Nombre:Dayan Mishel Morales García

Grado: “4to. Bachillerato”

Sección: “B”

Tema

Libro de tema de investigación

Docente:Aura Nineth Blanco

Área:Comunicación y Lenguaje

Fecha:30/04/16

Instituto Normal Mixto “Carlos

Dubón”

EL ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

Las tecnologías de la información han experimentado crecimientos espectaculares desde los años 50, a un ritmo en el que la potencia de la informática crece exponencialmente todos los años. A este crecimiento natural de la informática le ha acompañado el de la información, cuyos volúmenes está haciendo que sea indescifrable por sí sola. Esto ha obligado a los especialistas de esta rama a recurrir a sistemas de análisis para sacar su máximo valor.

Las empresas y entidades de información se dedicaban hasta hace poco más bien al almacenamiento de información para que los usuarios las utilizaran cuando y como pudieran. Ahora, con una visión más “agresiva”, los especialistas de información brindan no sólo datos o grandes volúmenes de información, sino que entregan informes, producto de análisis, con los cuáles les ayudan a convertir tantos datos en información sintetizada y confiable. Estos análisis de información ayudan a la toma de decisiones, que es una tarea que se hace cada vez más dinámica y requiere de un basamento informativo bien sustentado.

El objetivo del análisis de información es obtener ideas relevantes, de las distintas fuentes de información, lo cual permite expresar el contenido sin ambigüedades, con el propósito de almacenar y recuperar la información contenida.1

Tecnologías de la información y la comunicación

Torre de telecomunicaciones de Collserola, (Barcelona).

Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es un concepto que tiene dos significados. El término "tecnologías de la información" se usa a menudo para referirse a cualquier forma de hacer cómputo. Como nombre de un programa de licenciatura, se refiere a la preparación que tienen estudiantes para satisfacer las necesidades de tecnologías en cómputo y comunicación de gobiernos, seguridad social, escuelas y cualquier tipo de organización.1

Planificar y gestionar la infraestructura de TIC de una organización es un trabajo difícil y complejo que requiere una base muy sólida de la aplicación de los conceptos fundamentales de áreas como las ciencias de la computación, así como de gestión y habilidades del personal. Se requieren habilidades especiales en la comprensión, por ejemplo de cómo se componen y se estructuran los sistemas en red, y cuáles son sus fortalezas y debilidades. En sistemas de información hay importantes preocupaciones de softwarecomo la fiabilidad, seguridad, facilidad de uso y la eficacia y eficiencia para los fines previstos, todas estas preocupaciones son vitales para cualquier tipo de organización.2

Los profesionales de TIC combinan correctamente los conocimientos, prácticas y experiencias para atender tanto la infraestructura de tecnología de información de una organización y las personas que lo utilizan. Asumen la responsabilidad de la selección de productos de hardware y software adecuados para una organización. Se integran los productos con las necesidades y la infraestructura organizativa, la instalación, la adaptación y el mantenimiento de los sistemas de información, proporcionando así un entorno seguro y eficaz que apoya las actividades de los usuarios del sistema de una organización. En TI, la programación a menudo implica escribir pequeños programas que normalmente se conectan a otros programas existentes.

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ELAVORACION DE FICHAS BIBLIGRAFICA.La elaboración de fichas de trabajo es una estrategia de recopilación de información, que te puede servir para identificar y relacionar ideas centrales de los diferentes textos revisados, además te sirve para presentar la información de manera clara y precisa. La elaboración de fichas es importante para la recuperación de información, pues te permite crear un banco de información que puedes consultar para la elaboración de trabajos, exposición de temas, participación en debates o conferencias. Existen varios tipos de fichas de trabajo, las más comúnes son las bibliográficas, Existen también fichas de citas textuales, de síntesis o resumen, en forma de tablas terminológicas, de tipo pregunta-problema y fichas mixtas Independientemente del tipo de soporte (fichero, folio, base de datos) todas las fichas deben contener la misma información y el mismo orden. Hay varios sistemas normalizados, en este caso te pedimos utilizar las normas que marca la A.P.A. (American Psychological Association). Así pues, en cada ficha debes incluir, al menos, los siguientes datos y en el siguiente orden de colocación: AUTOR: Primer apellido (en mayúscula solo la primera letra del mismo) e inicial del nombre; si son varios autores, una coma separa a cada autor, excepto antes del último que se pone "y"; por ejemplo; Smith, E.L., Lewis, A.T. y Carroll, S. Si el autor es editor del libro se pone (Ed.) (por ejemplo: Davey, K.(Ed.) y si es compilador se pone (Comp.). AÑO: Año de edición, sea del libro o de la revista. Se pone entre paréntesis e inmediatamente después, en el mismo renglón, que los autores.

LA UTILIZACION DEL DICCIONARIO.

Utilizar bien el diccionario Los alumnos deben adquirir ciertas habilidades con el fin de buscar e interpretar de forma correcta la información contenida en estas obras de consulta .

Los diccionarios son una herramienta imprescindible en el ámbito escolar, un instrumento esencial para dominar de modo adecuado una lengua. Aprender a utilizarlos no se limita a saber encontrar un término o una palabra determinada. Para que su uso sea fructífero, es necesario que el estudiante sepa interpretar la información que contienen y aplicarla después en el contexto apropiado. Los docentes pueden recurrir a distintas estrategias y técnicas para que los alumnos alcancen un aprendizaje significativo.

El RESUMES

El resumen es una especie de análisis, desmembramiento o desarmado de un texto. Consiste básicamente en la reducción a términos breves y concisos de lo esencial de un asunto o materia.

La capacidad de resumir va ligada, por lo tanto, a la experiencia del lector y a la capacidad de comprender con precisión la idea principal.

Identificar lo que se quiere decir en cada párrafo y luego combinar esto para tomar la gran idea, es el objetivo de este trabajo.

Dividir en Párrafos

Al dividir en párrafos el texto bajo estudio podemos facilitar su comprensión inicial además nos sirve para clasificar los párrafos en principales, secundarios y terciarios.

La Idea Principal

En general la mayoría de los textos vienen acompañados de informaciones que acompañan y apoyan la idea principal pero que a veces no ayudan a la comprensión por parte de un lector poco experimentado.

Es recomendable leer y releer atentamente para poder captar el mensaje, desechando lo banal y atrapando lo importante. Es de gran ayuda resaltar, subrayando el texto que consideres clave.

La presentación de la información

Para establecer las relaciones entre las partes de un texto, las lenguas ofrecen varios recursos puesto que han sido moldeadas para satisfacer la necesidad humana de comunicación. Una noción importante al respecto es la de la "coherencia informativa" (Givón 1984 : 240). El tema o el asunto del discurso no debe ser conocido totalmente por el interlocutor porque si fuese así, el discurso resultaría redundante. Sin embargo, supone ciertos conocimientos previos para que el oyente pueda situarse y para despertar su interés. En este sentido, el discurso representa un compromiso de información, como lo formula Givón (ibid : 240), que se mueve entre dos extremos: la tautología, como una relación de redundancia informativa, y la contradicción, definida como una relación de incompatibilidad con la información anteriormente dada. El discurso no debe ser totalmente tautológico, es decir, constituirse de informaciones redundantes y no debe ser completamente nuevo porque resultaría contradictorio con la información ya establecida.

No sólo el discurso constituye un compromiso informativo. Cada cláusula dentro de un discurso coherente y cohesivo debe contener igualmente algo de información dada para conectarla con lo anteriormente dicho y también algo de información nueva para no ser redundante. Según Givón (ibid : 258), una cláusula contiene sólo un ítem de información nueva. Algo semejante sugiere Chafe (1987). Traer a la conciencia un concepto anteriormente inactivado requiere un esfuerzo cognoscitivo considerable, hecho que se evidencia en las pausas que, normalmente, preceden las cláusulas. No podemos concentrarnos en más de una información nueva por cláusula. Los otros elementos resultan ser establecidos y tienen la función de integrar la información nueva. Son indispensables para procesarla en un tiempo normal y hacer comprensible el discurso. La información dada puede comprender más ítemes que la nueva pero naturalmente tampoco un número infinito.

Esto significa que un ítem encargado de presentar una determinada información en un texto, independientemente de que sea nueva o dada, debe recibir una codificación tal que resalta más o menos según el grado de relevancia que tiene esta información en el texto. Si la información es más relevante recibirá una "cantidad mayor de codificación", esta información se codificará con mayor peso léxico; y, al revés, si es menos relevante se utilizará una "cantidad menor" para su codificación o menor peso léxico.

Organización de la información por medio de diagramas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.

organización de la información por medio de diagramas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.

Estrategias de Procesamiento y Uso de 'la Información Adquirida'

En el ámbito educativo, se puede visualizar un infinito número de estrategias de 'enseñanza' y de aprendizaje, que permiten, tanto al docente como al participante, mejorar la 'calidad' académica al momento de explorar e identificar cuál es la 'estrategia' más asertiva que permita el procesamiento y uso de una determinada información adquirida. Por lo tanto, González y Díaz (2005), comenta que dentro de este campo, se puede incluir las siguientes estrategias:

1. Estrategias atencionales: dirigidas al 'control' de la 'atención' de la 'persona' y en que ésta, se centre en la tarea. Por ejemplo, preguntas insertadas, el uso de pistas o claves y el uso de ilustraciones.

2. Estrategias de codificación, elaboración y organización de la información: son las que controlan los'procesos' de reestructuración y personalización de la información, para integrarla mejor en la 'estructura' cognitiva, a través de tácticas como el subrayado, epigrafiado, resumen, esquema, 'mapas conceptuales

Funciones de los graficos, tablas y diagramas en la presentacion de trabajos

Las tablas, gráficas y diagramas, son un recurso muy valioso e impredecible para mostrar

información en una exposición de datos. Algunas de sus ventajas son:

Muestren mucha información en poco espacio. Son de fácil lectura e interpretación. Muestran información numérica (cualitativa y cuantitativa) Expresan datos estadísticos y propician la fácil comparación. Son un excelente apoyo en una exposición Oral.

Tipos de elementos gráficos y sus usos

Para información estadística el recurso más útil es la gráfica de barras, pastel, o cualquier otro tipo.

Para presentar de forma breve el contenido, un esquema o un mapa conceptual.

Para representar un proceso, diagrama de flujo.

Los gráficos deben tener un título y una explicación de no más de 3 líneas.

Uso de la coma para separar construcciones subordinadas

En las oraciones compuestas, la coma se utiliza cuando la oración subordinada precede a la oración principal, ejemplo:

 

Identificación de los elementos de la argumentación: (apertura, desarrollo, cierre).

La argumentación. Argumentar significa defender una idea o una opinión aportando un conjunto de razones que justifiquen nuestra postura.Elementos de la argumentación. El objeto, la tesis, el cuerpo argumentativo y la conclusión son los elementos que constituyen generalmente una argumentación. 1.- El objeto de la argumentación es el tema sobre el que se argumenta. Pueden serlo la situación política actual, el tráfico de las ciudades, el examen de selectividad o el incremento de la violencia urbana. 2.- Tesis. Es la idea fundamental en torno a la que se reflexiona; puede aparecer al principio o al final del texto. Ha de presentarse

clara y objetivamente. Puede encerrar en sí varias ideas, aunque es aconsejable que no posea un número excesivo de ellas, pues provocaría la confusión en el receptor y la defensa de la misma entrañaría mayores dificultades. 3.- Cuerpo. Despliega la idea o ideas que se pretende demostrar desde dos perspectivas: una de defensa de ellas, y otra de refutación contra previsibles objeciones. Esta última actitud no es necesario que esté presente, pero sí la primera. Consta, por tanto, de: *Argumentos.