El nostre Institut - XTEC · 2016. 7. 6. · carnet d’instal·lador bàsic); el de Gestió...
Transcript of El nostre Institut - XTEC · 2016. 7. 6. · carnet d’instal·lador bàsic); el de Gestió...
El nostre
Institut
ALUMNE/A ………………………………………………….
CURS …………………………
Institut Ramon Berenguer IV 2n d’ESO
Cambrils
2
INDEX
Pàgina
Unitat 1: Llengua catalana ................................................................................. 3
Unitat 2: Llengua castellana ........................................................................... 10
Unitat 3: Matemàtiques ................................................................................... 13
Unitat 4: Ciències socials ................................................................................ 17
Unitat 5: Ciències naturals ............................................................................. 24
Unitat 6: Tecnologia ......................................................................................... 31
Unitat 7: Educació visual i plàstica ............................................................... 37
Unitat 8: Educació física ................................................................................. 39
Unitat 9: Llengua estrangera Anglès ............................................................ 42
Unitat 10: Llengua estrangera Francès ........................................................ 45
3
Unitat 1:
Llengua
Catalana
Institut Ramon Berenguer IV 2n d’ESO
Cambrils
4
A continuació trobaràs un fragment de l’obra La classe (Entre les murs, 2006)
del professor, periodista i escriptor François Bégaudeau i editada en català l’any
2009. D’aquesta obra, l’any 2008, Laurent Cantet va dirigir-ne la versió
cinematogràfica premiada al festival de Cannes. Llegeix els textos, el resum de
l’argument i el fragment triat, i després fes les activitats que et proposem.
Argument
François és un jove professor de llengua francesa en un institut difícil d’un barri
de París.. Els seus alumnes tenen entre 14 i 15 anys. No dubta d'enfrontar-se als
seus alumnes en estimulants batalles verbals, com si la llengua estigués en joc.
François i els altres professors es preparen per enfrontar-se a un nou curs, plens
de bones intencions, desitjosos d'aportar la millor educació als seus alumnes,
s'armen contra el descoratjament. Però les cultures i les actituds s'enfronten a
l'aula, microcosmos de la França contemporània. Per molt divertits i estimulants
que siguin els adolescents, els seus comportaments poden tallar de soca-rel
l'entusiasme d'un professor. La tremenda franquesa de François sorprèn als seus
5
alumnes, però el seu estricte sentit de l'ètica trontolla quan els joves comencen
a no acceptar els seus mètodes.
“-D’acord, em vindràs a veure al final de la classe. Amar, frase 5, t’escoltem.
-Els camells beuen poca aigua.
-Aleshores, ¿què és aquest present?
-És un present de veritat general.
-Sí, és un present de veritat general perquè no la podem contestar. [...]
El timbre ha fet l’efecte d’una engruna llançada a un colomar. Mirava
d’esquitllentes la Dianka que es preguntava si me n’havia oblidat o no. S’ha
apropat mirant la Fortunée que l’esperava al passadís.
-Dóna’m l’agenda i mira’m.
Ella només ha obeït a mitges. He buscat la pàgina dedicada a la correspondència
amb els pares.
-Escriuràs deu bones resolucions per al curs. Fes-ho signar. A més, si continues
amb aquesta actitud demanaré que t’expulsin tres dies. Mira’m quan et parlo.
Les dues companyes parlaven amb la mirada. Jo havia dormit malament.
-Ets una imbècil, si dic que ets una idiota és perquè ets una idiota, si dic que ets
tòtila és perquè ets tòtila. I el dia que no seràs ni imbècil ni idiota ni tòtila, diré:
la Dianka és intel·ligent, llesta i... intel·ligent...
-No em tracti així...
-T’insulto si en tinc ganes, si tinc ganes de dir que ets una imbècil, dic que ets
una imbècil, i si ho dic és perquè és cert, ets una imbècil, tinc tres classes i ara
per ara tu ets de molt, molt lluny la que porta el títol de l’alumna més imbècil. I
de lluny, de molt lluny.
-Ja n’hi ha prou.
-No, no n’hi ha prou. D’aquí a tres mesos et diràs, però per què he estat tan
ximple, et diràs per què he perdut el temps amb aquestes bestieses, d’aquí a tres
mesos et diràs el profe de llengua tenia raó, l’hauria hagut d’escoltar, m’hauria
posat de seguida a la feina i no hauria perdut tres mesos. Fixa’t què diràs d’aquí a
tres mesos, ¿t’hi vols jugar alguna cosa? Et diràs he estat una bleda i he perdut
el temps.”
(pàg.34 -35) La classe, F. Bégaudeau
Empúries Narrativa, 339
6
1.1 Justifica amb la definició l’accent diacrític dels mots següents mots:
Mot Definició
sí
dóna
més
és
què
1.2 Emplena la taula amb el temps verbal que correspon a les formes següents
subratllades al fragment.
Forma Temps verbal
veure
esperava
demanaré
expulsin
mira’m
havia dormit
ets
hauria perdut
7
1.3 Marca amb una X a la taula següent la categoria gramatical dels mots o sintagmes
subratllats al text.
Substantiu Verb Adj. Adverbi Det. Prep.
general
preguntava
passadís
pàgina
amb
escriuràs
aquesta
dues
malament
lluny
títol
ximple
de
1.4 Busca en el text i després copia a la taula, el subjecte de cadascun dels verbs
subratllats al text. Apunta si és subjecte el·líptic.
Verb SN Subjecte Verb SN Subjecte
beuen parlaven
podem
contestar
tracti
ha obeït diràs
1.5 Copia tots els mots que trobis en el fragment que pertanyin al camp semàntic de
l’àmbit de l’institut, escola, educació...
8
1.6 Explica, tenint el compte el context, el significat de les frases fetes, locucions...
següents:
Mirava d’esquitllentes: _________________________________________
a mitges:___________________________________________________
¿t’hi vols jugar alguna cosa?:_____________________________________
he estat una bleda:____________________________________________
1.7 De quin tema tracta la classe que es presenta en aquest fragment? Marca el
fragment que t’ho indica.
1.8 En el fragment que has llegit, hi predomina l’estil directe o l’indirecte? Respon
amb exemples del text.
1.9 Explica el sentit de la imatge següent en el context de la classe de la que es
parla en el fragment: “El timbre ha fet l’efecte d’una engruna llançada a un
colomar”. Creus que a la teva classe el timbre provoca el mateix efecte?
Comenta-ho.
1.10 Per què et sembla que la Dianka no vol mirar el seu professor?
9
1.11 El professor atribueix el seu mal humor a algun fet concret? A quin?
1.12 Després de la lectura del fragment, per què creus que el professor insulta
repetidament la seva alumna?
1.13 Expressió escrita. Redacta en unes 10-15 línies, aproximadament, un article
d’opinió sobre el contingut d’aquest fragment on el comparis amb la teva
experiència a l’institut.
10
Unitat 2:
Lengua
Castellana
Institut Ramon Berenguer IV 2n d’ESO
Cambrils
11
Escribe en castellano una valoración comparativa de tu experiencia en la Escuela
Primaria y tu experiencia en los años que llevas en el Instituto.
Te puede servir el siguiente esquema:
Trabajo: Análisis de materias: Matemáticas, Lenguas , Sociales, Naturales…
Patio: Juegos…
Deporte: Competiciones, equipos…
Facilidad para aprobar, valoración de tus padres…
Relaciones de amistad…
Relación con profesores…
Excursiones y salidas…
Cualquier otro aspecto que se te ocurra.
12
13
Unitat 3:
Matemàtiques
Institut Ramon Berenguer IV 2n d’ESO
Cambrils
14
ACTIVITAT 1: Volem cobrir de plaques fotovoltaiques de 990x1965x40 mm3, a
425 € la unitat, mitja teulada del nostre institut, per així rebaixar la demanda
d’electricitat.
Per això calcula:
a) L’escala del mapa.
b) La superfície aproximada de la teulada de l’Institut.
20 m
15
c) Quantes plaques solars necessitem per cobrir la teulada de l’Institut.
d) Quant hem costarà tot el material si cada quatre plaques necessito un suport i
cada suport té un preu de 345 € la unitat.
e) Si cada placa pesa 24 kg. Ens interessaria saber quants quilos posaríem sobre
de la teulada de l’Institut.
16
ACTIVITAT 2. Volem saber quant mesura la farola de l’entrada de l’Institut,
així que per fer-ho hem posat una ampolla d’ aigua al seu costat i hem fet la
següent foto:
Sabent que l’ ampolla d’aigua fa 32 cm.
a) Digues a quina escala ha estat feta la
foto.
b) Calcula l’alçada real de la farola i la
llargària de les ombres respectives.
c) Calcula de manera aproximada la superficie en dm2 i el volum en litres del
globus de la farola.
17
Unitat 4:
Ciències socials
Institut Ramon Berenguer IV 2n d’ESO
Cambrils
18
Aquest exercici té el propòsit de contribuir a la recopilació de dades i
d’informació per contribuir a elaborar la història del nostre institut a partir de
l’aportació que pugueu fer cadascun de vosaltres. Així, doncs, cal que redactis un
text on constin les etapes, els fets i els esdeveniments que consideris més
rellevants de la història del centre. Per tal d’elaborar aquesta síntesi històrica
del teu institut a continuació trobaràs alguns dels apartats que es podrien
tractar:
1. Per què el nostre institut porta el nom de Ramon Berenguer IV?
2. En quin moment es va decidir posar en marxa aquest centre a Cambrils? Quina
era l’estructura física inicial del centre?
3. On es va ubicar inicialment? Era un centre municipal o era una delegació d’un
centre més gran? Quins ensenyaments s’hi impartien?
19
4. Des de quan el centre compta amb una AMPA?
5. A partir de les dades d’aquestes taules, explica com ha estat l’evolució de la
matrícula de l’alumnat en els diferents estudis que ofereix el centre.
20
6. Descriu els diferents canvis que al llarg dels anys han experimentat els
estudis que es poden dur a terme en el centre.
7. Descriu els diferents canvis que al llarg dels anys ha experimentat l’edifici on
s’ha ubicat el centre i digues en què han consistit.
21
8. Elabora un eix cronològic des de la posada en marxa del centre fins als
nostres dies i assenyala-hi els esdeveniments que consideris més remarcables.
9. Si els vostres pares o algun familiar directe ha estat exalumne del centre
demaneu-li que us respongui les preguntes següents:
Quin record en té del seu pas pel centre.
Que expliqui alguna anècdota que va protagonitzar o viure de
primera mà.
22
10. Recull d’imatges que ajudin a il·lustrar la història del centre com és ara:
cartells, fotografies, pel·lícules, plànols, publicacions, ...
23
INFORMACIÓ
L'Institut Ramon Berenguer IV de Cambrils va ser fundat l’any 1975. En els seus
inicis, el centre s’anomenà Centre de Formació Professional i era de titularitat
municipal. Posteriorment i fins el 1981 el centre va dependre de l’Institut
Politècnic Comte de Rius de Tarragona. Les especialitats que s' hi impartien eren
de la família Administrativa i d'Electricitat. La seva primera ubicació era al
Passeig de la Salle, en instal·lacions prefabricades.
El curs 1980-81 es va construir el nou edifici i es va inaugurar amb el nom d' IFP
Ramon Berenguer IV tot i que hi va haver altres propostes que no van prosperar
com és ara: Institut de Formació Professional Vila de Cambrils, Institut de
Formació Professional Cambrils o Institut de Formació Professional Antoni de
Gimbernat. L’AMPA d’aquest institut inicià la seva trajectòria a partir de 1980
amb 219 socis. El ventall d’ensenyaments que oferia el centre es va ampliar amb
la família professional d'Automoció.
Amb l’arribada de la reforma educativa, el curs 1996-97, el centre es
reconverteix en un centre d'Ensenyament Secundari Obligatori (ESO) i
progressivament es van implantant els diferents cursos de l'ESO, així com els
estudis de batxillerat. L'institut, però, ha mantingut sempre els estudis de
Formació Professional.
Actualment, doncs, els alumnes poden cursar al nostre institut els estudis
següents: l'ESO (quatre anys: dels 12 als 16); el Batxillerat (dos anys: dels 16 als
18) en les seves modalitats de Ciències i Tecnologia i Humanitats i Ciències
Socials; i els cicles formatius següents: el cicles formatius de grau mitjà (CFGM)
d’equips i Instal·lacions Electrotècniques (2 cursos; en acabar l’alumne obté el
carnet d’instal·lador bàsic); el de Gestió Administrativa (1 curs); i el cicle
formatiu de grau superior (CFGS) d’administració i Finances (2 cursos). En
aquests moments el centre té dues línies d’ESO, dues de batxillerat, una de
Gestió Administrativa, una d’Equips i Instal·lacions Electrotècniques i una
d’administració i Finances.
Pel que fa a les instal·lacions el nostre centre compta amb tres aules
d’informàtica amb tecnologia multimèdia i una altra aula d’informàtica per a grups
reduïts, equips multimèdia a les aules de l’eco, xarxa wi-fi a tot el centre, aula
d’escollida per a alumnes nouvinguts, laboratori d’idiomes, aula científica,
laboratori de ciències, laboratori de física i química, aula administrativa i aula de
comerç, aula d’educació especial, aula de desdoblament, aules específiques de
24
dibuix, tecnologia i música, dos tallers d’electricitat, laboratori d’electrotècnia,
instal·lacions esportives i gimnàs, aula d’audiovisuals, biblioteca, cooperativa
escolar on les famílies poden comprar els llibres i el material escolar, i servei de
menjador escolar.
Des de l’any 2007 i fins al 2011 l’institut està implicat en una Pla d’autonomia de
centre que vol incidir en tres objectius que considerem fonamentals: la cohesió
social, la millora dels resultats acadèmics dels nostres alumnes i l’aprenentatge
de les llengües estrangeres (anglès i francès). En el marc d’aquest Pla hem
engegat tot un seguit d’iniciatives encaminades a assolir aquests objectius:
escola de pares, classes extraescolars d’idiomes, etcètera.
També tenim en marxa un pla de l’esport a l’escola, mitjançant el qual els alumnes
poden fer activitats esportives fora de l’horari lectiu amb propostes prou
interessants. El centre també participa en un projecte de reutilització de llibres
que permet aprofitar els llibres usats d'un any per l’altre.
http://agora.xtec.cat/ies-rbiv
25
Unitat 5:
Ciències naturals
Institut Ramon Berenguer IV 2n d’ESO
Cambrils
26
1. Què és un ecosistema? Quins dos components té? Penses que el nostre
institut es pot considerar com a un ecosistema? Justifica la resposta.
2. Observa l’ ecosistema de la imatge següent i classifica els elements de l’
ecosistema segons pertanyin al biòtop o a la biocenosi.
A continuació, classifica tots el éssers vius segons siguin: Productors,
consumidors primaris, consumidors secundaris, consumidors terciaris o
descomponedors.
27
Productors
Consumidors primaris
Consumidors
secundaris
Consumidors terciaris
Descomponedors
3. Considerant el nostre institut com un ecosistema, fes una llista de tots els
elements del biòtop i tots els elements de la biocenosi que hi hagi.
28
4. Observa aquesta xarxa tròfica pròpia d’ un prat i digues si les següents
afirmacions són falses o verdaderes:
V F
a) La llagosta verda menja pregadéus.
b) El conill i la llagosta verda són consumidors primaris.
c) Hi ha alguna cadena que té fins a 6 nivells tròfics.
d) El pregadéu és un carnívor.
e) Les aranyes són preses dels gripaus.
f) Els gripaus i els pardals són depredadors.
g) Si desapareguessin els pregadéus, la xarxa alimentària
no podria compensar els efectes sobre els altres nivells tròfics.
h) Les papallones són preses de diferents depredadors.
i) La llagosta verda és clau en aquesta xarxa: la seva desaparició
causaria la mort de diverses espècies.
j) S’ ha produït una plaga de ratolins. Una de les causes pot ser la
desaparició dels falcons.
29
5. Observa la següent xarxa tròfica i escriu tres cadenes tròfiques
possibles.
1:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. Ara construeix tú una xarxa tròfica amb éssers vius propis d’ un
ecosistema marí (mínim 7 éssers vius).
30
7. L’ ésser humà és el principal responsable de la degradació dels
ecosistemes al nostre planeta. Llegeix el text següent i respon les
preguntes.
L'impacte humà sobre el medi marí
La degradació dels oceans és un fenomen que els afecta a nivell mundial.
Globalment, la de-gradació s'observa per la creixent desaparició de certs
hàbitats i la conseqüent extinció de nom-broses espècies, així com pels
desequilibris ecològics que causa. Tot i que part de la degradació del medi
ambient afecta directament altres compartiments del planeta, com l'atmosfera,
aquesta degradació, en forma de contaminació, pot igualment afectar el mar. Per
exemple, la producció de gasos de carboni o de nitrogen poden afectar
posteriorment el mar, tot provocant-ne una aci-dificació. L'aprimament de la
capa d'ozó també afecta els ecosistemes marins, per l'augment de radiació
nociva que els arriba. En general, el canvi climàtic té greus impactes sobre l'oceà,
que poden esdevenir catastròfics per a la humanitat. La degradació dels
ecosistemes marins es pot observar directament a través de la vinculació a
certes activitats humanes.
31
a) Què vol dir l’ extinció d’ espècies?
b) Com afecta la producció de gasos contaminants i l’ aprimament de la capa
d’ ozó al mar?
c) Observa la imatge i fes una llista de totes les activitats humanes que
exerceixen un efecte negatiu sobre l’ ecosistema marí. A continuació fes
una altra llista amb propostes de millora per minimitzar la degradació d’
aquest ecosistema. Quins d’ aquests problemes existeixen al nostre
litoral? (Salou-Cambrils)?
32
Unitat 6:
Tecnologia
Institut Ramon Berenguer IV 2n d’ESO
Cambrils
33
EL RECICLATGE AL NOSTRE CENTRE HI HA CAMBRILS
1. Enumera 20 materials que puguin ser reciclats desprès d'utilitzar-los.
1 11
2 12
3 13
4 14
5 15
6 16
7 17
8 18
9 19
10 20
2. Segons la relació de materials que as fet anteriorment en quin contenidor
col·locaries cadascun d'ells.
CONTENIDORS
PAPER
CARTRÓ
VIDRE
LLAUNES
PILES
ALTRES I
ESPECIALS
34
3.- Dibuixa els tres contenidors més coneguts, intentant que siguin el més iguals
possibles i del mateix color que són en realitat.
(Contenidors. VIDRE, PAPER-CARTRÓ,LLAUNES).
35
4.-Amb la relació de paraules següents, completa les frases:
blau, verd, recollida, selectiva, piles botó, reciclable, paper, vidre, cartró,
especials, reciclatge, alumini, contenidors, contaminació, Medi Ambient,
escombraries, contaminants, deixalles, piles, ,
Les botelles de cava les col·locarem en contenidors de _________ que són de
color ________.
Una llauna de coca-cola es d'____________que es un material
____________.
La recollida____________de materials es fa normalment en
_____________.
El _________i el___________són materials reciclables que utilitzem
normalment a l'escola.
Les piles es col·loquen en contenidors __________ pel seu reduït tamany.
El color _______ identifica els contenidors de paper i cartró.
Amb la _________selectiva de materials aconseguim reduir la ___________
d'un poble, ciutat, etc.
Mai llençarem a les ______________materials reciclables.
Les ____________que s'utilitzen en rellotges i calculadores són les més
__________________.
En el ____________ dels materials s'aconsegueix millor qualitat de vida.
No llençarem mai les _______amb la resta de les _________ d'un habitatge
familiar.
La Generalitat de Catalunya amb el departament de
_________________________ s'encarrega de tota la recollida selectiva
dels materials.
36
5.- Al nostra Institut fem reciclatge d’alguns materials. Quins? On estant
situats els contenidors d’aquests meterials.
6.-Darrera d'aquestes activitats hi ha un plànol de la nostra població, situa 5
llocs on hi han grups de contenidors on poden introduir diversos tipus de
materials, són grups de 5 contenidors ( vidre, rebuig, envasos, paper-cartro,
matèria orgànica ) amb un punt de color vermell.
37
Situa en el plànol 5 grups de contenidors amb un punt rodo del color vermell.
On hi han els grups de contenidors a Cambrils ?
38
Unitat 7:
Educació visual
i plàstica
Institut Ramon Berenguer IV 2n d’ESO
Cambrils
39
Te proponemos que montes un pequeño vídeo sobre el trabajo de síntesis.
Estará formado por una secuencia de imágenes fijas con títulos al principio y al
final, y debe ir acompañada de música.
Debe utilizar el programa de edición de vídeo "Windows Movie Maker". Utiliza
fotografías realizadas durante el Crédito de síntesis, mínimo 6. Elígelas de
manera que ordenadas puedan explicar una pequeña historia. Busca una canción
que te guste, ya que necesitamos un archivo de música.
Sigue el proceso de trabajo que ya has realizado en las clases de Visual y
plástica.
Completa los siguientes datos sobre la película que ha realizado:
• Narración (explica la historia que quieres contar):
• Imágenes seleccionadas:
• Transiciones utilizadas:
• Título:
• Música:
• Duración:
40
Unitat 8:
Educació física
Institut Ramon Berenguer IV 2n d’ESO
Cambrils
41
Aquest curs a Educació Física has practicat el futbol sala com a esport col·lectiu
i la resistència i la força com a capacitats físiques bàsiques:
1) Podries dir quants jugadors juguen a la pista de futbol sala?
2) Explica i dibuixa un exercici on treballis els passes de pilota i un altre
exercici on treballis la conducció de pilota.
3) Al pati del nostre institut pots trobar alguna pista reglamentària d’aquest
esport? Si es així, de quin color són les línies del camp?
4) A quins llocs de Cambrils pots anar a practicar futbol sala?
42
5) Quines diferències pots trobar entre el futbol 11 i el futbol sala?
6) Comenta si t’ha agradat o no practicar aquest esport. Justifica la teva
resposta.
Sobre les capacitats físiques bàsiques:
7) Quins tipus de resistència coneixes? Com has treballat la resistència al
llarg del curs?
8) Creus que ha millorat la teva resistència. Justifica la teva resposta.
43
9) Quins tipus de força coneixes? Com has treballat la força al llarg del
curs?
10) Creus que ha millorat la teva força. Justifica la teva resposta.
44
Unitat 9:
Llengua estrangera
Anglès
Institut Ramon Berenguer IV 2n d’ESO
Cambrils
45
DESCRIBE YOUR CLASSROOM. USE THE TABLE TO HELP YOU (60-80
WORDS)
Number of students and their ages
Furniture
Where is it placed?
Do you like your classroom?
Would you like to change anything?
Why? Why not?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
46
CREATE A SLOGAN FOR YOUR CLASSROOM
47
Unitat 10:
Llengua estrangera
Francès
Institut Ramon Berenguer IV 2n d’ESO
Cambrils
48
Saviez-vous que notre lycée pourrait participer au projet européen
COMENIUS ? Il s’agit d’un projet en collaboration avec trois autres lycées
européens. Nos partenaires sont situés en Pologne, Tchéquie et Chypre.
Qu’est-ce que tu peux raconter de notre lycée aux élèves polonais, tchèques et
chypriotes ?
1. Qu’est-ce que tu sais de notre lycée ? Réponds aux questions après avoir
visité le site : http://agora.xtec.cat/ies-rbiv-cambrils/intranet/index.php
Le lycée Ramon Berenguer IV :
En quelle année a-t-il été fondé ?
De quelles installations dispose-t-il ?
Dans quels projets participe-t-il ?
Quels sont les études offertes dans notre lycée* ?
Quels aspects et caractéristiques de notre lycée sont différents par
rapport aux autres ?
49
Qu’est-ce que tu aimes le plus de notre lycée ?
Invente un slogan pour encourager les élèves nous visiter.
2. À l’aide de tes réponses, présente notre lycée aux étudiants de nos
partenaires Comenius.
*En France, les études professionnelles de secondaire sont appelés B.E.P.
*En France, les études professionnelles après le B.E.P. s’appellent Baccalauréat
Professionnel
(en électricité, gestion administrative, administration et finances...)