EL DOCENTE VENEZOLANO

EL DOCENTE VENEZOLANO Ante una nueva concepcin del profesorado El docente de hoy

EL DOCENTE COMO SUJETO POLTICO

La actual existencia social, exigen al docente que comprenda los significados de la construccin del conocimiento contextualizado en su hacer inmediato; pero, a su vez, le exigen que desaprenda y descontruya su propio saber, en tanto proceso de resignificacin de la experiencia laboral, la vivencia y la perenne construccin del conocimiento en la indagacin, teora y praxis. No obstante, todo ello, adems, supone atender las visiones histricas de los procesos pedaggicos, a cuyo travs se entronca la propia conciencia poltica en la capacidad de pensar y repensar la profesin docente, transformndose a s misma dentro de configuraciones ticas inherentes a su dinmica de experiencias cotidianas con el entorno social, con el contexto y con la vida misma.

Lus Beltrn Prieto FigueroaA parte de las bases tericas que debe poseer el docente, este tiene una gran responsabilidad social y ambas cosas lo convierten en un sujeto de accin poltica que piensa crticamente sobre la realidad, siendo constructor y generador de acciones transformadoras en la sociedad

El docente como sujeto poltico El docente como sujeto poltico

El maestro se inscribe como sujeto poltico y social porque al constituirse como tal, participa crticamente en el acontecer de la comunidad local, nacional e internacional en la que habita, desbordando as su carcter individual, sin perder la singularidad y la libertad de pensamiento y de expresin en la que se expone como sujeto publico en el mbito de la construccin de saberes y de la formacin de sujetos autnomos capaces tanto del disenso como del consenso en un mundo diverso y abierto en sus posibilidades. Paulo FreireEl docente como sujeto poltico Si quieres educar debes de ser, ante todo un educador, y para que se pueda considerar como tal es indispensable que piense en los dems antes que en si mismo, que encuentre su mayor satisfaccin en ayudar y servir a sus semejantes y que su propio perfeccionamiento se vierta en pensamientos y obras que tenga que ver con el bien comn

Emilio Barrientos Hay que recordar por qu elegimos ser docentes, ser educadores, ser enseantes. Lo que significa ello, en quedarnos en el cmo y el qu ensear, sino en el porqu, el para qu de lo que hacemos, el tipo de responsabilidad social en la cual nos involucramos, los cambios y transformaciones que aportamos en la lucha incesante por consolidar procesos democrticos, con equidad y justicia socialPOLITICAS INSTITUCIONALES PARA LA DOCENCIAconjunto de leyes, decretos, disposiciones, reglamentos y resoluciones, que conforman la doctrina pedaggica de un pas y fijan as mismo los objetivos de esta y los procedimientos necesarios para alcanzarlas.

Polticas emanadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin

Educacin Integral gratuita y de calidad para todos.

Articulacin del sistema educativo y del sistema de produccin y servicios.

Desarrollo de la planta fsica y la dotacin educativa

Incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el proceso educativo.

Mejoramiento de la calidad de vida de los trabajadores.

Modernizacin y fortalecimiento institucional.

Definicin del Modelo Educativo Bolivariano

Elemento primordial de la construccin de la nueva repblica.Conjunto orgnico de Planes, polticas, programas, Proyectos Estructurados Integrados entre si..

OBJETIVOS DEL MODELO EDUCATIVO BOLIVARIANO

Brindar acceso, permanencia y prosecucin a la poblacin priorizando en las zonas urbanas, rurales e indgenas

Ampliar la cobertura escolar en todos los niveles.

Superar la inseguridad social

Erradicar el analfabetismo

PRINCIPIOS DEL MODELO EDUCATIVO BOLIVARIANO

Transformacin de la sociedadEscuela Participativa y democrticaAtencin Educativa IntegralInnovaciones Pedaggicas PermanentesCorresponsabilidad relaciones Estado y SociedadPromocin de la calidad de vida

EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANAEDUCACIN PRIMARIA BOLIVARIANAEDUCACIN SECUNDARIA BOLIVARIANA PREESCOLARMATERNALLICEO BOLIVARIANOESCUELA TCNICA ROBINSONIANA Y ZAMORANAEDUCACIN INTERCULTURALEDUCACIN ESPECIAL

EDUCACIN DE JVENES, ADULTOS Y ADULTAS MISIONESESCUELA BOLIVARIANASUBSISTEMAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO PLAN DE DESARROLLO ECONMICO Y SOCIAL 2007 - 2013

La misin del proyecto tico del Modelo Socialista Bolivariano es la superacin de la tica del capital, y se centra en una conciencia revolucionaria, que solo puede ser alcanzada mediante la dialctica de la lucha por la transformacin material de la sociedad y el desarrollo de la espiritualidad de los que habitamos en Venezuela.

PROYECTOS Y PROGRAMAS EN LAS ESCUELAS BOLIVARIANAS

Programas Alimentarios Escolares Bolivarianos.Huertos EscolaresFortalecimiento de la Educacin para el TrabajoCentro Educativos de Desarrollo Comunitario.Sistema Nacional de Formacin en Artes y Oficios.Escuelas Tcnicas Productivas de Educacin Media, Diversificada y Profesional. Consorcio educacin Produccin.Incremento de Becas Estudiantiles.

PROGRAMAS COMPLEMENTARIOS EN LAS ESCUELAS BOLIVARIANAS

La Danza y el Ballet en las Escuelas Bolivarianas.El Cine en la Escuela.Periodismo Escolar.Plan Nacional de Lectura. Escuelas Asociadas a la Unesco

PROGRAMAS DE PREVENCIN

VIH/SIDA Enfermedades Infecto Contagiosas, Embarazo Precoz, Violencia Intrafamiliar.Prevencin Sexual dirigida a Padres y Representantes..Campaa de Lucha contra la Malaria y el Dengue.Campaa de Sociedades Bolivarianas, Seguridad Vial.

INNOVACIONES EDUCATIVAS EN LA EDUCACIN BOLIVARIANA

Jornada completa con acceso a la recreacin, el deporte y a las actividades artsticas.Integracin de servicios de alimentacin y salud (Proyecto Alimentario Escolar Bolivariano).Renovacin curricular sostenida en un sistema de formacin permanente.Integracin comunitaria.Reconformar el Sistema Escolar como Red Social.

RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJESProyecto Canaima EducativoColeccin BicentenarioRevista tricolorRadio Web

Producciones AudiovisualesCentros Bolivarianos de Informtica y telemtica (CBIT)Unidades mviles integrales de Educacin Bolivariana(UMIEB)

Videoconferencia de SL en UCLAAntena Satelital para Internet El PalmarTRADICIONES EN LA FORMACIN DE LOS DOCENTES Y SUS PRESENCIAS ACTUALES:TRADICIN NORMALIZADORA DISCIPLINADORA :EL BUEN MAESTRO:

TRADICIN ACADMICA: EL BUEN ENSEANTE.

TRADICIN EFICIENTISTA:EL DOCENTE TCNICO.

ENFOQUE HERMENUTICO-REFLEXIVO.

AutonomaEs la sntesis que determina el comportamiento en diferentes situaciones escolares, familiares o sociales a lo largo de la vida y posibilita que el individuo tome decisiones y resuelva de forma activa los requerimientos y las exigencias con que se encuentra, basndose en el anlisis de la realidad y de los factores que la determinan. (Comellas, 2001.18).

Importancia de la Autonoma Docente.

Propuestas de modelos de formacin del profesorado las mas aceptadas por expertos en el tema son la de los autores Romn (1992) y Zeichner Feiman (1990 en Gimeno y Prez 1994), y Fernndez (2000) quienes presentan lo siguiente:Modelo tradicional artesano. Modelo culturalista o academicista. Modelo competencial. Tcnico o conductista. Modelo humanista personalista o prctico. Modelo ideolgico de reflexin en la prctica para la reconstruccin social. Modelo crtico o investigacin accin.

Factores Externos que Limitan la Autonoma Docente. Elementos que implican en la autonoma docente: El profesor como servidor publico. Establecimiento de objetivos fines y propsitos de la educacin.Condiciones en las cuales se realiza el trabajo docente. Planificacin de la labor docente.Desarrollo profesional.Toma de decisiones.Relaciones de grupo.Participacin.

Porque de los Proyectos Pedaggicos del Plantel?

Objetivos de los Proyectos PedaggicosMejorar la gestin escolar. Incrementar los niveles de autonoma. Desarrollar una practica pedaggica que trascienda a la comunidad y contribuya a su crecimiento. Motivar y comprender al docente y hacerlo consciente de la necesidad de su actualizacin inmediata y permanente.

Dificultades para la Implantacin de Tales Proyectos Referidos a la Formacin Docente Segn Apunta Serrano (1999). Resistencia al cambio.Presencia de un trabajo individualista y no cooperativo.La falta de relacin entre lo que se planifica con respecto a lo que se da.Falta de conciencia del docente frente a la necesidad de formarse permanentemente. Si la realizacin de proyectos no conduce a acciones autnomas de los docentes seguiremos tomando cualquier idea como proyecto.TEORA DE LA RESISTENCIAResistencia es un concepto terico e ideolgico que provee un foco importante para analizar la relacin entre la escuela y la sociedad.

La resistencia implica un cambio de conciencia y un cambio poltico

Seala nuevas maneras de pensar y reestructurar las posturas de pedagoga crtica.

HENRY A. GIROUXALTHUSSERBOWLESGINTESJUAN DELVALTEORA DE LA RESISTENCIA

HENRY GIROUX

Docentes y los alumnos tienen la posibilidad de resistirse a las prcticas sociales dominantes.

Los docentes se involucran en la contestacin y la lucha en contra del carcter tradicionalista y reproductivo de las escuelas pblicas, principalmente, donde la ideologa dominante se perpeta y justifica.

La escuela es considerada tambin como el espacio para la transformacin y el cambio de las sociedades mediante la resistencia y la lucha de clases.

TEORA DE LA RESISTENCIA

Establece la importancia que los grupos oprimidos encuentren una posibilidad transformadora, a travs de una teora de participacin

Los docentes son objetos de reformas educativas que homogenezan un mundo heterogneo mediante la reproduccin del grupo dominante.

El profesor queda reducido al rol del tcnico encargado de ejecutar dictmenes y objetivos decididos por expertos ajenos a la realidad cotidiana de la vida en el aula.PEDAGOGA CRTICAPRINCIPALES REPRESENTANTES DE LA PEDAGOGA CRTICAPaulo Freire

Henry Giroux

Peter McLaren

ANTECEDENTESPEDAGOGA CRTICAESCUELA DE FRANKFURTConcepciones Marxistas. teora crtica. Se enfoca en "una crtica a las estructuras sociales que afectan la vida de la escuelael desarrollo de habilidades de pensamiento crtico-reflexivo con el fin de transformar la sociedad ".

Es una propuesta de enseanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar y desafiar la dominacin, las creencias y prcticas que la generan.Es una teora y prctica (praxis) en la que los estudiantes alcanzan una Conciencia crtica.DEFINICIN DE PEDAGOGA CRTICA

Propone una investigacin analtica que, mediante una participacin decididamente activa, implique la transformacin de las prcticas y de los valores educativos, y an ms, el cambio de las estructuras sociales.

El docente, para propiciar una actitud crtica, debe renunciar expresamente a su papel directivo y autoritario dentro de la clase, y convertirse en un animador cultural.

Supone el compromiso indeclinable dedocentes, estudiantes, comunidad de analizar crticamente sus respectivas funciones sociales y situaciones personales (las relacionadas con la educacin), para mejorarlas substancialmente. PEDAGOGA CRTICASu caracterstica principal no es la crtica cerrada del sistema escolar existente y la pretensin de sustituirlo.

Su lema principal es "ensear a aprender".

Su objetivo no es la asimilacin eficiente de determinados conocimientos por parte de los alumnos.

LINIAMIENTOS DE LA PEDAGOGA CRTICA

Debe ver las relaciones maestro-alumno como una etapa necesaria en el desarrollo del capital humano.

Su estilo no debe ser normativo y su mbito de vigilancia e intervencin no debe ser slo el aula ni slo la relacin profesor-alumno.

Debe asumir la totalidad del proceso de enseanza-aprendizaje, incorporando a los alumnos y sus relaciones cooperativas como recurso del proceso educativo.

LINIAMIENTOS DE LA PEDAGOGA CRTICA

FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGA CRTICAParticipacinComunicacinHumanizacin

TransformacinContextualizacin