ORGANIZACIÓN EDUCATIVA PRIVADA Edison Lener Aguilar Cruz Educador Educador.
“El educador democrático no puede negarse en
Transcript of “El educador democrático no puede negarse en
Por una pedagogía dialógica para
la comprensión y el pensamiento crítico
STS Lenguaje – Ciclo de Apertura
2021
“El educador democrático no puede negarse en
el deber de reforzar, en su práctica docente, el
pensamiento crítico del educando, su curiosidad,
su insumisión” (Freire, p.13).
Proponer una reflexión sobre la necesidad del
pensamiento crítico en el mundo actual.
Considerar algunas estrategias para el
desarrollo del pensamiento crítico a través de
la lectura de textos continuos y discontinuos..
Objetivos:
Contenido
1. Exploración
2. Estructuración
5. Valoración y cierre
3. Práctica
4. Transferencia
Exploración
1.
Masticar y hasta rumiar para digerir mejor.
video- José Samramago-conciencia.mp4
1. Exploración
1.
A modo de reflexión
¿Qué significa el pensamiento crítico?
¿Qué estrategias empleas para fortalecer el pensamiento
crítico en los estudiantes?
¿Por qué es importante desarrollar el pensamiento crítico en
la actualidad?
Exploración
Estructuración
2.
https://meet.google.com/qod-uhes-
qdm?pli=1&authuser=1
2. Estructuración
2. Estructuración
Pensamiento crítico
Corrientes
Pedagogía Crítica (PC)Movimiento de Pensamiento
Crítico (MPC)
Perfeccionamiento del pensamiento Conciencia crítica
Disposiciones
Habilidades Problematización de la
realidad
Concienciación
2. Estructuración
Pensamiento crítico
Habilidades
• Comparar y contrastar
• Analizar argumentos
• Evaluar
• Identificar suposiciones
• …
Disposiciones
• Describir y escuchar otros puntos de vista
• Buscar y ofrecer razones
• Ser reflexivo con las creencias propias
2. Estructuración
Pensamiento crítico
“El pensamiento
razonado, reflexivo que
decide qué hacer y/o
creer en un
determinado momento.”Robert Ennis, 1985
“La noción de una capacidad crítica está relacionada con no “tragar
entero”, con ir más allá de los significados aparentes, y con darse
cuenta de lo que hay detrás de las ideas, argumentos, teorías,
ideologías y prácticas sociales de las cuales somos testigos
cotidianamente. Y también, sobre todo, está relacionada con la
autonomía de pensamiento: con la posibilidad de ser dueño
responsable de las decisiones sobre qué creer y cómo actuar”.Andrés Mejía, Mónica Orduz y Blanca Peralta , 2006
“El pensamiento crítico implica una actividad en la cual se deben utilizar habilidades donde la
información recogida a través de diferentes formas y fuentes sea conceptualizada, analizada,
sintetizada o evaluada.” Michael Scriven y Richard Paul, 2001
2. Estructuración
¿Cómo promover Pensamiento crítico?
Técnicas de aprendizaje
2. Estructuración ¿Cómo promover Pensamiento crítico?
Técnicas de aprendizaje
1. Las partes y el todo 2. Compara y contrasta
Todo el objeto
Partes del objeto
¿Qué pasaría si las partes
estuviesen perdidas?
¿Cuál es la función de las partes?
X Y
¿ En qué se parecen?
-
-
-
-
¿En qué se diferencian?
Con respecto a
Conclusión o interpretación
2. Estructuración ¿Cómo promover Pensamiento crítico?
Técnicas de aprendizaje
3. Discusión socrática 4. Detección de información sesgada
Clarificación de la situación
Identificación de supuestos
Razonamiento
Contraste
Implicaciones y
consecuencias
Establecer un propósito,
una meta
Identificar pistas de búsqueda
Analizar el material parte por
parte
Establecer intensidad de
sesgos encontrados
5. Valoración y cierre
Práctica
3.
3. Práctica Comprender y proponer
Modelo de comprensión
Ejemplo:Desafíos 4 y 5 del texto
Lenguaje Entre textos grado 3°
semestre A.
Nivel literal
Como maestros, si queremos trabajar comprensión
lectora en el nivel literal, debemos llevar a nuestros
chicos a:
• Identificar detalles
• Precisar el espacio, tiempo, personajes.
• Secuenciar los sucesos y hechos.
• Captar el significado de palabras y oraciones.
• Recordar pasajes y detalles del texto.
• Encontrar el sentido a palabras de múltiple significado.
• Identificar sinónimos, antónimos y homófonos.
• Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos de
uso habitual, etc.
Nivel inferencial
Este nivel es de especial importancia, pues quien lee va más allá del texto, el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento; por ello, tendremos que enseñar a los niños:
• A predecir resultados,• Deducir enseñanzas y mensajes• Proponer títulos para un texto• Plantear ideas fuerza sobre el
contenido• Recomponer un texto variando
hechos, lugares, etc.• Inferir el significado de palabras• Deducir el tema de un texto• Elaborar resúmenes• Prever un final diferente• Inferir secuencias lógicas• Interpretar el lenguaje figurativo• Elaborar organizadores gráficos,
etc.
Nivel de lectura crítica
Implica un ejercicio de valoración y de formación de juicios propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos, con respuestas subjetivas sobre personajes, autor, contenido e imágenes literarias. Es la elaboración de argumentos para sustentar opiniones, esto supone que los docentes promuevan un clima dialogante y democrático en el aula (Consuelo, 2007).
Por consiguiente, hemos de enseñar a los estudiantes a:
• Juzgar el contenido de un texto• Distinguir un hecho de una opinión• Captar sentidos implícitos• Juzgar la actuación de los personajes• Analizar la intención del autor• Emitir juicio frente a un comportamiento• Juzgar la estructura de un texto, etc.
Textos discontinuos
5.Valoración y cierre
5. Valoración y cierre
Con los elementos vistos: ¿ Cómo
promover pensamiento crítico en su
contexto educativo y a través de la
enseñanza del lenguaje?
Gracias#LaEducaciónEsDeTodos
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