ElectivaTEORÍA COGNITIVA SEGÚN: LEV VYGOTSKY Y HOWARD GARDNER
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE MARACAIBO (I.U.T.M.)PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN INFORMÁTICA
TRAYECTO IMARACAIBO, OCTUBRE DE 2014
INTEGRANTESAdrián MéndezLinela QueipoJosé Martínez
Yordenis Urdaneta
TEORÍA COGNITIVA SEGÚN:LEV VYGOTSKY
Y HOWARD GARDNER
LEV VYGOTSKI
Fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicologíasoviética
De la que sería máximo exponente el médico ruso ALEXANDER LURIA.
Su obra fue descubierta y divulgada por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960.
Nació cerca de VÍTEBSK 17 de noviembre de 1896
Fue un psicólogo ruso de origen judío
Uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo
El carácter prolífico de su obra y su temprano fallecimiento hicieron que se lo conozca como "el MOZART de la psicología" (caracterización creada por STEPHEN TOULMIN).Muere el 11 de junio de 1934(37 años) en MOSCÚ, (unión soviética)Causa de su muerte “TBC”.
Capacidad que permite desarrollar conocimientos y recibe el nombre de cognición.
Trata de la habilidad para asimilar y procesar datos, valorando y sistematizando la información a la quese accede a partir de la experiencia, la percepción u otras
vías.
EL LENGUAJE EGOCÉNTRICO
• La inclusión de “ego” de la palabra en el término egocéntrica sugiere que es algo que ver con uno mismo.
• El lenguaje egocéntrico es un tipo de discurso que se lleva a cabo con uno mismo, no necesariamente dirigirse a nadie en particular
• Este tipo de discurso se producen en los niños muy pequeños
• En el grupo de 3-5 años
• se utiliza como un medio de expresión de aprendizaje, ya que los niños no saben cómo pensar internamente y luego hablar.
A medida que crecen, la instancia de este discurso se convierte en menos y
menos y en un año o dos se desvanece por completo
De tal manera que aprenden a interiorizar sus pensamientos, pensar
sobre lo que quiere decir y luego habla
PARA DAR UN EJEMPLO
observar a un niño pequeño en el juego y usted encontrará que un niño tiene la tendencia de hablar consigo mismo y, literalmente, dar un
comentario de lo que están haciendo.
Mientras que la alimentación de una muñeca,
por ejemplo, van a decir algo así como ‘Ahora me voy a alimentar a la muñeca.
EL PROCESO DEINTERIORIZACIÓN
Es de especial importancia
para entender el desarrollo de las funciones
psicológicas superiores
el fenómeno psíquico de «internalización»
del sujeto
cuyo proceso de autoformación se constituye a
partir de la apropiación gradual y progresiva de
una gran diversidad de operaciones de carácter
socio–psicológico
conformado a partir de las interrelaciones
sociales y en general de mediación cultural.
En esta dinámica de operaciones, la cultura se
va apropiando del mismo sujeto.
Este proceso de internalización cultural, científica, tecnológica, valorativa, etc., revoluciona y reorganiza continuamente la
actividad psicológica de los sujetos sociales
la internalización que se manifiesta en un progresivo control, regulación y
dominio de sí mismo, conducta que se evidencia en el ámbito sociocultural.
Este origen social y cultural de la conducta individual y colectiva del sujeto es sólo un ejemplo de la importancia que el fenómeno de internalización de normas,
valores, etc.
representa para la preservación, desarrollo y evolución de la sociedad y al cual VYGOTSKI define como la «ley de la doble formación» o «ley
genética general del desarrollo cultural».
Esta ley consiste en que «...en el desarrollo cultural del niño, toda función
aparece dos veces: a nivel social, y más tarde, a nivel individual.
En este proceso de internalización, no hay que olvidar el papel
fundamental que desempeñan los «instrumentos de mediación»que son creados y proporcionados por el medio sociocultural.
El más importante de ellos, desde la perspectiva de su teoría, es el
lenguaje (oral, escrito y el pensamiento).
(ENTRE) PERSONAS (ÍNTERPSICOLÓGICA)
(INTERIOR) DEL NIÑO
(INTRAPSICOLÓGICA)
PSICOLOGÍA DEL JUEGOMediante el juego, los niños elaboran significado (meaning) abstracto, separado de los objetos del
mundo, lo cual supone una característica crítica en el desarrollo de las funciones mentales superiores.
EL FAMOSO EJEMPLO QUE DA VYGOTSKI ES EL DE UN NIÑO QUE QUIERE CABALGAR SOBRE UN CABALLO Y NO PUEDE.
Otro aspecto del juego al que Vygotski se refirió fue el desarrollo de reglas sociales que ocurre,
POR EJEMPLO, CUANDO EL NIÑO JUEGA A "CASAS" y adopta los papeles de los diferentes miembros de la familia. Vygotski cita un ejemplo de dos
hermanas que jugaban a ser hermanas
HOWARD GARDNER
es un psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard
conocido en el ámbito científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber
formulado la teoría de las inteligencias
Nació en Scranton, Pensilv
ania en 1943
lo hizo acreedor al Premio PRÍNCIPE DE ASTURIAS DE CIENCIAS SOCIALES 2011
TIPOS DE INTELIGENCIAHOWARD GARDNER Añade que, así como hay muchos tipos de
problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia.
Hasta la fecha HOWARD GARDNER y su equipo de la UNIVERSIDAD
HARVARD han identificado ocho tipos distintos.
Corresponde a todas las partes físicas y tangibles de unacomputadora: sus componentes eléctricos, electrónicos,electromecánicos y mecánicos; sus cables, gabinetes o cajas,periféricos de todo tipo y cualquier otro elemento físicoinvolucrado.
Partes del
Hardware
INTERNAS
EXTERNAS
Es el equipamiento lógico o soporte lógico de un sistema
informático, que comprende el conjunto de los
componentes lógicos necesarios que hacen posible la realización de
tareas específicas, en contraposición a los componentes físicos que
son llamados hardware.
Parte del
Software
PROGRAMAS
SISTEMA OPERATIVO
Es la combinación de todas las acciones técnicasy acciones asociadas mediante las cuales unequipo o un sistema se conservan o reparan paraque pueda realizar sus funciones específicas
MANTENIMIENTO
PEQUEÑA SOLDADURA
EL CAMBIO TOTAL DE UNA TARJETA (SONIDO,
VIDEO, SIMMS DE MEMORIA, ENTRE
OTRAS).
EL CAMBIO TOTAL DE ALGÚN DISPOSITIVO
PERIFÉRICO COMO : EL RATÓN, TECLADO,
MONITOR, ETC.
MANTENIMIENTO DEL HARDWARE
FALLAS Y PROBLEMAS
Fallas de arranque
Detención de fallas por mensajes de error en la
pantalla
Fallas de operación en la computadora
Detención de fallas, por tonos de la computadora
La BIOS
1 pitido, toda esta arrancando bien
(encendido).
Sin pitido es porque no está llegando
electricidad a la fuente de poder.
Pitido largo, está llegando la corriente pero no
de forma correcta, pudiera ser que este dañado el
cableado de la fuente de poder.
3 pitidos continuos, problemas con la memoria
RAM.
8 pitidos cortos continuos, problemas graves
con el procesador o tarjeta madre.
1.- salvar la
información.
2.- Preparar el equipo para
arrancar desde
CD/DVD.
3.- Preparación
del Disco Duro
MANTENIMIENTO DEL SOFTWARE.
FASES DE INSTALACIÓN DE UN SISTEMA OPERATIVO.
4.- Ejecutar el programa
de
instalación
5.- Proporcionar el nombre y contraseña del usuario que será administrador del
sistema
10.- Instalar los "plugins" del navegador
7.- Realizar las actualizaciones de seguridad.
9.- Instalar los Drivers necesarios para los dispositivos
no reconocidos en la instalación
8.- REINICIAR EL SISTEMA
6.- AJUSTAR LOS PARAMETROS DE LA
RED
http://prezi.com/kxidthmxlbqw/teorias-del-aprendizaje-e-integracion-de-las-tic/http://www.monografias.com/trabajos93/teoria-cognitivista-del-aprendizaje/teoria-cognitivista-del-aprendizaje.shtml#ixzz3GvwZ1ETRhttp://es.slideshare.net/guest975e56/teoria-cognitivahttp://es.slideshare.net/pedrojoseruiz/aprendizaje-cognitivo-11965084http://es.slideshare.net/graeyci/ausubel?related=2http://instruccioneseducativas.hernanramirez.info/wp-content/uploads/2008/05/manual_gagne.pdf