El guardián del huerto

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El guardián del huerto by Susana Caballero Melgarejo, Celia García Cámara, Carmen Mª Gómez López, Alicia Jiménez Padilla y Ana Juliá de Bustamante is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License . EL GUARDIÁN DEL HUERTO” Didáctica de la Educación Física Infantil 4º Grado de Educación Infantil. Grupo 3 Grupo: 2X (03-12-14) Profesor: Francisco José López Villalba Fecha de entrega: 19-12-14 Curso: 2014/15 FACULTAD DE EDUCACIÓN COMPONENTES DEL GRUPO: Caballero Melgarejo, Susana García Cámara, Celia Gómez López, Carmen Mª Jiménez Padilla, Alicia Juliá de Bustamante, Ana

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El guardián del huerto by Susana Caballero Melgarejo, Celia García Cámara, Carmen Mª Gómez López, Alicia Jiménez Padilla y Ana Juliá de Bustamante is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.

“EL GUARDIÁN DEL HUERTO”

Didáctica de la Educación Física Infantil

4º Grado de Educación Infantil. Grupo 3

Grupo: 2X (03-12-14)

Profesor: Francisco José López Villalba

Fecha de entrega: 19-12-14

Curso: 2014/15

FACULTAD DE EDUCACIÓN

COMPONENTES DEL GRUPO:

Caballero Melgarejo, Susana

García Cámara, Celia

Gómez López, Carmen Mª

Jiménez Padilla, Alicia

Juliá de Bustamante, Ana

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ÍNDICE:

1. Objetivo y justificación………………………………………….……………………………………………………pág. 3

2. Planificación educativa de los contenidos motrices y corporales en la Educación Infantil

según la normativa legal…………………………………………………………………….……………………….pág.5

3. Intervención didáctica…………………………………………………………………………..…………………..pág.12

4. Desarrollo de las sesiones de enseñanza-aprendizaje………………..………………………………pág.15

• Sesión 1: Juegos motores………………..……………………………………………………………pág.16

• Sesión 2: Cuento motor………………………………………………..………………………………pág.22

• Sesión 3: Canciones motrices………………..………………………..……………………………pág.27

• Sesión 4: Circuitos………………..………………………………………………………………………pág.32

• Sesión 5: Ambientes………………..………………………………………………..…………………pág.37

5. Evaluación……………………………………………………………………………………..………………………….pág.40

6. Referencias bibliográficas………………………………………………………………………………………….pág.44

7. Anexos………………………………………………………………………………………………….……………………pág.45

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1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN

El proyecto de trabajo “El guardián del huerto” va dirigido a alumnos del 2º Ciclo de Educación

infantil, concretamente para niños de 4 años. Con este proyecto pretendemos que nuestros

alumnos trabajen y desarrollen la locomoción mediante actividades lúdicas que derivan de los

movimientos locomotores (marcha, carrera, reptación, cuadrupedia, saltos y equilibrios) a

través del centro de interés: “el espantapájaros”.

Consideramos de suma importancia trabajar la locomoción en educación Infantil porque

constituye el soporte de la motricidad humana. Según Wickstrom (1983), la locomoción se

puede asociar al aumento de capacidad que acompaña al crecimiento y desarrollo del niño,

siendo un proceso natural, pero si no se impulsa desde fuera, dicho proceso puede no alcanzar

un grado de desarrollo óptimo. La idea es intervenir, mediante la estimulación del niño, en el

momento en que éste está capacitado por su desarrollo, y de esta forma evitar posibles

retrasos en la adquisición de los movimientos locomotores.

Con este proyecto además de trabajar y desarrollar la locomoción, vamos a profundizar, a

partir de las ideas previas de los alumnos en: qué son los espantapájaros, cómo son, dónde se

encuentran y para qué sirven.

Además a lo largo del proyecto se va a fomentar y potenciar el valor de espíritu en equipo, que

es el grado en que los alumnos se sienten orgullosos de pertenecer al grupo y sienten que

todos están trabajando hacia un objetivo común. Ya que se comprobado que los valores

favorecen el desarrollo personal y social del alumnado de Educación Infantil.

El CEIP “La Paz” es un centro de titularidad pública, dependiente de la Consejería de

Educación, Formación y Empleo de la Región de Murcia, que educa a alumnos y alumnas de

Educación Infantil y Primaria. Consta de 18 grupos: 13 de Primaria y 5 de Infantil. Se encuentra

en San Javier, junto al IES Ruiz de Alda y próximo al Centro de Salud.

En el aula hay 25 alumnos, once niñas y catorce niños. De ellos 3 son inmigrantes: 2 niños de

padres sudamericanos y 1 niño de padres marroquís. Un niño ha sido diagnosticado por el

Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica con retraso en el proceso de aprendizaje y

problemas para la socialización. En la cuestión de aprendizaje y desarrollo evolutivo el nivel es

estándar.

El proyecto se va a llevar a cabo en el primer trimestre, concretamente dará comienzo en el

mes de octubre. Está compuesto por cinco sesiones, de una hora de duración, las cuales se

trabajarán una por semana con la distribución que se muestra a continuación:

� 1ª semana: juegos motores basados en el modelo de sesión del autor López Pastor

(2004).

� 2ª semana: cuento motor basado en el modelo de sesión de Gil (2003).

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� 3ª semana: canciones motrices basadas en el proceso metodológico de Conde, Martín

y Viciana (1999).

� 4ª semana: circuito basado en el modelo de sesión de Gil (2003).

� 5ª semana: ambientes de aprendizaje basado en el modelo de sesión de Blández

(1998).

En dichas sesiones se sigue una metodología globalizadora para estimular el desarrollo de las

capacidades motrices del área de educación física y atender a las necesidades e intereses del

alumnado en estas edades.

Se utilizará la participación del alumno. El punto de partida siempre será la asamblea, en la que

a través de preguntas incitaremos a la participación de todos.

Se creará un ambiente acogedor y una relación personal que le transmita a los niños

seguridad, confianza y autoestima, para facilitar su participación y desarrollo.

Se han diseñado las actividades para contribuir a aumentar su grado de autonomía y

abandonando progresivamente su total dependencia del adulto.

El movimiento y el juego permiten que el niño vaya adquiriendo progresivamente control

sobre su propio cuerpo y nuevos aprendizajes, por ello, se proporcionarán espacios y

actividades que estimulen el juego y el movimiento.

Como respuesta a las necesidades de relación y comunicación con los demás se realizarán

actividades en pequeño y gran grupo y juegos que favorezcan la interacción con los otros y

otras también individuales.

Trabajamos mediante la educación física objetivos y contenidos relacionados con el decreto

254/2008, dentro del cual atendemos a las tres áreas del currículo de manera simultánea. En

cada área del currículo vamos a trabajar una serie de contenidos a lo largo de las sesiones

debido a la importancia de mantener una relación entre los mismos.

Por último, algunas de las dificultades que hemos encontrado a la hora de realizar este

proyecto ha sido relacionar la temática (locomoción) y el centro de interés (“El

espantapájaros”) con todas las actividades y también no saber con certeza si cada una de las

sesiones ocupan la duración estipulada que es una hora.

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2. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE LOS CONTENIDOS MOTRICES Y

CORPORALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL SEGÚN LA NORMATIVA

LEGAL

VINCULACIÓN DEL CURRÍCULUM OFICIAL CON EL PROYECTO DE TRABAJO

Decreto 254/2008:

CO

MP

ETEN

CIA

S

SIC

AS

-Competencia a aprender a ser yo mismo y aprender a hacer (autonomía e iniciativa personal).

-Competencia aprender a aprender.

-Competencia comunicativa

-Competencia social

OB

JETI

VO

S

DE

ETA

PA

-Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a

respetar las diferencias.

- Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias cognitivas,

en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en las tecnologías de

la sociedad de la información.

-Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a

respetar las diferencias.

-Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia

y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

OB

JETI

VO

S

DE

ÀR

EA

-Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones,

descubriendo sus posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada

vez con mayor precisión gestos y movimientos.

-Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros,

desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando

comportamientos de sumisión o dominio.

- Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria,

interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social, ajustando su

conducta a ellas.

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6

OB

JETI

VO

S

ESP

0EC

ÍFIC

OS

ÁR

EA E

DU

CA

CIÓ

N F

ÍSIC

A

-Descubrir y trabajar la locomoción: distintos desplazamientos, equilibrios, cuadrupedia,

saltos y giros.

-Fomentar valores como el compañerismo, espíritu de equipo y respeto hacia el material.

2. CONTENIDOS

2.1 Contenidos según Áreas Decreto 254/2008:

Área de Conocimiento de sí mismo

y Autonomía personal

bloques

Área del Entorno

bloques

Área de Lenguajes

bloques

BLOQUE 1. El cuerpo y la propia imagen

-Descubrimiento y progresivo

afianzamiento de la lateralidad.

Equilibrio postural. Coordinación

de movimientos globales y

segmentarios.

BLOQUE 2. Juego y movimiento

-Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico. Gusto por el juego. -Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal. -Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos. -Adaptación del tono y la postura

BLOQUE 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida

-Los objetos y materias

presentes en el medio, sus

funciones y usos cotidianos.

Interés por su exploración y ac-

titud de respeto y cuidado

hacia objetos propios y ajenos.

-Situación de sí mismo y de los

objetos en el espacio.

Posiciones relativas. Realización

de desplazamientos orientados.

BLOQUE 3. Lenguaje artístico

-Participación activa y disfrute en

el aprendizaje e interpretación

de canciones, juegos musicales y

danzas, siguiendo distintos

ritmos y melodías,

individualmente o en grupo.

BLOQUE 4. Lenguaje corporal

-Utilización, con intención

comunicativa y expresiva, de las

posibilidades motrices del propio

cuerpo con relación al espacio y

al tiempo. Desplazamientos por

el espacio con movimientos

diversos.

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a las características del objeto, del otro, de la acción, del espacio y de la situación. BLOQUE 3. La actividad y la vida cotidiana

-Habilidades para la interacción y

colaboración y actitud positiva

para establecer relaciones de

afecto con las personas adultas y

con los iguales.

2.2 Contenidos según Área Educación Física:

-Descubre y trabaja la locomoción: distintos desplazamientos, equilibrios, cuadrupedia, saltos y giros.

-Fomento de valores como el compañerismo, espíritu de equipo y respeto hacia el material.

3. EVALUACIÓN:

3.1 Criterios de evaluación según las áreas Decreto:

Área de Conocimiento de sí mismo

y Autonomía personal

Área del Entorno Área de Lenguajes

-Participar en juegos, mostrando

destrezas motoras y habilidades

manipulativas de carácter fino, y

regulando la expresión de

sentimientos y emociones hacia sí

mismo y hacia los demás.

-Conocer y aceptar las normas que

rigen los juegos.

-Mostrar actitudes de

colaboración y ayuda mutua en

situaciones diversas, evitando

adoptar posturas de sumisión o de

dominio, especialmente entre

iguales.

-Establecer relaciones de afecto,

respeto, generosidad y

resolución dialogada de

conflictos con todos sus

compañeros.

-Utilizar de forma apropiada y

creativa la expresión oral para

regular la propia conducta,

relatar vivencias, razonar,

resolver situaciones conflictivas,

comunicar sus estados anímicos

y compartirlos con los demás.

-Mostrar una actitud de escucha

atenta y respetuosa, haciendo

uso de las convenciones sociales

(guardar turno de palabra,

escuchar, mantener el tema,...) y

aceptando las diferencias.

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3.2 Criterios de evaluación según Área Educación Física (en clave de competencias):

Competencia de autonomía e iniciativa personal

- Coordinar movimientos.

- Lanzar objetos.

- Expresarse corporalmente.

- Desplazarse correctamente.

- Realizar giros.

- Mantener el equilibrio.

- Realizar reptaciones. - Reproduce estructuras rítmicas y sencillas a través del movimiento corporal.

- Realizar saltos.

- Distinguir y diferenciar los dos lados de su cuerpo favoreciendo el proceso de interiorización de su lateralidad.

- Mostrar un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente.

Criterios de evaluación específicos para motrices y corporales (en clave de competencias):

Competencia de

autonomía e iniciativa

personal

Competencia social Competencia

comunicativa

Competencia a pensar y a

aprender

-Cuida el material.

- Respeta y recuerda las normas de clase.

-Respeta a sus compañeros.

- Trabaja cooperativamente.

-Comunicarse en diferentes situaciones, con ideas propias.

- Expresa e interpreta de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones.

-Adquirir responsabilidades y compromisos personales.

- Participa activamente poniendo interés.

- Reflexiona sobre su aprendizaje.

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9

A continuación se establece una vinculación más detallada del Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia con el proyecto “El guardián del huerto”: COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias que se trabajan en nuestro proyecto son:

-Competencia a aprender a ser yo mismo y aprender a hacer (autonomía e iniciativa personal): en multitud de actividades los niños requieren de cierta autonomía para desarrollar las actividades, ya que se trata de sesiones no tan dirigidas por el profesor.

-Competencia aprender a aprender: a lo largo de las sesiones los niños tienen que ir

reflexionando sobre su aprendizaje siendo capaces de verbalizarlo y/o dibujarlo. Para trabajar

esta competencia en el proyecto vamos a formular preguntas para que reflexionen y llevar a

cabo actividades que les permitan descubrir y manipular.

-Competencia comunicativa: el alumnado va desarrollando esta competencia a través de sus

continuas interacciones con sus compañeros y con su maestra, tanto en las actividades

motrices como en asambleas iniciales y finales de las sesiones. Para trabajar esta competencia

en el proyecto vamos a incitar a los alumnos a que verbalicen las experiencias formulando

previamente preguntas a las que ellos darán respuesta.

-Competencia social: los niños tienen que relacionarse con sus compañeros para llevar a cabo las actividades, y además se fomenta el valor del espíritu de equipo. Para trabajar esta competencia en el proyecto se van a llevar a cabo actividades por diferentes agrupaciones como son en gran grupo, pequeño grupo y por parejas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Los objetivos específicos de educación física que queremos trabajar en este proyecto son los

siguientes:

-Descubrir y trabajar la locomoción: distintos desplazamientos, equilibrios, cuadrupedia, saltos

y giros.

-Fomentar valores como el compañerismo, espíritu de equipo y respeto hacia el material.

Page 10: El guardián del huerto

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En cuanto al objetivo específico “Descubrir y trabajar la locomoción: distintos desplazamientos,

equilibrios, cuadrupedia, saltos y giros” queremos señalar que se relacionan con:

OBJETIVO DE

ETAPA

ÁREA OBJETIVO DE

ÁREA

CONTENIDOS

DE ÁREA

CRITERIOS DE

ÁREA

COMPETENCIAS

-Conocer su

propio cuerpo y el

de los otros, sus

posibilidades de

acción y aprender

a respetar las

diferencias.

-Iniciarse en las

habilidades

lógico-

matemáticas, en

el desarrollo de

estrategias

cognitivas, en la

lecto-escritura y

en el movimiento,

el gesto y el

ritmo, así como

en las tecnologías

de la sociedad de

la información.

-Conocimiento

de sí mismo y

autonomía

personal

-Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo sus posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

BLOQUE 1. El cuerpo y la propia imagen

-Descubrimiento

y progresivo

afianzamiento de

la lateralidad.

Equilibrio

postural.

Coordinación de

movimientos

globales y

segmentarios.

BLOQUE 2. Juego

y movimiento

-Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico. Gusto por el juego.

-Control

postural: el

cuerpo y el

movimiento.

Progresivo

control del

tono, equilibrio

y respiración.

Satisfacción por

el creciente

dominio

corporal.

-Participar en

juegos,

mostrando

destrezas

motoras y

habilidades

manipulativas

de carácter

fino, y regu-

lando la

expresión de

sentimientos y

emociones

hacia sí mismo

y hacia los

demás.

-Autonomía e iniciativa personal.

-A pensar y a aprender.

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-Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos.

En cuanto al objetivo específico “Fomentar valores como el compañerismo, espíritu de equipo y

respeto hacia el material” queremos señalar que se relacionan con:

OBJETIVO DE

ETAPA

ÁREA OBJETIVO DE

ÁREA

CONTENIDO DE

ÁREA

CRITERIOS DE

ÁREA

COMPETENCIAS

-Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. -Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

-Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

-Adecuar su

comportamient

o a las

necesidades y

requerimientos

de los otros,

desarrollando

actitudes y

hábitos de

respeto, ayuda y

colaboración,

evitando

comportamient

os de sumisión

o dominio.

- Relacionarse

con los demás,

de forma cada

vez más

equilibrada y

satisfactoria,

interiorizando

progresivament

e las pautas de

comportamient

o social,

ajustando su

conducta a

ellas.

BLOQUE 2. Juego y movimiento

-Comprensión y

aceptación de

reglas para

jugar, par-

ticipación en su

regulación y

valoración de su

necesidad, y del

papel del juego

como medio de

disfrute y de

relación con los

demás.

BLOQUE 3. La actividad y la vida cotidiana

-Habilidades

para la

interacción y

colaboración y

actitud positiva

para establecer

relaciones de

afecto con las

personas

adultas y con los

iguales.

-Conocer y

aceptar las

normas que

rigen los

juegos.

-Mostrar

actitudes de

colaboración y

ayuda mutua

en situaciones

diversas,

evitando

adoptar

posturas de

sumisión o de

dominio,

especialmente

entre iguales.

-Competencia social. -Competencia

comunicativa.

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3. INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

El proyecto “El guardián del huerto” presenta unas orientaciones metodológicas basadas en el

Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la

Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Concretamos nuestra

práctica educativa en algunos principios metodológicos que tomamos como referencia para

dar respuesta a las características y necesidades de niños de 4 años que son con los que

trabajaremos este proyecto.

Uno de los principios que guían la labor docente en este ciclo es que el alumnado realice

aprendizajes signifi-cativos. Se refiere a la posibilidad de establecer vínculos sustantivos entre

lo que hay que aprender y lo que se sabe (ideas previas). Aprender significativamente supone

la posibilidad de atribuir significado a lo que se debe aprender a partir de lo que se conoce.

Para ello tendremos en cuenta que el contenido propuesto sea significativo desde el punto de

vista de su estructura interna, coherente, claro y organizado.

Otro principio es la afectividad. Los niños necesitan verse queridos para sentirse seguros. Se

han de promover actitudes de seguridad, derivadas del dominio ante nuevas situaciones,

favoreciendo su adaptación y facilitando experiencias placenteras mediante la conquista del

medio.

También encontramos el principio de globalización. Se pretende estimular el desarrollo de

todas las capacidades, tanto físicas como afectivas, intelectuales y sociales de una forma

global; acercando al niño al conocimiento de la realidad en cuanto a los elementos que la

componen. Por ello se interrelacionarán las distintas áreas para organizar y articular los

conocimientos con sentido e intencionalidad.

Igualmente presente hallamos el principio de socialización y comunicación. Se considera el

juego como un elemento básico y primordial para el desarrollo de la atención, la memoria, el

lenguaje, la imaginación, la personalidad y son el recurso metodológico por excelencia en el

trabajo con niños de esta edad.

Otro principio es atender a la diversidad y supone ofrecer una respuesta adecuada a las

diferentes motivaciones, necesidades, intereses y estilo cognitivo de cada niño/a. Los alumnos

que pudiesen tener necesidades educativas especiales, transitorias o permanentes, y aquellos

que presenten necesidades educativas específicas originadas por presentar dificultades de

aprendizaje, superdotación o desventaja sociocultural o familiar, necesitan una respuesta

apropiada de carácter preventivo y compensador.

El principio de metodología activa permite y estimula a participar realmente como sujetos de

su propio aprendizaje. Por ello, el alumno es el verdadero protagonista del proceso enseñanza-

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13

aprendizaje, y nuestro objetivo es mantener activa la mente de los niños a través de las

situaciones de aprendizaje, y tratando de hacerle analizar y observar.

Finalmente el principio de juego afecta al desarrollo cognitivo, motor, afectivo y social, ya que

permite expresar sentimientos, comprender normas, desarrollar la atención, la memoria, etc.

El juego tiene una intencionalidad educativa en la Educación Infantil que no se da en otros

contextos, por lo que ha de organizarse de un modo significativo y distinto al practicado fuera

de la escuela. Reconocerlo y utilizarlo como recurso pedagógico para la observación ofrece

informaciones muy ricas para evaluar conocimientos, actitudes y valores.

PAUTAS DE INTERVENCIÓN

A continuación se especifican las pautas de intervención a tener en cuenta por parte del

profesor en cada una sesiones que conforman el proyecto:

Sesión 1: juegos motores basados en el modelo de sesión del autor López Pastor (2004).

En esta sesión la intervención del docente está presente durante todo el proceso, da

orientaciones al principio de cada una de las actividades a realizar tanto de la explicación del

juego como de las normas que hay que seguir en ellos. Se trata de una sesión que deja más

libertad al alumno al principio y después, se va reconduciendo al alumnado a actividades más

dirigidas y grupales. Se combinan periodos de actividad y de paradas, en estas últimas se hace

a los niños una serie de preguntas y a la vez que descansamos obtenemos información sobre

los juegos realizados.

Sesión 2: cuento motor basado en el modelo de sesión de Gil (2003).

En esta sesión el profesor interviene durante todo el proceso, lo hace para hacer preguntas

acerca de las ideas previas que tienen los niños sobre lo que es un cuento motor, ir narrando la

historia del cuento y explicar las actividades a realizar.

Sesión 3: canciones motrices basadas en el proceso metodológico de Conde, Martín y Viciana

(1999).

La intervención del profesor en esta sesión es primordial ya que este es quien guía en todo

momento la sesión. Solo deja a los niños que intervengan por sí solos en el momento que se

saben la canción y los gestos. En ese momento los niños cantarán y gesticularán solos mientras

el profesor observa.

Sesión 4: circuito basado en el modelo de sesión de Gil (2003).

En esta sesión el profesor interviene tanto al principio de la sesión como al final. Al principio se

encarga de detectar los conocimientos previos que tienen los niños a acerca de los circuitos y

profundiza en lo que son. También les explicara el funcionamiento de cada estación, el

nombre que posee y las normas de acceso a él. En la verbalización final el profesor interviene

Page 14: El guardián del huerto

14

para saber cómo ha ido la sesión y qué estaciones han gustado más y cuales menos. Durante el

resto de la sesión el maestro solo se dedica a hacer que los niños cambien de una estación a

otra mediante un tiempo marcado y observar sus actuaciones.

Sesión 5: ambientes de aprendizaje basado en el modelo de sesión de Blández (1998).

La intervención que desarrolla el profesor en esta sesión es muy limitada. Solo interactúa con

el alumnado en el “encuentro inicial” durante unos cinco o diez minutos, donde realiza una

serie de preguntas sobre el centro de interés que quiere desarrollar, también a la lectura del

compromiso de trabajo, además ambienta a los niños en cada espacio diseñado para la sesión

indicándoles el nombre del mismo y el material disponible. Durante el desarrollo de la sesión

el profesor es un mero observador de la actuación de los niños. En la asamblea final hará una

serie de preguntas para que los niños expresen sus vivencias.

Para el buen desarrollo de las sesiones también hemos tenido en cuenta otros aspectos como

son: los materiales, la agrupación de los niños, el espacio y el tiempo.

En relación a los materiales son variados, ya que vamos a utilizar materiales convencionales de

educación física (conos, pelotas, picas, aros, etc.) y materiales no convencionales (latas de

refresco, botellas de plástico, pelotas de papel, etc.).

Referente a las agrupaciones, como respuesta a sus necesidades de relación y comunicación

con los demás se realizarán actividades en pequeño y gran grupo y juegos que favorezcan la

interacción con los otros y otras también individuales.

Para el desarrollo de las sesiones dispondremos de un espacio amplio que permita

desenvolverse cómodamente a los niños. El espacio utilizado será el pabellón del centro o en

su caso el patio del mismo.

Por último, la distribución del tiempo es un elemento relevante a tener en cuenta en la

práctica docente y al tratarse de niños de infantil será flexible.

Page 15: El guardián del huerto

15

4. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

A continuación vamos a hacer una breve descripción de las sesiones para posteriormente

profundizar en cada una de ellas:

Sesión 1: juegos motores basados en el modelo de sesión del autor López Pastor (2004).

Trata de una sesión que deja más libertad al alumno al principio y después, se va

reconduciendo al alumnado a actividades más dirigidas y grupales. Se utiliza material no

específico de educación física (botellas de plástico, latas de refrescos, bolas de papel, etc).

Sesión 2: cuento motor basado en el modelo de sesión de Gil (2003).

A la vez que se cuenta un cuento relacionado con la temática “El guardián del huerto” los

alumnos realizarán una serie de juegos motores.

Sesión 3: canciones motrices basadas en el proceso metodológico de Conde, Martín y Viciana

(1999).

Se trabajan canciones motrices relacionadas con la temática “El guardián del huerto”, en las

cuales aprendemos la letra y la acompañamos de gestos.

Sesión 4: circuito basado en el modelo de sesión de Gil (2003).

Se trabajan varias estaciones a modo de circuito relacionadas con la temática “El guardián del

huerto” utilizando material específico de educación física (aros, bancos, cuerdas, etc.).

Sesión 5: ambientes de aprendizaje basado en el modelo de sesión de Blández (1998).

Se trata de una sesión libre, donde el niño decide a qué ambiente ir y qué hacer con el

material allí presente.

Page 16: El guardián del huerto

16

SESIÓN Nº 1 CICLO

2º Ciclo de

Educación

Infantil (4

años)

METODOLOGÍA

López Pastor (2004) Juegos motores

Objetivo(motriz) general sesión:

- Desarrollar determinadas habilidades locomotoras: saltos, desplazamientos y cuadrupedia.

Objetivo (según valor):

-Desarrollar habilidades locomotoras a través del juego en equipo.

Contenidos: Locomoción.

Hilo o eje conductor: El Espantapájaros.

VALOR:

-Espíritu de equipo: es el grado en el que la gente se siente orgullosa de pertenecer a la organización y

sienten que todos están trabajando hacia un objetivo común.

Este valor se va a trabajar de forma transversal en todas las actividades de la sesión, pero se trabajará de

una forma más implícita en la actividad 5, “El espantapájaros cazador”.

Recursos, materiales e instalaciones: La sesión se llevará a cabo en el pabellón destinado a Educación

Física del Centro o en el patio. Los materiales necesarios son: botellas pequeñas de plástico, piedras, latas

de refresco y bolas de papel.

ASAMBLEA INICIAL (5-10 minutos): saludo, vestimenta o atuendo, asamblea (diálogos y dibujos y

normativa)

Saludo: Los niños realizan una fila y se desplazan hacia el pabellón de Educación Física. Entre todos cantan

la canción de “Buenos días”.

Buenos días canto yo,

hay que levantarse el día ya empezó.

Buenos días canto yo,

el gallo cantor es mi despertador.

Buenos días, ¡buenos días!

Vestimenta o atuendo: El profesor revisará la vestimenta del alumnado para comprobar si es la adecuada.

Se quitarán los abrigos y el profesor irá comprobando que todos los niños llevan bien atadas las

cordoneras.

Asamblea: El alumnado se sitúa en círculo en la asamblea donde comentarán la realización de la sesión

tanto al principio como al final de la sesión.

- Diálogos: El profesor introducirá el tema haciendo las siguientes preguntas al alumnado:

- ¿Sabéis que hay en un huerto?

Page 17: El guardián del huerto

17

- ¿Y además de frutas y verduras, hay algo más? ¿Hay animales?

- ¿Y qué podemos hacer para que los animales no se coman las frutas y verduras de nuestro

huerto? (En el caso de que no sepan que hay que poner un espantapájaros se les preguntará si

saben lo que es un espantapájaros)

- ¿Sabéis de qué está hecho el espantapájaros?

A continuación, el profesor les comenta que se va a llevar a cabo una sesión de juegos motores y

explicará las características del material que van a utilizar (no convencional): El material que vamos a

utilizar se puede encontrar en muchos sitios y no hay que gastar mucho dinero para obtenerlo. Son

materiales reciclados, como las botellas, las latas de refresco, papeles, y cosas que podemos encontrar en

cualquier sitio, como piedras, palos, etc.

- Normativa: El profesor le mostrará a los alumnos un mural donde se encontrarán las normas que tienen

que respetar. Estas son: cuido y recojo el material, respeto el juego de los demás, no empujo a los

compañeros, juego sin gritar, escucho con atención cuando otro compañero habla, levanto la mano para

hablar, me desplazo en fila, reconozco que a veces me equivoco y pido perdón. (Anexo 1).

ACTIVIDAD MOTRIZ:

Actividad Objetivo/s Representación Observaciones

¿Qué puede hacer el espantapájaros

con este material?

Organización:

Todo el grupo a partir de exploración

libre.

Materiales:

Botellas de plástico, latas de refresco,...

Ambientación:

Para esta actividad se les dirá a los

alumnos que estamos en el huerto del

espantapájaros y que los materiales que

hay colocados en el espacio son

animalitos del huerto. Cada uno de los

alumnos, de manera individual, tiene que

coger uno de ellos e ir descubriendo

todos los movimientos que se puede

hacer con él.

Desarrollo:

Colocamos todo el material en el espacio.

Ponemos música y dejamos a los alumnos

actuar libremente.

Descubrir

distintos

desplazamientos

y equilibrios

usando

materiales no

convencionales.

Page 18: El guardián del huerto

18

¿Cómo se mueve el espantapájaros?

Organización:

Individual

Materiales:

Latas de refresco.

Ambientación:

Para esta actividad se les dirá a los

alumnos que tienen que imaginar que los

botes son botes con semillas y que su

función es ir esparciendo en el huerto del

espantapájaros las semillas. También que

tendrán que moverse por todo el espacio

según las indicaciones de la maestra.

Desarrollo de la actividad:

Los niños se están moviendo por el

espacio y tienen que transportar una lata

de refresco de distintas formas. Mientras

la maestra les va dando las siguientes

consignas que los niños tendrán que ir

realizando:

-El espantapájaros se mueve a la pata

coja.

-El espantapájaros salta con los pies

juntos.

-El espantapájaros anda de espaldas.

-El espantapájaros va corriendo.

-El espantapájaros va a cuatro patas.

-El espantapájaros va reptando.

Descubrir distintos

desplazamientos y equilibrios,

usando material no convencional.

Posibles variaciones: -Ir en línea recta. -Ir en zig-zag. -Combinar

varios

movimientos.

Paradas en corro durante la actividad motriz para aclarar algunos aspectos, recordar normas, etc.

En esta parada realizaremos una serie de preguntas a los alumnos para aclarar algunas nociones como

por ejemplo: “¿Qué habéis hecho con la lata?, ¿Os ha gustado más cuando os decían lo que teníais que

hacer o cuando no se os decía nada?, ¿Por qué?

Sacamos los pájaros del huerto

Organización:

Parejas.

Materiales:

Bola de papel.

Ambientación:

Los espantapájaros están por el huerto, y

se dan cuenta que hay un pájaro

intentando comerse sus frutos. Los

Trabajar el

desplazamiento

y la rapidez de

movimientos.

Posibles variaciones: -Hacer el relevo saltando. -A la pata coja. -A cuatro patas. -Reptando

Page 19: El guardián del huerto

19

espantapájaros tendrán que intentar

sacar al pájaro lo más rápido posible.

Desarrollo:

Los niños se ponen en parejas. Uno de

ellos estará en un extremo de la pista con

la bola de papel en las manos y el otro

compañero permanecerá en la línea

central de la pista enfrente de su pareja.

A la señal de la maestra el que está con la

bola de papel deberá ir corriendo hacia

donde está su compañero para

entregársela. Cuando se la haya dado, el

compañero deberá ir corriendo hacia el

otro extremo.

La actividad se irá repitiendo y tendrá un

punto la pareja que llegue primero al

otro lado de la pista.

El espantapájaros es ciego Organización:

Grupos de 5 o 6 alumnos.

Materiales:

Pañuelo y latas de refresco con piedras

dentro.

Ambientación:

El espantapájaros se ha quedado ciego, y

tendrá que estar muy atento, porque hay

bichitos a su alrededor que se lo quieren

comer todo.

Desarrollo:

Se hacen grupos de 5 o 6 alumnos, un

niño será el espantapájaros, tendrá los

ojos vendados, y los demás se pondrán

en círculo alrededor de él. Por el suelo,

alrededor del espantapájaros, habrá latas

de refresco con piedras dentro, y los

demás tendrán que ir a gatas a cogerlas y

volver a su sitio sin hacer ruido. Si el

espantapájaros escucha el sonido de las

latas de refresco tendrá que señalar de

donde proviene el sonido.

Si el niño que hace de espantapájaros

adivina de donde viene el sonido cambian

los roles.

Mejorar los

desplazamientos

en cuadrupedia

y el salto.

Posibles variaciones: -Ir reptando. -Ir saltando.

Page 20: El guardián del huerto

20

Paradas en corro durante la actividad motriz para aclarar algunos aspectos, recordar normas, etc.

En esta parada realizaremos una serie de preguntas a los alumnos para aclarar algunas nociones como por ejemplo: “¿Qué juego os ha gustado más?, ¿Qué diferencia hay entre ellos?, ¿Qué os gusta más jugar solos, en parejas o por grupos? ¿Por qué? Con estos juegos vemos como va evolucionando el egocentrismo del niño al pasar por las diferentes

agrupaciones favoreciendo así la cooperación y socialización.

Recogemos las hortalizas

Organización:

En dos grandes grupos.

Materiales:

Latas de refresco.

Ambientación:

Para esta actividad se les dirá a los niños

que tendremos que imaginar que los

botes y botellas son pájaros que se están

comiendo los frutos del huerto del

espantapájaros y que hay que sacarlos

del huerto con distintos desplazamientos.

Desarrollo:

Cada grupo se colocará detrás de la línea

en fila, deberán de ir de uno en uno

desplazándose de la forma en que diga el

profesor hasta el otro extremo de la

pista, en donde hay situadas latas de

refresco que simularán ser hortalizas. Los

niños deberán salir y traer cada uno una,

hasta que no haya llegado el compañero

el siguiente de la fila no podrá salir.

Mejorar los

desplazamiento.

Posibles variaciones: -Ir reptando. -Ir saltando. -Ir a la pata coja.

El espantapájaros cazador Organización:

Gran grupo

Materiales:

Lata de refresco.

Ambientación:

Para esta actividad se les dirá a los

alumnos que tienen que imaginar que

uno de los compañeros es el

espantapájaros y que los demás serán los

pájaros que quieren pasar de un huerto a

otro para comerse los frutos y las

Trabajar distintos desplazamientos y la capacidad de reacción, fomentando el espíritu de equipo.

Se irán

introduciendo

variaciones para

complicar el

juego (reducir el

espacio, añadir

más niños).

Page 21: El guardián del huerto

21

verduras plantadas en el huerto.

Desarrollo:

Un niño será el espantapájaros, y tendrá

que moverse en un espacio delimitado

por una línea. El resto de compañeros

serán los pájaros, tendrán que intentar

cruzar al otro lado sin ser pillados, a la

vez que transportan una lata de refresco

sin que se caiga al suelo. Cuando lo pillen

se convertirá en espantapájaros y se

pondrá en la línea central.

En este juego se fomentará el espíritu de

equipo de la siguiente manera: los niños

se ayudarán durante el juego para poder

pasar al otro lado de la pista.

ASAMBLEA FINAL: verbalización

Verbalización: En la asamblea final (todos sentados en círculo) realizaremos una serie de preguntas sobre

las actividades que hemos realizado en esta sesión para hacer una evaluación de ellas. Las preguntas

serían las siguientes:

- ¿Os han gustado las actividades de esta sesión? ¿Cuál os ha gustado más? ¿Cuál menos?

- ¿Podríamos hacer otras actividades con este material?

- ¿Con qué otro materiales reciclados podríamos haber hecho los juegos?

-¿Cómo nos hemos desplazado?

-¿Qué habéis aprendido?

Después, el profesor pide al alumnado que dibuje en un folio un espantapájaros y lo que más le ha

llamado la atención de las actividades (material, forma de desplazamiento…)

Por último, el profesor pedirá al alumnado que vuelvan a recordar las normas leyéndolas en voz alta.

Recogida de la sala: El alumnado recogerá todo el material y lo guardará en su sitio correspondiente.

Atuendo: El profesor revisará que los alumnos/as lleven toda la vestimenta y observará que no se dejen

nada en el pabellón.

Despedida: El alumnado realizará una fila y volverá a su clase junto con el profesor cantando la canción

“Por este caminito”:

“Adiós, adiós,

por este caminito,

me voy del pabellón.

A clase he de ir,

otro día volveré,

Adiós, adiós, aaadiiiioooss”.

Page 22: El guardián del huerto

22

SESIÓN Nº 2 CICLO

2º Ciclo de

Educación

Infantil (4

años)

METODOLOGÍA

Gil (2003) Cuento motor

Objetivo(motriz) general sesión: - Ampliar las posibilidades de movimiento con las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos, equilibrios, reptar) a través de un cuento motor y juegos motrices. Objetivo (según valor): -Trabajar en equipo, la cooperación y el compañerismo en un ambiente lúdico-recreativo. Objetivo (conceptual según centro de interés): -Trabajar la locomoción.

Contenido:

-Desarrollo de habilidades de locomoción: desplazamientos, saltos, equilibrio y reptar.

VALOR:

-Espíritu de equipo: es el grado en el que la gente se siente orgullosa de pertenecer a la organización y

sienten que todos están trabajando hacia un objetivo común.

Este valor se va a trabajar de forma transversal en todas las actividades de la sesión, pero se trabajará de

una forma más implícita en la actividad 1, denominada la invasión de los pájaros.

Recursos, materiales e instalaciones de la sesión:

-Aros, cuerdas, bancos, pelotas, material no convencional (latas, botellas y bolas de papel), piezas de

plástico de colores.

-Pabellón.

Ritual de entrada:

Saludo: Los niños realizan una fila y se desplazan hacia el pabellón de Educación Física. Entre todos cantan

la canción de “Buenos días”:

Buenos días canto yo,

hay que levantarse el día ya empezó.

Buenos días canto yo,

el gallo cantor es mi despertador.

Buenos días, ¡buenos días!

Vestimenta o atuendo: El profesor revisará la vestimenta del alumnado para comprobar si es la

adecuada. Se quitarán los abrigos y el profesor irá comprobando que todos los niños llevan bien atadas

las cordoneras.

Page 23: El guardián del huerto

23

MOMENTO INICIAL:

Asamblea: El alumnado se sitúa en círculo en la asamblea donde comentarán la sesión tanto al principio

como al final de la misma.

- Diálogos: El profesor introducirá el tema haciendo las siguientes preguntas al alumnado:

- ¿Sabéis qué es un cuento motor?

- ¿Queréis que os cuente uno?

A continuación, el profesor les comenta que se va a llevar a cabo una sesión donde van a trabajar el

cuento motor, que es cuento que a la vez que se va narrando se van haciendo juegos relacionados con la

historia que se cuenta. También se les explicará las características del material que van a utilizar

(convencional): El material que vamos a utilizar se encuentra en las clases de Educación Física. Son

materiales como pelotas, bancos, cuerdas, aros, etc.

-Normativa: les mostraremos a los alumnos el mural donde se encuentran las normas que tienen que

respetar (Anexo 1).

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:

Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:

JUEGOS MOTORES

Había una vez, en un pueblo un

anciano que tenía tres huertos que

siempre cuidaba (tres grupos), el

huerto de las lechugas, el huerto de

los tomates y el huerto de las

sandías. Pero tenía un problema, no

sabía qué hacer para que los

animales no destrozaran sus huertos.

Un día, el anciano cansado de que los

animales se comieran los frutos de

sus huertos, decidió poner

espantapájaros.

Los espantapájaros estaban hechos

de paja (los niños se tocan el cuerpo),

los brazos eran muy alargados (los

niños estiran los brazos

horizontalmente), llevaban unos

grandes zapatos (los niños dan dos

pisadas) y un gran sombrero (cada

niño coge un sombrero del montón,

Desarrollar los lanzamientos y

los desplazamientos fomentando el

espíritu de equipo.

La invasión de los pájaros

Los niños se podrán en los grupos según el

huerto al que pertenecen, cada uno en una

zona de la clase. En cada zona habrá cuatro

bancos formando un cuadro. La mitad del

grupo deberá colocarse dentro y la otra mitad

fuera. Los niños que están fuera intentarán

meter el máximo número de pelotas dentro

del cuadrado, y los que están dentro tendrán

que intentar que no entren. Cuando pasen 7

minutos, se hará el recuento de pelotas que

hay dentro, y se cambiarán los roles.

En este juego se fomentará el espíritu de

equipo de la siguiente forma: Los niños del

mismo equipo colaborarán para que no

entren o salgan pelotas según el rol que les

haya tocado.

Page 24: El guardián del huerto

24

que estarán diferenciados con una

imagen del fruto del huerto al que

van a pertenecer).

Los espantapájaros se movían por su

huerto vigilando que ningún animal

entrase.

Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:

JUEGOS MOTORES

Los espantapájaros comenzaron a

asustar a los animales. Los primeros

en irse del huerto fueron los pájaros.

Pero los conejos seguían destrozando

los huertos. Para poder asustarlos

tenían que esconderse entre las

hojas (los niños se desplazan por el

espacio a cuatro patas).

Desarrollar la

manipulación y la

rapidez del

desplazamiento.

Atrapa al conejo

Cada grupo se pone en fila uno detrás del

otro. Los niños estarán con las piernas

abiertas, y el último niño de la fila tendrá el

balón y tendrá que ir corriendo para

colocarse el primero de la fila. Una vez que

se coloque el primero pasará el balón entre

las piernas y cuando llegué al final el último

niño cogerá la pelota y hará lo mismo. Así

hasta que la pelota llegue a la línea indicada.

Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:

JUEGOS MOTORES

Todos los conejos se fueron

asustados. De repente, empezó a

llover (los niños corren por el espacio

con las manos en la cabeza) y el

huerto comenzó a inundarse.

Mejorar los

desplazamientos,

la coordinación

general y el

equilibrio.

Rescatamos los frutos

Habrá un circuito, compuesto por aros,

cuerdas y bancos, los niños tendrán 16

pelotas en el principio del circuito, cada niño

tendrá que coger una pelota y pasarla al otro

lado. En primer lugar tendrá que saltar a la

pata coja por los aros, y después tendrá que

pasar por las cuerdas y los bancos

manteniendo el equilibrio. Al llegar al final

del circuito dejará la pelota y volverá al

principio del circuito. Todos los niños

tendrán que pasar por el circuito dos veces,

respetando los turnos, para llevar todas las

pelotas al otro lado.

Page 25: El guardián del huerto

25

Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:

JUEGOS MOTORES

Dejó de llover y salió el sol, pero…

¡Todo estaba lleno de caracoles! (los

niños reptan por el espacio). A los

espantapájaros se les ocurrió una

idea para echarlos.

Desarrollar

habilidades

motrices:

reacción óculo-

manual, saltos y

desplazamientos.

Sacamos los caracoles

Una zona delimitada tendrá al principio aros

de distintos colores y en el otro lado piezas

azules, rojas y amarillas. Se le asignará a

cada equipo un color. Los niños tendrán que

recoger el máximo número de piezas del

color que le corresponda a su grupo, pero

para cogerlas tendrán que ir saltando por los

aros del color que diga el profesor. Sólo

podrán coger una pieza en cada viaje. Sólo

podrá ir un niño, y hasta que no vuelva con

una pieza no podrá ir el siguiente.

Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:

JUEGOS MOTORES

El anciano, sorprendido, vio que

gracias a los espantapájaros sus

cosechas estaban perfectas y muy

contento comenzó a recogerlas.

Desarrollar

habilidades

motrices:

reacción óculo-

manual y

desplazamientos.

La recogida de la cosecha

Por el espacio habrá distintos materiales no

convencionales, latas, botellas y bolas de

papel. La canción del espantapájaros sonará,

y los niños tendrán que desplazarse de

distintas maneras. Cuando la música pare,

tendrán que recoger el máximo número

posibles de objetos.

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:

• Verbalización (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean capaces de

comprender las de los demás):

-¿Os ha gustado la sesión de hoy?, ¿Qué juego os ha gustado más?, ¿Qué juego os ha gustado menos?

-¿Habéis trabajado en equipo?, ¿Pensáis que es mejor trabajar en equipo o individualmente?

-¿Habéis colaborado para que vuestro equipo lograra hacer bien los ejercicios?

-¿Ha habido algún problema con algún compañero?, ¿Creéis que habéis respetado a vuestros

compañeros?, ¿Y habéis respetado el material?

A continuación, la maestra comenzará la actividad de relajación. Los niños deberán imaginarse que son

espantapájaros y tendrán que desplazarse por el espacio muy lentamente y al son de la música, la cual

pondrá la maestra en la sala- gimnasio. Los niños moverán sus brazos y sus articulaciones (codos y

Page 26: El guardián del huerto

26

muñecas) con mucha suavidad. Poco a poco los espantapájaros irán perdiendo sus fuerzas e irán

desvaneciéndose en el suelo para descansar, por lo que los alumnos acabarán tumbados boca arriba. Por

último, tendrán que imaginarse un paisaje a medida que escuchan el sonido de la música.

• Ritual de salida y de vuelta a su aula:

En el desplazamiento de vuelta a nuestra aula, utilizaremos la canción de “Adiós, adiós”:

“Adiós, Adiós,

Adiós, Adiós,

me pongo el abrigo

y de todos me despido,

Adiós, Adiós”

Page 27: El guardián del huerto

27

SESIÓN Nº 3 CICLO

2º Ciclo de

Educación

Infantil (4

años)

METODOLOGÍA

Conde, Martín y

Viciana (1999)

Canciones motrices

Objetivo(motriz) general sesión:

-Desarrollar la locomoción: desplazamientos, movimientos y giros.

Objetivo (valor):

-Trabajar en equipo, la cooperación y el compañerismo en un ambiente lúdico-recreativo.

Contenido: -Locomoción y expresión corporal.

VALOR:

-Espíritu de equipo: es el grado en el que la gente se siente orgullosa de pertenecer a la organización y

sienten que todos están trabajando hacia un objetivo común.

Este valor se va a trabajar de forma transversal en todas las actividades de la sesión, pero se trabajará de

una forma más implícita en la actividad 3 denominada ¡Espantapájaros!

Recursos, materiales e instalaciones de la sesión:

-Pabellón.

-Radiocasette.

Ritual de entrada:

Los alumnos/as realizarán una fila y se dirigirán junto al profesor al pabellón de Educación Física del

centro, irán cantando la canción de “Buenos días”:

Buenos días canto yo,

hay que levantarse el día ya empezó.

Buenos días canto yo,

el gallo cantor es mi despertador.

Buenos días, ¡buenos días!

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:

El alumnado se sitúa en círculo en la asamblea donde comentarán los conocimientos que poseen sobre

canciones referidas a la temática del “espantapájaros”. Tras esto les preguntaremos si saben alguna

canción sobre los espantapájaros y seguidamente les diremos que hoy vamos a aprender varias canciones.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:

El alumnado se sitúa en círculo de pie. El profesor va explicando los gestos correspondientes a cada

estrofa de las canciones motrices y los alumnos deberán repetir dichos gestos.

Page 28: El guardián del huerto

28

Nombre de la actividad: Objetivo/s Representación

El guardián del huerto

Organización:

En gran grupo.

Materiales:

Radiocasette.

Desarrollo:

Los alumnos se sitúan en círculo, el

profesor presentará el personaje

principal que en este caso es el

espantapájaros, a continuación explicará

la letra de la canción (sin melodía) y los

alumnos deberán repetirla.

Posteriormente, les mostrará los gestos

correspondientes y para finalizar

realizarán la canción con la melodía y

gestos.

Letra de la canción y gestos:

Soy el guardián del huerto. (Con el dedo índice se toca cerca del ojo y se extiende el brazo de un extremo a otro a la altura de la cintura). Mi cuerpo está hecho de paja. (Con las manos de arriba a abajo nos tocamos el cuerpo). Llevo en la cabeza un sombrero. (Con las dos manos nos tocamos la cabeza y con los dedos índices de las manos hacemos un semicírculo a la altura de la frente). Espantapájaros me llaman. (Abrimos los brazos formando una cruz y los vamos moviendo de arriba a abajo). Primero se prepara muy bien la tierra.(Hacemos el gesto de pisar el suelo). Luego se siembran las semillas. (Vamos agitando la mano a la altura de la cintura). Se riegan con agua. (Con la mano cerrada y el dedo pulgar apuntando hacia abajo). El sol las calienta. (Nos agachamos y vamos abriendo los brazos). Y crecen las verduras nutritivas. (Nos vamos levantando y con las manos juntas las vamos moviendo hacia arriba. Finalmente con una mano abierta nos tocamos la barriga haciendo círculos).

Desarrollar aspectos

motrices, el espacio y el

control corporal

mediante una canción.

Page 29: El guardián del huerto

29

Nombre de la actividad: Objetivo/s Representación

El espantapájaros y sus amiguitos

Organización:

En gran grupo.

Materiales:

Radiocasette.

Desarrollo:

El espantapájaros elegante camina hacia

delante (nos desplazamos hacia

delante), su amiguito Lucas lo hace para

atrás (nos desplazamos hacia atrás), el

pájaro Gonzalo camina hacia un lado

(nos desplazamos hacia la derecha), y yo

con mi camión os digo adiós (realizamos

el gesto de adiós con la mano).

Desarrollar aspectos

motrices, el espacio y el

control corporal

mediante una canción.

Nombre de la actividad: Objetivo/s Representación

¡Espantapájaros!

Organización:

En gran grupo.

Materiales:

Radiocasette.

Desarrollo:

¡Espantapájaros!

Un espantapájaros (estiramos los brazos

a la altura de los hombros) hace de

guardián (nos llevamos la mano derecha

encima del ojo y movemos la cabeza

hacia la derecha e izquierda) en las

hortalizas de mi abuelo Juan.

El va a ser disfrazado con barbas y

guantes (sacudimos las manos),

sombrero de paja (nos tocamos la

cabeza) y zancos gigantes (damos dos

pisadas).

Abuelo presume de su monigote y nunca

te deja darle en el bigote (nos colocamos

el dedo índice debajo de la nariz).

Estribillo: Un espantapájaros (estiramos

los brazos a la altura de los hombros)

Desarrollar aspectos motrices, el espacio y el

control corporal mediante una canción, fomentando el espíritu

de equipo.

Page 30: El guardián del huerto

30

hace de guardián en las hortalizas (Nos

llevamos la mano derecha encima del ojo

y movemos la cabeza hacia la derecha y

la izquierda) de mi abuelo Juan (x2)

Palomas y garzas gustan de su pelo (nos

tocamos el pelo), la bella corcaza no besa

su vuelo se ha enamorado de una

margarita y su corazón (nos colocamos la

mano en el corazón y la movemos

rápidamente) de tela palpita.

Estribillo: Un espantapájaros hace de

guardián en las hortalizas de mi abuelo

Juan (x2).

En esta canción motriz se fomentará el

espíritu de equipo de la siguiente forma:

los alumnos se ayudarán entre ellos

recordando los gestos que no recuerden

de la canción.

Nombre de la actividad: Objetivo/s Representación

Agita tus manos y mueve los pies

Organización:

Gran grupo

Materiales:

Radiocasete

Desarrollo: Cuando las vacas (Con la

mano derecha y la mano izquierda se

alzan hasta la cabeza simulando tener

cuernos) están durmiendo (Se ponen las

manos derecha e izquierda juntas a la

oreja derecha y se inclina la cabeza

hacia el lado derecho, simulando estar

durmiendo) y el sol se ha ido a dormir

(Con los brazos extendidos a los lados,

van lentamente bajándolos)…salta el

espantapájaros (Se dan 3 saltos hacia

delante) y hace así: Agita sus manos (Se

agitan las manos) y mueve sus pies (Se

dan 3 pasos hacia atrás, moviendo los

Desarrollar aspectos

motrices, el espacio y el

control corporal

mediante una canción.

Page 31: El guardián del huerto

31

pies), da una vuelta (Sobre sí mismo se

gira hacia la derecha) y cuenta hasta

tres: 1, 2, 3. Cuando los gallos (Se

levanta las dos manos juntas encima de

la cabeza simulando hacer una cresta

del gallo) están durmiendo (Se ponen las

manos derecha e izquierda juntas a la

oreja derecha y se inclina la cabeza

hacia el lado derecho, simulando estar

durmiendo) y la luna ha salido por fin

(Con los brazos extendidos a los lados,

se van subiendo lentamente) salta el

espantapájaros (Se dan 3 saltos hacia

delante) y hace así: camina hacia

adelante (Se dan dos pasos hacia

delante) y camina hacia atrás (Se dan 2

pasos hacia atrás), mueve su cintura (Se

hacen movimientos circulares con la

cintura) y gira sin parar 1, 2, 3… (Sobre sí

mismo se da una vuelta hacia la

derecha).

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:

• Verbalización:

- ¿Os ha gustado lo que hemos hecho hoy?, ¿Qué es lo que más os ha gustado?

- ¿Os ha gustado la canción?, ¿Se os ocurre algún cambio en la canción?, ¿Qué os gustaría que dijese?

- ¿Qué juego repetirías ahora mismo?

- ¿Habéis aprendido la canción?

- ¿Habéis hecho todos los gestos?, ¿Qué gesto es el que más os gustaba hacer?

- En los juegos de grupo, ¿habéis ayudado a vuestros compañeros?

- ¿Os gusta trabajar con vuestros compañeros?

• Ritual de salida y de vuelta a su aula:

Los niños se ponen en fila uno detrás de otro, creyendo que son el espantapájaros y moviendo sus brazos al mismo tiempo que cantan la canción para la salida:

“Adiós, adiós,

por este caminito,

me voy del pabellón.

A clase he de ir,

otro día volveré,

Adiós, adiós, aaadiiiioooss”.

Page 32: El guardián del huerto

32

SESIÓN Nº 4 CICLO

2º Ciclo de

Educación

Infantil (4

años)

METODOLOGÍA

Gil (2003) Circuito

Objetivo(motriz) general:

- Desarrollar las habilidades locomotoras por estaciones.

Objetivo (según valor):

-Trabajar en equipo, la cooperación y el compañerismo en un ambiente lúdico-recreativo.

Contenido: -Desarrollo de las diferentes habilidades de locomoción a través de las estaciones.

VALOR:

-Espíritu de equipo: es el grado en el que la gente se siente orgullosa de pertenecer a la organización y

sienten que todos están trabajando hacia un objetivo común.

Este valor se va a trabajar de forma transversal en todas las actividades de la sesión, pero se trabajará de

una forma más implícita en la actividad 5, Saltamos de huerto en huerto .

Recursos, materiales e instalaciones de la sesión:

-Bancos, aros, cuerdas, colchonetas, zancos.

-Pabellón.

Ritual de entrada:

Saludo: Los niños realizan una fila y se desplazan hacia el pabellón de Educación Física. Entre todos cantan

la canción de “Buenos días”:

Buenos días canto yo,

hay que levantarse el día ya empezó.

Buenos días canto yo,

el gallo cantor es mi despertador.

Buenos días, ¡buenos días!

Vestimenta o atuendo: El profesor revisará la vestimenta del alumnado para comprobar si es la

adecuada. Se quitarán los abrigos y el profesor irá comprobando que todos los niños llevan bien atadas

las cordoneras.

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:

Diferentes preguntas al alumnado:

• ¿Sabéis qué es un circuito?

• ¿Queréis jugar?

Page 33: El guardián del huerto

33

A continuación, el profesor les comenta que se va a llevar a cabo una sesión donde van a trabajar en

circuito, que consiste en un conjunto de actividades que se realizan en cada una de las estaciones que

hay repartidas en el pabellón. Después, les va mostrando cada estación y lo que deben realizar en cada

una de ellas. Se les dirá que pueden acceder a la estación que quieran, pero que en cada estación debe

haber como máximo seis niños. Para que los alumnos sepan cuando pueden acceder a la estación se les

colocara a cada niño un broche para que lo coloquen en el cartel de la estación (en el cartel de la estación

se encuentra el nombre del mismo, unos círculos donde colocar los broches y la representación gráfica de

lo que hay que hacer). Si no quedan círculos libres en el cartel para pegar los broches no pueden

quedarse en esa estación y deben irse a otra donde haya círculos libres.

-Normativa: les mostraremos a los alumnos el mural donde se encuentran las normas que tienen que

respetar (Anexo 1).

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:

Nombre de la actividad: Objetivo/s Representación

Atravesamos el huerto

Organización:

En grupos de 5-6 niños

Materiales: Bancos, aros y cuerdas.

Ambientación:

Para esta actividad se les dirá a los

alumnos que nos encontramos en el

huerto del espantapájaros y que los

pájaros han colocado en el huerto

muchos obstáculos para que no

podamos ver al espantapájaros por lo

que tendremos que atravesar todos los

obstáculos, según las indicaciones de la

maestra, hasta llegar al espantapájaros.

Desarrollo:

Información inicial:

Se montará un circuito con bancos, aros

y cuerdas. Se les dirá a los alumnos que

tienen que pasar por los materiales allí

puestos para atravesar el huerto y

poder ver al espantapájaros.

Información durante:

La primera vez se pasará de forma

libre. Las sucesivas veces el profesor

establecerá que cuando pasen por los

Desarrollar distintos tipos

de desplazamientos:

equilibrio, reptar,

cuadrupedia, saltos.

Page 34: El guardián del huerto

34

bancos deberán hacerlo en

cuadrupedia, por los aros saltando con

los pies juntos y por las cuerdas

reptando.

Nombre de la actividad: Objetivo/s Representación

¿Cómo se pasa por el huerto?

Organización:

En grupos de 5-6 niños

Materiales:

Bancos y colchonetas.

Ambientación:

Para esta actividad se les dirá a los

alumnos que el huerto del

espantapájaros se ha encharcado de

agua porque ha llovido mucho y que

nosotros seremos los pájaros que

tendremos que desplazarnos por el

huerto sobre las colchonetas, de

distintas maneras, para no mojarnos.

Desarrollo:

Información inicial:

Se montará un circuito con colchonetas,

por el que los alumnos tendrán que ir

de diferente forma, reptando, saltando,

en cuadrupedia, etc.

Desarrollar distintos tipos

de desplazamientos:

cuadrupedia, reptar,

correr.

Nombre de la actividad: Objetivo/s Representación

“Llevar semillas al espantapájaros”

Organización:

En grupos de 5-6 niños

Materiales:

Aros de diferentes tamaños y zancos.

Ambientación:

Para esta actividad se les dirá a los

alumnos que cada aro es un huerto y

que al final del huerto se encuentra el

espantapájaros preparado para plantar

las semillas pero él no tiene las semillas,

las semillas las tenemos nosotros y

nuestra función es recorrer todos los

Desarrollar

desplazamiento, control

corporal y equilibrio.

Page 35: El guardián del huerto

35

huertos para llegar hasta el

espantapájaros, que se encuentra al

final de todos los huertos, para

entregarle las semillas.

Desarrollo:

Información inicial:

Durante esta actividad se montará un

circuito en zig zag con los aros de tal

manera que los niños con los zancos en

sus pies pasarán por ellos en zig zag. En

esta actividad les diremos a los niños

que los aros son distintos huertos que

hay que cruzar para poder llevar al

espantapájaros semillas para poder

plantarlas.

Nombre de la actividad: Objetivo/s Representación

“Saltamos de huerto en huerto”

Organización:

En grupos de 5-6 niños

Materiales:

Ambientación:

Para esta actividad les diremos a los

niños que tendremos que imaginar que

cada número de la rayuela es un huerto

y que nosotros somos los pájaros que

tenemos que intentar cruzarlos todos

hasta llegar al huerto con el número

10. Los huertos tendremos que

cruzarlos según las indicaciones de la

maestra.

Desarrollo:

Información inicial:

Este juego consistirá en realizar una

rayuela en el suelo, simulando que son

varios huertos y los niños que en este

caso serán los pájaros, deberán ir

pasando por los distintos huertos a la

pata coja hasta llegar al número 10.

Información durante:

Durante el juego les diremos a los niños

que cambien de pie, una vez con la

Desarrollar desplazamientos y saltos, fomentando el espíritu de

equipo.

Page 36: El guardián del huerto

36

pierna derecha y después con la pierna

izquierda.

En este juego se fomentará el espíritu

de equipo de la siguiente forma: Los

alumnos ayudarán a los demás

compañeros animándolos.

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:

Una vez que hemos terminado la sesión nos acercamos todos a la zona de descanso, en este caso formado por varias colchonetas para que los niños se acuesten. A continuación ponemos de fondo el sonido de las olas del mar, las gaviotas, etc. y les vamos diciendo: “nos acostamos, cerramos los ojos poco a poco, y respiramos lentamente”. Ahora otra vez. De esta manera trabajamos la respiración. A continuación decimos: “ahora abrimos los ojos poco a poco y nos vamos incorporando muy despacio”.

• Verbalización (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean capaces de

comprender las de los demás).Con preguntas, ejemplos, etc. realizaremos una evaluación de la

sesión concretando el valor de la sesión a través de propuestas prácticas efectuadas.

Una vez que estén sentados se les da a los niños unos folios y unos colores. A continuación les decimos

que dibujen la estación del circuito que más les ha gustado y con quién han participado en él. Después

saldrán a explicar por qué han dibujado esa estación y quién ha participado en ella.

• Ritual de salida y de vuelta a su aula:

Recogida de la sala: El alumnado con ayuda del profesor recogerá todo el material y lo guardará en su sitio

correspondiente.

Atuendo: El profesor revisará que los alumnos/as lleven toda la vestimenta y observará que no se dejen

nada en el pabellón.

Despedida: La despedida será grupal, el alumnado realizará una fila y volverá a su clase junto con el

profesor.

Page 37: El guardián del huerto

37

SESIÓN Nº 5 CICLO 2º Ciclo de Educación

Infantil (4 años)

METODOLOGÍA

Blández (1998)

Ambientes de aprendizaje

Objetivo(motriz) general sesión:

-Desarrollar distintos tipos de desplazamiento a través del uso de diferentes materiales.

Objetivo (según valor):

-Trabajar en equipo, la cooperación y el compañerismo en un ambiente lúdico-recreativo.

VALOR:

-Espíritu de equipo: es el grado en el que la gente se siente orgullosa de pertenecer a la organización y

sienten que todos están trabajando hacia un objetivo común.

Este valor se va a trabajar de forma transversal en todos los ambientes de la sesión, pero se trabajará de

una forma más implícita en el ambiente 2.

Recursos, materiales e instalaciones:

-Pabellón.

-Aros, cuerdas, bancos, colchonetas, conos, pelotas, picas.

ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y agrupados por similitud, se colocaran en diferentes zonas de juego.

(Ver anexo 2: plano de ambientes de aprendizaje)

Se trata de ambientes no definidos, por tanto el material se dispone en el aula y es el niño el que lo coge y

juega y trabaja con él de forma libre.

ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):

Saludo: Los niños realizan una fila y se desplazan hacia el pabellón de Educación Física. Entre todos cantan

la canción de “Buenos días”:

Buenos días canto yo,

hay que levantarse el día ya empezó.

Buenos días canto yo,

el gallo cantor es mi despertador.

Buenos días, ¡buenos días!

Vestimenta o atuendo: El profesor revisará la vestimenta del alumnado para comprobar si es la

adecuada. Se quitarán los abrigos y el profesor irá comprobando que todos los niños llevan bien atadas

las cordoneras.

Page 38: El guardián del huerto

38

Asamblea: El alumnado se sitúa en círculo en la asamblea donde comentarán la sesión tanto al principio

como al final de la misma.

- Diálogos: El profesor introducirá el tema haciendo las siguientes preguntas al alumnado:

- ¿Sabéis qué son los ambientes de aprendizaje?

- ¿Queréis jugar?

A continuación, el profesor les comenta que se va a llevar a cabo una sesión donde van a trabajar la

locomoción a través de diferentes ambientes jugando libremente. También se les explicará las

características del material que van a utilizar (convencional): El material que vamos a utilizar se encuentra

en las clases de Educación Física. Son materiales como bancos, cuerdas, aros, etc.

-Normativa: les mostraremos a los alumnos el mural donde se encuentran las normas que tienen que

respetar (Anexo 1).

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos. Es el propio alumnado quien descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a los demás.

Ambientación: los espantapájaros van por el huerto y por el camino encuentran muchos objetos. Los espantapájaros tienen que ver qué pueden hacer con ellos, para desarrollar la locomoción.

AMBIENTE 1

Objetivo/s:

Desarrollar distintos tipos de desplazamientos y el equilibrio.

Materiales:

Aros, cuerdas, bancos y colchonetas.

AMBIENTE 2

Objetivo/s

Desarrollar los desplazamientos.

Materiales

Conos y pelotas.

En esta sesión se trabajará el valor de espíritu en equipo. Lo que se pretende es que los alumnos jueguen

por equipos.

AMBIENTE 3

Objetivo/s

Desarrollar el salto.

Materiales

Cuerdas

Page 39: El guardián del huerto

39

AMBIENTE 4

Objetivo/s

Desarrollar el salto, la cuadrupedia y la reptación.

Materiales

Conos y picas

PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:

• Propuesta para trabajar la relajación y/o respiración

• Organización: En gran grupo, todos sentados en forma de círculo unos detrás de otros.

• Materiales: El reproductor de música y el repertorio de sonidos sobre elementos de la

naturaleza.

• Desarrollo:

-Información inicial:

La maestra dirá a los niños que se sitúen en círculo. Seguidamente, propondrá a los alumnos que se giren

hacia su derecha y cierren los ojos.

-Información durante:

En primer lugar, tendrán que imaginarse que están en medio de un jardín repleto de flores a su alrededor

y que lo único que tienen que hacer es escuchar el sonido del canto de los pájaros, a la misma vez que van

acariciando la espalda del compañero que tienen delante; En segundo lugar, la maestra les dirá que se

imaginen que están en la playa debajo de la sombrilla, transmitiendo lo que están sintiendo con caricias

en la espalda de su compañero. De esta forma, se logrará conseguir que los alumnos se relajen

totalmente.

-PREGUNTAS CLAVE:

¿A qué habéis jugado?

¿Qué os ha gustado más? ¿Qué material os ha gustado más?

¿Habéis respetado el material? ¿Y a los compañeros?

Page 40: El guardián del huerto

40

5. EVALUACIÓN

La evaluación del proyecto nos va a permitir sacar conclusiones sobre la puesta en práctica y

plantearnos mejoras para próximas intervenciones.

¿Qué se va a evaluar?

El aprendizaje de los alumnos:

• Evolución del alumnado

• Posibilidades motrices que utiliza: corre, salta, repta, etc.

• Índice de participación

• Si explora y experimenta

• Si crea nuevos espacios o situaciones con el material disponible

• Si utiliza el tanteo, prueba a través del ensayo-error

• Si imita a sus iguales

• Cómo interactúa con sus compañeros

La propuesta práctica:

• La adecuación o no del diseño de las sesiones a las características del alumnado.

• La adecuación o no de los espacios creados, a través del uso que hayan hecho los niños

de ellos.

• La temporalización de las sesiones.

• Grado de cumplimiento de los objetivos planteados.

• La intervención en las sesiones.

¿Cómo, cuándo y con qué vamos a evaluar?

En la primera sesión, se harán unas preguntas y una introducción y se permitirá que los niños

participen para evaluar sus conocimientos previos.

En cada sesión utilizaremos la asamblea para determinar los conocimientos que tienen los

alumnos sobre la temática a trabajar.

A través de la observación directa en el momento del desarrollo de la sesión. Se van a ir

recogiendo los progresos del alumnado en un anecdotario a medida que van transcurriendo

las sesiones y una vez terminadas las mismas se utilizará un cuadro que contiene los ítems de

evaluación, para medir el grado de consecución de los objetivos.

Page 41: El guardián del huerto

41

CUADRO DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO S-siempre A-a veces N-nunca

ASPECTOS A

EVALUAR

NOMBRE DE LOS ALUMNOS OBSERVACIONES

A) SOCIABILIDAD

Respeta y recuerda las normasdeclase.

Cuida el material.

Respeta a los

compañeros.

Trabaja

cooperativamente.

Participa

activamente.

B) LOCOMOCIÓN

Mantiene el

equilibrio.

Coordina

movimientos.

Se desplaza

correctamente.

Realiza giros.

Realiza

reptaciones.

Reproduce estructuras rítmicas y sencillas a través del movimiento corporal.

Realiza saltos.

C)

MANIPULACIÓN

Page 42: El guardián del huerto

42

Lanza objetos.

D) EXPRESIÓN

Expresa e interpreta de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones.

Se comunica en diferentes situaciones, con ideas propias.

E) OTROS

ASPECTOS

Reflexiona sobre su aprendizaje.

Adquiere responsabilidades y compromisos personales.

El alumno evaluará su actividad en las sesiones a través de la puesta en común que se va a

hacer al finalizar cada sesión.

La intervención del docente en las sesiones será evaluada con un cuadro de evaluación.

Page 43: El guardián del huerto

43

CUADRO EVALUACIÓN DEL DOCENTE:

INTERVENCIÓN DEL DOCENTE EN LA FASE DE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

SESIONES Nº de

veces

Causa de la

intervención

¿En qué consistió la

intervención?

Observaciones Propuestas

de mejora

Sesión 1

Sesión 2

Sesión 3

Sesión 4

Sesión 5

Al finalizar las sesiones el maestro evaluará mediante un cuadro de ítems su trabajo

llevado a cabo en el aula.

CUADRO DE EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Si No Regular Observaciones

¿Se ha interesado el grupo de alumnos/as por el tema propuesto?

La metodología planteada, ¿está resultando eficaz para la participación activa de todos los alumnos/as?

¿Habría que modificar algunos aspectos de las sesiones programados?

¿Se ha cumplido con el tiempo establecido en cada sesión?

¿Siguen los alumnos/as el ritmo de trabajo previsto?

¿Precisa algún alumno/a refuerzo?

¿Se ha expresado con claridad las indicaciones propuestas para cada actividad?

¿Se ha sabido corregir la actitud de los alumnos cuando no cumplían con los objetivos previstos?

¿Los materiales utilizados para las sesiones han resultado motivadores para los alumnos?

Page 44: El guardián del huerto

44

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la

Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la

Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.

http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf

Gil, P. Contreras, O. Gómez-Víllola, S. y Gómez-Barreto, I. (2008). Justificación de la educación

física en la educación infantil. Revista educación y educadores, 2, (11) ,159-177. Disponible en

http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=2859453

(Revista) ISSN 0123-1294

Gil, P. (Coord.) (2005). Unidades didácticas de educación física para educación infantil de 3-6

años (Volumen I, II y III). Sevilla: Wanceulen

Gil, P. (Coord) (2013). Desarrollo curricular de la Educación Física en la Educación Infantil.

Madrid: Pirámide.

Yuste, JL, Ureña, N., López, FJ, Vera, J. y Pedrero, MªC (2012). Educación Física en Educación

Infantil. Murcia: Diego Marín.

Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia: Diego Marín

Martínez. C. (2006). Los rincones en Primaria: todavía aprendiendo. Extraído el 3 de junio de

2007 de http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=86

Martín, I. (2006). Aprender con proyectos de trabajo en Educación Infantil. Extraído el 8 de

enero de 2007 de http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=85

Page 45: El guardián del huerto

45

7. ANEXOS

Anexo 1: Normas de clase

Anexo 2: Plano de ambientes de aprendizaje

Page 46: El guardián del huerto

46

DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO

GRUPO DE PRÁCTICAS: 2X

TEMA DEL TRABAJO: “El guardián del huerto”

NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN ALFABÉTICO):

Caballero Melgarejo, Susana.

García Cámara, Celia.

Gómez López, Carmen María.

Jiménez Padilla, Alicia.

Juliá de Bustamante, Ana.

ROLES Y FUNCIONES:

COORDINADORAS: Ana Juliá de Bustamante y Celia García Cámara. Las funciones de las

coordinadoras son: Recordar el día y la hora de quedada, dividir el trabajo a realizar, fijar los

contenidos que vamos a tratar y exponer los contenidos que faltan.

SECRETARIAS: Susana Caballero Melgarejo, Carmen María Gómez López y Alicia Jiménez

Padilla. Las funciones de las secretarías serán: traer el ordenador y los materiales necesarios

todos los días que nos reunamos, observar si hay algún anuncio nuevo en el aula virtual y

llevar al día el blog del grupo.

CRITERIOS DE ROTACIÓN:

Hemos decidido que los roles siempre sean iguales y lo único que rotaba era la persona que

mandaba las tareas a realizar.

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:

- Los miércoles de 16:30 a 18:00 horas se destinarán a realizar el trabajo de Educación Física.

- Los viernes de 18:00 a 19:30 horas dedicadas a la elaboración del trabajo de Educación

Física.

- Venir de casa con ideas previas de lo que se va a trabajar.

- Trabajar conjuntamente.

- Ser puntuales.

- Escuchar y valorar las distintas opiniones de las componentes del grupo.

Page 47: El guardián del huerto

47

- Traer los trabajos realizados a las reuniones que previamente habíamos dividido.

- Recopilar información, experiencias y proyectos relacionados con la Educación Física

CRITERIOS DE VALORACIÓN:

- Se han cumplido los horarios establecidos.

- Se ha cumplido la puntualidad de la hora de quedada para realizar el trabajo.

- Se han respetado las distintas opiniones de las componentes del grupo.

- Se ha trabajado en equipo.

- Se ha trabajado en casa antes de venir a la reunión.

- Se ha recopilado información relacionada con la Educación Física.

REUNIÓN Nº: 1

FECHA: 15/ 10/ 2014 HORA INICIO: 16:30h

LUGAR: Facultad de Educación. HORA FINAL: 18:00h

TEMAS A DESARROLLAR:

En la reunión de hoy hemos comenzado a desarrollar la justificación de nuestro trabajo.

ASISTENTES:

Susana Caballero Melgarejo

Celia García Cámara

Carmen María Gómez López

Alicia Jiménez Padilla

Ana Juliá de Bustamente

COORDINADORAS: Ana Juliá de Bustamante y Celia García Cámara.

SECRETARIAS: Alicia Jiménez Padilla, Susana Caballero Melgarejo y Carmen María Gómez

López.

ACTA DE LA REUNIÓN:

En esta sesión nos hemos reunido las cinco componentes del grupo y hemos comenzado el

trabajo con la justificación.

Page 48: El guardián del huerto

48

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

Se ha realizado de forma positiva. Todas las

componentes hemos aportado numerosas

ideas y hemos llegado a completar nuestra

justificación.

Una hora y media presencial.

REUNIÓN Nº: 2

FECHA: 17/ 10/ 2014 HORA INICIO: 18:00h

LUGAR: Facultad de Educación. HORA FINAL: 19:30h

TEMAS A DESARROLLAR:

En la reunión de hoy hemos pensado actividades de juegos motores para la primera sesión

y hemos escrito algunas ideas para luego desarrollarlas individualmente.

ASISTENTES:

Susana Caballero Melgarejo

Celia García Cámara

Carmen María Gómez López

Alicia Jiménez Padilla

Ana Juliá de Bustamente

COORDINADORAS: Ana Juliá de Bustamante y Celia García Cámara

SECRETARIAS: Alicia Jiménez Padilla, Susana Caballero Melgarejo y Carmen María Gómez

López

ACTA DE LA REUNIÓN:

En esta sesión nos hemos reunido las cinco componentes del grupo y hemos comenzado la

sesión 1 “Juego motor”.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

Se ha realizado de forma positiva.

Una hora y media presencial. Dos horas no

presenciales.

Page 49: El guardián del huerto

49

REUNIÓN Nº: 3

FECHA: 22/ 10/ 2014 HORA INICIO: 16:30h

LUGAR: Facultad de Educación. HORA FINAL: 18:00h

TEMAS A DESARROLLAR:

En la reunión de hoy hemos pensado actividades para la sesión 2 “Cuento motor” de

nuestro trabajo. Hemos ido apuntando ideas y centrándolas en el tema de dicha sesión.

ASISTENTES:

Susana Caballero Melgarejo.

Celia García Cámara.

Carmen María Gómez López

Alicia Jiménez Padilla

Ana Juliá de Bustamante

COORDINADORAS: Ana Juliá de Bustamante y Celia García Cámara

SECRETARIAS: Alicia Jiménez Padilla, Susana Caballero Melgarejo y Carmen María Gómez

López

ACTA DE LA REUNIÓN:

En esta sesión nos hemos reunido las cinco componentes del grupo y hemos comenzado

la sesión 2 “Cuento motor”.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

Se ha realizado de forma positiva. Hemos

aprovechado muy bien el tiempo sacando

una gran cantidad de actividades.

Una hora y media presencial. Dos horas y

media no presencial.

REUNIÓN Nº: 4

FECHA: 24/ 10/ 2014 HORA INICIO: 18:00h

LUGAR: Facultad de Educación. HORA FINAL: 19:30h

TEMAS A DESARROLLAR:

En la reunión de hoy hemos terminado de completar la sesión 2 “Cuento motor” de

nuestro trabajo.

ASISTENTES:

Susana Caballero Melgarejo.

Celia García Cámara.

Page 50: El guardián del huerto

50

Carmen María Gómez López.

Alicia Jiménez Padilla.

Ana Juliá de Bustamante.

COORDINADORAS: Ana Juliá de Bustamante y Celia García Cámara

SECRETARIAS: Alicia Jiménez Padilla, Susana Caballero Melgarejo y Carmen María Gómez

López

ACTA DE LA REUNIÓN:

En esta sesión nos hemos reunido las cinco componentes del grupo y hemos finalizado la

sesión 3 “Canción motriz”.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

Se ha realizado de forma positiva. Hemos

concluido esta sesión número 2.

Una hora y media presencial.

REUNIÓN Nº: 5

FECHA: 29/ 10/ 2014 HORA INICIO: 16:30h

LUGAR: Facultad de Educación. HORA FINAL: 18:00h

TEMAS A DESARROLLAR:

En la reunión de hoy hemos comenzado la sesión 3 “Canción motriz”.

ASISTENTES:

Susana Caballero Melgarejo.

Celia García Cámara.

Carmen María Gómez López.

Alicia Jiménez Padilla.

Ana Juliá de Bustamante.

COORDINADORAS: Ana Juliá de Bustamante y Celia García Cámara

SECRETARIAS: Alicia Jiménez Padilla, Susana Caballero Melgarejo y Carmen María Gómez

López

ACTA DE LA REUNIÓN:

En esta sesión nos hemos reunido las cinco componentes del grupo y hemos finalizado la

sesión 3 “Canción motriz”.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

Page 51: El guardián del huerto

51

La reunión se ha llevado a cabo de forma

positiva, hemos completado la sesión 3.

Una hora y media presencial.

REUNIÓN Nº: 6

FECHA: 31/ 10/ 2014 HORA INICIO: 18:00h

LUGAR: Facultad de Educación. HORA FINAL: 19:30h

TEMAS A DESARROLLAR:

En la reunión de hoy hemos ido desarrollando la sesión 4 “Circuito”.

ASISTENTES:

Susana Caballero Melgarejo.

Celia García Cámara.

Carmen María Gómez López.

Alicia Jiménez Padilla.

Ana Juliá de Bustamante.

COORDINADORAS: Ana Juliá de Bustamante y Celia García Cámara

SECRETARIAS: Alicia Jiménez Padilla, Susana Caballero Melgarejo y Carmen María Gómez

López

ACTA DE LA REUNIÓN:

En esta sesión nos hemos reunido las cinco componentes del grupo y hemos finalizado la

sesión 4 “Circuito”.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

La reunión de hoy se ha realizado de forma

positiva.

Una hora y media presencial.

REUNIÓN Nº: 7

FECHA: 05/ 11/ 2014 HORA INICIO: 16:30h

LUGAR: Facultad de Educación. HORA FINAL: 18:00h

TEMAS A DESARROLLAR:

Page 52: El guardián del huerto

52

En la reunión de hoy hemos ido desarrollando la sesión 5 “Ambientes de aprendizaje”.

ASISTENTES:

Susana Caballero Melgarejo.

Celia García Cámara.

Carmen María Gómez López.

Alicia Jiménez Padilla.

AnA Juliá de Bustamante.

COORDINADORAS: Ana Juliá de Bustamante y Celia García Cámara

SECRETARIAS: Alicia Jiménez Padilla, Susana Caballero Melgarejo y Carmen María Gómez

López

ACTA DE LA REUNIÓN:

En esta sesión nos hemos reunido las cinco componentes del grupo y hemos finalizado la

sesión 5 “Ambientes de aprendizaje”

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

Esta reunión ha sido productiva y se ha

llevado a cabo de forma positiva,

realizando la 5ª sesión de nuestro trabajo.

Una hora y media presencial.

REUNIÓN Nº: 8

FECHA: 07/ 11/ 2014 HORA INICIO: 18:00h

LUGAR: Facultad de Educación. HORA FINAL: 19:30h

TEMAS A DESARROLLAR:

Revisar las 5 sesiones y completar lo que falta en ellas.

ASISTENTES:

Susana Caballero Melgarejo.

Celia García Cámara.

Carmen María Gómez López.

Alicia Jiménez Padilla.

Ana Juliá de Bustamante.

Page 53: El guardián del huerto

53

COORDINADORAS: Ana Juliá de Bustamante y Celia García Cámara

SECRETARIAS: Alicia Jiménez Padilla, Susana Caballero Melgarejo y Carmen María Gómez

López

ACTA DE LA REUNIÓN:

En esta sesión nos hemos reunido las 5 componentes del grupo y hemos revisado todas

las sesiones realizadas anteriormente y se han quedado corregidas y revisadas.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

La sesión se ha realizado de forma positiva.

Una hora y media presencial y una hora no

presencial.

REUNIÓN Nº: 9

FECHA: 12/ 11/ 2014 HORA INICIO: 16:30h

LUGAR: Facultad de Educación. HORA FINAL: 18:00h

TEMAS A DESARROLLAR:

La vinculación del curriculum.

ASISTENTES:

Susana Caballero Melgarejo

Celia García Cámara

Carmen María Gómez López

Alicia Jiménez Padilla

Ana Juliá de Bustamente

COORDINADORAS: Ana Juliá de Bustamante y Celia García Cámara

SECRETARIAS: Alicia Jiménez Padilla, Susana Caballero Melgarejo y Carmen María Gómez

López

ACTA DE LA REUNIÓN:

En la sesión de hoy se ha llevado a cabo la realización correcta de la vinculación del

currículo.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

La sesión de hoy ha sido positiva.

Hora y media presencial y una hora no

presencial.

Page 54: El guardián del huerto

54

REUNIÓN Nº: 10

FECHA: 14/ 11/ 2014 HORA INICIO: 18:00h

LUGAR: Facultad de Educación. HORA FINAL: 19:30h

TEMAS A DESARROLLAR:

Vinculación currículo.

ASISTENTES:

Susana Caballero Melgarejo

Celia García Cámara

Carmen María Gómez López

Alicia Jiménez Padilla

Ana Juliá de Bustamente

COORDINADORAS: Ana Juliá de Bustamante y Celia García Cámara

SECRETARIAS: Alicia Jiménez Padilla, Susana Caballero Melgarejo y Carmen María Gómez

López

ACTA DE LA REUNIÓN:

En la sesión de hoy se ha llevado a cabo la finalización de de la vinculación de currículo.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

La sesión de hoy ha sido positiva.

Hora y media presencial y una hora no

presencial.

REUNIÓN Nº: 11

FECHA: 19/ 11/ 2014 HORA INICIO: 16:30h

LUGAR: Facultad de Educación. HORA FINAL: 18:00h

TEMAS A DESARROLLAR:

Los temas a desarrollar en la sesión de hoy: evaluación

ASISTENTES:

Susana Caballero Melgarejo

Celia García Cámara

Carmen María Gómez López

Alicia Jiménez Padilla

Ana Juliá de Bustamente

COORDINADORAS: Ana Juliá de Bustamante y Celia García Cámara

SECRETARIAS: Alicia Jiménez Padilla, Susana Caballero Melgarejo y Carmen María Gómez

Page 55: El guardián del huerto

55

López

ACTA DE LA REUNIÓN:

En la sesión de hoy se han llevado a cabo el comienzo de las tablas de evaluación.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

La sesión de hoy ha sido positiva.

Hora y media presencial y hora no

presencial.

REUNIÓN Nº: 12

FECHA: 21/ 11/ 2014 HORA INICIO: 18:00h

LUGAR: Facultad de Educación. HORA FINAL: 19:30h

TEMAS A DESARROLLAR:

En la sesión de hoy los temas desarrollados han sido: repaso del trabajo

ASISTENTES:

Susana Caballero Melgarejo

Celia García Cámara

Carmen María Gómez López

Alicia Jiménez Padilla

Ana Juliá de Bustamente

COORDINADORAS: Ana Juliá de Bustamante y Celia García Cámara

SECRETARIAS: Alicia Jiménez Padilla, Susana Caballero Melgarejo y Carmen María Gómez

López

ACTA DE LA REUNIÓN:

En la sesión de hoy se ha llevado a cabo a repasar el trabajo llevado a cabo y a incorporar

detalles que faltan.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

La sesión de hoy ha sido positiva.

Hora y media presencial y hora no

presencial.

Page 56: El guardián del huerto

56

REUNIÓN Nº: 13

FECHA: 26/ 11/ 2014 HORA INICIO: 16:30h

LUGAR: Facultad de Educación. HORA FINAL: 18:00h

TEMAS A DESARROLLAR:

En la sesión de hoy los temas a desarrollar han sido: Adjuntar fotografías e incorporar

referencias bibliográficas

ASISTENTES:

Susana Caballero Melgarejo

Celia García Cámara

Carmen María Gómez López

Alicia Jiménez Padilla

Ana Juliá de Bustamente

COORDINADORAS: Ana Juliá de Bustamante y Celia García Cámara

SECRETARIAS: Alicia Jiménez Padilla, Susana Caballero Melgarejo y Carmen María Gómez

López

ACTA DE LA REUNIÓN:

En la sesión de hoy se han adjuntado fotografías y las referencias bibliográficas

correctamente

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

La sesión llevada a cabo ha sido positiva.

Hora y media presencial y hora no

presencial.

REUNIÓN Nº: 14

FECHA: 28/ 11/ 2014 HORA INICIO: 18:00h

LUGAR: Facultad de Educación. HORA FINAL: 19:30h

TEMAS A DESARROLLAR:

Los temas a desarrollar en esta sesión han sido :revisión de todo el trabajo

ASISTENTES:

Susana Caballero Melgarejo

Celia García Cámara

Carmen María Gómez López

Alicia Jiménez Padilla

Ana Juliá de Bustamente

Page 57: El guardián del huerto

57

COORDINADORAS: Ana Juliá de Bustamante y Celia García Cámara

SECRETARIAS: Alicia Jiménez Padilla, Susana Caballero Melgarejo y Carmen María Gómez

López

ACTA DE LA REUNIÓN:

En la sesión de hoy se ha llevado a cabo la revisión de todo el trabajo, se ha realizado el

índice y se ha comenzado a hacer el power point.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

La sesión de hoy ha sido positiva.

Hora y media presencial y hora no

presencial.

REUNIÓN Nº: 15

FECHA: 03/ 12/ 2014 HORA INICIO: 18:00h

LUGAR: Facultad de Educación. HORA FINAL: 19:30h

TEMAS A DESARROLLAR:

Exposición de nuestra sesión.

ASISTENTES:

Susana Caballero Melgarejo

Celia García Cámara

Carmen María Gómez López

Alicia Jiménez Padilla

Ana Juliá de Bustamente

COORDINADOR: Ana Juliá de Bustamante y Celia García Cámara

SECRETARIAS: Alicia Jiménez Padilla, Susana Caballero Melgarejo y Carmen María Gómez

López

ACTA DE LA REUNIÓN:

En la sesión de hoy se ha realizado la exposición de nuestra sesión “El espantapájaros” El

juego motor.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

Page 58: El guardián del huerto

58

La sesión de hoy ha sido positiva.

Hora y media presencial y hora no

presencial.

REUNIÓN Nº: 16

FECHA: 05/ 12/ 2014 HORA INICIO: 16:30h

LUGAR: Facultad de Educación. HORA FINAL: 18:00h

TEMAS A DESARROLLAR:

Los temas llevados a cabo en esta sesión han sido: finalización del power point.

ASISTENTES:

Susana Caballero Melgarejo

Celia García Cámara

Carmen María Gómez López

Alicia Jiménez Padilla

Ana Juliá de Bustamente

COORDINADORAS: Ana Juliá de Bustamante y Celia García Cámara

SECRETARIAS: Alicia Jiménez Padilla, Susana Caballero Melgarejo y Carmen María Gómez

López

ACTA DE LA REUNIÓN:

En la sesión de hoy se ha llevado a cabo la finalización del trabajo que se expondrá en

clase para todos los compañeros.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

La sesión de hoy ha sido positiva.

Hora y media presencial y hora no

presencial.

ENLACE DE LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO

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