Servicio de Orientación Profesional Individual o grupal Talleres y ...
El Servicio de Orientación
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8/17/2019 El Servicio de Orientación
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Universidad de san Carlos de Guatemala
Facultad de humanidades. Extensión Catarina
Orientación educativa e intervención psicopedagógica.
Licda: Flavia Raquel Garca
!ervicios de Orientación.
"edro de #es$s %ungua Lópe&
'()* )(+,-
ercer /ngreso
!ECC/O0 123
EL SERVICIO DE ORIENTACIÓN.
Cumple una la4or esencial 5 comple6a en la promoción del desarrollo integral
de las personas7 con 8n9asis en la dimensión socio a9ectiva 5 vocacional7 as
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como en la prevención integral de situaciones de vulnera4ilidad social 5
educativa7 pues su contri4ución se concreta en la atención de las di9erencias
individuales7 en el desarrollo de ha4ilidades para aprender a aprender7 el
desarrollo de actitudes de solidaridad7 participación social7 me6ora del
autoconocimiento7 madure& personal7 5 el estmulo para el conocimiento
pro9undo del entorno social7 económico 5 la4oral
¿Qué Es?
Es un equipo de pro9esionales educativos ;psicólogos 5 pedagogos< a
disposición de los centros escolares 5 de las 9amilias para asesorar7 evaluar 5
plani=car actuaciones concretas en los alumnos que tienen di=cultades.
Profesionales que los o!"onen # qué es$ru$uras se rean.
El orientador es la =gura principal7 con titulación en psicologa7 pedagoga o
psicopedagoga. En los centros de ense>an&a in9antil 5 primaria7 el orientador
acude al centro escolar con una periodicidad de una7 dos o tres veces porsemana7 en 9unción de las necesidades de los colegios7 5 comparte su atención
con otros centros escolares. Los di9erentes orientadores que atienden una &ona
o sector con9orman el Equipo de Orientación Educativa 5 "sicopedagógica. En
los institutos7 el orientador 9orma parte del ?epartamento de Orientación 5
permanece en el centro toda la semana al igual que cualquier pro9esor de
secundaria.
%uniones &el orien$a&or # &e los equi"os &e orien$ai'n.
Fundamentalmente asesorar al pro9esorado 5 a las 9amilias ante un alumno con
di=cultades de aprendi&a6e7 alguna discapacidad7 pro4lemas de conducta o
cuando el alumno est@ por encima de la media 5 necesita un currculum
di9erente.
Otra de las 9unciones consiste en coordinar las instituciones o los organismos
implicados en el desarrollo del ni>o. Esta coordinación inclu5e a los servicios
santuarios 5 especialmente a los pediatras.
¿C'!o funionan # u(l es el "roe&i!ien$o )a*i$ual?
Cuando alg$n alumno tiene di=cultades en el aprendi&a6e7 los pro9esores se lo
comunican al orientador.
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El orientador mediante di9erentes prue4as psicot8cnicas7 de la o4servación
en el colegio 5 de la entrevista con la 9amilia ela4ora un in9orme
psicopedagógico donde anali&a el pro4lema 5 determina la necesidad de
recursos espec=cos ;pro9esorado de apo5o7 logopeda7 re9uer&osAos.
El inicio del curso escolar puede ser un momento adecuado para contactar con
estos servicios.
Blgunos centros de educación superior7 cuentan con apo5o de orientación
vocacional tanto para sus 9uturos como actuales alumnos.
En el caso de los estudiantes preuniversitarios7 el apo5o se orientar@ a la
elección de la carrera universitaria que reali&ar@n. !e tratar@ de guiarlos paraque la elección sea la adecuada a su per=l 5 que la carrera escogida sea
realmente la ideal para el alumno.
En cam4io en el caso mientras de los actuales estudiantes se los apo5ar@ en la
elección de su 9utura @rea de tra4a6o 5 de la elección de la especiali&ación o
maestra a reali&ar luego de ha4er culminado sus estudios de nivel terciario.
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"ara conocer m@s so4re los servicios de orientación vocacional7 recomendamos
visitar las e4s de las distintas universidades7 en las que podr@n encontrar
m@s in9ormación acerca del servicio que o9rece cada institución en relación a lo
comentado.
El !ervicio de Orientación viene a constituir el órgano e6ecutor a trav8s
del cual se operacionali&a la =loso9a7 principios7 =nes 5 o46etivos del
proceso de orientación.
Bl tratar de llegar hasta el individuo7 los individuo7 los miem4ros del
equipo escolar aca4ar@n haciendo muchas cosas con 5 por los ni>os
individualmente considerados. Esos son los servicios a los que
usualmente nos re9erimos 4a6o el ru4ro de 1orientación. ?i=eren de los
servicios de ense>an&a porque se ven involucrados en instancias detoma de decisiones7 adaptación 5 planeación en las cuales al educando
le es concedida una considera4le li4ertad de elección7 en tanto que a la
ense>an&a concierne m@s 4ien la trasmisión de ideas 5 capacidades que
la sociedad considere requisitos de sus miem4ros. La orientación est@
dirigida7 asimismo7 a los intereses 5 experiencias de otros. !in em4argo
suele esperarse de los orientadores que a5uden al chico en la mediación
entre sus propios valores e intereses 5 las demandas de la escuela7 el
hogar 5 la cultura.
O*+e$i,os Ser,iio &e Orien$aiones.
Las actividades que comprende el programa de orientación son
m$ltiples 5 variadas. !e organi&an de acuerdo a los o46etivos que
cumplen dentro del proceso en las siguientes categorias:
Bctividades de /nventario "ersonal 5 Bn@lisis del /ndividuo.
Bctividades de /n9ormación "ersonal !ocial
Bctividades de /n9ormación Educativa 5 Ocupacional
Bctividades de Colocación 5 !eguimiento.
Bctividades de /nventario "ersonal 5 Bn@lisis del /ndividuo.El
conocimiento del estudiante constitu5e el 9undamento de una relación
4ien dirigida.
"ara poder a5udar de manera e=ca& a los alumnos de4demos conocer
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sus necesidades7 caractersticas personales 5 am4ientales7 que permiten
la comprensión de su reacciones 5 actitudes7 5 orientarlos hacia el logro
de sus metas 5 propósitos.
1La reunión7 ordenación 5 valoración de muchas clasesdi9erentes de
datos acerca del alumno individualmente considerado7 ha de hacerse
antes de cualquier
D)D
orientación se lleve e9ecto. Los pro9esores no pueden guar a los
alumnos sin conocer sus necesidades 5 las di9erencias que entre ellos
existan7 las cuales determinan la dirección 5 manera en que de4e ser
guados. Estudiar a los ni>os sus necesidaes 5 di9erencias 5 ordenar esta
in9ormación en9orma 9@cilmente mane6a4le7 de4e planearse 5
organi&arse 4ien. ?e modo sistem@tico de4e reunirse 5 resumirse la
in9ormación so4re el total desarrollo de los ni>os.
La recopilación7 organi&ación e interpretación de toda la in9ormación
posi4le acerca de las carac5ersticas psicológicas7 9sicas7 económicas 5
sociales de cada uno de los estudiantes7 de4e iniciarse desde el mismo
momento deingreso del ni>o a la escuela 5 continuarse a lo largo de su
permanencia en ella. odo este proceso es lo que constitu5e el
/nventario "ersonal 5 Bn@lisis del /ndividuo.
O46etivos del estudio de los estudiantes.
?esarrollar una me6or comprensión de los Estudiantes a =n de
proporcionarles la a5uda requerida por cada uno.
Facilitar la existencia inmediata 5 9utura delestudiante.
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"roporcionar una me6or comprensión de s mismo7 en el estudiante.
!ervir de 4ase para la orientación personalDsocial7 escolar 5 vocacional.
!ervir de 4ase para la plani=cación de experiencias de aprendi&a6e 5 la
utili&ación de estrategias que respondan a las necesidades reales de los
estudiantes.
Conocer al alumno en cuanto a sus intereses7 aptitudes7ideales7 anhelos7
gustos7 angustias7 h@4itos sexuales7 inclinaciones hacia las actividades
culturales7 deportivas7 artsticas7 sistema de valores nos proporcion@
datos valiosos que permitan adecuar la atención a las necesidades del
estudiante.