Aseguramiento de la acción

Búsqueda de la mejora

No simular, no engañar, no aparentar

Cualificación reflexiva

Teorizar

Criterios de evaluación

1. Su intervención efectiva en los trabajos de equipo y la calidad de sus participaciones individuales.

2. Cumplimiento en la elaboración de trabajos: mapas conceptuales, registros de lectura e indagaciones realizadas

3. El diseño de un proyecto de investigación: planteamiento del problema y diseño metodológico, primordialmente.

4. Niveles de desempeño en análisis donde apliquen: juicio crítico, comprensión, relación y argumentación sobre los temas/problemas, en la confrontación razonada de elementos teóricos y experiencias de los participantes.

5. 85% de asistencias a las sesiones como condición para la acreditación.

CALIFICACIÓN FINAL

PARTICIPACIÓN

COTIDIANA

TRABAJOS

FINALES

ENTREGADAS A TIEMPO

CON CALIDAD

ACTIVIDAD PRELIMINAREn la elaboración del diagnóstico inicial y su experiencia

personal como investigador…¿Cuáles consideran qué han sido?

Aciertos Dificultades

Cuadro de posibilidades y límites de la investigación en el contexto de trabajo e institucional de sus escuelas y zonas

La investigación en el ámbito laboral de

pertenencia:

Posibilidades Límites

Construir una noción acerca de: ¿qué es la investigación educativa?

Productos de la actividad preliminar de la sesión

• Cuadro de aciertos y dificultades.

• Cuadro sobre posibilidades y límites.

• Conclusión sobre: ¿qué es la investigación educativa?

rafaelromanmiranda@hotmail.com