Encontro com Educadores-2

ENCONTRO COM ENCONTRO COM EDUCADORESEDUCADORES

SAS – CESMAR de Joaçaba- SCSAS – CESMAR de Joaçaba- SCPrograma Vida FelizPrograma Vida Feliz

Setembro / 2007Setembro / 2007

O OLHAR DO O OLHAR DO EDUCADOR SOBRE EDUCADOR SOBRE

O EDUCANDOO EDUCANDO

Concepções de Concepções de educador/professor e educador/professor e

educando/alunoeducando/aluno

Objetivo:Objetivo:

•Refletir sobre a concepção Refletir sobre a concepção de educador-educando de educador-educando enquanto sujeitos reais do enquanto sujeitos reais do processo socioeducativo, processo socioeducativo, bem como outras bem como outras concepções fundantes da concepções fundantes da prática pedagógica.prática pedagógica.

Educação

EscolaFamília

Educando-educador

Contexto

EDUCADOR-EDUCANDOEDUCADOR-EDUCANDO

EDUCANDOEDUCANDO

EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO

• Humanização - nos tornamos Humanização - nos tornamos humanos por meio do processo humanos por meio do processo

educativoeducativo• Forma de intervenção no mundoForma de intervenção no mundo

• TransformadoraTransformadora• EmancipadoraEmancipadora

• Centrada na vidaCentrada na vida• Que considere as pessoas, suas Que considere as pessoas, suas

culturas, sua identidadeculturas, sua identidade

EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO

• ““A Educação só tem sentido como A Educação só tem sentido como vida. Ela é vida. A Escola perdeu vida. Ela é vida. A Escola perdeu

seu sentido de humanização quando seu sentido de humanização quando virou mercadoria, quando deixou de virou mercadoria, quando deixou de ser o lugar em que a gente aprende ser o lugar em que a gente aprende a ser gente, para tornar-se o lugar a ser gente, para tornar-se o lugar no qual as crianças e os jovens vão no qual as crianças e os jovens vão

para aprender a competir no para aprender a competir no mercado.”mercado.” GADOTTI, 2005. GADOTTI, 2005.

ESCOLAESCOLA

CONTEXTOCONTEXTO

• ESPAÇO DE RELAÇÕESESPAÇO DE RELAÇÕES• CONFLITOSCONFLITOS• PARTICIPAÇÃO – DIÁLOGOPARTICIPAÇÃO – DIÁLOGO• SABERESSABERES• LUGAR DE SUJEITOS REAIS – LUGAR DE SUJEITOS REAIS –

INCOMPLETOS – INACABADOSINCOMPLETOS – INACABADOS• ÉTICA / “BONITEZA”ÉTICA / “BONITEZA”


• Sujeitos reaisSujeitos reais• AtivosAtivos• CompetentesCompetentes• HistóricosHistóricos• DiferentesDiferentes• Em construçãoEm construção

EDUCADOR/PROFESSOREDUCADOR/PROFESSOR

As novas tecnologias criaram novos espaços de As novas tecnologias criaram novos espaços de conhecimento;conhecimento;

A sociedade da Informação exige um “novo A sociedade da Informação exige um “novo professor”, voltado para:professor”, voltado para:

• Ensinar a pensar;Ensinar a pensar;• Saber comunicar-se;Saber comunicar-se;• Saber pesquisar;Saber pesquisar;• Estar atento aos cenários;Estar atento aos cenários;• Fazer sínteses e elaborações teóricas;Fazer sínteses e elaborações teóricas;• Ser independente e autônomo;Ser independente e autônomo;• Dinâmico e inovador;Dinâmico e inovador;• Saber articular o conhecimento com a práticaSaber articular o conhecimento com a prática

• Ser mediador do conhecimentoSer mediador do conhecimento• Ser curiosoSer curioso• Buscar sentido para o que fazBuscar sentido para o que faz• Apontar novos sentidos para os Apontar novos sentidos para os

fazeres dos alunosfazeres dos alunos• Ser organizador do conhecimento e da Ser organizador do conhecimento e da

aprendizagemaprendizagem• Ter visão inter e transdisciplinarTer visão inter e transdisciplinar

Assim, o professor se torna:Assim, o professor se torna:• Um aprendiz permanenteUm aprendiz permanente• Um construtor de sentidosUm construtor de sentidos• Um cooperadorUm cooperador• Um organizador da aprendizagem Um organizador da aprendizagem

(sua e a dos alunos)(sua e a dos alunos)• Um profissional com visão ampla que Um profissional com visão ampla que

se dá conta da heterogeneidade, capaz se dá conta da heterogeneidade, capaz de investigar, de ser flexível, de de investigar, de ser flexível, de recriar conteúdos e métodos, capaz de recriar conteúdos e métodos, capaz de identificar problemas e buscar com identificar problemas e buscar com seus pares alternativas criativasseus pares alternativas criativas

O professor precisa assumir um O professor precisa assumir um papel:papel:

• RelacionalRelacional• DialógicoDialógico• CulturalCultural• ContextualContextual• Comunitário/cooperativoComunitário/cooperativo

O professor precisa, ainda:O professor precisa, ainda:• Assumir um compromisso ético Assumir um compromisso ético

com a emancipação das pessoascom a emancipação das pessoas• Superar a concepção de que Superar a concepção de que

exerce uma profissão meramente exerce uma profissão meramente técnicatécnica

• Atuar na construção de Atuar na construção de possibilidades para que as possibilidades para que as pessoas possam aprender, pessoas possam aprender, conviver e viverem melhorconviver e viverem melhor

Logo, ser professor Logo, ser professor hoje...hoje...

““...é viver intensamente o seu tempo com ...é viver intensamente o seu tempo com consciência e sensibilidade. Não se pode consciência e sensibilidade. Não se pode imaginar um futuro para a humanidade sem imaginar um futuro para a humanidade sem educadores. Os educadores, numa visão educadores. Os educadores, numa visão emancipadora, não só transformam a emancipadora, não só transformam a informação em conhecimento e em informação em conhecimento e em consciência crítica, mas também formam consciência crítica, mas também formam pessoas... Eles fazem fluir o saber porque pessoas... Eles fazem fluir o saber porque constroem sentido para a vida das pessoas e constroem sentido para a vida das pessoas e para a humanidade e buscam, juntos, um para a humanidade e buscam, juntos, um mundo mais justo e mais saudável para mundo mais justo e mais saudável para todos.” todos.” GADOTTI, 2005GADOTTI, 2005

FORMAÇÃOFORMAÇÃO

Um “novo professor” exige uma “nova Um “novo professor” exige uma “nova formação continuada, voltada a diferentes formação continuada, voltada a diferentes aspectos:aspectos:

• ReflexãoReflexão• PesquisaPesquisa• AçãoAção• DescobertaDescoberta• OrganizaçãoOrganização• FundamentaçãoFundamentação• RevisãoRevisão• Construção teórica – sistematizaçãoConstrução teórica – sistematização• DiálogoDiálogo• ColetividadeColetividade

Reflexão crítica sobre a prática Reflexão crítica sobre a prática implica examinar,implica examinar,

• Teorias implícitasTeorias implícitas• Estilos cognitivosEstilos cognitivos• Tempos e ritmos de cada umTempos e ritmos de cada um• Preconceitos, mitos, crençasPreconceitos, mitos, crenças

Implica também em ter,Implica também em ter,• Coragem e ousadiaCoragem e ousadia• SonhoSonho• Projeto de vidaProjeto de vida

EDUCADOREDUCADOR

• MediadorMediador• Exerce papel de docênciaExerce papel de docência• Dá direção ao ensino e à aprendizagemDá direção ao ensino e à aprendizagem• HabilitadoHabilitado• CapacitadoCapacitado• Competente (no campo teórico e na práxis)Competente (no campo teórico e na práxis)• Compreende a realidade com a qual trabalha Compreende a realidade com a qual trabalha

– superação do senso comum– superação do senso comum• Comprometimento políticoComprometimento político• Desejo de ensinar – “arte de ensinar” - Desejo de ensinar – “arte de ensinar” -

paixão – envolvimento afetivo – alegria - paixão – envolvimento afetivo – alegria - esperançaesperança

EDUCANDO/ALUNOEDUCANDO/ALUNO

• Infantis/CriançasInfantis/Crianças• AdolescentesAdolescentes• JovensJovens• AdultosAdultos• IdososIdosos

• Sujeito ativo em permanente Sujeito ativo em permanente construçãoconstrução

• HistóricoHistórico• Co-construtor de conhecimentos, Co-construtor de conhecimentos,

identidade e culturaidentidade e cultura• Possuidor de capacidade de avançoPossuidor de capacidade de avanço• competentecompetente• Portador de saberesPortador de saberes• Ser afetivoSer afetivo

• Precisa ver sentido naquilo que Precisa ver sentido naquilo que aprendeaprende

• Precisa estabelecer relações entre o Precisa estabelecer relações entre o que aprende e o legado da humanidadeque aprende e o legado da humanidade

APRENDERAPRENDER – ad – ad (junto de alguém ou (junto de alguém ou algo)algo) e e praehendere praehendere (tentar prender, (tentar prender,

agarrar, pegar)agarrar, pegar)

ENSINAR – ENSINAR – insignare insignare (marcar com um (marcar com um sinal)sinal)

Os sujeitos da práxis pedagógica Os sujeitos da práxis pedagógica não estão dados definitivamente, não estão dados definitivamente, mas sim devem ser repensados, mas sim devem ser repensados, recompreendidos e reconstruídos recompreendidos e reconstruídos a partir de suas identidades e dos a partir de suas identidades e dos contextoscontextos

Em resumo...Em resumo...

• O novo professor é um profissional do O novo professor é um profissional do sentidosentido

• Que aprende em redeQue aprende em rede• Que mobiliza o desejo de aprender do Que mobiliza o desejo de aprender do

outro (e o próprio)outro (e o próprio)• Que tem a ética (do encontro, do diálogo, Que tem a ética (do encontro, do diálogo,

do cuidado) como parte integrante da do cuidado) como parte integrante da sua competência, dos seus saberessua competência, dos seus saberes

• Que educa a partir de um sonhoQue educa a partir de um sonho• Que entende o educar como um projeto Que entende o educar como um projeto

de vidade vida

• O novo professor é um O novo professor é um profissional do encantamentoprofissional do encantamento

Num mundo de desencanto e de Num mundo de desencanto e de agressividade crescentes, o agressividade crescentes, o

professor tem um papel vital: professor tem um papel vital: educar para a promoção da vida, educar para a promoção da vida,

da paz e da solidariedadeda paz e da solidariedade

Os profetas não são homens ou Os profetas não são homens ou mulheres desarrumados, mulheres desarrumados,

desengonçados, barbudos, cabeludos, desengonçados, barbudos, cabeludos, sujos, metidos em roupas andrajosas e sujos, metidos em roupas andrajosas e

pegando cajados.pegando cajados.

Os profetas são aqueles ou aquelas que Os profetas são aqueles ou aquelas que se molham de tal forma nas águas da se molham de tal forma nas águas da

sua cultura e da sua história, da sua cultura e da sua história, da cultura e da história de seu povo, dos cultura e da história de seu povo, dos

dominados do seu povo, que conhecem dominados do seu povo, que conhecem o seu aqui e o seu agora e, por isso, o seu aqui e o seu agora e, por isso,

podem prever o amanhã que eles mais podem prever o amanhã que eles mais do que adivinham, realizam...do que adivinham, realizam...

Eu diria aos educadores e educadoras, Eu diria aos educadores e educadoras, ai daqueles e daquelas, que pararem ai daqueles e daquelas, que pararem com a sua capacidade de sonhar, de com a sua capacidade de sonhar, de

inventar a sua coragem de inventar a sua coragem de denunciar e de anunciar.denunciar e de anunciar.

Ai daqueles e daquelas que, em lugar Ai daqueles e daquelas que, em lugar de visitar de vez em quando o de visitar de vez em quando o

amanhã, o futuro, pelo profundo amanhã, o futuro, pelo profundo engajamento com o hoje, com o aqui engajamento com o hoje, com o aqui

e com o agora, se atrelem a um e com o agora, se atrelem a um passado, de exploração e de rotina.passado, de exploração e de rotina.

Paulo Freire. Paulo Freire. In: Brandão, C. R. (Org.). In: Brandão, C. R. (Org.). Educador: vida e morteEducador: vida e morte

PARA EDUCAR AS CRIANÇAS E OS JOVENS É NECESSÁRIO, ANTES

DE TUDO, AMÁ-LOS.

MARCELINO CHAMPAGNAT

Mas, a história ainda não Mas, a história ainda não acabou...acabou...

Continuaremos a construção!Continuaremos a construção!

[email protected]

REGISTRO REFLEXIVOREGISTRO REFLEXIVO

•O que levo?O que levo?

•O que deixo como O que deixo como contribuição?contribuição?

ReferênciasReferências

FREIRE, Paulo. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à Autonomia: saberes necessários à prática educativaprática educativa. São Paulo: Paz e . São Paulo: Paz e Terra, 2002.Terra, 2002.

GADOTTI, Moacir. GADOTTI, Moacir. Boniteza de um Boniteza de um sonho: ensinar-e-aprender com sonho: ensinar-e-aprender com sentidosentido. Curitiba: Positivo, 2005.. Curitiba: Positivo, 2005.________. ________. Pedagogia da TerraPedagogia da Terra. São . São Paulo: Peirópolis, 2000.Paulo: Peirópolis, 2000.

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