EN BUSCA DEL TESORO DE SOBRARBE; su Patrimonio

IX Concurso de Buenas Prácticas Educativas. Modalidad A

Escuela Infantil Comarcal de Sobrarbe. Primer Ciclo.

PROYECTO

EN BUSCA DEL TESORO DE SOBRARBE; su Patrimonio

Febrero de 2019

Mónica Rivera Mur

[email protected]

Avda. Nabateros, s/n 22330 Aínsa (Huesca)

www.sobrarbe.com Tel. 974 500 557

http://www.sobrarbe.com/

2

Proyecto IX concurso Buenas Prácticas _ E.E.I. Comarcal de Sobrarbe

ÍNDICE

Pág

1.- RESUMEN…………………………………………………………………………. 3

2.-JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………… 3

2.1.- Etapas educativas que participan en el proyecto…..……………...... 4

2.2.- Áreas curriculares……………………….………………………………. 4

2.3.- Competencias básicas desarrolladas………….……………………… 5

2.4..- Beneficiarios; alumnos y profesores………………………………….

2.5. – Participación de los padres y de instituciones públicas y privadas y

grado de implicación…………………………………………………………….

6

6

3.-OBJETIVOS…..………..…………………………………………………………… 7

4.-ACCIONES……..…………………………………………………………………… 8

5.-RESULTADOS…………………………………………………………………… 18

3


1.-RESUMEN.

1.-RESUMEN.

El equipo educativo de la Escuela Infantil Comarcal de Sobrarbe, por cuarto año consecutivo, pone en marcha, desde enero hasta junio de 2018 el proyecto que lleva por título “En busca del Tesoro de Sobrarbe; su Patrimonio”..

“ Proyecto de innovación que educa, conciencia y da a conocer desde la primera infancia el rico Patrimonio Cultural que nos rodea tanto en el aula como fuera de ella, a través de sesiones en las que los alumnos viven, experimentan, crean y conocen todos los bienes del entorno para salvaguardarlos y protegerlos en el futuro”.

2.-JUSTIFICACIÓN.

La Comarca de Sobrarbe, lugar donde está ubicada la Escuela Infantil Comarcal de Sobrarbe, contempla un rico Patrimonio Cultural integrado por todos los bienes materiales e inmateriales relacionados con la historia y la cultura de Sobrarbe que presenten interés antropológico, antrópico, histórico, artístico, arquitectónico, mobiliario, arqueológico, paleontológico, etnológico, científico, lingüístico, documental hayan sido descubiertos o no y tanto si encuentran en la superficie o como en el subsuelo o bajo la superficie de las aguas.

La ley 3/1999 del Patrimonio Cultural Aragonés recoge que el Patrimonio Cultural es un bien social, por lo que ha de tener la finalidad de servir como factor de desarrollo integral al colectivo al que pertenece, adquiriendo así el valor de recurso social, económico y cultural de primera magnitud.

Por todo ello y teniendo en cuenta que el 50% del territorio está catalogado y protegido bien como Bien de Interés Cultural, o Bien Catalogado o Bien Inventariado, creemos en la necesidad de educar desde la primera infancia y dar a conocerlo para protegerlo así como concienciar y enseñar valores que ayuden salvaguardarlo.

Sobrarbe es un territorio lleno de historia, de patrimonio, de paisajes, de biodiversidad, de vida… territorio heredado de generaciones pasadas y en el que hoy, sus habitantes, desarrollan su actividad. Tal y como reconoce la ley ha de servir como factor de desarrollo integral al colectivo al que pertenece y por ello nuestros alumnos a través de propuestas como esta se servirán de él trabajando muchas competencias educativas que contribuirán a su desarrollo personal e integral.

Desde el centro, creemos firmemente en la posibilidad de trabajar desde temprana edad, en impulsar actuaciones dirigidas a promover la sostenibilidad social, medioambiental y económica del lugar donde se encuentra esta comunidad educativa y sus familias y trabajar otros hábitos de vida a través de esta propuesta.

Las actividades llevadas a cabo plantean actuaciones en las que los niños conocen aspectos de los diferentes patrimonios de forma original, divertida y en todo momento intentando la coherencia con el desarrollo sostenible y la salvaguarda del entorno y el currículo educativo.

La mejor inversión en Patrimonio es la educación, apostando por el desarrollo de una conciencia de protección hacia todos nuestros bienes en las diferentes etapas educativas.

Con la puesta en marcha de este proyecto, en el que los niños conocen parte del rico Patrimonio de la Comarca de Sobrarbe conseguiremos:

4


1.- Un afianzamiento de la identidad colectiva 2.- La valorización o revalorización de los recursos propios, cambiando el

frecuente sentimiento colectivo que veía la cultura tradicional como símbolo de ruralidad, atraso o pobreza, por otro muy diferente de dignidad, identidad y orgullo por lo propio.

3.- La recuperación y conservación de rituales, música, oficios, arquitectura tradicional, usos gastronómicos... en definitiva, del patrimonio cultural material e inmaterial de dicho grupo humano. Nos trasladamos a nuestros antepasados y trabajamos un estilo de vida saludable y alimentación sana.

4.- El reconocimiento público del patrimonio cultural como un bien a preservar. Se finalizan las sesiones con la salvaguarda y su importancia.

5.- La comprensión intercultural: favorece el conocimiento y la comprensión desde el respeto entre miembros de diferentes culturas.

6.- La contemplación, la valorización y el estudio del patrimonio contribuyen a incrementar el saber de los ciudadanos, a aumentar los conocimientos sobre su sociedad y sobre otras sociedades, y a formar a ciudadanos con más capacidad de opinión.

Teniendo en cuenta que la finalidad de la educación infantil según la Orden 28 de marzo de 2008 del Currículo de Aragón, es, contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual del niño a través de las diferentes áreas curriculares; conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno y Lenguajes: comunicación y representación, este proyecto tendrá en cuenta todas y cada una de ellas trabajando a través de las experiencias, las actividades y el juego.

2.1.-ETAPAS EDUCATIVAS QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO.

El proyecto se lleva a cabo en la Escuela de Educación Infantil Comarcal de Sobrarbe, una escuela que trabaja con niños del Primer Ciclo de Educación Infantil, es decir, 0-3 años.

Participan en él directamente los alumnos de segundo y tercer curso, quedando fuera del proyecto el aula de bebés.

2.2.-ÁREAS CURRICULARES/DEPARTAMENTOS QUE COLABORAN EN EL

PROYECTO.

Teniendo en cuenta la ORDEN de 28 de marzo de 2008, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la Educación infantil y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón., en el Primer Ciclo de la Educación Infantil, es necesario responder de manera coherente a las necesidades cambiantes del alumnado, por lo que la intervención educativa se ha de dirigir a estimular al niño para que, desde la manifestación de sus necesidades relacionadas con el bienestar corporal, las identifique y, en determinadas situaciones habituales, pueda emprender las acciones necesarias para satisfacerlas y adquirir una progresiva autonomía en las rutinas y actividades cotidianas.

Por consiguiente, la intervención educativa, durante toda la etapa, pero especialmente en el primer ciclo, ha de tener en cuenta la individualidad de cada niño y la consideración de que todas las actividades que con él se realicen serán educativas y formadoras y por lo tanto, objeto de planificación y coordinadas con las de las familias.

Siguiendo las directrices marcadas en la legislación vigente, con la puesta en marcha de este proyecto trabajamos diferentes aspectos de los bloques de contenidos que forman a cada área curricular tal y como se detalla a continuación:

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:

El cuerpo y la propia imagen.

El juego y el movimiento.

La actividad y la vida cotidiana.

http://benasque.aragob.es:443/cgi-bin/BRSCGI?CMD=VEROBJ&MLKOB=261765895252

http://benasque.aragob.es:443/cgi-bin/BRSCGI?CMD=VEROBJ&MLKOB=261765895252

5


El cuidado personal y la salud. Conocimiento del entorno:

Medio físico: elementos, objetos y materiales.

Acercamiento a la naturaleza.

La cultura y la vida en sociedad. Leguajes: comunicación y representación.

Lenguaje verbal.

Aproximación a la lengua escrita.

Lenguaje artístico: plástico y musical. El centro cuenta con 5 aulas abiertas, un tutor para cada aula y los apoyos

correspondientes, además del Director. Al ser un centro de primer ciclo no se compone de departamentos independientes sino un Equipo Educativo, formado por Director y Tutores de aula que unifican y deciden criterios de actuación en las reuniones semanales desarrolladas y que tienen en cuenta a toda la comunidad educativa, incluida por supuesto a las familias y su colaboración.

Por ello en la puesta en práctica de la propuesta han participado todo el equipo educativo, todos los alumnos, excepto bebes, las familias y la Entidad Local Comarca de Sobrarbe.

2.3.-COMPETENCIAS BÁSICAS QUE PRETENDE DESARROLLAR EL PROYECTO.

Con la puesta en práctica de este proyecto, se contribuye al desarrollo emocional y afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio.

a) Competencia en comunicación: se usa el lenguaje como instrumento para comunicarse y para comprender la realidad que les rodea. Irá ligado al de diversas formas de comunicación y representación a través del lenguaje corporal no verbal, gestual, oral, artístico y de las tecnologías de la información y la comunicación.

b) Competencia matemática: durante la puesta en práctica del proyecto, los alumnos, manipularán, experimentarán, observarán. La comunicación y el lenguaje les permitirá conocer las propiedades de ciertos objetos e iniciarse en el conocimiento lógico-matemático, a partir de las acciones que se van realizando con ellos: comparar, agrupar, ordenar….

c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el entorno: con el desarrollo de las sesiones los niños van a interactuar con el mundo que les rodea, personas, seres vivos, objetos, costumbres, modos de vida, espacios…van a ampliar experiencias, establecer relaciones y construirán pensamientos y también conocimientos. Los alumnos han explorado el entorno, se han orientado en el espacio, han visto seres vivos, han potenciado actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en la conservación de su entorno.

d) Competencia social y ciudadana: van a interactuar y a comunicarse con el medio, por ello, serán competentes para relacionarse con otras personas y con sus iguales, sonrisas, miradas, emisión de palabras sencillas, también lo serán para imitar, compartir objetos, participar en juegos, obedecer órdenes sencillas y ayudar en tareas cotidianas de recogida de material y juguetes.

e) Competencia cultural y artística: serán competentes para tocas e investigar objetos, para buscarlos dentro y fuera de su campo visual, nombrar elementos representados en una ilustración, usar el pulgar y el índice como pinza, dibujar líneas, hacer bolas de arcilla y plastilina, nombrar objetos que producen sonidos, prestar atención entre cinco y diez minutos cuentos y realizar composiciones libres con diferentes materiales.

6


f) Competencia para aprender a aprender: adquirirán habilidades y estrategias para satisfacer su curiosidad, interés y necesidad. Serán competentes para la observación, la manipulación y exploración activa para conocer e interpretar lo que les rodea.

g) Autonomía e iniciativa personal: los niños irán construyendo la imagen de sí mismos en función de la interiorización de la que mostremos nosotros y de la confianza que depositemos en ellos y de la seguridad que le proporcionemos en las salidas que hagamos en el centro. Se trabajarán la salud, la higiene, el vestido y la nutrición en varias sesiones.

h) Competencia emocional: aprenderán a recibir y manifestar muestras de afecto hacia sus iguales y hacia las personas adultas más significativas para él.

2.4.-BENEFICIARIOS. NÚMERO DE ALUMNOS Y PROFESORES PARTICIPANTES.

Durante el curso escolar 2017/18 hemos contado con 60 niños matriculados, de los cuales 49 han participado en la propuesta.

EDAD AULAS NIÑOS NIÑAS TOTAL

1-2 años 2 aulas 9 8 17 2-3 años 2 aulas 18 14 32

TOTAL ALUMNOS 49

En cuanto al equipo educativo de la escuela, la participación e implicación ha sido

absoluta y muy satisfactoria. El 100% del personal se ha involucrado y ha querido participar en esta experiencia tan fructífera y gratificante.

Participantes en el proyecto: Eva Agraz Mur

Maestra de Educación Infantil.

Tutora del aula Selva. 2-3 años.

Colaboradora en el proyecto. Beatriz Salcedo Castillo.

Técnico Superior de Educación Infantil.

Tutora del aula Bosque. 1-2 años.

Colaboradora del proyecto.

Elena Serna Sanagustín.


Tutora del aula Cielo. 1-2 años.


Raquel Blasco Monedero.



2.5.-PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES Y DE INSTITUCIONES PÚBLICAS Y

PRIVADAS Y GRADO DE IMPLICACIÓN.

Desde el inicio de la puesta en práctica del proyecto hemos hecho conocedores a las familias de todas y cada una de las sesiones realizadas. En todo momento, las familias han colaborado activamente en los materiales solicitados, en la firma de autorizaciones para la salida y en la preparación de alguna sesión.

Alba Allué Bruned. Maestra de Educación Infantil

Tutora del aula Mar. 2-3 años.


Mónica Rivera Mur.

Directora de la Escuela de Educación Infantil.

Diplomada en Maestra en las especialidades de:

Educación Infantil. Educación Primaria. Educación Física.

Licenciada en Pedagogía.

Coordinadora del Proyecto.

7


La Comarca de Sobrarbe, organismo al que pertenece la E.Infantil, nos ofrece su apoyo tanto físico como económico cuando lo solicitamos. Desde el servicio de Patrimonio y con la financiación del Gobierno de Aragón y otras instituciones se publican los cuadernillos de evaluación usados en la última sesión. Además el servicio también ha financiado para el colectivo de educadores un curso denominado “Sobrarbe, Naturaleza y Cultura: llevamos el patrimonio al aula”.

La empresa de transporte “Autocares Bergua S.L.” para este y otros proyectos, de forma totalmente gratuita, nos ofrece sus servicios para trasladar a los niños desde la escuela infantil, al ECO Museo y Centro de Visitantes ubicado en el Castillo de Aínsa.

El Ecomuseo de la Fauna de la Fundación para la Conservación del Quebrantahuesos, nos ofrece el centro para visitarlo con los pequeños con un técnico que realiza la visita guiada exponiendo el material a los pequeño, de forma totalmente gratuita también. Nos ofrecen sus instalaciones, además de venir al centro para mostrar maquetas y diferentes materiales a los pequeños.

3.-OBJETIVOS.

Difundir el rico patrimonio cultural de Sobrarbe y potenciar el afianzamiento de la identidad colectiva a través de la valorización o revalorización de los recursos endógenos.

Impulsar actuaciones dirigidas a promover la sostenibilidad social, medioambiental y económica.

Desarrollar actividades innovadoras y de compromiso, que planteen actuaciones coherentes con los principios del desarrollo sostenible.

Descubrir el significado del concepto de patrimonio y familiarizarse con los diferentes tipos de bienes que lo componen (natural-cultural, material-inmaterial, etc.)

Potenciar y dinamizar un concepto educativo que provoque nuevas conductas sociales con nuestro patrimonio y promueva el respeto y reconocimiento hacia el mismo.

Difundir el rico patrimonio de la Comarca de Sobrarbe a través de materiales atractivos y de forma lúdica.

Transmitir valores, culturales, sociales y morales.

Propiciar ambientes en los que el niño experimente y desarrolle el pensamiento creativo y autónomo.

Sensibilizar a las familias haciendo llegar la información de los realizado en cada sesión.

Motivar el trabajo en el equipo educativo y trabajar en equipo con toda la comunidad educativa.

Fomentar la relación entre las familias con a realización de actividades en grupo.

Fomentar la relación entre familia-escuela con la organización de las actividades del proyecto.

Mejorar el sentimiento positivo de los padres hacia la escuela y transmitir así sentimientos positivos a sus hijos.

Potenciar la escucha activa hacia los niños.

Motivar a los alumnos con la realización de actividades activas y participativas.

Contribuir al desarrollo integral del niño y la fomentar actitudes de cuidado personal y de hábitos saludables.

Desarrollar las capacidades sensoriales para favorecer la comprensión y el conocimiento de su entorno.

Mejorar las relaciones sociales con sus iguales y adultos.

8


4.-ACCIONES.

4.1.-METODOLOGÍA.

Desde el inicio, hemos intentado introducir nuevos elementos de actuación

incorporados en las metodologías utilizadas que facilitaran la consecución de objetivos. Para ello hemos trabajado teniendo en cuenta que los materiales debían de ser prácticos, motivadores y favorecedores de la comprensión de lo que queríamos transmitir.

En todas las sesiones se ha trabajado para la elaboración del material para la sesión y en la elaboración del material usado a posteriori.

La metodología utilizada para el desarrollo de esta propuesta ha sido rica y variada con los siguientes recursos, materiales y personales:

Personales:

Equipo educativo: tutoras, apoyo y directora.

Familias

Personal profesional y experto en patrimonio. Materiales:

Espacio de la biblioteca del centro como elemento motivador; lugar donde se han realizado parte importante de las sesiones.

El transporte utilizado para la salida al Eco Mueso y Castillo de Aínsa, el autobús como elemento enormemente motivador.

El propio ECO Museo y centro de visitantes.

El propio Castillo.

Las nabatas reales que descienden el río Cinca.

Las maletas de la prehistoria con gran cantidad de materiales para manipular.

Bits de Inteligencia con el método Doman.

Materiales varios; plastilina, ceras, pinturas, pinceles, papel, cuerda…

Materiales reciclados.

El uso de las nuevas tecnologías para el visionado de videos, proyección de imagen y video, etc.

Proyector.

El uso de la voz y la mirada durante el relato en las sesiones.

Los escenarios preparados para las sesiones.

La música, el vestuario y disfraces usados en las sesiones.

El uso del patio como espacio para alguna sesión.

El uso de paredes y techo como espacio para la proyección de imágenes, sombras, etc.

Pantalla smart tv para la proyección de videos donde ven el bien a trabajar.

Página web del Servicio de Patrimonio de la Comarca de Sobrarbe.

La música para las reproducciones sobre el patrimonio de Fiestas y Tradiciones.

La constancia y la periodicidad.

9


Los tiempos; entendido como los minutos dedicados a cada fase. Tiempos breves y cambios para mantener la atención.

Y por supuesto todo esto, a través de una metodología activa y participativa permitiendo manipular siempre los objetos y utensilios usados en las sesiones. Con el desarrollo del presente proyecto, se pretende poner en marcha un engranaje en el que, objetivos, ideas, actividades, actitudes, valores y motivación se activan para que toda la comunidad educativa y en particular los alumnos, se beneficien de sensaciones, experiencias y aprendizajes de forma lúdica, amena, divertida e innovadora.

Los contenidos están divididos en cuatro bloques de patrimonio;

Patrimonio Natural.

Patrimonio Arquitectónico.

Fiestas y Tradiciones.

Patrimonio Munidal.

4.2.-DESARROLLO DEL PLAN.

La Escuela Infantil Comarcal de Sobrarbe entre los meses de enero y junio

lleva a cabo con los alumnos de 2º y 3º curso del primer ciclo de Educación Infantil, el proyecto “En busca del tesoro de Sobrarbe; su patrimonio”.

Dicho proyecto consiste en acercar y dar a conocer el rico patrimonio que nos rodea de forma lúdica, vivencial y divertida a los alumnos del centro a la par que trabajamos contenidos propios de todas las áreas del conocimiento del primer ciclo de infantil.

Cada quince días, los viernes celebramos sesión. Dividimos el patrimonio en 4 bloques; Patrimonio Natural: imágenes en formato Bits de inteligencia de, Macizo de

Monte Perdido, Basa de la Mora, Cola de Caballo, Brecha de Rolando, Cañón de Añisclo, Pradera de Ordesa, Flor Edelweis, Corona de Rey, Quebrantahuesos, Corzo.

Patrimonio Arquitectónico: imágenes en formato Bits de inteligencia de, Castillo de Aínsa, Batán de Lacort, Monasterio de San Victorián, Muro de Roda, Dólmen de Tella, Iglesia de Santa Eulalia de Olsón, Iglesia de San Vicente de Labuerda, Cárcel de Broto, Abizanda, fachada Ayuntamiento de Bielsa y Cuevas de Barfaluy.

Fiestas y Tradiciones: imágenes en formato Bits de inteligencia de, las Nabatas, La Morisma de Aínsa, Mosen Bruno Fierro, Palotiau de Boltaña, Corro de Bailes de San Juan de Plan, Carnaval de Bielsa, Los Trucos del Valle de Chistau, Romería de los Langostos de Abizanda, San Sebastián, las hogueras, Carrera de la Cuchareta de Aínsa.

Patrimonio Mundial: imágenes en formato Bits de inteligencia de, Arte Rupestre Prehistórico, Pirineos Monte Perdido, Falleta de San Juan de Plan, Machu Pichu, Muralla China, Pirámides de Egipto, Rapa Nui, Santa Sede de Roma, Torre Eiffel, Estatua de la libertad.

10


De cada bloque se elaboran 1Bits de Inteligencia (bloques de 10 imágenes seleccionadas previamente y con su debida explicación nombradas en el la explicación de los bloques) Estos Bits se trabajan en cada aula durante toda la semana anterior al día que se va a celebrar la sesión dedicada al bien correspondiente (3 veces al día durante 5 días). Son la herramienta que nos ayuda a que los alumnos fijen y conozcan el patrimonio en todos sus bloques y de manera más concreta el bien que queremos destacar.

De cada bloque se trabajan en sesión individual y vivencial algunos de los bienes tal y como se detalla a continuación:

Bloque 1. Patrimonio Natural: Quebrantahuesos: visita al Eco Museo y Centro de Visitantes de Aínsa. Monte Perdido: representación de la Leyenda de Monte Perdido. Bloque 2. Patrimonio Arquitectónico: Castillo de Aínsa: visita al Castillo de Aínsa. Dolmen de Tella: construcción de un dolmen a escala natural.

Cuevas de Barfaluy: construcción de una cueva donde pueden pintar en sus paredes con sus manos y otros objetos. Bloque 3. Fiestas y Tradiciones: Las Nabatas: videos explicativos y visitamos las nabatas tras su

descenso por el río. Palotiau de Boltaña: videos del baile y nos vestimos y bailamos el

equipo educativo, después son ellos los protagonistas. Carnaval de Bielsa: conocemos el carnaval, nos disfrazamos de

Trangas y Madamas. Bloque 4. Patrimonio Mundial. Arte Rupestre Prehistórico: mostramos las maletas del tiempo cedidas

por el Servicio de Patrimonio de la Comarca, pintan en las paredes de la cueva preparada para la sesión de Patrimonio Arquitectónico. Recibimos visita de una experta en Patrimonio.

Pirineos Monte Perdido: representación del cuento del Geoparque de Sobrarbe adaptado. Recibimos visita de un experto en Geología.

Muralla China: lo contemplamos dentro de la semana del Carnaval, nos disfrazamos de chinos y pintamos una gran muralla china entre todos.

Pirámides de Egipto: lo contemplamos dentro de la semana del Carnaval, construimos una pirámide grande y un sarcófago y momias. Ambos elementos los usamos el día que nos disfrazamos de egipcios.

Torre Eiffel; construimos una torre gigante con cartón. Patrimonio Mundial: disponemos de una bola del mundo gigante en la

que iremos pegando todos los bienes patrimonio mundial que hemos trabajado diariamente con los Bits de Inteligencia en su lugar correspondiente destacando los que se encuentran en Sobrarbe.

La última sesión la dedicamos a la visita del Servicio de Protección Civil de la Comarca con la motobomba y todas las herramientas que ellos utilizan en su trabajo. Esta sesión sirve como colofón y para resaltar lo importante que es salvaguardar el rico patrimonio que nos rodea. En dicha sesión también vemos varios de los cuentos de “Huellitas” elaborados desde el servicio de Patrimonio de la Comarca.

1 Ver los bits de inteligencia creados en el Anexo Bits de Inteligencia presentados.

11


La evaluación de dicho proyecto con los alumnos se realiza una vez finalizadas todas las sesiones con los cuadernillos entregados desde el servicio de Patrimonio. Los alumnos, uno a uno, con la tutora van elaborando las actividades en dos o tres sesiones más.

Uno de los principios pedagógicos sobre el que se desarrolla la actividad diaria de la Escuela Infantil Comarcal, y en el que se enmarcan todos los proyectos que se llevan a cabo, es, que la estimulación y experimentación que reciben los niños en su día a día, será fuente de sabiduría en el futuro, puesto que se está potenciando su capacidad de recepción ante cualquier información que reciben y su predisposición al aprendizaje y a la gestión y utilización de herramientas antes los diferentes retos con los que se vayan encontrando.

El PROCEDIMIENTO para la consecución de los objetivos ha sido; Planificación:

SESIÓN Nº FECHA PATRIMONIO TÍTULO

1 17 de enero Fiestas y Tradiciones San Antón en el valle de Chistau

2 Del 5 al 9 de febrero

carnaval

Mundial y Fiestas y Tradiciones

Carnaval de Bielsa Carnaval de Egipto

3 16 de febrero Arquitectónico Cuevas Barfaluy I

4 2 de marzo Arquitectónico Cuevas Barfaluy II

5 16 de marzo Arquitectónico Dolmen de Tella

6 19 de abril Natural Salida Visita al ECO Museo

7 27 de abril Natural Bola del Mundo gigante

8 4 de mayo Mundial Cuento Geoparque Sobrarbe y Monte Perdido

9 17 de mayo Fiestas y Tradiciones Palotiau de Boltaña

10 21 de mayo Fiestas y Tradiciones Nabatas

12 31 de mayo Arquitectónico Castillo de Aínsa + Cuento La Morisma

13 8 de junio Todos los patrimonios Visita Bomberos y la salvaguarda de nuestro Patrimonio.

Diseñamos un calendario en el que estratégicamente, hacemos coincidir la celebración, sobre todo del Patrimonio de Fiestas y Tradiciones, con la fecha real, de tal modo que reforzamos los aprendizajes, ya que hay celebraciones a las que asisten muchos niños del centro con sus familias fuera del entorno escolar.

DESARROLLO DE LAS SESIONES.

PRIMERA SESIÓN. San Antón del Valle de Chistau. Durante toda la semana y tres veces al día, pasamos los Bilts de Patrimonio sobre Fiestas y Tradiciones y el viernes celebramos la fiesta de San Antón con trucos de verdad. Vemos videos y les enseñamos un truco. A continuación todos tocan los trucos que hemos conseguido recopilar y que nos han cedido habitantes del valle.

12


SEGUNDA SESIÓN. Semana del carnaval. Durante toda la semana pasamos los Bilts de Patrimonio sobre Fiestas y Tradiciones y sobre Patrimonio Mundial y el viernes celebramos la fiesta carnaval disfrazados todos de Egipcios. El LUNES y MARTES, Carnaval de Bilesa (enseñamos en qué consiste un disfraz de Madama y un disfraz de Tranga) MIÉRCOLES Y JUEVES, Carnaval de Egipto (hacemos pirámide, sarcófago y disfraz) VIERNES: Fiesta de Carnaval disfrazados de egiptos y jugando con todo lo construido.

13


TERCERA SESIÓN. Cuevas de Barfaluy I. Durante toda la semana pasamos los Bilts de Patrimonio Arquitectónico y el viernes nos centramos en la Cueva de Barfaluy. Consturimos una cueva, les mostramos como vivían nuestros antepasados y les mostramos las Maletas de la Prehistoria. Para terminar pintan las paredes de la cueva imitando.

CUARTA SESIÓN. Cuevas de Barfaluy I. Durante toda la semana cada día, pasamos los Bilts de Patrimonio Arquitectónico y también los Bits de la Prehistoria (que nos ayudan a que los niños entiendan mejor los utensilios que les mostramos) En cada aula y grupos más reducidos mostramos las Maletas de la Prehistoria y manipulan los objetos.

14


QUINTA SESIÓN. Dólmen de Tella Durante toda la semana cada día, pasamos los Bilts de Patrimonio Arquitectónico y el viernes nos centramos en dar a conocer a los alumnos qué es un Dólmen mostrando imágenes y videos y después más concretamente el Dólmen de Tella. Para terminar trabajamos con plastilina y cada niño construye su propio Dólmen.

SEXTA SESIÓN. Dólmen de Tella Durante toda la semana cada día, pasamos los Bilts de Patrimonio Natural y otro día hacemos la salida al ECO Museo y Centro de visitantes de Aínsa ubicado en el interior del Castillo Medieval de Aínsa.

15


SÉPTIMA SESIÓN. Patrimonio Mundial Durante toda la semana cada día, pasamos los Bilts de Patrimonio Mundial y el viernes realizamos la sesión en la que vamos comentando los bienes declarados Patrimonio Mundial (centrándonos más en los de Sobrarbe) y los vamos colocando en la gran bola del

mundo.

OCTAVA SESIÓN. Patrimonio Mundial con el cuento del Geoparque y Leyenda de Monte Perdido. Durante toda la semana cada día, pasamos los Bilts de Patrimonio Mundial y el

viernes realizamos la sesión en la que contamos con elementos el cuento del Geoparque y la leyenda de Monte Perdido.

16


NOVENA SESIÓN. Patrimonio Fiestas y Tradiciones: Palotiau de Botaña Durante toda la semana cada día, pasamos los Bilts de Fiestas y Tradiciones y el viernes realizamos la sesión en la que contamos les mostramos videos del Palotiau y a continuación nos vestimos y bailamos en vivo. Ellos también lo hacen.

DÉCIMA SESIÓN.

Patrimonio Fiestas y Tradiciones. Las Nabatas. Durante toda la semana cada día, pasamos los Bilts de Fiestas y Tradiciones y el lunes, aprovechando la festividad de las Nabatas de Laspuña, realizamos la sesión en la que vamos a visitar una de las nabatas que han hecho el descenso por el río cinca.

17


UNDÉCIMA SESIÓN. Patrimonio Arquitéctonico. Castillo de Aínsa. Durante toda la semana cada día, pasamos los Bilts de Patrimonio Arquitectónico y el viernes trabajamos y nos centramos en el Castillo de Aínsa. Mostramos fotos, videos y nos convertimos en guerreros para salir al patio a jugar con los castillos.

DUODÉCIMA SESIÓN.

VISITA DE LOS BOMBEROS. La educación desde pequeños en lo importante que es respetar, cuidar y proteger el patrimonio lo ponemos en práctica con esta sesión en la que el Servicio de Protección Civil de la Comarca de Sobrarbe nos visita con los camiones y materiales del servicio. Muestran a los niños los materiales que usan , conocen y manipulan, suben a los camiones y echan agua con las mangueras. Al final cada niño recibe un diploma del servicio.

TRIGÉSIMA SESIÓN. Para finalizar, la última sesión consiste en rellenar los cuadernillos de evaluación editados por el Servicio de Patrimonio Cada alumno junto con la tutora realiza el sullo.

18


RESULTADOS.

La puesta en marcha del proyecto lleva implícita un gran trabajo en equipo por parte de toda la comunidad educativa y en especial del equipo educativo.

El proceso ha sido evaluado durante cada una de las sesiones, anotando en el dossier particular de cada niño de forma breve, la explicación de la sesión con todos los aspectos de organización y participación y la asistencia del alumnado, así como el grabado de varias de las sesiones para poder visionarlas después con el equipo educativo y comentar los aspectos de importancia y hacer crítica constructiva. Todo ello, siempre a través de la observación directa.

La evaluación de los resultados queda reflejada en el cuadernillo que cada alumno ha realizado en la última sesión y se ha llevado a casa y con la valoración en la que se refleja la participación de las familias, el interés de los alumnos hacia las sesiones y la adquisición de los objetivos propuestos.

Así pues, la observación directa y participativa ha sido un instrumento de evaluación eficaz puesto que cada vez que se ha desarrollado una sesión se ha anotado en el dossier correspondiente el desarrollo de la misma. Por un lado en el dossier individual de cada alumno y por otro lado en el dossier del centro, donde se evalúan tanto la reacción de los niños como la actuación del equipo y el desarrollo del proyecto.

Portada y contraportada

del cuadernillo de

evaluación.

Interior del cuadernillo.

19


El grado de consecución de los objetivos queda recogido en una tabla de

valoración en la que se expone el objetivo, el grado de cumplimiento y el indicador que lo avala.

Además de esta evaluación final, en los boletines trimestrales, existe un espacio para añadir ítems relacionados con el Proyecto sobre Patrimonio y evaluar si están conseguidos o en proceso. Por ello la evaluación es continua y formativa.

El trabajo constante que el equipo educativo realizamos diariamente, deja entrever a corto plazo como los alumnos van avanzando en su desarrollo físico, motor, emocional y social pero sin duda, será a largo plazo donde se podrá comprobar el resultado de la puesta en práctica de nuestro proyecto de forma global y del de buenas prácticas en particular.

La respuesta por parte de los alumnos ha sido excepcional, con un grado de aceptación y de participación muy elevado, del 85% y con una predisposición del exterior a participar muy importante. Por otro lado la implicación de todo el equipo educativo, ha sido del 100 % y por tanto, el motor que ha sacado adelante la propuesta.

El cambio ha dado un sentido muy positivo a las prácticas que se suceden en esta escuela, por un lado, el crecimiento interior y el estímulo que han recibido los alumnos para sus futuros aprendizajes, la motivación y el interés por el patrimonio de nuestra comarca, la sensibilización con el cuidado y protección del mismo y la revalorización de valores que se están perdiendo, así como la transmisión de todo ello a las familias. Y por supuesto, el crecimiento tanto personal como profesional, que supone esta situación para todo el equipo educativo, que además provoca que la actitud y el tesón a la hora de trabajar con los niños transmitan muchas sensaciones y buena energía.

La puesta en marcha de este proyecto, ha provocado una nueva forma de trabajo en la comunidad escolar. Teniendo en cuenta todo lo expuesto hasta ahora, el cambio es evidente en cuanto a la respuesta obtenida por la participación de las familias, a nivel de participación del equipo educativo y su compromiso y la buena aceptación por los niños. Pero será en el futuro cuando además de todos los objetivos comentados, los niños estén preparados para recibir, transformar, entender, procesar y aprender todo aquello que el sistema educativo y la sociedad les brinde. Estarán provistos de multitud de recursos para poder enfrentarse a las diferentes situaciones y resolución de problemas.

El equipo educativo consideramos que la puesta en marcha de esta propuesta ha provocado una repercusión muy positiva en los alumnos, puesto que de manera constante y programada se han reunido todos los alumnos de la escuela en la biblioteca, para disfrutar con el visionado de imágenes, videos, bailes, representaciones, exposiciones, vestuarios y por supuesto con las visitas de participantes exteriores y las salidas al Eco Museo y Centro de Visitantes del Quebrantahuesos y visita de los Bomberos.

Sin lugar a dudas, ha sido una experiencia muy atractiva para los niños, que han acogido con mucha atención y con la que han disfrutado mucho. Del mismo modo ha repercutido en las familias, en toda la comunidad escolar; desde que las familias tomaron la iniciativa con una actitud emprendedora, el equipo educativo se animó aun más si cabe, en el desarrollo de todo el proceso.

20


Los resultados en cuanto al proceso de enseñanza aprendizaje, el clima de aula y equipo educativo y en definitiva a toda la comunidad han sido positivos, por ello podrían abrirse nuevos horizontes para pensar en otros proyectos que contribuyan a trabajar en la misma línea y continuar el próximo curso con la propuesta “En busca del Tesoro de Sobrarbe; su Patrimonio” con la colaboración exterior de profesionales relacionados con la temática y alguna otra salida.

El equipo educativo apuesta por los resultados obtenidos y considera haber conseguido un afianzamiento de la identidad colectiva revalorizando los recursos propios, cambiando el frecuente sentimiento colectivo que veía la cultura tradicional como símbolo de ruralidad, atraso, pobreza, por otro muy diferente de dignidad, identidad y orgullo por lo propio.

Consideramos haber transmitido el conocimiento del patrimonio de nuestra comarca de forma respetuosa y ajustada a los rasgos culturales y características propia de esta zona, para contribuir a conseguir, que tanto los alumnos como las familias, ayuden a que el territorio mantenga la sostenibilidad social, medioambiental y económica que merece.

EN BUSCA DEL TESORO DE SOBRARBE; su Patrimonio

Documents

Transcript of EN BUSCA DEL TESORO DE SOBRARBE; su Patrimonio