1º Trimestre : EL JUEGO Y SU METODOLOGÍA.“Reunión de Padres – Tutores”

Jésica Liliana López

2ºB E.I CEED

2013-2014

Hoy conoceremos un poquito más de…EL JUEGO Y SU METODOLOGÍA.

Bienvenida a Padres y/o Tutores de los/as Niños/as.

Presentación De La Educadora.

¿Qué Es El juego?Derecho del

niño/a.Características.

Historia Del Juego.Teorías.

Evolución Del Juego Infantil

Juego Características.

Importancia En El Desarrollo De Los

Niños/As.Modelo Lúdico.

El Juego En La Pedagogía.

Intervención Educativa y El

Modelo Lúdico.

Clasificación De Los Juegos.

Opciones Metodológicas

(0-3 años)

Y… PARA FINALIZAR.

Bibliografía y Webgrafía.

Ruegos y Preguntas

Despedida y Agradecimiento a los presentes.

Presentación De La Educadora.

Presentación, datos importantes para los padres, tutorías…

<< En la Educación Infantil no se trata solo de

saber más cosas, sino de vivir más cosas>>Zabalza. 1998

¿Qué es el Juego?

No hay una definición clara y concreta.

Se han redactado diferentes definiciones por diferentes autores desde varias disciplinas.

El juego es una actividad libre –Roger Caillois.

Es una actividad que subsiste por sí misma, le da al niño/a seguridad – J.Moragas.

Es la forma que el niño/a encuentran para ser participes del entorno que le rodea, comprenderlo y asimilar mejor la realidad – Piaget 1961.

Actividad principal del niño/a es una vía de expresión al mundo

interior de la persona – Fröbel, F.

Es una forma privilegiada de expresión infantil – Gutton, P.

1982.

Entre otras muchas definiciones de importantes autores: Bülher,

Rüssell, Papalia, Claparède, Sully y Miller, Norberk, Lange, Decroly,

Maier…

¿Qué es el Juego?DESTACAMOS LA DEFINICIÓN MÁS COMPLETA…

EL JUEGO ES UNA ACCIÓN U OCUPACIÓN LIBRE, QUE SEDESARROLLA DENTRO DE UNOS LIMITES TEMPORALES YESPACIALES DETERMINADOS, SEGÚN REGLAS ABSOLUTAMENTEOBLIGATORIAS, AUNQUE LIBREMENTE ACEPTADAS, ACCIÓN QUETIENE FIN EN SÍ MISMA Y VA ACOMPAÑADA DE UNSENTIMIENTO DE TENSIÓN Y ALEGRÍA Y DE LA CONCIENCIA DE -SER DE OTRO MODO- QUE EN LA VIDA CORRIENTE.

JOHAN HUIZINGA (1938).

EXTRAÍDO DEL LIBRO “HOMO LUDENS”

Derecho Del NIÑO/A.

“ EL NIÑO/A DEBE DISFRUTAR PLENAMENTEDE JUEGOS Y RECREACIONES, LOS CUALESDEBEN ESTAR ORIENTADOS HACIA LOS FINESPERSEGUIDOS POR LA EDUCACIÓN; LASOCIEDAD Y LAS AUTORIDADES PÚBLICAS SEESFORZARÁN POR PROMOVER EL GOCE DE ESTEDERECHO”.

Características Del Juego.

Juego

Motor principal del

desarrollo humano

Es una forma de expresión emocional

Actividad autotélica e

innata

Libre y voluntaria,

espontánea y recreativa

Universal y de participación

activa

De realidad ficticia,

espacio y tiempo

determinado

Sociabilizador Integrador, Multicultural

Historia Del Juego.

ORÍGENES DEL JUEGO

- 3000 años a.C Irán –Primeros sonajeros.

- Prehistoria ya se jugabacon muñecas.

- Hace 4500 años enMesopotámica aparecióel juego de tablero. “Eljuego real de Ur.”

- Egipto y Mesopotamiaapareció “Senté” –especie de ajedrez.

- Antigua China se inventaron las marionetas.

LA ÉPOCA CLÁSICA

- PLATÓN (488-387 a.C El juego como estabilizador de la ciudad.

- Aristóteles (384-322 a.C) Discípulo de Platón. Aporta el carácter medicinal del juego.

- Quintiliano (30-95) El juego como elemento motivador. Juego –Estudio.

En la Antigua Grecia celebran los Juegos Olímpicos antes del año 776 a.C. La oca.

- Imperio Romano aparece la rayuela.

EL MUNDO MEDIEVAL

- Juego al aire libre.

- 1283 Alfonso X El Sabio –“El Libro de los Juegos”.

- Prohibiciones de la Iglesiasobre los juegos de azar yde mesa.

- Desaparecen muchosjuegos.

ETAPA MODERNA

- Renacimiento práctica de juego – posición social.

Pelota y cuerda al aire libre. Importancia en las obras de

arte.

- S.XVI primeros artesanos de juguetes. Muñecas de madera, sustituidas por las de porcelana.

- S.XVII el juego como facilitador de aprendizajes.

- S.XVIII Rousseau – El Emilio .

- En España Gaspar Melchor de Jovellanos (1744-1811) Movimiento educativo útil y agradable.

ETAPA CONTEMPORÁNEA

- S. XIX los niños tienen poco tiempo de juego. Revolución Industrial.

- Aparecen las principales escuelas pedagógicas: Pestalozzi (1749-1827), Fröbel (1782-1852), Decroly (1875-1932) y María Montessori (1870-1952). Fröbel reconoció abiertamente la importancia del juego en el aprendizaje.

ACTUALIDAD

El juego es un principio pedagógico en la intervención educativa.

Teorías Del Juego.Existen muchas teorías basadas en el juego, haremos un breve recorrido por las más

destacadas y de utilidad en La Educación Infantil.

S.XIX

Teoría de las necesidades o de las potencias superflua (1975) Friedrich Von Schiller (1759-1805) - El juego es un placer relacionado con el exceso de energía.

Teoría del descanso, psicológica o de la relajación (1883) Moritz Lázarus (1824-1903). Eljuego no produce gasto de energía, la recupera cuando estamos cansados.

Teoría de la energía sobrante (1855) Herbert Spencer (1820-1903) - Basada en la idea deSchiller. La concepción del juego como algo placentero

Teoría de la recapitulación Stanley Hall (1844-1924) - Basada en las teorías de Darwin. Eljuego representa las etapas de la evolución del hombre. estimulo para el desarrollo.

Teoría del ejercicio preparatorio Karl Groos (1861-1946) - El juego elemento más importantepara el desarrollo. función simbólica del juego.

S.XX

Teoría psicoanalítica (1905) Sigmund Freud (1856-1939) - El juego como expresión de losinstintos – Instinto del placer y catarsis.

Teoría general del juego (1935) Buytendijk (1887-1974) - En contraposición a Groos –Manifestación de instintos naturales, expresar autonomía y libertad del niño/a.

Teoría de la ficción 1934 Claparède (1873-1940). Actitud del individuo frente a la realidad.

Teoría psicoevolutiva de Piaget (1896-1980). Teoría del desarrollo, epistemológica - Estadios

de desarrollo y evolución del juego. Adopta diversas formas que son consecuencia del

desarrollo evolutivo del niño.

Teoría sociocultural de Vygotsky (1896-1934) El desarrollo del niño – Determinado por elmedio social donde vive. Triángulo de las Zonas de Desarrollo.

Teoría culturalista Johan Huizinga (1872-1945) y Roger Callois – Los juegos expresan valoressegún, la cultura, el tiempo, el medio y estos van evolucionando.

Teoría de Bronfenbrenner (1917-2005). Teoría Ecológica - El desarrollo y el cambio deconductas a través de sistemas de ambientes que influyen en el sujeto.

Evolución Del Juego.

•Desarrollo sensorial.

•Coordinación de movimientos y desplazamientos.

•Desarrollo del equilibrio estático y dinámico.

•Compresión del mundo, objetos y de las relaciones causa – efecto.

•Coordinación óculo – manual.

•Socialización.

•Autoestima.

Juego Funcional Estadio Sensoriomotor 0-2 años

•Comprender y asimilar el entorno.

•Conocer roles sociales, normas de conducta, valores, la socialización,

•Desarrollo del lenguaje,

•Favorece a la imaginación y la creatividad.

Juego Simbólico Estadio Preoperacional 2-6 años

•Motricidad fina y gruesa, coordinación mano – ojo. control muscular; movimientos y fuerza.

•Desarrolla la atención y la concentración.

•Se esfuerza para conseguir lo que desea.

•La paciencia.

•Práctica del pensamiento abstracto – desarrollo de la capacidad de análisis y síntesis.

•Potencia la creatividad

•Juego compartido.

Juego de Construcción Estadio Operaciones concretas 6-12 años

•Elementos socializadores que enseñan a los niños/as a ganar y perder, respetar turnos, opiniones y acciones de los demás.

•Conocimiento de distintos tipos y habilidades.

•Favorecen al desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento, la atención y la reflexión.

Juego de Reglas Estadio de Operaciones formales 12-18 años

Piaget realizó una descripción de los tipos de juegos según los Estadios evolutivos en el desarrollo del niño/a. Tipo de Juego – Estadio evolutivo – Rango de edad – capacidades que desarrolla el niño/a.

Ver a qué y cómo juega el niño/a nos aporta datos sobre la evolución de su psicomotricidad, desarrollo del lenguaje, evolución cognitiva y grado de socialización.

Evolución Del Juego.

Juego Funcional Estadio Sensoriomotor 0-2 años

•0-6 meses: Juego Sensorial, propio cuerpo, Boca punto deexploración y placer.

•6-12 meses: Primeros desplazamientos y cesto de los tesoros;manipulación, experimentación de objetos.

•12-24 meses: Juego heurístico. Juegos manipulativos ydesplazamiento. Juegos presimbólicos: destruir, de placerSensoriomotor, envolverse, esconderse, ser perseguido, llenar,vaciar, reunir, separar, juego de faldas e inicia el juego deconstrucción .

Juego Simbólico

Estadio Preoperacional

2-6 años

*A partir de los 2 años: Juego simbólico, jugara familias, médicos, a las casitas, colegios,etc. Juegan a superhéroes, invención dejuego con amigos, jugar al miedo, espejos ydisfraces.

*2-4 años: Juego en espacios abiertos, juegode ficción (catarsis) y juegos dedramatización que tiene dos fases.

*4-6 años: Juegos verbales, cooperativos,competitivos. Proceso de juego individual,paralelo y compartido. Aparecen las reglasde juego.

A continuación destacaremos las etapas – edad – juego típico, juguetes característicos y acciones correspondientes a las edades de nuestros pequeños/as alumnos/as (0-3) y

Evolución del juego.Juegos funcional – Estadio Sensoriomotor 0-2 años

* Ejercicio con el propio cuerpo: Se domina el espaciogracias a los movimientos. Arrastrar, gatear, caminar,balancearse…

* Ejercicios con objetos: Manipulan y exploransensorialmente las características de los objetos. Morder,chupar, lanzar, golpear, agitar…

* Ejercicios con personas: Favorece la interacción social.Sonreír, tocar, esconderse…

Juego simbólico – Estadio Preoperacional 2-6 años

Las principales acciones son relacionales dividas en tresgrupo de argumentos.

* 1º grupo: Versión o resumen de la realidad socialsimplificada. Médicos, familia, casitas, colegio…

* 2º grupo: Más ligado a la imaginación y la ficción quea la propia realidad. Superhéroes, dinosaurios…

3º grupo: Argumentos individuales inventados. Juego deamigos.

Importancia En El Desarrollo Del Niño/a.

Motor Cognitivo

Social AfectivoA

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- Esquema

corporal.

- El cuerpo como

un todo.

- Reconocimiento

de uno mismo

diferente a los

demás.

- Óculo-manual.

- Conocimientos y

pensamientos

básicos.

- Equilibrio.

- Deambulación.

- Experimentación.

- Manipulación.

- Comprender el

entorno.

- Pensamiento.

- Razonamiento.

- Planificación.

- Percepción.

- Atención o memoria.

- Conocimiento físico.

- Relación directa con la

acción.

- Asimilación y

acomodación.

- Lenguaje.

- Representación

mental.

- Imaginación y

creatividad.

- Causa-efecto.

- Pensar.

- Sentir.

- Actuar.

- Valores.

- Normas.

- Costumbres.

- Roles.

- Conocimientos.

- Conductas.

- Personalidad.

- Concepto de sí

mismo.

- Red de relaciones

personales.

- Adaptación e

integración social.

- Reglas.

- Atención.

- Turno.

- Deseos.

- Emociones.

- Afectividad.

- Placer.

- Satisfacción.

- Motivación.

- Agresividad.

- Sexualidad.

- Autoestima.

- Autoconfianza.

- Equilibrio emocional.

- Comunicación.

- Impulsos.

- Tensiones.

- Temores.

- Experiencias.

- Ansiedad.

- Identificación del

adulto y psicosexual.

- Solución de

conflictos.

Antes del S.XX el juego no se

consideraba como una herramienta

indispensable para el desarrollo,

físico, cognitivo, psicológico y

social.

Modelo Lúdico.

Método de intervención educativa

basado en el juego.

Investigación relativa a juegos y juguetes.

Garantía del Derecho al juego de niños/as.

Concienciar de la importancia del juego como medio educativo.

ESCUELA TRADICIONAL HASTA FINALES DEL S. XIX

ESCUELA ACTIVA – NUEVA FINALES DEL S. XIX – PRINC. XX

- Pedagogía tradicional.- Centrada en los intereses de los

adultos.- Incita a la pasividad,

obediencia y sumisión.- Preparación a la competencia

entre ellos/as.- Trasmite una cultura caduca e

ideología dogmática.- Respeto desmesurado a la

autoridad.- El juego como desorden,

perdida de tiempo.

- Nueva pedagogía.- Centrada en las necesidades del

niño/a.- Autoeducación.- Papel del educador/a como

facilitador de procesos de aprendizaje, orientador y motivador.

- Renovación metodológica: principios de motivación, socialización, individualización, globalización.

- Juego principio metodológico.

El Juego En La Pedagogía.JEAN JACOBO ROUSSEAU (1712-1778).

* Sus ideas pedagógicas las plasmo en su libro El Emilio.

* Enseñar al niño de manera natural.

* Ambiente estimulante: naturaleza y total libertad.

* Potenciar educación de los sentidos.

* Educación basada en la experimentación y observación.

* Educación para enseñar a pensar y solucionar dificultades.

JOHAN HEIINRICH PESTALOZZI (1746-1827).

* La familia es la piedra angular de su metodología.

* Precursor de la escuela pública.

* Finalidad del proceso educativo: Desarrollo integral del niño/a.

* Adquisición del conocimiento a través de la experiencia.

* Importancia a la preparación del maestro.

* Enseñanza basada en el desarrollo psicológico del niño/a.

* Educación basada en la espontaneidad.

FRIEDRICH FRÖBEL (1782-1852).

Discípulo de Rousseau y Pestalozzi – Fue autodidacta.

* Su educación – pilares fundamentales: El Juego y trabajo – Disciplina y libertad.

* Evolución natural: Actividades espontaneas – Verdadero desarrollo (actividades, tareas y juego).

* Educación integral: Conocimiento de sí mismo y la naturaleza. Relación familia – escuela (prolongación del hogar).

* Maestro (guía, respeto al niño/a, conocedor del desarrollo). Niño/a: Puerocentrismo (punto y centro de partida) e individualismo (atención particular).

MARIA MONTESSORI (1870-1952).

* Educación puerocentrista (Amor – ambiente – niño/a).

* Práctica de observación.

* El Juego: medio (descubrir, ensayo, error).

* Material didáctico (Ejercicios de la vida, sensoriales, cognitivos, culturales y artísticos).

* Educación del Educador/a.

* Autonomía del niño/a.

* Creadora de La Casa di Bambini.

OVIDE DECROLY (1871-1932).

* Trabajar al ritmo de cada niño/a.

* Sistema de participación (asambleas).

* Vida como objetivo de la educación.

* Enseñanza aprendizaje: Principio de Globalización (Centros de interés).

Observación y experimentación.

* Clasificación de juegos: visuales, visomotores, y audio motores. Asociación de ideas, de deducción y didácticos.,

EN ESPAÑA

* S. XIX: Gran decadencia. Sistema escolar pobre en recursos y de muy baja calidad pedagógica.

* 1883: Montesinos crea la primera escuela de Párvulos (no se instaura).

* S. XX: Surge La Institución Libre de Enseñanza y El Movimiento de Cultura Popular.

* Aparecen las Misiones Pedagógicas.

* II República: se intenta renovar la educación. (Coeducación).

Intervención Educativa y Modelo Lúdico.MODELO LÚDICO – JUEGO – PRINCIPAL ACTIVIDAD DE LA INFANCIA.

* Instrumento de motivación – aprender jugando.

* Recursos didácticos – Juego modo explicativo ( trabajar contenidos a través del juego, preparado y dirigido).

* Un fin en sí mismo (autotélico) y actividad natural (innata). El juego – desarrollo de capacidades – adquieren aprendizajes.

* Educador presentador de propuestas lúdicas – facilitador de nuevos modos de enseñar.

EVOLUCION LEGISLATIVA Y EL JUEGO EN ENDUCACION INFANTIL.

* 1970 – LGE – Aparece la Educación Infantil como nivel educativo.

* 1990 – LOGSE – Reconoce la Educación Infantil – no asistencial –aparecen los aspectos básicos del currículo. El Art. 9.5 hace alusión a la metodología educativa. Basada en la experiencia, actividades, y el juego en un ambiente de afecto y confianza.

* 2002 – LOCE – Se excluye la etapa 0-3 de la educación, vuelve a ser asistencial. El juego solo forma parte de la etapa 3-6 años como medio educativo.

* 2006 - LOE – Retoma lo implantado en la LOGSE – En el punto 14.6 refleja el Art.9.5 de 1990.

* Actualmente con la LOMCE – volveríamos a una educación caduca, tradicional, la etapa 0-3 no tiene importancia para la Educación Formal.

* Pedagogía moderna. – Juego es protagonista de la Ed. Infantil – es de vital necesidad para el desarrollo y aprendizaje de los niños/as.

* Actualmente la Educación formal no valora la necesidad del juego como la Educación NO formal.

* La Educación formal aun sigue utilizando el modelo constructivista para llevar a cabo la enseñanza.

Variables o elementos a tener en cuenta antes de

aplicar el modelo lúdico.

- El educador/a debe estar preparado y creer que a través del juego ayudará al desarrollo psicosocial del niño/a.

- Tener en cuenta que siempre se están llevando a cabo procesos de aprendizajes.- Antes de ponerlas en prácticas se realizará una planificación de las actividades lúdicas y

recursos didácticos. Teniendo en cuenta el desarrollo de cada niño/a; y promover la autonomía personal.

Contenidos de

aprendizajes y juego.

(prescritos en el currículo)

Juego y lenguaje.

- Desarrollar diferentes funciones del

lenguaje.

- Distintas formas de expresión.

Juego y lógica-matemática.

- Manipulación, experimentación y

observación de los procesos lógicos y

matemáticos.

Juego y creatividad.

- Desarrollo de una actitud no

espontánea. Técnicas y recursos para

facilitar soluciones divergentes.

Recursos didácticos.

(contexto motivador)

Espacios.

- Adecuado, facilitador de juego,

amplio, cálido, motivador.

Materiales.

- Deben ser variados, adaptados, simples,

adecuados a la edad y en cantidad

suficiente para el trabajo del niño/a.

Clasificación De Los Juegos.Actividad lúdica: Los juegos

Según las capacidades que desarrolla

- Psicomotores

- Sensoriales

- Cognitivos

- Sociales

- Afectivos/

emocionales

Según distintos criterios

- Espacio

- Numero

- Relaciones sociales

- Papel del adulto

- Normas o reglas

- Material

- Origen

- Momento evolutivo

- Actividad que promueve

- Otros

Clasificación de los juegos

Clasificación De Los Juegos: Según las capacidades que desarrolla.

PSICOMOTORES

Ayudan a mejorar o fortalecer las capacidades

tónicas, físicas, la lateralidad del niño/a, el

equilibrio, la coordinación de movimientos, la

orientación en el espacio y la estructura, el

conocimiento de sí mismo.

SENSORIALES Estimulan todos y cada uno de los sentidos.

COGNITIVOSFavorecen el pensamiento abstracto y la

capacidad de lenguaje.

SOCIALESValores, normas, cooperación, responsabilidad, etc.

AFECTIVAS/EMOCIONALESEmociones, sentimientos, conocimiento de sí mismo

y de los demás.

Clasificación De Los Juegos: Según distintos criterios.ESPACIO NÚMERO RELACIONES SOCIALES ACTIVIDAD QUE PROMUEVE NORMAS O REGLAS

• Interior: No estático.• Exterior: Al aire libre.

• Individual: Manipulacióny experimentación de objetos.

• Paralelo: Niño/a encompañía de otros.

• Grupo

• Competencia: Conseguir una finalidad.

• Asociativa: No división de roles,comparte materiales o juguetes.

• Cooperativa: Distribución de papeles y organización. Clasificación de juegos cooperativos.

- Presentación.- Conocimiento.- Cooperativo.- Resolución de conflictos.- Distención.- Afirmación.- Confianza.- Comunicación.- De agua y arena.

• Juego sensorial: Coord. De uno o más sentidos.

• Visomanuales: Coord. Vista-mano.

• Visuales: Percibir el espacio.• Auditivos: posibilita la

comunicación.• Táctiles: Tacto prescindiendo de

la vista.• Olfativos: Ejercitar el olfato.• Gustativos: Diferenciar e

identificar sabores.• Audiovisuales: Coord. Oído-vista.• Audiomotores: Oído-coord. mov.• Visomotores: Visual-movimiento.• Cognitivos: Razonamiento

lógico-matemático.

• Con normas y reglas• Sin normas y reglas

MATERIAL ORIGEN MOMENTO EVOLUTIVO PAPEL DEL ADULTO OTROS

• Con material• Sin material

• Étnico• Multicultural: Otras culturas.• Popular o tradicional

• Funcional• Simbólico• Reglas• Construcción

• Libre• Dirigido• Presenciado

• Juegos de mesa• Paracaídas• Agua• Grandes juegos y

gymkhanas• Tecnológicos• Naturaleza

Opciones Metodológicas (0-3 años).CESTO DE LOS TESOROS

- Dirigido a bebés entre 6 y 10/12 meses.

- Gran variedad de objetos cotidianos.

- Con la finalidad de estimular los cinco sentidos además del movimiento del niño/a.

- Cesto de mimbre, amplio, estable, en el cual el bebé pueda apoyarse al coger los objetos.

- Materiales que aporten máximo estimulo sensorial, proporcionan información del entorno.

- Espacio personalizado, cómodo que no hayan distracciones.

- Tiempo marcado por el propio niño/a.

- Educador será observador. Evaluación.

Resultados que se obtienen:

- Estructuración del pensamiento.

- Concentración de la atención.

- Conocimiento de las propiedades de los objetos.

- Libertad y autonomía de acción.

EL JUEGO HEURÍSTICO

- Dirigido a niños/as entre 12 y 24 meses.

- Combinan libremente objetos explorando las posibilidades y al terminar se recogen clasificándolos. (Tres partes).

- Materiales objetos cotidianos. Mínimo 12-15 objetos diferentes en cantidades amplias del mismo objeto. Cada uno se clasificará por bolsa.

- Espacio cálido, con los objetos colocados y repartidos por el espacio.

- Tiempo a demanda de los niños/as.

- Educador será observador. Evaluación.

Resultados que se obtienen:

- Estructuración del pensamiento.

- Estructuración del lenguaje.

- Concentración de la atención.

- Conocimiento de las propiedades de los objetos.

Opciones Metodológicas – Más Juegos…JU

EG

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IMB

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• Juego muy movido y alborotador: desarrolla el

lenguaje y destrezas motoras.

• Espacios abiertos y seguros.

• Imitación del mundo adulto y representaciones de sus

propias vivencias.

• Dramatización de sus propias acciones.

• Comienza a jugar junto a otros niños.

• Juego simbólico: jugar a cocinitas, médicos, con instrumentos musicales,

bicicletas, motos, construcciones, etc.

JU

EG

OS T

RA

DIC

ION

ALE

S

• De carácter cultural. De una zona det.Patrimonio de la

Humanidad, variaciones en todo el mundo.

• Socializador - grupos o equipos de juego.

• Ámbito formal y no formal.

• Aportaciones:

• Favorecen la comunicación.

• Desarrollan el lenguaje oral.

• Favorecen la aceptación de las reglas.

• Facilitan la integración social.

• Habilidades en todos los aspectos del desarrollo.

• Permiten el descubrimiento y conocimiento del entorno.

• Ayudan a mejorar la autoestima.

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• Distintos soportes electrónicos.

• Uso regulado en cualquier ámbito.

• Clasificación:

• Juegos con ordenador:

• A partir de 2-3 años. El niño/a deben tener habilidad bien

desarrollada (motora y cognitiva).

• 3-6 años hay gran variedad.

• Juegos con pequeños ordenadores: Juguete –

variedad de juegos instructivos.

• Consolas: Ámbito doméstico, transportar, individual, en

pareja.

• De red: Existen multiplicidad de páginas.

Bibliografía y Webgrafía.Ramos Carrillo, F. Apuntes de Juego y su metodología, unidades

didácticas 1-4. Alicante. 2013-14.

García Torres, C. Didáctica de la educación infantil. Madrid.

Editorial Paraninfo, 2011.

www.google.es/imagenes

www.office.com/imagenes

www.bing.com/imagenes

Ruegos y Preguntas.

¡ Muchas Gracias a tod@s!