EKSPERIMEN MODEL PEMBELAJARAN SSCS MELALUI METODE EKSPERIMEN DAN … · 2017-03-23 · Bahan Ajar...
21
EKSPERIMEN MODEL PEMBELAJARAN SSCS MELALUI METODE EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI PADA MATERI SUHU DAN KALOR DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 3 SURAKARTA Skripsi Oleh: Mayang Dwinta Trisniarti K2312043 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Desember 2016
Transcript of EKSPERIMEN MODEL PEMBELAJARAN SSCS MELALUI METODE EKSPERIMEN DAN … · 2017-03-23 · Bahan Ajar...
EKSPERIMEN MODEL PEMBELAJARAN SSCS MELALUI METODE
EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI PADA MATERI SUHU DAN
KALOR DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS
SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 3 SURAKARTA
Skripsi
Oleh:
Mayang Dwinta Trisniarti
K2312043
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Desember 2016
ii
iii
EKSPERIMEN MODEL PEMBELAJARAN SSCS MELALUI METODE
EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI PADA MATERI SUHU DAN
KALOR DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS
SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 3 SURAKARTA
Oleh :
Mayang Dwinta Trisniarti
K2312043
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan
Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Desember 2016
iv
v
vi
ABSTRAK
Mayang Dwinta Trisniarti. EKSPERIMEN MODEL PEMBELAJARAN SSCS
MELALUI METODE EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI PADA
MATERI SUHU DAN KALOR DITINJAU DARI KEMAMPUAN
BERPIKIR ANALITIS SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 3
SURAKARTA. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Desember 2016.
Tujuan dari penelitian ini adalah: (1) mengetahui ada atau tidak adanya
perbedaan pengaruh antara penggunaan model SSCS melalui metode eksperimen
dan demonstrasi terhadap kemampuan belajar kognitif Fisika siswa kelas X MIA
SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016 pada materi Suhu dan Kalor,
(2) mengetahui ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara kemampuan
berpikir analitis siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan belajar
kognitif Fisika siswa kelas X MIA SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Ajaran
2015/2016 pada materi Suhu dan Kalor, (3) mengetahui ada atau tidak adanya
interaksi antara pengaruh penggunaan model SSCS dan kemampuan berpikir
analitis siswa terhadap kemampuan belajar kognitif Fisika siswa kelas X SMA
Negeri 3 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016 pada materi Suhu dan Kalor.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial
2x2. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 3
Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Sampel diambil dengan teknik cluster
random sampling. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari dua kelas yaitu kelas X
MIA 4 berjumlah 33 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas X MIA 7
berjumlah 33 siswa sebagai kelas kontrol. Pengumpulan data dilaksanakan dengan
teknik tes untuk data kemampuan berpikir analitis siswa dan data kemampuan
belajar kognitif Fisika untuk materi Suhu dan Kalor. Analisis data menggunakan
uji ANAVA dua jalan dengan frekuensi sel tak sama.
Simpulan dari penelitian eksperimen ini adalah: (1) ada perbedaan
pengaruh antara penggunaan model SSCS melalui metode eksperimen dan
demonstrasi terhadap kemampuan belajar kognitif Fisika siswa pada materi pokok
Suhu dan Kalor di SMA Negeri 3 Surakarta (Fobs = 4.594 > Ftabel = F0.05;1;62 =
4.001), (2) ada perbedaan pengaruh antara kemampuan berpikir analitis siswa
kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan belajar kognitif Fisika siswa pada
materi pokok Suhu dan Kalor di SMA Negeri 3 Surakarta (Fobs = 70.974 > Ftabel =
F0.05;1;62 = 4.001), (3) tidak ada interaksi antara pengaruh penggunaan model SSCS
melalui metode pembelajaran dan kemampuan berpikir analitis siswa terhadap
kemampuan belajar kognitif Fisika siswa pada materi pokok Suhu dan Kalor di
SMA Negeri 3 Surakarta (Fobs = 0.398 > Ftabel = F0.05;1;62 = 4.001).
Kata kunci : model SSCS, metode eksperimen, metode demonstrasi,
kemampuan belajar kognitif, kemampuan berpikir analitis
vii
ABSTRACT
Mayang Dwinta Trisniarti. IMPLEMENTATION OF SSCS MODEL
THROUGH EXPERIMENT AND DEMONSTRATION METHOD BASED
ON ANALITYCAL THINKING ABILITY FOR TEMPERATURE AND
HEAT MATERIAL AT X MIA STUDENTS OF SMA NEGERI 3
SURAKARTA. Thesis. Teacher Training and Education Faculty of Sebelas
Maret University. Surakarta.December 2016.
This research was intended to: (1) find out whether or not there is a
different influence of the implementation of SSCS through experiment and
demonstration toward the students’ cognitive ability in temperature and heat in X
MIA SMA Negeri 3 Surakarta, (2) find out whether or not there is a different
influence of the students’ analitycal thinking ability level i. e. high and low
category toward the students’ cognitive ability in temperature and heat in X MIA
SMA Negeri 3 Surakarta, (3) find out whether or not there is an interaction
between the influence of the implementation of SSCS and the students’ analitycal
thinking toward their cognitive ability in X MIA SMA Negeri 3 Surakarta.
This was an experimental research with 2x2 factorial design. The
population was students of class X SMA Negeri 3 Surakarta in the academic year
2015/2016. The sample was chosen from cluster random sampling technique.
There were two classes of the sample in this research. Those were X MIA 4 that
consist of 33 students as experiment class and X MIA 7 that consist of 33 students
as control class. The data were collected through document analysis and test.
Those were analyzed with two-way ANAVA with different cell content.
The conclusion of this experimental research were: (1) there was a
different influence of the implementation of SSCS through experiment and
demonstration toward the students’ cognitive ability (Fobs = 4.594 > Ftable =
F0.05;1;62 = 4.001), (2) there was a different influence of the students’ analitycal
thinking ability toward the students’ cognitive ability (Fobs = 70.974 > Ftable =
F0.05;1;62 = 4.001), (3) there was no interaction between the implementation of
SSCS through instructional method and students’ analitycal thinking ability
toward the students’ cognitive ability in temperature and heat (Fobs = 0.398 > Ftabel
= F0.05;1;62 = 4.001).
Key words : SSCS, experimental method, demonstration method, cognitive
ability, analitycal thinking ability
viii
MOTTO
Menuntut ilmu karena Allah adalah bukti ketundukan pada-Nya. Mempelajarinya
adalah ibadah. Mengamalkannya adalah pembuka jalan surga. Menyampaikannya
pada orang lain adalah shadaqah. (Mu’adz ibn Jabal Radhiyallahu ‘Anhu)
Tidak ada kesuksesan yang bisa dicapai seperti membalikkan telapak tangan.
Tidak ada keberhasilan tanpa kerja keras, kedisiplinan, dan kejujuran. Tidak ada
kemenangan tanpa usaha yang kuat dan doa yang hebat. (Chairul Tanjung)
Jangan jadi batu yang tertinggal di dasar sungai, jadilah arus air yang terus
mengaliri kehidupan. (Penulis)
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
Ibuku dan Bapakku yang kucintai
“Terimakasih atas doa, dukungan, dan kasih sayang yang selalu dilimpahkan.”
Kakakku dan Adikku yang kusayangi
“Terima kasih atas pembelajaran hidup, keceriaan, pengalaman, dan kebersamaan
yang selalu diberikan.”
Muhammad Ridhwan Hanif
“Terima kasih atas kesediaan menjadi tempat mencari inspirasi, intuisi, dan
berbagi filosofi.”
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulisan Skripsi ini dapat diselesaikan.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si. Selaku Kepala Program Pendidikan
Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Koordinator Skripsi PMIPA yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk menyusun Skripsi.
4. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. Selaku Pembimbing I atas kesabaran
dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa
sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
5. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Pembimbing II atas kesabaran dalam
memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga
penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
6. Ibu Dra. Agustini Susiandari, M. Pd Selaku Guru mata pelajaran Fisika SMA
Negeri 3 Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama
penelitian berlangsung.
7. Para siswa kelas X MIA 4 dan X MIA 7 SMA Negeri 3 Surakarta yang telah
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Teman-teman Pendidikan Fisika 2012 khususnya Kelas B atas kebersamaan,
bantuan dan dukungan dalam penyusunan Skripsi ini.
xi
9. Teman-teman di kos Puspa Asri, kos An Nuur 3, dan kos Pondok Baru 3 yang
selalu mencurahkan keceriaan tiada henti.
10. Teman-teman seperjuangan di KKN Manjung Magetan angkatan 2015 yang
selalu menemani dan mendukung dalam suka maupun duka.
11. Teman-teman seperjuangan di PPL SMA Negeri 3 Surakarta angkatan 2015
yang selalu siap sedia berbagi pengalaman dan canda tawa.
12. Keluarga saya atas doa, kasih sayang, dan semangat yang terus tercurah di
sepanjang hidup saya hingga hari ini.
13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam penyusunan Skripsi ini.
Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi
perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan. Penulis juga berharap
semoga Skripsi ini dapat menjadi sumbangsih dalam pengembangan penelitian
mengenai model pembelajaran Fisika yang kreatif dan inovatif ke depannya.
Surakarta, 30 Desember 2016
Penulis
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ................................ ii
HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ...................................................... v
HALAMAN ABSTRAK ................................................................................ vi
HALAMAN ABSTRACT ............................................................................... vii
HALAMAN MOTTO .................................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... ix
KATA PENGANTAR ................................................................................... x
DAFTAR ISI .................................................................................................. xii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xix
BAB I. PENDAHULUAN ........................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah ................................................................... 6
D. Rumusan Masalah....................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian......................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ...................................................................... 7
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ....................................................................... 9
A. Kajian Pustaka ........................................................................... 9
1. Hakikat Belajar....................................................................... 9
a. Pengertian Belajar ............................................................ 9
b. Teori-Teori Belajar........................................................... 10
c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar ..................... 13
d. Tujuan Belajar .................................................................. 17
2. Hakikat Pembelajaran ............................................................ 18
xiii
a. Hakikat Fisika. ................................................................. 18
b. Hakikat Pembelajaran Fisika............................................ 19
3. Model Pembelajaran ............................................................... 20
a. Hakikat Model Pembelajaran ........................................... 20
b. Model Pembelajaran Berbasis Masalah...................... ..... 21
c. Tipe Search Solve Create Share ...................................... 22
4. Metode Pembelajaran............................................................. 28
a. Hakikat Metode Pembelajaran......................................... 28
b. Metode Eksperimen.......................................................... 28
c. Metode Demonstrasi......................................................... 30
5. Kemampuan Berpikir Analitis Siswa ..................................... 32
6. Kemampuan Belajar Kognitif........ ........................................ 36
7. Bahan Ajar Suhu dan Kalor ................................................... 39
B. Kerangka Berpikir ...................................................................... 51
C. Hipotesis ..................................................................................... 55
BAB III. METODE PENELITIAN................................................................ 56
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................... 56
B. Desain Penelitian .......................................................................... 57
C. Populasi dan Sampel .................................................................... 57
D. Teknik Pengambilan Sampel........................................................ 58
1. Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa.................................... . 58
2. Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa................................ . 59
3. Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal Siswa..................................... 59
E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 60
1. Variabel Penelitian ................................................................. 60
2. Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 62
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen .......................... 62
1. Instrumen Pembelajaran ......................................................... 63
2. Instrumen Pengambilan Data ................................................. 63
G. Teknik Analisis Data .................................................................... 69
1. Uji Prasyarat Analisis ............................................................. 69
xiv
a. Uji Normalitas .................................................................. 69
b. Uji Homogenitas .............................................................. 70
2. Uji Hipotesis ......................................................................... 72
a. Asumsi ............................................................................. 72
b. Model ............................................................................... 72
c. Hipotesis ........................................................................... 73
d. Komputasi ........................................................................ 74
3. Uji Lanjut Pasca ANAVA ...................................................... 82
H. Prosedur Penelitian ...................................................................... 82
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 83
A. Hasil Penelitian ........................................................................... 83
1. Deskripsi Data ........................................................................ 83
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ................................................ 89
3. Hasil Uji Hipotesis ................................................................. 90
B. Pembahasan ................................................................................. 94
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN..................................... 102
A. Simpulan...................................................................................... 102
B. Implikasi ...................................................................................... 102
C. Saran ............................................................................................ 103
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 104
LAMPIRAN ................................................................................................... 110
xv
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 Sintaks Tipe Pembelajaran SSCS ................................................ 26
Tabel 2.2 Kelebihan dan Keunggulan Tipe SSCS....................................... 27
Tabel 3.1 Rancangan Faktorial 2 x 2 ........................................................... 57
Tabel 3.2 Hasil Analisis Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa .................. 58
Tabel 3.3 Hasil Analisis Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa ............... 59
Tabel 3.4 Hasil Analisis Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal Siswa .................. 60
Tabel 3.5 Rangkuman Daya Pembeda Soal Tes Kemampuan Berpikir
Analitis Siswa .............................................................................. 64
Tabel 3.6 Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Tes Kemampuan
Berpikir Analitis Siswa ............................................................... 65
Tabel 3.7 Rangkuman Daya Pembeda Soal Tes Kognitif Fisika Siswa ..... 66
Tabel 3.8 Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Tes Kognitif Fisika
Siswa ........................................................................................... 67
Tabel 3.9 Kategori Soal Kemampuan Kognitif Berdasarkan Fungsi
Distraktor ..................................................................................... 68
Tabel 3.10 Tata Letak Data Sampel pada Anava Dua Jalan Isi Sel Tak
Sama............................................................................................ 74
Tabel 3.11 Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kudrat Deviasi..................... 75
Tabel 3.12 Rerata Sel.................................................................................... 75
Tabel 3.13 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Isi Sel Tak Sama... ..... 78
Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Analitis Siswa ................. 83
Tabel 4.2 Kategori Kemampuan Berpikir Analitis Siswa Kelas
Eksperimen .................................................................................. 84
Tabel 4.3 Kategori Kemampuan Berpikir Analitis Siswa Kelas Kontrol ... 84
Tabel 4.4 Deskripsi Data Kemampuan Kognitif Fisika Siswa ................... 85
Tabel 4.5 Perbandingan Statistik Deskriptif Kemampuan Kognitif Fisika
Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol........................................ . 86
xvi
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Kemampuan Kognitif Siswa
Kelas Eksperimen ........................................................................ 87
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Kemampuan Kognitif Siswa
Kelas Kontrol............................................................................... 88
Tabel 4.8 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Isi Sel Tak Sama....... . 90
xvii
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 2.1 Hubungan Model SSCS dengan Teori Kognitif ..................... 23
Gambar 2.2 Skema Konseptual Peserta Didik dalam Pembelajaran
SSCS. ...................................................................................... 25
Gambar 2.3 Es Batu.................................................................................... 39
Gambar 2.4 Kopi Panas .............................................................................. 39
Gambar 2.5 Termometer Air Raksa ........................................................... 40
Gambar 2.6 Perbandingan Skala Termometer ........................................... 41
Gambar 2.7 Pemuaian Panjang.................. ................................................ 42
Gambar 2.8 Pemuaian Luas........................................................................ 44
Gambar 2.9 Pemuaian Volume .................................................................. 44
Gambar 2.10 Perubahan Wujud ................................................................... 47
Gambar 2.11 Peristiwa Konduksi ................................................................. 50
Gambar 2.12 Peristiwa Konveksi ................................................................. 50
Gambar 2.13 Peristiwa Radiasi .................................................................... 51
Gambar 2.14 Kerangka Berpikir .................................................................. 51
Gambar 3.1 Konfigurasi Daerah Kritis Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal
Siswa....................................................................................... 60
Gambar 3.2 Prosedur Penelitian................................................................. 82
Gambar 4.1 Diagram Batang Data Kemampuan Berpikir Analitis Siswa
Kelas Eksperimen.. ................................................................. 84
Gambar 4.2 Diagram Batang Data Kemampuan Berpikir Analitis Siswa
Kelas Kontrol.......................................................................... 84
Gambar 4.3 Histogram Data Kemampuan Belajar Kognitif Siswa Kelas
Eksperimen............................................................................. 87
Gambar 4.4 Histogram Data Kemampuan Belajar Kognitif Siswa Kelas
Kontrol................................................................................... . 88
Gambar 4.5 Konfigurasi Daerah Kritis Uji F Hipotesis 1 .......................... 92
Gambar 4.6 Konfigurasi Daerah Kritis Uji F Hipotesis 2 .......................... 93
xviii
Gambar 4.7 Konfigurasi Daerah Kriris Uji F Hipotesis 3 ........................... 94
Gambar 4.8 Diagram Kemampuan Kognitif Fisika Siswa........................... 95
Gambar 4.9 Histogram Pengaruh Kemampuan Berpikir Analitis Siswa
Terhadap Kemampuan Kogitif Fisika Siswa...…....... ............ 97
Gambar 4.10 Histogram Data Kemampuan Kognitif Fisika Siswa dan
Kemampuan Berpikir Analitis Siswa ..................................... 99
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
Lampiran 12
Lampiran 13
Lampiran 14
Lampiran 15
Lampiran 16
Lampiran 17
Lampiran 18
Lampiran 19
Surat Pertangungjawaban Penelitian ...................................................................
Surat Keputusan Dekan .......................................................................................
Surat Ijin dan Bukti Penelitian ............................................................................
Rincian Waktu Penelitian ....................................................................................
Silabus Kurikulum 2013 Materi Pembelajaran ...................................................
Arah Pembelajaran Model Pembelajaran SSCS ..................................................
Uji Kesamaan Kemampuan Awal Siswa ............................................................
RPP Kelas Eksperimen ........................................................................................
RPP Kelas Kontrol ..............................................................................................
Contoh Validasi Ketercaapaian Sintaks Kelas
Eksperimen...........................................................
Contoh Validasi Ketercaapaian Sintaks Kelas
Kontrol...........................................................
Contoh Lembar Kerja Siswa yang Telah Diisi ....................................................
Kisi-kisi Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir
Analitis Tipe A.....................................................
Kisi-kisi Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir
Analitis Tipe B.....................................................
Booklet Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir
Analitis Tipe A ....................................................................................................
Booklet Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir
Analitis Tipe B ....................................................................................................
Jawaban dan Rubrik Uji Coba Soal Tes Kemampuan
Berpikir Analitis Tipe A ......................................................................................
Jawaban dan Rubrik Uji Coba Soal Tes Kemampuan
Berpikir Analitis Tipe B.....................................................
Contoh Jawaban Uji Coba Soal Tes Kemampuan
Berpikir Analitis Siswa............................................
110
111
112
116
117
121
123
134
205
277
279
281
321
323
325
328
331
334
337
xx
Lampiran 20
Lampiran 21
Lampiran 22
Lampiran 23
Lampiran 24
Lampiran 25
Lampiran 26
Lampiran 27
Lampiran 28
Lampiran 29
Lampiran 30
Lampiran 31
Lampiran 32
Lampiran 33
Lampiran 34
Lampiran 35
Lampiran 36
Lampiran 37
Lampiran 38
Lampiran 39
Analisis Hasil Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir
Analitis Tipe A...................................................................
Analisis Hasil Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir
Analitis Tipe B ....................................................................................................
Rangkuman Analisis Uji Coba Soal Tes KB Analitis
Tipe A dan B .......................................................................................................
Kisi-kisi Soal Tes Kemampuan Berpikir Analitis ...............................................
Booklet Soal Tes Kemampuan Berpikir Analitis................
Jawaban dan Rubrik Soal Tes Kemampuan Berpikir
Analitis..............................................................................
Contoh Jawaban Soal Tes Kemampuan Berpikir Analitis
Siswa...................................................................
Kisi-kisi Uji Coba Soal Tes Kognitif Tipe A...................
Kisi-kisi Uji Coba Soal Tes Kognitif Tipe B...................
Soal Uji Coba Tes Kognitif Tipe A..................................
Soal Uji Coba Tes Kognitif Tipe B..................................
Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Uji Coba Soal Tes
Kognitif Tipe A.................................................................
Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Uji Coba Soal Tes
Kognitif Tipe B.................................................................
Contoh Jawaban Uji Coba Soal Tes Kemampuan
Belajar Kognitif Tipe A..........................................
Contoh Jawaban Uji Coba Soal Tes Kemampuan
Belajar Kognitif Tipe B..................................................
Hasil Analisis Uji Coba Soal Kemampuan Belajar
Kognitif Tipe A dan Tipe B......................................
Kisi-kisi Soal Tes Kemampuan Kognitif........................
Soal Tes Kemampuan Kognitif........................................
Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Tes Kognitif..
Contoh Jawaban Soal Tes Kemampuan Belajar
Kognitif.................................................................
338
339
340
341
343
346
349
350
352
354
360
366
375
384
385
386
395
398
403
412
xxi
Lampiran 40
Lampiran 41
Lampiran 42
Lampiran 43
Lampiran 44
Hasil Tes dan Pengelompokan Kemampuan Berpikir
Analitis..............................................................................
Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siswa.............................
Uji Prasyarat Analisis Data Hasil Penelitian....................
Uji Hipotesis Data Hasil Penelitian dengan Anava Dua
Jalan..................................................................................
Dokumentasi Penelitian....................................................
413
417
419
424
431
