El juego como una metodología de trabajo en Educación Parvularia aplicado en el subsector de...
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El juego como una metodología de trabajo en Educación Parvularia
aplicado en el subsector de lenguaje y comunicación de
NB1.
Claudia Coronata
Liliana Fuentes
Alejandra Canales
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Marco Teórico• Constructivismo Social• Vygotski: mediación, zona de dearrollo
próximo, lenguaje-pensamiento.• La importancia del juego en el desarrollo
infantil (Goldschmied y Jackson, 2000).• Objetivos Fundamentales del subsector de
lenguaje y comunicación (www.mineduc.cl)
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HIPÓTESISLas actividades lúdicas, el juego en sus diversostipos, como herramienta de aprendizaje promueven la participación, la motivación y por lo tanto mejora el aprendizaje de los niños de NB1.
Se espera en esta investigación lograr una mejora en la transición del niño de Kinder a Primer año básico, prolongando hacia NB1 metodologías lúdicas y favoreciendo así su proceso de adaptación con actividades lúdicas preferentemente sociales, potenciando sus procesos de pensamiento a través de la discusión oral con sus pares y con los adultos (profesor(a), como mediador). Con esto es esperable que la participación y motivación de los niños (as) mejore y consecuentemente esperamos también mejores logros de los aprendizajes esperados, para el subsector Lenguaje y Comunicación.
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OBJETIVO GENERAL
• Diseñar una propuesta pedagógica basada en el juego para ser implementada en los niveles de NB1 de una escuela catalogada como de alta vulnerabilidad de la comuna de Villarrica.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Sensibilizar a los docentes de NB1 en la importancia del juego como estrategia de aprendizaje en los niños(as).
• Formular, en conjunto con los profesores de NB1, una propuesta pedagógica basada en el juego.
• Diseñar y elaborar materiales didácticos que posibiliten el juego con contenidos curriculares del subsector de lenguaje de NB1.
• Implementar la propuesta pedagógica.• Evaluar los logros alcanzados por los niños en
cuanto a su nivel de participación y motivación.
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METODOLOGÍA• La metodología de la investigación corresponde
a un modelo mixto cuali-cuantitativo• diseño experimental • grupo de control y grupo experimental • uso de técnicas cualitativas como la entrevista,
diario de campo y observaciones no estructuradas.
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• Grupo Experimental:– 1º Básico: 36 niños ( 16 mujeres y 20 hombres)– 2º Básico: 38 niños ( 18 mujeres y 20 hombres)
• Grupo Control:– 1º Básico: 30 niños ( 16 mujeres y 13 hombres)
- 2º Básico: 37 niños ( 19 mujeres y 18 hombres)
Muestra
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INSTRUMENTOS
• Pauta de entrevista inicial a profesor(a) de los cursos de la muestra
• Prueba Inicial 1º Básico • Prueba de evaluación de la lectura oral para
2º Básico • Bitácora o diario de campo.• Rúbrica para evaluar el trabajo participativo
y la motivación observada durante las actividades diseñadas.
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Resultados Evaluación inicial• prueba de escritura: criterios:
– letra ligada – uso de mayúscula– ordenar oraciones
• Nº de niños que presentan los tres criterios de escritura logrados: 8= 23,5%
• Nº de niños que no logran ningún criterio:3 • Niños que no logran o no asisten a la prueba:
10= 29,4%
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• Prueba de lectura: La prueba de lectura consistió en leer un trozo de media página de un cuento completo. La lectura fue evaluada de acuerdo a la pauta de evaluación de la lectura oral, descrita en los instrumentos.
• Se aplicó sólo a aquellos niños que por informe del profesor, sabían leer.
• El puntaje máximo del indicador de fluidez es de 48
• Y de Reconocimiento de palabras 48
• máximo total de 96.
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Juegos diseñados: juego de rieles (para 4 niños)
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Juego de mosaicos (para 4 niños)
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Juego de acordeón (para 4 niños)
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• Dominó • Puzzle flor
• Silueta de palabras • Silueta de imagen
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Bandeja de sonido inicial
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Implementación y evaluación de los juegos
• Colaboración
• Mediación del profesor
• Participación y motivación
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Conclusiones y Proyecciones
• participación en los niños• se mostraron motivados por las actividades• pudimos observar una evolución en estas
características• necesidad de trabajar además habilidades de
trabajo colaborativo y no sólo fomentar el desempeño individual y competitivo
• Articulación kinder-1º
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Fotos de 1º Básico durante las observaciones iniciales, previo al trabajo con el material de
juego.
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Fotos de 2º Básico durante las observaciones iniciales, previo al trabajo con el material de juego.
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Fotos 1º Básico durante la implementación de los juegos:
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Fotos 1º Básico durante la implementación de los juegos:
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Fotos 2º Básico durante la implementación de los juegos:
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Pauta de evaluación de la motivación y participación CRITERIOS 3 2 1
TRABAJO GRUPAL
trabaja en conjunto con su grupo
trabaja aisladamente, se vincula a ratos
trabaja solo
COLABORA-
CIÓN
colabora con sus compañeros
comparte los recursos en ocasiones
no colabora, no comparte los recursos
PARTICIPA-
CIÓN
participa alegremente de las actividades
participa a disgusto o necesita estímulo
le cuesta participar, requiere constantemente de estímulo
MOTIVACIÓN se muestra con ganas de realizar las actividades y contento de iniciar una nueva jornada
no demuestra deseos de realizar las actividades, pero logra motivarse
no se muestra deseoso de trabajar y no logra motivarse
RESPETO Respeta a sus compañeros y los turnos de juego
A veces interrumpe el o no respeta el turno de sus compañeros
Interrumpe constantemente, no respeta a sus compañeros