Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.
-
Upload
rosabella-rosi -
Category
Documents
-
view
220 -
download
0
Transcript of Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.
![Page 1: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/1.jpg)
Emma Mapelli '09 1
Qual è il nostro campo d’azione?
![Page 2: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/2.jpg)
Emma Mapelli '09 2
La lingua italiana come L2
![Page 3: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/3.jpg)
Emma Mapelli '09 3
Qual è il nostro ruolo?
![Page 4: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/4.jpg)
Emma Mapelli '09 4
Facilitatori nel processo di acquisizione
linguistica
![Page 5: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/5.jpg)
Emma Mapelli '09 5
A quale modello teorico del processo di
acquisizione fare riferimento?
![Page 6: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/6.jpg)
Emma Mapelli '09 6
Un modello molto diffuso ed accreditato è
un’espansione del modello di acquisizione
di Krashen (1982)
![Page 7: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/7.jpg)
Emma Mapelli '09 7
La base di questo modello è riassumibile
in tre parole chiavi: input
intake output
![Page 8: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/8.jpg)
Emma Mapelli '09 8
Si acquisisce una lingua poiché si ricevono stimoli linguistici (input)
ma non tutto l’input ricevuto è recepito;
la parte di lingua recepita ed elaborata costituisce l’intake che
organizza un sistema d’interlingua; grazie all’intake è possibile mettere in
campo atti comunicativi nella nuova lingua (output)
![Page 9: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/9.jpg)
Emma Mapelli '09 9
Occorre ricordare che
NOI APPRENDIAMO CON: 83 % la vista 11% l’udito
3,3% l’olfatto 1,5% il tatto 1% il gusto
NOI RICORDIAMO CIO CHE ABBIAMO:
fatto 50% visto 40%
sentito 20% letto 10%
NOI DIMENTICHIAMO MOLTO PRESTO QUELLO CHE SI E’APPENA APPRESO:
dopo 24 ore da una lezione la percentuale di informazioni perdute è di circa il 30% dopo 48 ore è del 50% dopo 5 giorni è dell’ 80%
MAGGIORE E’ IL TEMPO IMPIEGATO PER APPRENDERE E MINORE E’ L’OBLIO
![Page 10: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/10.jpg)
Emma Mapelli '09 10
Come possiamo agire per facilitare il processo
di apprendimento linguistico?
![Page 11: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/11.jpg)
Emma Mapelli '09 11
Possiamo intervenire a livello di
input e di
output
![Page 12: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/12.jpg)
Emma Mapelli '09 12
Su quali competenze dobbiamo agire?
![Page 13: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/13.jpg)
Emma Mapelli '09 13
Framework: Le competenze dell’apprendente/parlante
Competenze linguistiche
Competenzasociolinguistica
(rapporti sociali, regole di cortesia, registro, varietà linguistica, accento)
Competenzepragmatiche
Competenza lessicale
Competenzagrammaticale
Competenzaortografica
Competenzasemantica
Competenzafonologica
Competenzafunzionale
Competenzadiscorsiva
2. Competenze comunicative della lingua
1. Competenze generali: conoscenze dichiarate, abilità e saperi, competenza esistenziale, abilità ad apprendere
![Page 14: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/14.jpg)
Emma Mapelli '09 14
In quali attività si concretizza la competenza
comunicativa del nostro apprendente?
![Page 15: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/15.jpg)
Emma Mapelli '09 15
Ricezione Produzione Interazione Mediazione
![Page 16: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/16.jpg)
Emma Mapelli '09 16
Quali abilità si devono sviluppare?
![Page 17: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/17.jpg)
Emma Mapelli '09 17
Abilità: ‣ orali
‣ scritte ‣ integrate
![Page 18: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/18.jpg)
Emma Mapelli '09 18
Quali sono i nostri strumenti?
![Page 19: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/19.jpg)
Emma Mapelli '09 19
I materiali e i sussidi didattici
![Page 20: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/20.jpg)
Emma Mapelli '09 20
Che cosa s’intende per materiale didattico e qual è il suo ruolo nel processo
di insegnamento/apprendimento di una
lingua?
![Page 21: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/21.jpg)
Emma Mapelli '09 21
Il materiale didattico, con la lingua della
comunità d’accoglienza con cui l’apprendente
viene a contatto,costituiscel’input.
![Page 22: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/22.jpg)
Emma Mapelli '09 22
Il materiale didatticoè uno strumento per
stimolare verificare e correggere l’output
![Page 23: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/23.jpg)
Emma Mapelli '09 23
Quali caratteristiche deve avere l’input
fornito dai materiali didattici?
![Page 24: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/24.jpg)
Emma Mapelli '09 24
Caratteristiche fondamentali dell’input:
comprensibilegraduato (1 +1)
saliente
![Page 25: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/25.jpg)
Emma Mapelli '09 25
L’input è organizzato in unità di apprendimento
Ogni unità di apprendimento è organizzata
in attività Le attività sono organizzate
con andamento a spirale
![Page 26: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/26.jpg)
Emma Mapelli '09 26
Ogni attività concorre allo sviluppo di
un’abilità, ma non può da sola portare allo sviluppo di essa.
![Page 27: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/27.jpg)
Emma Mapelli '09 27
Come sviluppare le diverse abilità?
![Page 28: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/28.jpg)
Emma Mapelli '09 28
Ricordiamo che:per scopi comunicativi
l’apprendente deve sviluppare
contemporaneamente e gradualmente le diverse
abilità linguistiche
![Page 29: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/29.jpg)
Emma Mapelli '09 29
Principi fondamentali:l’input deve essere coerente
con l’abilità da sviluppare;
l’apprendente deve essere calato in una situazione comunicativa che deve
imparare a gestire attraverso una serie di attività graduali
![Page 30: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/30.jpg)
Emma Mapelli '09 30
I compiti per lo sviluppo delle attività di comprensione sono
organizzati in tre fasi: attività di pre-ascolto/pre-
lettura; attività da svolgere durante
l’ascolto/la lettura attività di post-ascolto/post-
lettura
![Page 31: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/31.jpg)
Emma Mapelli '09 31
A partire da uno stesso testo (scritto o orale) si
esercita l’abilità di comprensione passando
attraverso attività diverse
![Page 32: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/32.jpg)
Emma Mapelli '09 32
Le attività devono essere organizzate in modo da
richiedere prima la comprensione globale e poi
quella analitica
![Page 33: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/33.jpg)
Emma Mapelli '09 33
L’attività di scrittura è preceduta da una serie di attività
che: permettono di sviluppare oralmente gli elementi da
utilizzare;accompagnano l’alunno
all’elaborazione di un testo articolato e complesso
![Page 34: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/34.jpg)
Emma Mapelli '09 34
Con quali criteri analizziamo il
materiale didattico?
![Page 35: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/35.jpg)
Emma Mapelli '09 35
È fondamentale valutare: i destinatari (età, livello linguistico,
bisogni specifici, provenienza linguistica)
i sollecitatori (immagini, didascalie, colori ecc..)
la presentazione della grammatica la tipologia dei testi (autentici, creati
ad hoc, semplificati o adattati)
![Page 36: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/36.jpg)
Emma Mapelli '09 36
la varietà di lingua presentata (standard, uso medio o neo standard,
varietà diatopiche, diastratiche, diafasiche e diamesiche)
la tipologia delle attività le competenze e le abilità
linguistiche il metodo o l’approccio didattico di
riferimento
![Page 37: Emma Mapelli '091 Qual è il nostro campo dazione?.](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022052504/5542eb69497959361e8d4a82/html5/thumbnails/37.jpg)
Emma Mapelli '09 37
Parole chiavi per l’analisi dei materiali: obiettivo‣
modalità‣ funzione da sviluppare‣
abilità‣ approccio metodologico‣