1. Jean Piaget T Fisiologica Edward Tolman Burrhus Skinner

2. Resalt la idea de asociaciones estmulo- respuesta, puso especial atencin a la forma segn la cual los organismos desarrollan y comprenden la manera como un evento ambiental conducira al siguiente. Edward Tolman (Cognoscitivismo) 3. Intento determinar en que forma el comportamiento puede manipularse Por medio de la administracin de condiciones de refuerzo. No le interesaron las explicaciones internas( fisiolgicas o cognitivas) Si no que ms bien se interesa por describir el comportamiento Skinner (conductismo) 4. Centr su atencin en la evolucin o Desarrollo del nio, su entre el desarrollo psicolgico y el proceso de aprendizaje el cual comienza cuando nace el nio El nfasis bsico est en el desarrollo en el tiempo como factor que explica y a la vez limita el aprendizaje. Jean Piaget (psicologa evolutiva) 5. Esta teora sugiere que el aprendizaje puede ser resultado del almacenamiento de mensajes en molculas especificas, tales como la de la protena producida por el ARN, encontrado en el ncleo de las clulas nerviosas. Hebb (Teora Fisiolgica) 6. Algunas Definiones 7. Segn la RAE aprendizaje. De aprendiz 1. m. Accin y efecto de aprender algn arte, oficio u otra cosa. 2. m. Tiempo que en ello se emplea. 3. m. Psicol. Adquisicin por la prctica de una conducta duradera. 8. El Aprendizaje puede definirse como cualquier cambio relativamente permanente en el repertorio comportamental de un organismo, que ocurre como resultado de la experiencia. Segn Arno F. Wittig 9. Para que el aprendizaje sea eficiente se necesitan de tres factores bsicos: inteligencia y conocimientos previos, experiencia y motivacin. Segn el diccionario de conceptos del aprendizaje 10. y entonces que es? ? 11. Definimos aprendizaje como un proceso latente que ocurre sin que se produzca una conducta observable, en el interior del individuo y que refleja cambios relativamente permanentes en los patrones de comportamiento y conducta como resultado de la adquisicin de experiencias, hbitos y conocimientos resultado de la interaccin entre el organismo y el ambiente. Nuestro Propio Concepto 12. Modalidades De Aprendizaje 13. Podemos clasificar el aprendizaje, desde una perspectiva prctica, en funcin de los aspectos que pueda abarcar. stos son: *Aspecto Cognitivo (saber): implica conocimiento, manejo de informacin, costumbres y nociones. *Aspecto Psico-Motor (saber hacer): Implica habilidades, aptitudes, destrezas, acciones y ejercitacin. *Aspecto afectivo (querer hacer): formado por motivacin, intereses, aspiraciones, sentimientos, expectativas. 14. El Trabajo Del Terapeuta Ocupacional Con el aprendizaje Psico-Motor 15. El aprendizaje motor requiere feedback (FB). Cuando una persona est adquiriendo una nueva habilidad o modificando una habilidad ya adquirida debido a una disfuncin fsica, el FB sensorial optimiza el aprendizaje motor. Tenemos muchos sistemas que nos dan FB sensorial: *El sistema somatosensorial *El visual *El auditivo *El vestibular. La disfuncin fsica suele lesionar en mayor o menor grado el FB sensorial necesario para facilitar el control y el aprendizaje motor. 16. Un sistema sensoriomotor intacto recoge FB de muchas fuentes, lo que nos ayuda a refinar el movimiento; como ocurre durante el desarrollo del aprendizaje motor a travs de la repeticin Si en una sesin de tratamiento de Terapia Ocupacional (TO) orientado a tareas aumentamos el FB mediante BFB, podemos ayudar al reaprendizaje de habilidades motoras requeridas en el funcionamiento ocupacional. El trmino BFB se usa para describir el FB fisiolgico externo. Esta es la tcnica que usa aparatos (electrnicos normalmente) para poner de manifiesto eventos fisiolgicos internos, normales y anormales, en seales visuales y auditivas, con el fin de ensear al usuario a manipular dichos eventos (que en principio son involuntarios e ignorados) mediante la alteracin de las seales visualizadas en el aparato 17. Los TO pueden usar el BFB para ayudar al usuario a desarrollar habilidades sensoriomotoras especficas y a mejorar el movimiento durante una tarea ocupacional. El BFB motiva al usuario porque le informa del cambio que se produce cuando modifica la posicin de una articulacin o cuando contrae un msculo. 18. Los componentes esenciales del entrenamiento mediante BFB son: - Objetivo determinado. - Instrucciones apropiadas. -Suficiente tiempo y prctica para aprender Adems, el usuario debe tener un nivel adecuado de conciencia y funcionamiento cognitivo para participar de forma efectiva en un entrenamiento con BFB. 19. Sin embargo, no podemos reducirlo nicamente a lo motriz, puesto que la sensacin, la relacin, la comunicacin, la afectividad, el lenguaje y la integracin, inciden en el proceso del desarrollo o del tratamiento psicomotor de manera importante y siempre ligada al movimiento. El objetivo principal de la terapia psicomotriz es reconocer al ser humano que se va descubriendo y acompaarlo y apoyarlo en esa experiencia . 20. Finalmente podemos decir que el ser humano pone en prctica desde que nace hasta que muere, los diversos mtodos de aprendizaje. En todo momento y lugar podemos tener experiencias que conlleven a adquirir un conocimiento determinado, en otras palabras, un aprendizaje. Podemos aprender de muchas maneras, por medio de actividades, por smbolos, imgenes, etc. No importa la frmula, sino el resultado que se adquiera con ella.