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ELECTROTECNIA CURSO 2015/2016 ANA FERNÁNDEZ LEYVA

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ÍNDICE

1. El título de Técnico en Instalaciones eléctricas y automáticas …………… 4

1.1. Identificación del título. ………………………………………………………. 4

1.2. Perfil profesional del título.……………………………………………..…….. 4

2. El Ciclo Formativo.………………………………………………………………..……. 7

2.1. Objetivos generales………………………………………………………..……. 7

2.2. Módulos profesionales…………………………………………………………… 9

3. El módulo formativo de Electrotecnia ……………………………………....……. 10

3.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación………….…..……. 10

3.2. Contenidos básicos……………………….………………………………….….. 13

3.3. Objetivos de ciclo..……………………………………………………..………… 15

3.4. Competencias del título…………………………………………………..…..... 16

4. Programación por unidades didácticas...…………………………………………. 18

5. Orientaciones metodológicas………………………………………………………… 30

5.1. Principios generales y pedagógicos……………………………………..…… 30

5.2. Propuesta metodológica…………………………………………….………….. 30

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5.3. Actualización permanente………………………………………………...……. 33

6. Orientaciones para la evaluación…………………………………………………… 34

6.1. Principios generales. La evaluación continua…………………………….. 34

6.2. Las sesiones de evaluación…………………………………………………….. 37

6.3. Convocatoria extraordinaria…………………………………………………… 38

7. Temporalización………………………………………………………………………… 39

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1. El título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas

1.1. Identificación del título

El título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas queda identificado por los siguientes elementos:

Denominación: Instalaciones Eléctricas y Automáticas.

Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.

Duración: 2000 horas.

Familia Profesional: Electricidad y Electrónica.

Referente europeo: CINE –3 (Clasificación Internacional Normalizada de la

Educación).

1.2. Perfil profesional del título

El perfil profesional del título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas queda determinado por:

Su competencia general.

Sus competencias profesionales, personales y sociales.

La relación de cualificaciones y unidades de competencia del C.N.C.P. incluidas en el

título.

Competencia general

La competencia general de este título consiste en montar y mantener infraestructuras de telecomunicación en edificios, instalaciones eléctricas de baja tensión, máquinas eléctricas y sistemas automatizados, aplicando normativa y reglamentación vigente, protocolos de

calidad, seguridad y riesgos laborales, asegurando su funcionalidad y respeto al medio ambiente..

Competencias profesionales, personales y sociales

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación:

a) Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento, interpretando la

documentación técnica de las instalaciones y equipos.

b) Configurar y calcular instalaciones y equipos determinando el emplazamiento y dimensiones de los elementos que los constituyen, respetando las prescripciones

reglamentarias.

c) Elaborar el presupuesto de montaje o mantenimiento de la instalación o equipo.

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d) Acopiar los recursos y medios para acometer la ejecución del montaje o

mantenimiento.

e) Replantear la instalación de acuerdo a la documentación técnica resolviendo los problemas de su competencia e informando de otras contingencias para asegurar la

viabilidad del montaje.

f) Montar los elementos componentes de redes de distribución de baja tensión y elementos auxiliares en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.

g) Montar los equipos y canalizaciones asociados a las instalaciones eléctricas y automatizadas, solares fotovoltaicas e infraestructuras de telecomunicaciones en edificios en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.

h) Instalar y mantener máquinas eléctricas rotativas y estáticas en condiciones de calidad y seguridad.

i) Mantener y reparar instalaciones y equipos realizando las operaciones de

comprobación, ajuste y sustitución de sus elementos, restituyendo su funcionamiento en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.

j) Verificar el funcionamiento de la instalación o equipo mediante pruebas funcionales y

de seguridad para proceder a su puesta en marcha o servicio.

k) Elaborar la documentación técnica y administrativa de acuerdo a la reglamentación y normativa vigente y a los requerimientos del cliente.

l) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, de calidad y respeto al medio ambiente en las intervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones.

m) Integrarse en la organización de la empresa colaborando en la consecución de los objetivos y participando activamente en el grupo de trabajo con actitud respetuosa y tolerante.

n) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.

ñ) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados

por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

o) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.

p) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones

laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

q) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de aprendizaje.

r) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización.

s) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud

crítica y responsable.

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Relación de cualificaciones y unidades de competencia del C.N.C.P.

incluidas en el título

Cualificaciones profesionales completas incluidas en el título:

1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de baja tensión ELE257_2 (R.D.1115/2007, de 24 de agosto), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC0820_2 Montar y mantener instalaciones eléctricas de baja tensión en edificios

destinados principalmente a viviendas.

UC0821_2 Montar y mantener instalaciones eléctricas de baja tensión en edificios

comerciales, de oficinas y de una o varias industrias.

UC0822_2 Montar y mantener instalaciones de automatismos en el entorno de

viviendas y pequeña industria.

UC0823_2 Montar y mantener redes eléctricas aéreas de baja tensión.

UC0824_2 Montar y mantener redes eléctricas subterráneas de baja tensión.

UC0825_2 Montar y mantener máquinas eléctricas.

b) Montaje y mantenimiento de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios ELE043_2 (R.D. 295/2004, de 20 de febrero) que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC0120_2 Montar y mantener instalaciones de captación de señales de

radiodifusión sonora y TV en edificios o conjuntos de edificaciones (antenas y vía cable).

UC0121_2 Montar y mantener instalaciones de acceso al servicio de telefonía

disponible al público e instalaciones de control de acceso (telefonía interior y videoportería).

2. Cualificaciones profesionales incompletas:

a) Montaje y mantenimiento de instalaciones solares fotovoltaicas ENA261_2 (R.D. 1114/2007, de 24 de agosto).

UC0836_2 Montar instalaciones solares fotovoltaicas.

UC0837_2 Mantener instalaciones solares fotovoltaicas.

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2. El Ciclo Formativo

2.1. Objetivos generales

Los objetivos generales son aquellos enunciados que describen el conjunto de capacidades

globales que el alumnado deberá haber adquirido y desarrollado a la finalización del ciclo formativo. Los objetivos generales del Ciclo Formativo de Grado Medio de Instalaciones Eléctrica y Automáticas son los siguientes:

a) Identificar los elementos de las instalaciones y equipos, analizando planos y esquemas y reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento.

b) Delinear esquemas de los circuitos y croquis o planos de emplazamiento empleando

medios y técnicas de dibujo y representación simbólica normalizada, para configurar y calcular la instalación o equipo.

c) Calcular las dimensiones físicas y eléctricas de los elementos constituyentes de las

instalaciones y equipos aplicando procedimientos de cálculo y atendiendo a las

prescripciones reglamentarias, para configurar la instalación o el equipo.

d) Valorar el coste de los materiales y mano de obra consultando catálogos y unidades

de obra, para elaborar el presupuesto del montaje o mantenimiento.

e) Seleccionar el utillaje, herramienta, equipos y medios de montaje y de seguridad

analizando las condiciones de obra y considerando las operaciones que se deben realizar,

para acopiar los recursos y medios necesarios.

f) Identificar y marcar la posición de los elementos de la instalación o equipo y el

trazado de los circuitos relacionando los planos de la documentación técnica con su ubicación real para replantear la instalación.

g) Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje, manejando los

equipos, herramientas e instrumentos, según procedimientos establecidos y en condiciones de calidad y seguridad para efectuar el montaje o mantenimiento de instalaciones, redes, infraestructuras y máquinas.

h) Ubicar y fijar los elementos de soporte, interpretando los planos y especificaciones de

montaje, en condiciones de seguridad y calidad para montar instalaciones, redes e

infraestructuras.

i) Ubicar y fijar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes,

infraestructuras y máquinas interpretando planos y croquis para montar y mantener equipos e instalaciones.

j) Conectar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes, infraestructuras y

máquinas mediante técnicas de conexión y empalme, de acuerdo con los esquemas de la documentación técnica, para montar y mantener equipos e instalaciones.

k) Realizar operaciones de ensamblado y conexionado de máquinas eléctricas

interpretando planos, montando y desmontando sus componentes (núcleo, bobinas, caja

de bornas, entre otros) para instalar y mantener máquinas eléctricas.

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l) Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las instalaciones y

equipos utilizando equipos de medida e interpretando los resultados para efectuar las operaciones de mantenimiento y reparación.

m) Ajustar y sustituir los elementos defectuosos o deteriorados desmontando y

montando los equipos y realizando maniobras de conexión y desconexión analizando

planes de mantenimiento y protocolos de calidad y seguridad, para efectuar las operaciones de mantenimiento y reparación.

n) Comprobar el conexionado, los aparatos de maniobra y protección, señales y

parámetros característicos, entre otros, utilizando la instrumentación y protocolos

establecidos en condiciones de calidad y seguridad para verificar el funcionamiento de la instalación o equipo.

ñ) Cumplimentar fichas de mantenimiento, informes de incidencias y el certificado de

instalación, siguiendo los procedimientos y formatos oficiales para elaborar la

documentación de la instalación o equipo.

o) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el

marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

p) Mantener comunicaciones efectivas con su grupo de trabajo interpretando y

generando instrucciones, proponiendo soluciones ante contingencias y coordinando las actividades de los miembros del grupo con actitud abierta y responsable para integrarse en la organización de la empresa.

q) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y

medioambientales, señalando las acciones que es preciso realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.

r) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su

aportación al proceso global para participar activamente en los grupos de trabajo y

conseguir los objetivos de la producción.

s) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el mundo

laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para mantener el espíritu de actualización e innovación.

t) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.

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2.2. Módulos profesionales

Los módulos profesionales que componen este ciclo formativo son:

Automatismos industriales.

Electrónica.

Electrotecnia.

Instalaciones eléctricas interiores.

Instalaciones de distribución.

Infraestructuras comunes de telecomunicación en viviendas y edificios.

Instalaciones domóticas.

Instalaciones solares fotovoltaicas.

Máquinas eléctricas.

Formación y orientación laboral.

Empresa e iniciativa emprendedora.

Formación en centros de trabajo.

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3. El módulo formativo de Electrotecnia

3.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

Los resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el estudiante debe

conocer, entender y/o ser capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje.

Los resultados del aprendizaje deben estar acompañados de criterios de evaluación que permiten juzgar si los resultados del aprendizaje previstos han sido logrados. Cada criterio

define una característica de la realización profesional bien hecha y se considera la unidad mínima evaluable.

Resultados de

aprendizaje Criterios de evaluación

1. Realiza cálculos en circuitos eléctricos de corriente continua, aplicando principios y conceptos básicos de electricidad.

a) Se han identificado las características de conductores, aislantes y semiconductores, diferenciando su comportamiento.

b) Se han identificado las principales magnitudes eléctricas y se han

utilizado correctamente sus unidades.

c) Se han resuelto problemas sobre la ley de Ohm y la variación de la

resistencia con la temperatura.

d) Se han realizado cálculos de potencia, energía y rendimiento eléctricos.

e) Se han reconocido los efectos químicos y térmicos de la electricidad.

f) Se han interpretado y realizado esquemas de circuitos eléctricos,

utilizando simbología normalizada.

g) Se han simplificado agrupaciones serie-paralelo de resistencias.

h) Se han realizado cálculos en circuitos eléctricos de CC que incluyen

conexiones serie y paralelo o varias mallas.

i) Se han identificado las características y formas de conexión de aparatos

de medida de tensión e intensidad.

j) Se han realizado medidas de tensión e intensidad, observando las

normas de seguridad de los equipos y las personas.

k) Se han reconocido las propiedades y la función de los condensadores.

l) Se han simplificado agrupaciones serie-paralelo de condensadores.

2. Reconoce los principios básicos del electromagnetismo, describiendo las interacciones entre campos magnéticos y conductores eléctricos y relacionando la Ley de Faraday con el principio de funcionamiento de las máquinas eléctricas.

a) Se han reconocido las características de los imanes así como de los campos magnéticos que originan.

b) Se han reconocido los campos magnéticos creados por conductores

recorridos por corrientes eléctricas.

c) Se han realizado cálculos básicos de circuitos magnéticos, utilizando las magnitudes adecuadas y sus unidades.

d) Se ha reconocido la acción de un campo magnético sobre corrientes

eléctricas.

e) Se han descrito las experiencias de Faraday.

f) Se ha relacionado la ley de inducción de Faraday con la producción y

utilización de la energía eléctrica.

g) Se ha reconocido el fenómeno de la autoinducción.

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3. Realiza cálculos en circuitos eléctricos de corriente alterna (CA) monofásica, aplicando las técnicas más adecuadas.

a) Se han identificado las características de una señal sinusoidal.

b) Se han reconocido los valores característicos de la CA.

c) Se han descrito las relaciones entre tensión, intensidad y potencia en circuitos básicos de CA con resistencia, con autoinducción pura y con condensador.

d) Se han realizado cálculos de tensión, intensidad y potencia en circuitos de CA con acoplamiento serie de resistencias, bobinas y condensadores.

e) Se han dibujado los triángulos de impedancias, tensiones y potencias en circuitos de CA con acoplamiento serie de resistencias, bobinas y condensadores.

f) Se ha calculado el factor de potencia de circuitos de CA.

g) Se han realizado medidas de tensión, intensidad, potencia y factor de potencia, observando las normas de seguridad de los equipos y las personas.

h) Se ha relacionado el factor de potencia con el consumo de energía

eléctrica.

i) Se ha identificado la manera de corregir el factor de potencia de una

instalación.

j) Se han realizado cálculos de caída de tensión en líneas monofásicas de

CA.

k) Se ha descrito el concepto de resonancia y sus aplicaciones.

4. Realiza cálculos de las magnitudes eléctricas básicas de un sistema trifásico, reconociendo el tipo de sistema y la naturaleza y tipo de conexión de los receptores.

a) Se han reconocido las ventajas de los sistemas trifásicos en la generación y transporte de la energía eléctrica.

b) Se han descrito los sistemas de generación y distribución a tres y cuatro hilos.

c) Se han identificado las dos formas de conexión de los receptores

trifásicos.

d) Se ha reconocido la diferencia entre receptores equilibrados y

desequilibrados.

e) Se han realizado cálculos de intensidades, tensiones y potencias en receptores trifásicos equilibrados, conectados tanto en estrella como en triángulo.

f) Se han realizado medidas de tensión, intensidad, potencia y energía,

según el tipo de sistema trifásico y del tipo de carga.

g) Se han observado las normas de seguridad de los equipos y las

personas en la realización de medidas.

h) Se han realizado cálculos de mejora del factor de potencia en

instalaciones trifásicas.

5. Reconoce los riesgos y efectos de la electricidad, relacionándolos con los dispositivos de protección que se deben emplear y con los cálculos de instalaciones.

a) Se ha manejado el REBT y la normativa de aplicación en materia de prevención de riesgos laborales.

b) Se han reconocido los inconvenientes del efecto térmico de la

electricidad.

c) Se han identificado los riesgos de choque eléctrico en las personas y sus

efectos fisiológicos, así como los factores relacionados.

d) Se han identificado los riesgos de incendio por calentamiento.

e) Se han reconocido los tipos de accidentes eléctricos.

f) Se han reconocido los riesgos derivados del uso de instalaciones

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eléctricas

g) Se han elaborado instrucciones de utilización de las aulas-taller.

h) Se han interpretado las cinco reglas de oro para la realización de

trabajos sin tensión.

i) Se ha calculado la sección de los conductores de una instalación,

considerando las prescripciones reglamentarias.

j) Se han identificado las protecciones necesarias de una instalación contra sobreintensidades y sobretensiones.

k) Se han identificado los sistemas de protección contra contactos directos

e indirectos.

6. Reconoce las características de los transformadores realizando ensayos y cálculos y describiendo su constitución y funcionamiento.

a) Se han descrito los circuitos eléctrico y magnético del transformador monofásico.

b) Se han identificado las magnitudes nominales en la placa de

características.

c) Se ha realizado el ensayo en vacío para determinar la relación de

transformación y las pérdidas en el hierro.

d) Se ha realizado el ensayo en cortocircuito para determinar la impedancia

de cortocircuito y las pérdidas en el cobre.

e) Se han conectado adecuadamente los aparatos de medida en los

ensayos.

f) Se han observado las medidas de seguridad adecuadas durante los

ensayos.

g) Se ha calculado el rendimiento del transformador ensayado.

h) Se han deducido las consecuencias de un accidente de cortocircuito.

i) Se ha identificado el grupo de conexión con el esquema de conexiones

de un transformador trifásico.

j) Se han descrito las condiciones de acoplamiento de los transformadores.

7. Reconoce las características de las máquinas de corriente continua realizando pruebas y describiendo su constitución y funcionamiento.

a) Se han clasificado las máquinas de corriente continua según su excitación.

b) Se ha interpretado la placa de características de una máquina de

corriente continua.

c) Se han identificado los elementos que componen inductor e inducido.

d) Se ha reconocido la función del colector.

e) Se ha descrito la reacción del inducido y los sistemas de compensación.

f) Se ha medido la intensidad de un arranque con reóstato.

g) Se ha invertido la polaridad de los devanados para comprobar la

inversión del sentido de giro.

h) Se han observado las medidas de seguridad adecuadas durante los

ensayos.

i) Se han interpretado las características mecánicas de un motor de corriente continua.

8. Reconoce las características de las máquinas rotativas de corriente alterna realizando cálculos y describiendo su constitución y

a) Se han clasificado las máquinas rotativas de corriente alterna.

b) Se han identificado los elementos que constituyen un motor de inducción

trifásico.

c) Se ha interpretado la placa de características.

d) Se han descrito las conexiones de los devanados relacionándolas con la

caja de bornas.

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funcionamiento. e) Se ha establecido la diferencia de funcionamiento de los rotores de jaula

de ardilla y bobinado.

f) Se ha interpretado la característica mecánica de un motor de inducción.

g) Se ha consultado información técnica y comercial de diferentes

fabricantes.

h) Se han realizado cálculos de comprobación de las características

descritas en la documentación técnica.

3.2. Contenidos básicos

Corriente continua

– Generación y consumo de electricidad.

– Efectos de la electricidad.

– Aislantes, conductores y semiconductores.

– Cargas eléctricas.

– Circuito eléctrico.

– CC y CA.

– Sistema Internacional de unidades.

– Resistencia eléctrica.

– Ley de Ohm.

– Resistencia de un conductor.

– Potencia eléctrica.

– Energía eléctrica.

– Efecto químico de la electricidad.

Efecto térmico de la electricidad.

– Ley de Ohm generalizada para circuitos de CC.

– Asociación de resistencias.

– Circuitos con asociaciones serie-paralelo.

– Circuitos con varias mallas.

– Medidas de tensión e intensidad en circuitos de CC.

– Materiales aislantes.

– Características y funcionamiento de un condensador.

– Capacidad.

– Asociación de condensadores.

Electromagnetismo

– Magnetismo.

– Campo magnético producido por un imán.

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– Campo magnético creado por una corriente eléctrica.

– Interacciones entre campos magnéticos y corrientes eléctricas.

– Fuerzas sobre corrientes situadas en el interior de campos magnéticos.

– Fuerzas electromotrices inducidas.

– Experiencias de Faraday.

– Ley de Faraday.

– Sentido de la fuerza electromotriz inducida: ley de Lenz.

– Corrientes de Foucault.

– Fuerzas electromotrices autoinducidas.

Corriente alterna monofásica:

– Valores característicos.

– Comportamiento de los receptores elementales (resistencia, bobina pura, condensador) en CA monofásica.

– Circuitos RLC serie en CA monofásica.

– Potencia en CA monofásica.

– Factor de potencia.

– Resolución de circuitos de CA monofásica.

– Medidas de tensión, intensidad y potencia en circuitos monofásicos.

Sistemas trifásicos

– Conexión de generadores trifásicos.

– Conexión de receptores trifásicos.

– Potencia en sistemas trifásicos.

– Corrección del factor de potencia.

– Medidas de tensiones e intensidades en sistemas trifásicos.

– Medidas de potencia activa en sistemas trifásicos.

Seguridad en instalaciones electrotécnicas

– Normativa sobre seguridad.

– Reglamento Electrotécnico para Baja Tensión.

– Cálculo de la sección de los conductores de una instalación teniendo en cuenta el

calentamiento.

– Caída de tensión en líneas eléctricas.

– Cálculo de la sección de los conductores de una instalación teniendo en cuenta la caída de

tensión.

– Riesgo eléctrico.

– Protecciones en instalaciones electrotécnicas y máquinas.

– Accidentes eléctricos.

Transformadores

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– Principio de funcionamiento.

– El transformador monofásico.

– Ensayos en vacío y en cortocircuito.

– Caída de tensión.

– El transformador trifásico.

Máquinas de corriente continua

– Constitución de la máquina de corriente continua.

– Principio de funcionamiento como generador.

– Reacción del inducido.

– Tipos de excitación.

– Principio de funcionamiento como motor.

– Par motor.

– Características mecánicas.

– Inversión del sentido de giro.

Máquinas rotativas de corriente alterna

– Tipos y utilidad de los alternadores.

– Constitución del alternador trifásico.

– Principio de funcionamiento del alternador trifásico.

– Constitución y tipos del motor asíncrono trifásico.

– Principio de funcionamiento: campo giratorio.

– Característica mecánica.

– Sistemas de arranque.


– Motores monofásicos.

3.3. Objetivos de ciclo

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo siguientes:

a) Identificar los elementos de las instalaciones y equipos, analizando planos y

esquemas y reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento.

c) Calcular las dimensiones físicas y eléctricas de los elementos constituyentes de las

instalaciones y equipos aplicando procedimientos de cálculo y atendiendo a las

prescripciones reglamentarias, para configurar la instalación o el equipo.

j) Conectar los equipos y elementos auxiliares de instalaciones, redes, infraestructuras y

máquinas mediante técnicas de conexión y empalme, de acuerdo con los esquemas de la documentación técnica, para montar y mantener equipos e instalaciones.

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k) Realizar operaciones de ensamblado y conexionado de máquinas eléctricas

interpretando planos, montando y desmontando sus componentes (núcleo, bobinas, caja de bornas, entre otros) para instalar y mantener máquinas eléctricas.

l) Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las instalaciones y

equipos utilizando equipos de medida e interpretando los resultados para efectuar las

operaciones de mantenimiento y reparación.

m) Ajustar y sustituir los elementos defectuosos o deteriorados desmontando y

montando los equipos y realizando maniobras de conexión y desconexión analizando planes de mantenimiento y protocolos de calidad y seguridad, para efectuar las

operaciones de mantenimiento y reparación.

n) Comprobar el conexionado, los aparatos de maniobra y protección, señales y

parámetros característicos, entre otros, utilizando la instrumentación y protocolos establecidos en condiciones de calidad y seguridad para verificar el funcionamiento de la

instalación o equipo.

3.4. Competencias del título

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias del título siguientes:

a) Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento, interpretando la documentación técnica de las instalaciones y equipos.

b) Configurar y calcular instalaciones y equipos determinando el emplazamiento y

dimensiones de los elementos que los constituyen, respetando las prescripciones reglamentarias.

h) Instalar y mantener máquinas eléctricas rotativas y estáticas en condiciones de

calidad y seguridad.

i) Mantener y reparar instalaciones y equipos realizando las operaciones de comprobación, ajuste y sustitución de sus elementos, restituyendo su funcionamiento en

condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.

j) Verificar el funcionamiento de la instalación o equipo mediante pruebas funcionales y de seguridad para proceder a su puesta en marcha o servicio.

k) Elaborar la documentación técnica y administrativa de acuerdo a la reglamentación y normativa vigente y a los requerimientos del cliente.

l) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, de calidad y respeto al medio ambiente

en las intervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones.

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4. Programación por unidades didácticas

UNIDAD DIDÁCTICA 1.

Introducción a la electrotecnia

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación


a) Se han identificado las características de conductores, aislantes y semiconductores, diferenciando su comportamiento.

b) Se han identificado las principales magnitudes eléctricas y se han utilizado correctamente sus unidades.

c) Se han resuelto problemas sobre la ley de Ohm y la variación de la resistencia con la temperatura.

d) Se han realizado cálculos de potencia, energía y rendimiento eléctricos.


f) Se han interpretado y realizado esquemas de circuitos eléctricos, utilizando simbología normalizada.


i) Se han identificado las características y formas de conexión de aparatos de medida de tensión e intensidad.

j) Se han realizado medidas de tensión e intensidad, observando las normas de seguridad de los equipos y las personas.

5. Reconoce los riesgos y efectos de la electricidad, relacionándolos con los dispositivos de protección que se deben emplear y con los cálculos de instalaciones.

b) Se han reconocido los inconvenientes del efecto térmico de la electricidad.

d) Se han identificado los riesgos de incendio por calentamiento.

i) Se ha calculado la sección de los conductores de una instalación, considerando las prescripciones reglamentarias.

j) Se han identificado las protecciones necesarias de una instalación contra sobreintensidades y sobretensiones.

Contenidos formativos

Contenidos básicos curriculares Contenidos propuestos

Corriente continua

– Generación y consumo de electricidad.

– Efectos de la electricidad.

– Aislantes, conductores y

semiconductores.

1.1. Introducción a la electrotecnia.

1.1.1. Electricidad, electrónica y electrotecnia.

1.1.2. Un poco de historia.

1.1.3. El sistema eléctrico: producción, distribución y uso.

1.2. Principios eléctricos.

1.2.1. La estructura de la materia.

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– Cargas eléctricas.


– CC y CA.

– Sistema Internacional de unidades.

– Resistencia eléctrica.

– Ley de Ohm.

– Resistencia de un conductor.

– Potencia eléctrica.

– Energía eléctrica.


Efecto térmico de la electricidad

– Medidas de tensión e intensidad

en circuitos de CC.

Seguridad en instalaciones electrotécnicas

– Cálculo de la sección de los conductores de una instalación teniendo en cuenta el calentamiento.


1.2.2. Cargas eléctricas.

1.2.3. Conductores, aislantes y semiconductores.

1.2.4. Ley de Coulomb.

1.2.5. Campo eléctrico.

1.2.6. Diferencia de potencial.

1.3. Magnitudes eléctricas.

1.3.1. Tensión o voltaje.

1.3.2. Intensidad eléctrica.

1.3.3. Resistencia eléctrica.

1.3.4. Ley de Ohm.

1.3.5. Potencia eléctrica.

1.4. Ley de Joule.

1.4.1. Potencia perdida en los conductores.

1.5. El circuito eléctrico.

1.5.1. Elementos de un circuito.

1.5.2. Del circuito al esquema eléctrico.

1.5.3. Generadores eléctricos.

1.5.4. Receptores o cargas eléctricas.

1.5.5. Conductores eléctricos.

1.5.6. Elementos de maniobra.

1.5.7. Elementos de seguridad y protección.

1.5.8. Resumen de modelos de comportamiento de algunos componentes eléctricos.

1.6. Medidas eléctricas

1.6.1. Concepto de medida.

1.6.2. Medida de tensión.

1.6.3. Medida de intensidad.

1.6.4. Medida de potencia.

1.6.5. Medida de frecuencia.

1.6.6. Medida de resistencia.

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Componentes eléctricos básicos



a) Se han identificado las características de conductores, aislantes y semiconductores, diferenciando su

comportamiento.



k) Se han reconocido las propiedades y la función de los condensadores.



Corriente continua

– Aislantes, conductores y semiconductores.




– Materiales aislantes.

– Características y funcionamiento de un condensador.

– Capacidad.

2.1. Introducción a los componentes eléctricos.

2.2. Resistencias o resistores.

2.2.1. Características de un resistor.

2.2.2. Tipos de resistores.

2.2.3. Valores estándar para componentes pasivos.

2.3. Condensadores.

2.3.1. Funcionamiento.

2.3.2. Características de un condensador.

2.3.3. Carga y descarga de un condensador.

2.3.4. Tipos de condensadores.

2.4. Bobinas e inductancias.

2.4.1. Coeficiente de autoinducción.

2.4.2. Carga y desconexión de un inductor.

2.4.3. Tipos de inductores.

2.5. Pilas y acumuladores.

2.5.1. Generadores estáticos.

2.5.2. Pilas galvánicas.

2.5.3. Acumuladores y baterías.

2.5.4. Precauciones con las pilas y los acumuladores.

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Circuitos de corriente continua





h) Se han realizado cálculos en circuitos eléctricos de CC que incluyen conexiones serie y paralelo o varias mallas.

l) Se han simplificado agrupaciones serie-paralelo de condensadores.




– Ley de Ohm generalizada para circuitos de CC.

– Asociación de resistencias.

– Circuitos con asociaciones serie-paralelo.

– Circuitos con varias mallas.

– Asociación de condensadores.

3.1. Leyes experimentales más importantes.

3.1.1. Ley de ohm. Aplicación.

3.1.2. Potencia en corriente continua.

3.1.3. Leyes de Kirchhoff.

3.2. Circuitos equivalentes.

3.3. Asociación de resistencias.

3.3.1. Asociación de resistencias en serie.

3.3.2. Asociación de resistencias en paralelo o derivación.

3.3.3. Asociación de resistencias de forma mixta.

3.4. Asociación de condensadores.

3.4.1. Asociación de condensadores en serie.

3.4.2. Asociación de condensadores en paralelo o derivación.

3.5. Asociación de generadores.

3.5.1. Asociación de generadores en serie.

3.5.2. Asociación de generadores en paralelo.

3.6. Aplicación de la leyes de Kirchhoff.

3.6.1. Nudos, ramas y mallas.

3.6.2. Ecuaciones.

3.6.3. Resolución de circuitos.

3.7. Teoremas fundamentales para circuitos eléctricos.

3.7.1. Teorema de Thévenin.

3.7.2. Principio de superposición.

3.7.3. Teorema de la máxima transferencia de potencia.

22


Corriente alterna monofásica


3. Realiza cálculos en circuitos eléctricos de corriente alterna (CA) monofásica, aplicando las técnicas más adecuadas.

a) Se han identificado las características de una señal sinusoidal.

b) Se han reconocido los valores característicos de la CA.

c) Se han descrito las relaciones entre tensión, intensidad y potencia en circuitos básicos de CA con resistencia, con autoinducción pura y con condensador.

d) Se han realizado cálculos de tensión, intensidad y potencia en circuitos de CA con acoplamiento serie de resistencias, bobinas y condensadores.

e) Se han dibujado los triángulos de impedancias, tensiones y potencias en circuitos de CA con acoplamiento serie de resistencias, bobinas y condensadores.

f) Se ha calculado el factor de potencia de circuitos de CA.

g) Se han realizado medidas de tensión, intensidad, potencia y factor de potencia, observando las normas de seguridad de

los equipos y las personas.

h) Se ha relacionado el factor de potencia con el consumo de energía eléctrica.

i) Se ha identificado la manera de corregir el factor de potencia de una instalación.

j) Se han realizado cálculos de caída de tensión en líneas monofásicas de CA.

k) Se ha descrito el concepto de resonancia y sus aplicaciones.



Corriente alterna monofásica

– Valores característicos.

– Comportamiento de los

receptores elementales (resistencia, bobina pura, condensador) en CA monofásica.

– Circuitos RLC serie en CA

monofásica.

– Potencia en CA monofásica.

– Factor de potencia.

– Resolución de circuitos de CA

monofásica.

4.1. La corriente alterna y sus características.

4.2. Función senoidal.

4.2.1. Representación temporal.

4.2.2. Valores representativos de una señal senoidal.

4.3. Representación fasorial.

4.3.1. Fasor representativo de una señal alterna.

4.3.2. Cálculo vectorial.

4.3.3. Operaciones básicas con fasores.

4.4. Análisis de circuitos en corriente alterna.

4.4.1. Impedancia (z).

4.4.2. Comportamiento de los componentes pasivos en corriente alterna.

4.4.3. Asociación de impedancias.

4.4.4. Leyes de Kirchhoff en regímenes senoidales

23

– Medidas de tensión, intensidad

y potencia en circuitos monofásicos.

permanentes.

4.4.5. Circuitos RL y Rc en serie.

4.4.6. Circuitos RLC en serie.

4.4.7. Circuito RLC en paralelo.

4.5. Resonancia.

4.5.1. Resonancia del circuito serie o resonancia en tensión.

4.5.2. Resonancia del circuito paralelo o resonancia en corriente.

4.6. Potencia en corriente alterna.

4.6.1. Señales de tensión, corriente y potencia.

4.6.2. Tipos de potencia y factor de potencia.

4.6.3. Triángulo de potencias.

4.6.4. La potencia en las instalaciones eléctricas.

4.7. Medidas de señales alternas con el osciloscopio.

4.7.1. El osciloscopio... ¿para qué sirve?.

4.7.2. Pantalla y controles principales del osciloscopio.

24


Corriente alterna trifásica


4. Realiza cálculos de las magnitudes eléctricas básicas de un sistema trifásico, reconociendo el tipo de sistema y la naturaleza y tipo de conexión de los receptores.

a) Se han reconocido las ventajas de los sistemas trifásicos en la generación y transporte de la energía eléctrica.

b) Se han descrito los sistemas de generación y distribución a tres y cuatro hilos.

c) Se han identificado las dos formas de conexión de los receptores trifásicos.

d) Se ha reconocido la diferencia entre receptores equilibrados y desequilibrados.

e) Se han realizado cálculos de intensidades, tensiones y

potencias en receptores trifásicos equilibrados, conectados tanto en estrella como en triángulo.

f) Se han realizado medidas de tensión, intensidad, potencia y energía, según el tipo de sistema trifásico y del tipo de carga.

g) Se han observado las normas de seguridad de los equipos y las personas en la realización de medidas.

h) Se han realizado cálculos de mejora del factor de potencia en instalaciones trifásicas.



Sistemas trifásicos

– Conexión de generadores

trifásicos.

– Conexión de receptores trifásicos.

– Potencia en sistemas trifásicos.

– Corrección del factor de potencia.

– Medidas de tensiones e intensidades en sistemas trifásicos.

– Medidas de potencia activa en

sistemas trifásicos.

5.1. Introducción.

5.2. Sistemas trifásicos de tensiones.

5.2.1. Caracterización de un sistema trifásico de tensiones.

5.2.2. Definición de las tensiones de un sistema trifásico.

5.2.3. Relación entre las tensiones de un sistema trifásico.

5.3.4. Identificación de una red trifásica y forma de distribución.

5.3. Conexión de cargas a un sistema trifásico.

5.3.1. Conexión de cargas monofásicas.

5.3.2. Conexión de cargas trifásicas.

5.3.3. Conexión en estrella.

5.3.4. Conexión en triángulo.

5.4. La potencia en los sistemas trifásicos.

5.5. Transformación de impedancias.

5.5.1. Medidas de potencia activa.

25


Conceptos generales de electromagnetismo


2. Reconoce los principios básicos del electromagnetismo, describiendo las interacciones entre campos magnéticos y conductores eléctricos y relacionando la Ley de Faraday con el principio de funcionamiento de las máquinas

eléctricas.

a) Se han reconocido las características de los imanes así como de los campos magnéticos que originan.

b) Se han reconocido los campos magnéticos creados por conductores recorridos por corrientes eléctricas.

c) Se han realizado cálculos básicos de circuitos magnéticos, utilizando las magnitudes adecuadas y sus unidades.

d) Se ha reconocido la acción de un campo magnético sobre corrientes eléctricas.

e) Se han descrito las experiencias de Faraday.

f) Se ha relacionado la ley de inducción de Faraday con la producción y utilización de la energía eléctrica.

g) Se ha reconocido el fenómeno de la autoinducción.



Electromagnetismo

– Magnetismo.

– Campo magnético producido por un imán.

– Campo magnético creado por

una corriente eléctrica.

– Interacciones entre campos

magnéticos y corrientes eléctricas.

– Fuerzas sobre corrientes

situadas en el interior de campos magnéticos.

– Fuerzas electromotrices inducidas.

– Experiencias de Faraday.

– Ley de Faraday.

– Sentido de la fuerza electromotriz inducida: ley de

Lenz.

– Corrientes de Foucault.

– Fuerzas electromotrices autoinducidas.

6.1. Magnetismo e imanes.

6.2. Magnitudes fundamentales del magnetismo.

6.2.1. El campo magnético y el electromagnetismo.

6.2.2. Flujo magnético y densidad de flujo magnético.

6.3. Circuitos magnéticos.

6.3.1. Longitud magnética.

6.3.2. Fuerza magnetomotriz.

6.3.3. Intensidad de campo magnético.

6.3.4. Relación entre la inducción magnética y la intensidad de campo magnético.

6.3.5. Saturación magnética.

6.4. Teorema de Ampére.

6.5. Reluctancia magnética.

6.6. Fuerza electromotriz inducida.

6.6.1. Fuerza electromotriz inducida en una espira.

6.6.2. Fuerza electromotriz inducida en un conductor en movimiento.

6.7. Fuerza de Laplace.

6.7.1. Fuerza electrodinámicas.

6.8. Pérdidas magnéticas.

6.8.1. Histéresis magnética.

6.8.2. Corrientes parásitas de Foucault.

26


Transformadores


6. Reconoce las características de

los transformadores realizando ensayos y cálculos y describiendo su constitución y funcionamiento.

a) Se han descrito los circuitos eléctrico y magnético del transformador monofásico.

b) Se han identificado las magnitudes nominales en la placa de características.

c) Se ha realizado el ensayo en vacío para determinar la relación de transformación y las pérdidas en el hierro.

d) Se ha realizado el ensayo en cortocircuito para determinar la impedancia de cortocircuito y las pérdidas en el cobre.

e) Se han conectado adecuadamente los aparatos de medida en los ensayos.

f) Se han observado las medidas de seguridad adecuadas durante los ensayos.

g) Se ha calculado el rendimiento del transformador ensayado.

h) Se han deducido las consecuencias de un accidente de cortocircuito.

i) Se ha identificado el grupo de conexión con el esquema de conexiones de un transformador trifásico.

j) Se han descrito las condiciones de acoplamiento de los transformadores.



Transformadores

– Principio de funcionamiento.

– El transformador

monofásico.

– Ensayos en vacío y en

cortocircuito.


– El transformador trifásico.

7.1. ¿Qué son los transformadores?

7.1.1. Definición y características.

7.1.2. Principio de funcionamiento del transformador.

7.2. Principio de funcionamiento.

7.2.1. Funcionamiento del transformador ideal en vacío.

7.2.2. Funcionamiento del transformador ideal en carga.

7.2.3. El transformador real.

7.3. Clasificación de los transformadores.

7.4. Ensayos de transformadores.

7.4.1. Ensayo en vacío del transformador.

7.4.2. Ensayo en cortocircuito del transformador.

7.5. Rendimiento del transformador.

7.6. Caída de tensión en un transformador.

7.7. Transformadores trifásicos.

7.7.1. Conexiones de los transformadores trifásicos.

7.7.2. Identificación de los bornes de conexión en las regletas de transformadores trifásicos.

7.7.3. Índice horario o de conexión.

7.8. Transformadores de medida y protección.

27

7.8.1. Transformadores de tensión.

7.8.2. Transformadores de intensidad.

7.9. Autotransformadores.

28


Máquinas eléctricas rotativas


7. Reconoce las características de las máquinas de corriente continua realizando pruebas y describiendo su constitución y funcionamiento.

a) Se han clasificado las máquinas de corriente continua según su excitación.

b) Se ha interpretado la placa de características de una máquina de corriente continua.

c) Se han identificado los elementos que componen inductor e inducido.

d) Se ha reconocido la función del colector.

e) Se ha descrito la reacción del inducido y los sistemas de compensación.

f) Se ha medido la intensidad de un arranque con reóstato.

g) Se ha invertido la polaridad de los devanados para comprobar la inversión del sentido de giro.

h) Se han observado las medidas de seguridad adecuadas durante los ensayos.

i) Se han interpretado las características mecánicas de un motor de corriente continua.

8. Reconoce las características de las máquinas rotativas de corriente alterna realizando cálculos y describiendo su constitución y funcionamiento.

a) Se han clasificado las máquinas rotativas de corriente alterna.

b) Se han identificado los elementos que constituyen un motor de inducción trifásico.

c) Se ha interpretado la placa de características.

d) Se han descrito las conexiones de los devanados relacionándolas con la caja de bornas.

e) Se ha establecido la diferencia de funcionamiento de los rotores de jaula de ardilla y bobinado.

f) Se ha interpretado la característica mecánica de un motor de inducción.

g) Se ha consultado información técnica y comercial de diferentes fabricantes.

h) Se han realizado cálculos de comprobación de las características descritas en la documentación técnica.

29



Máquinas de corriente continua

– Constitución de la máquina de corriente continua.

– Principio de funcionamiento

como generador.

– Reacción del inducido.

– Tipos de excitación.

– Principio de funcionamiento como motor.

– Par motor.

– Características mecánicas.


Máquinas rotativas de corriente alterna

– Tipos y utilidad de los

alternadores.

– Constitución del alternador

trifásico.

– Principio de funcionamiento del

alternador trifásico.

– Constitución y tipos del motor

asíncrono trifásico.

– Principio de funcionamiento:

campo giratorio.

– Característica mecánica.

– Sistemas de arranque.


– Motores monofásicos.

8.1. Introducción a las máquinas eléctricas

8.2. Principio de funcionamiento de generadores y motores elementales.

8.2.1. El generador elemental.

8.2.2. El motor elemental.

8.3. Máquinas de corriente continua.

8.3.1. Constitución.

8.3.2. Principio de funcionamiento.

8.3.3. Formas de excitación de las máquinas de corriente continua.

8.3.4. Balance de potencias y rendimiento.

8.3.5. Características de los motores de corriente continua.

8.4. Máquinas de corriente alterna asíncronas.

8.4.1. Importancia del motor asíncrono y características generales.

8.4.2. Constitución.

8.4.3. Principio de funcionamiento del motor asíncrono.

8.4.4. Balance de potencias y rendimiento.

8.4.5. Característica mecánica.

8.4.6. El motor asíncrono en servicio. Variación de velocidad.

8.4.7. Motor asíncrono monofásico. Principio de funcionamiento.

8.5. Máquinas de corriente alterna síncronas.

8.5.1. La máquina síncrona como generador: el alternador.

30

5. Orientaciones metodológicas 5.1. Principios generales y pedagógicos

Los contenidos que deben trabajarse en este libro, y en general en toda la formación profesional, parten de las competencias que deberá tener el profesional, razón por la cual, la relación entre la formación y la realidad laboral debe ser muy estrecha. Estos contenidos deben proporcionarle al alumnado los conceptos teóricos y procedimentales necesarios y al

mismo tiempo fomentar las actitudes asociadas a la cualificación profesional correspondiente.

En cuanto a la concepción pedagógica se sigue el modelo constructivista propuesto en la normativa educativa vigente. Desde esta perspectiva los conceptos deben trabajarse para

fomentar la elaboración progresiva de los conocimientos por parte de cada alumno/a. Por ello es necesario que los contenidos que se traten se consoliden de forma sólida antes de avanzar en la adquisición de otros nuevos. Asimismo, deben establecerse cuáles son los

conocimientos clave y profundizar en ellos, tanto desde el punto de vista conceptual como procedimental, para garantizar una formación adecuada.

Otro principio que es importante atender en toda la práctica docente es el tratamiento de la

igualdad de género y el fomento de la coeducación. En este sentido será necesario potenciar el acceso a este ciclo formativo de alumnas, tradicionalmente alejadas de él.

5.2. Propuesta metodológica

Cada profesor o profesora, en función de cómo quiera impartir el módulo, de los recursos de

los que disponga, del grupo clase al que se dirija y de su experiencia y bagaje personal, deberá decidir que metodología le va a ser más apropiada aplicar.

En el título del ciclo formativo especifica que las líneas de actuación en el proceso enseñanza

aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Conocimiento de las leyes y principios básicos de la electricidad y el electromagnetismo.

– Adquisición de técnicas para la realización de cálculos en circuitos eléctricos de CC, de CA monofásica y de CA trifásica.

– Reconocimiento de los riesgos eléctricos y de la importancia de observar siempre las adecuadas medidas de seguridad.

– Conocimiento de las máquinas eléctricas, su comportamiento y características de funcionamiento, a través tanto de cálculos como de la realización de los ensayos tipo.

Material básico: el libro de texto

La opción que proponemos en este documento está basada en la utilización del libro de texto siguiente, como material básico para el alumnado:

DURÁN, J.L y otros. Electrotecnia (2009). Ed. Altamar

31

Este libro está dividido en 8 Unidades Didácticas ordenadas de acuerdo a la secuenciación de

contenidos desarrollada en el apartado PROGRAMACIÓN de esta Guía didáctica.

Dentro de cada Unidad Didáctica se pueden encontrar los apartados siguientes:

Cada Unidad Didáctica se abre con una imagen de presentación acompañada de un

aparado denominad ¿QUÉ APRENDEREMOS? En el que se plantean los objetivos que se deben alcanzar con el estudio de la unidad didáctica.

Exposición de los diferentes contenidos, ordenados de manera estructurada en apartados y subapartados. Aparecen debidamente diferenciados aspectos que merecen una especial atención, como son las definiciones y las notas al margen.

EJEMPLOS que sirven como modelos de aplicación de los contenidos teóricos.

Selección de ACTIVIDADES propuestas, al final de cada apartado, que permiten aplicar los contenidos aprendidos en el texto o a investigar a partir de ellos.

Las unidades que lo requieren disponen de propuestas de EXPERIENCIAS, convenientemente pautadas, para realizar en el taller de prácticas.

Todas las unidades finalizan con una propuesta de Actividades finales o AUTOEVALUACIÓN, para que el alumnado pueda comprobar o consolidar los diferentes contenidos que ha estudiado en toda la unidad.

Es conveniente que cada profesor, en función de su programación y la metodología elegida, decida los recursos que le ayudarán a optimizar sus objetivos. La mayoría de recursos pedagógicas a utilizar están incluidos en el libro de texto, sin embargo puede se deberán

tener en cuenta las consideraciones siguientes respecto a materiales adicionales y la organización del espacio:

Al ser el módulo de Electrotecnia eminentemente teórico, en la distribución de

espacios del centro acostumbra a disponer de pocas horas asignadas a talleres, por lo tanto, mayoritariamente, las clases se darán en el aula. Para permitir el acceso a la información, estas aulas, además de la pizarra, será conveniente que tengan conexión

a internet y que estén dotadas de un cañón de proyección, para facilitar las exposiciones.

En el libro se proponen actividades o experiencias pensadas para su realización en un

aula-taller que esté correctamente equipada, aunque por las dificultades antes expresadas, cuando esto no sea posible, se puede potar por su resolución con simuladores eléctricos sencillos como, por ejemplo, Electronics Workbench, disponible

en muchos centros de formación profesional. Estas actividades y experiencias están básicamente repartidas entre las unidades didácticas 1, 2, 3 y 4.

Como hemos comentado, se deberá tener en cuenta, en todas las actividades y prácticas realizadas en el aula taller, todos los aspectos relacionados con la seguridad

y la prevención de accidentes eléctricos, que aparecen explícitamente en el currículo del modo. Estos contenidos se abordan conceptualmente en los módulos, pero se deberán llevar a la práctica, siempre, en cualquier situación, ya sea en simulación de actividades o en la realización práctica de estas.

El trabajo de los contenidos

32

Proponemos iniciar la actividad a partir de las cuestiones planteadas en el apartado ¿QUÉ

APRENDEREMOS?, y explicar al alumnado qué va a estudiar y con qué finalidad. A partir de estas reflexiones se obtendrán unas conclusiones que se vehicularán al planteamiento de unos objetivos y la presentación del esquema o guión de la unidad.

El profesorado explicará los contenidos que aparecen en el texto, utilizando la pizarra o el cañón de proyección, haciendo las ampliaciones o adaptaciones necesarias según su criterio. La intención es que el alumnado asimile los conceptos clave y se adquiera los conocimientos

necesarios. Es necesario recordar que este módulo incorpora una densidad conceptual importante, por lo que es conveniente que los diferentes contenidos que se traten se consoliden sólidamente.

Para ello el profesorado ha de utilizar diferentes estrategias para asegurarse de que sea así, poniendo en juego todos aquellos recursos que su experiencia proporcione: explicación minuciosa de los contenidos, consejos prácticos, adecuada combinación entre teoría y

planteamiento de ejemplos, resolución de actividades en la pizarra, conexiones de los temas tratados con aplicaciones reales o situaciones similares, etc.

En algunas unidades didácticas, como por ejemplo la 4, el profesorado puede cambiar el método e introducir los contenidos a través de las experiencias propuestas al final de la unidad. De esta manera, en lugar de utilizar la experiencia para consolidar los conocimientos, se trata de utilizar el conocimiento para complementar los resultados extraídos de la experiencia.

La propuesta de actividades

Paralelamente a la explicación de los contenidos se seleccionarán, de las actividades

planteadas en el libro de texto, las más adecuadas en función de la intencionalidad de la actividad, del nivel del alumnado y de los recursos del centro. También se pueden adaptar algunas de estas actividades o incluso plantear actividades nuevas.

Creemos interesante llevar a cabo diferentes tipos de actividades, unas de carácter individual,

otras en parejas o grupos pequeños y otras en gran grupo. También será conveniente proponer diferentes tipologías de actividades teóricas, prácticas, de búsqueda o consulta de información, etc.

Se procurará que en las actividades o ejercicios de cálculo más simples los alumnos trabajen de forma individual, pero para los más complejos se podrán agrupar en pequeños equipos de trabajo.

Por lo que respecta a las prácticas de taller, cuando se puedan realizar, normalmente se realizarán en grupos de tamaño reducido, en la medida que lo permitan los recursos

disponibles.

El trabajo de las actitudes

La educación de las actitudes es un objetivo fundamental que hay que promover en clase. En

este sentido hay que insistir en que todas las actuaciones se hagan con la máxima responsabilidad, el trato hacia las demás personas sea lo más educada y respetuosa posible y se mantenga una actitud cívica y responsable respecto la utilización y mantenimiento de las

máquinas y las instalaciones.

33

Especialmente en el taller de prácticas será imprescindible cumplir estrictamente todas las

normas y consideraciones respecto a la prevención de riesgos y la seguridad en el trabajo, para proteger tanto la salud individual, como la de otras personas y del medioambiente.

Resulta difícil realizar una planificación completa de enseñanza de actitudes pues, como

hemos apuntado, es algo que debe potenciarse día a día durante el desarrollo de la clase. El profesorado deberá tener presentes los temas fundamentales e incidir en ellos cuando la situación en el aula lo justifique. Algunos momentos en los que se pueden trabajar y

potenciar las actitudes en el alumnado son:

En las orientaciones que se den en el momento de plantear cualquier actividad o

trabajo. Se incidirá en la importancia del trabajo bien hecho, el aprovechamiento del tiempo, la presentación cuidada, la entrega dentro de los plazos indicados, etc.

En las actividades o trabajos en grupo, incentivando a la participación y la colaboración

entre los componentes, a la toma colegiada y consensuada de decisiones, a la organización del grupo y reparto de tareas, etc.

En el comportamiento en el aula o taller, llamando la atención siempre que sea

necesario.

En la ejecución de actividades o prácticas en el taller se incidirá en la importancia de las

actitudes de respeto y cooperación, que siempre deberán presidir las actividades grupales. En las situaciones en que estas actitudes están ausentes o se han activado de

manera inadecuada, será necesario destacarlo y proporcionar el modelo correcto de actuación.

También se deberá exigir el uso adecuado de las herramientas, materiales e

instalaciones y el mantenimiento que requieren, tanto por cuestiones de seguridad como de conservación, y, especialmente, por la adquisición de buenos hábitos de trabajo. En ocasiones puede ser útil realizar actividades en las que se presenten

actitudes correctas e incorrectas, para provocar en el alumnado su comparación.

5.3. Actualización permanente

Por otra parte, la realidad laboral va cambiando, en algunos casos por cambios en la

normativa (actualización de la RBT, introducción de nuevas normas, incorporación de criterios de calidad, etc.), en otros por aplicación de nuevas tecnologías, la aparición de nuevos materiales o herramientas más eficientes, o, simplemente como resultado de la evolución de

la sociedad.

Todo ello supone que los profesionales han de disponer de las herramientas para buscar información y datos actualizados, por lo tanto han de mostrar una actitud positiva hacia las

novedades y cambios que, indudablemente, irán encontrando en su vida laboral. Además han de tener una base de conocimientos sólida que les permita comprender y realizar una crítica constructiva de esas novedades.

Esta actitud abierta y innovadora puede fomentarse en el aula realizando actividades para informarse sobre las últimas líneas de estudio en determinados campos, a través de la la consulta de catálogos, páginas web de empresas fabricantes, búsqueda de las novedades

34

normativas, consulta de las páginas del Ministerio de Indústria y la Consejería o

Departamento correspondiente de la Comunidad Autónoma, etc.

35

6. Orientaciones para la evaluación

6.1. Principios generales. La evaluación continua

La finalidad de la evaluación del módulo es la de estimar en qué medida se han adquirido los

resultados de aprendizaje previstos en el currículum a partir de la valoración de los criterios de evaluación. Además se valorará la madurez académica y profesional del alumnado y sus posibilidades de inserción en el sector productivo.

Cada profesor o profesora, en función de la opción metodológica que elija y utilizando como

referencia la programación, elegirá los métodos e instrumentos que considere más adecuados para valorar el grado de adquisición de las competencias profesionales alcanzadas por sus alumnos y alumnas.

Por lo que respecta a la opción metodológica que mostramos en este documento,

proponemos una serie de orientaciones para la evaluación de los diferentes contenidos, partiendo de la concepción de la evaluación continua.

La idea de evaluación continua aparece ligada al principio constructivista del aprendizaje, en el sentido que han de proponerse, a lo largo del curso y con cierta frecuencia, actividades

evaluables que faciliten la asimilación progresiva de los contenidos propuestos y las competencias a alcanzar. Y será esta evaluación continua la que va a determinar la evaluación final de los resultados conseguidos por el alumnado a la conclusión del proceso de aprendizaje. Se considerarán aspectos evaluables:

Las pruebas escritas, orales o procedimentales.

El trabajo diario en el aula o taller de prácticas.

Las actividades y trabajos individuales.

Las actividades y trabajos en grupo.

La actitud del alumno/a, valorándose positivamente el esfuerzo y afán de superación.

Estas actividades evaluables que se realizan a lo largo de todo el proceso de aprendizaje se efectúan en tres fases: al inicio (evaluación inicial), durante (evaluación formativa) y al final (evaluación sumativa) de dicho proceso:

Evaluación inicial

36

Como se puede ver en el esquema adjunto, se realiza al iniciarse cada una de las fases de

aprendizaje, concretamente al inicio del módulo y de cada Unidad Didáctica o bloque de contenidos. Tiene como finalidad detectar los conocimientos previos de los alumnos/as que permitirá fijar el nivel en que hay que desarrollar los nuevos contenidos.

Proponemos realizar esta evaluación de manera informal y exploratoria a partir de las cuestiones que se plantean en el apartado ¿QUÉ APRENDERÁS? al principio de la unidad, a través de ellas se establecerán los contenidos básicos que deberán aprender en ella. Además

esta evaluación se puede dotar de una función motivadora en la medida en que ayuda a conocer mejor las posibilidades que ofrecen los nuevos aprendizajes.

De manera similar se puede realizar la evaluación inicial del módulo a principio de curso, formulando algunas preguntas de carácter muy general, que den pie a la explicación de la

programación del módulo, con la distribución de las unidades didácticas y la temporalización que se seguirá.

Evaluación formativa

Es la que se va realizando durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, para averiguar si los

objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no. En base a ella se decidirá regular el ritmo del aprendizaje, tanto individual como del grupo.

Todas las pruebas y parámetros de valoración, se realizarán siguiendo los criterios de evaluación previamente establecidos y conocidos por el alumnado.

La evaluación de los contenidos de cada unidad se realizará tanto desde la vertiente teórica

como práctica, atendiendo al carácter más conceptual o procedimental de la unidad y de cada una de las actividades.

Evaluación de la teoría. Se plantearán pruebas escritas, ya sean tipo test, de

repuesta corta, de desarrollo de tema y, por supuesto, de cálculo. Se valorarán asimismo las actividades realizadas en clase y los trabajos presentados en los términos acordados y la calidad exigida.

Evaluación de la práctica. Se tendrá en cuenta las prácticas y experiencias realizadas

en el taller y el laboratorio (simulaciones, medidas, montajes, ensayos, etc.). También se podrán preparara pruebas con una finalidad estrictamente evaluativa.

Valoración de conductas y actitudes. En todas las sesiones de clase sea en el aula o en el taller) se tendrán en cuenta las las capacidades asociadas a las conductas y actitudes que debe presentar alumnado. Todas ellas son de tratamiento transversal en

y se deben incorporar a la evaluación. La tabla de la página siguiente es una herramienta que puede ser de utilidad al profesorado para realizar esta valoración.

37

Tabla de valoración de conductas y actitudes

NUNCA: 0

HABITUALMENTE: 1

SIEMPRE: 2 Pri

mer

trim

est

re

Seg

un

do

trim

estr

e

Evalu

aci

ón

fin

al

Responsabilidad en el trabajo

Es puntual en el trabajo

Aprovecha el tiempo y tiene constancia en la ejecución de las tareas

Es riguroso/a en la realización de las diferentes tareas

Acepta y cumple las normas y las responsabilidades asignadas

Iniciativa y autonomía

Argumenta las decisiones y muestra seguridad en la ejecución de las actividades solicitadas

Aporta de ideas y propuestas nuevas

Toma decisiones y es autosuficiente ante la aparición de problemas o la falta de recursos

Metodología, en la realización del trabajo

Presenta los trabajos y actividades con pulcritud

Utiliza los materiales, herramientas e instalaciones del centro correctamente y con el debido cuidado. Cuando acaba su utilización las limpia y ordena.

Realiza las tareas con criterios de seguridad y siguiendo las reglamentaciones electrotécnicas y las normas internas del propio centro educativo.

Recoge los residuos generados con la realización de la actividad y los deposita en los contenedores o espacios adecuados para recibir el tratamiento que les corresponda.

Participación en el trabajo de equipo

Colabora con las otras personas del equipo de trabajo en la realización de las tareas

Busca el consenso entre diferentes puntos de vista en la toma de decisiones

TOTAL

Evaluación sumativa

Corresponde a la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificar la capacidad del alumno/a y asignarle la calificación definitiva. En el esquema

anterior se aprecia que existe una evaluación sumativa de cada Unidad Didáctica o bloque de contenidos y una definitiva del módulo formativo.

ALU ALUMNO/A: ________________________________________

38

Al igual que en la evaluación formativa, se realizarán siguiendo los criterios de evaluación

previamente establecidos y conocidos por el alumnado.

La evaluación sumativa de cada unidad didáctica determinará si esta se supera (en este caso se indicará la puntuación) o no. Si no se aprueba la Unidad Didáctica se arbitrarán las

actividades (presentación de trabajos, supuestos prácticos...), o pruebas (exámenes de conceptos, pruebas procedimentales...) que podrán realizarse para su superación dentro de la convocatoria ordinaria. No hay que olvidar que la no superación de una Unidad Didáctica

comporta la no superación del módulo en la convocatoria ordinaria, teniéndose que presentar a la convocatoria extraordinaria con todos los contenidos del módulo para poderla aprobar.

La nota final del módulo será la media ponderada de todas las unidades didácticas.

Para la superación del módulo formativo en la convocatoria ordinaria se consideran requisitos imprescindibles:

La realización de las diferentes pruebas o exámenes.

La presentación de todos los trabajos solicitados con el mínimo de requisitos exigidos, incluidos los que correspondan a actividades que se propongan como obligatorias:

salidas, charlas y conferencias, visitas a instituciones, etc.

La superación de todas las Unidades Didácticas.

6.2. Las sesiones de evaluación

Se denominan sesiones de evaluación las reuniones del conjunto de profesores y profesoras que imparten clase al mismo grupo, que se celebran con objeto de contrastar las

informaciones proporcionadas por cada uno de ellos, acerca de los distintos módulos profesionales, y valorar de manera conjunta el progreso del alumnado en la obtención de los objetivos generales del Ciclo Formativo y de los resultados de aprendizaje de cada módulo

formativo.

A lo largo del curso acostumbran a celebrarse tres sesiones de evaluación: dos parciales y una final. También podrá establecerse una evaluación inicial, a principio de curso.

Las sesiones de evaluación parciales coincidirán aproximadamente con el final de cada trimestre.

La sesión de evaluación final se llevará a cabo a final de curso y en ella se realizará la

evaluación sumativa de los diferentes módulos que conformarán la evaluación ordinaria del curso.

En las sesiones de evaluación, en última instancia, se efectuará la calificación final de cada alumno o alumna y se determinará aquellos que no han superado el módulo en la convocatoria ordinaria y tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria.

6.3. Convocatoria extraordinaria

39

La evaluación continua requiere la asistencia regular de los alumnos y las alumnas a las

clases y las actividades programadas del módulo. Aquellos alumnos o alumnas que falten un determinado porcentaje de horas (generalmente entre un 15% sin justificar y un 25% aunque sea con causa justificada), no podrán evaluarse por esta vía y deberán evaluarse

mediante convocatoria extraordinaria.

A esta convocatoria también deberán acudir todos aquellos alumnos y alumnas que aún cumpliendo con los requisitos de asistencia no han superado el nivel mínimo exigido en la

evaluación continua.

La convocatoria extraordinaria consistirá en una prueba global de los contenidos del módulo.

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7. Temporalización

Es importante que el docente, con base a nuestra propuesta curricular, decida la duración de cada una de las unidades didácticas, en función de las horas que definitivamente disponga

para impartir este módulo, en función de:

La asignación horaria mínima que determine la Comunidad Autónoma a la que

pertenece.

La concreción horaria que el Centro determine.

La selección y adecuación de los contenidos por el propio profesor, así como la

metodología que utilice.

A nivel orientativo indicamos el porcentaje destinado a cada unidad. A modo de ejemplo

indicamos la distribución horaria en el caso de que la asignación horaria sea de 198 horas, que equivalen a 33 semanas de 6 horas:

UNIDAD DIDÁCTICA 1. Principios y magnitudes eléctricas Entre 20 y 22 horas

UNIDAD DIDÁCTICA 2. Componentes eléctricos básicos Entre 16 y 18 horas

UNIDAD DIDÁCTICA 3. Circuitos de corriente continua Entre 28 y 30 horas

UNIDAD DIDÁCTICA 4. Corriente alterna monofásica Entre 36 y 38 horas

UNIDAD DIDÁCTICA 5. Corriente alterna trifásica Entre 16 y 18 horas

UNIDAD DIDÁCTICA 6. Conceptos generales de electromagnetismo Entre 20 y 22 horas

UNIDAD DIDÁCTICA 7. Transformadores Entre 16 y 18 horas

UNIDAD DIDÁCTICA 8. Máquinas eléctricas rotativas Entre 34 y 36 horas

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