EKSAMEN 2013: HEILT HELT? EKSEMPELOPPGAVER: EN HELT HAR MANGE ANSIKTER

2014???

Kursrekke Bergen kommune

Skriftlig eksamen i norsk 2014 Marit Røine 30. oktober 2013

NOR0214 NOR0215 NOR1415

Eksamen i norsk skriftlig 2014 – samme eksamen for elever og voksne

Ny eksamensform i norsk (varslet våren 2013)

Hvorfor?

• å knytte eksamen tettere

opp mot målene i læreplanen

• Prøve en større del av

læreplanen, gi elevene

muligheter til å vise bredere fag- og skrivekompetanse

Endringer i eksamensstrukturen http://www.udir.no/Vurdering/Eksamen-grunnskole/Endringer-for-eksamen/Eksempeloppgaver-for-norsk-hovedmal-og-norsk-sidemal-2014

Forberedelse:

• Forberedelse – én dag:

– forberedelsesmateriellet publiseres for lærere og elever kl 9.00 dagen før eksamen

– forberedelsesmateriellet – mindre omfang (10 sider)

Endringer i eksamensstrukturen

Eksamen

• Som tidligere: To dager, én dag hovedmål og én dag sidemål (ramme 5 timer)

• Nytt: Ingen ren sakpreget og skjønnlitterær

skrivedag

• Både hovedmålsdagen og sidemålsdagen skal ha oppgaver som krever at eleven må skrive ulike typer tekster.

Endringer i eksamensstrukturen

• Eksamensoppgavene vil ha to deler, del A og del B:

– Del A vil ha minst én oppgave

som blir knyttet til vedlagt tekst

– Del B vil ha oppgaver til valg

– knyttet til tema og tekster i forberedelsesdelen.

Endringer i eksamensstrukturen

• Eleven må disponere tiden innenfor rammen på 5 timer.

• Oppgavene skal ikke vektes, sensor skal vurdere samlet kompetanse slik den fremkommer på eksamen.

Eksamensveiledninger i norsk

2013: Ikke sensorveiledning, bare eksamensveiledning

2014:

Eksamensveiledninger blir publisert i januar – informasjon om organisering av eksamen og vurdering av eksamen samt informasjon om oppgave-formuleringer i tråd med endret begrepsbruk i revidert utgave av LK06.

Reviderte læreplan i norsk

– Revidert læreplan i norsk finner du her – Litt lenger ned på siden:

• veiledninger, fagstoff, ressurser • veiledende kjennetegn på måloppnåelse for standpunkt

Endringer i læreplanen i norsk

Fra fire til tre hovedområder • Muntlige tekster → Muntlig kommunikasjon • Skriftlige tekster → Skriftlig kommunikasjon

• Språk og kultur → Språk, kultur og litteratur

Sammenholdte tekster integreres i de andre hovedområdene

Endringer i læreplanen i norsk

Tydeligere mål for muntlig kommunikasjon

• lytting og lytteforståelse

• delta i diskusjoner med begrunnede meninger og saklig argumentasjon

• presentere norskfaglige og tverrfaglige emner med relevant terminologi og formålstjenlig bruk av digitale verktøy og medier

Endringer i læreplanen i norsk

Tydeligere mål for skriftlig kommunikasjon

for eksempel skrivekompetanse

• skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder

• uttrykke seg med et variert ordforråd og mestre formverk, ortografi og tekstbinding

• skrive kreative, informative, reflekterende og argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål og medium

Endringer i læreplanen i norsk

Tydeligere mål for språk, litteratur og kultur – for eksempel

• retorisk kompetanse – gjenkjenne retoriske appellformer og måter å

argumentere på

• beherske grammatiske begreper som beskriver hvordan språk er bygd opp

• bruke grammatiske begreper til å sammenligne nynorsk og bokmål

• beskrive samspillet mellom estetiske virkemidler i sammensatte tekster, og reflektere over hvordan vi påvirkes av lyd, språk og bilder

• …

Endringer i læreplanen i norsk

• Kontrastparene/temaene går ut presentere tema og uttrykksmåter i et utvalg sentrale samtidstekster og noen klassiske tekster i norsk litteratur

• Sjangre går ut

Kreative, informative, reflekterende og argumenterende tekster Skrivehandlinger

- fortelle, beskrive, sammenlikne, analysere, reflektere, begrunne, argumentere …

Veiledning til læreplan i norsk

Veiledninger http://www.udir.no/Lareplaner/Veiledninger-til-lareplaner/Revidert-2013/Veiledning-til-revidert-lareplan-i-norsk/

Veiledende nasjonale kjennetegn på

måloppnåelse for standpunktvurdering etter 10. trinn, skoleåret 2013-2014

Hva er kjennetegn på måloppnåelse? • Kjennetegn på måloppnåelse er beskrivelser av kvaliteten på kompetanse i fag.

Kjennetegnene tar utgangspunkt i kompetansemålene slik de er beskrevet i læreplanene. Kjennetegnene er utformet på tvers av hovedområdene i fagene for å uttrykke kompetanse i faget som helhet. Kjennetegnene må derfor brukes sammen med læreplanene.

• Standpunktkarakteren gir uttrykk for kompetanse i faget og skal fastsettes på bakgrunn av de samlede kompetansemålene i faget. En elev kan vise kompetanse på ulike nivåer i matrisen. Elevene bør gjøres kjent med kjennetegn på måloppnåelse på et tidlig tidspunkt i opplæringen, slik at de vet hva som forventes av dem når standpunktkarakteren skal fastsettes.

• Veiledende kjennetegn på måloppnåelse for 10. trinn, er til utprøving: - tilbakemeldinger mottas: post@udir.no

http://www.udir.no/Upload/Vurdering/Kjennetegn/Norsk_kjennetegn_BM.pdf?epslanguage=no

Endringer i eksamensstrukturen

Formål

• å knytte eksamen tettere opp mot målene i læreplanen ved at eleven må vise lese- og skrivekompetanse

• å gi eleven anledning til å vise bredere kompetanse i faget ved å knytte skriveoppgaver til både hovedområdet Skriftlig kommunikasjon og Språk, litteratur og kultur

Norskeksamen 2014

• Oppgaveformuleringer basert på revidert LP

• Elevene skal lese, vise forståelse og fagkunnskap, og skrive tekster tilpasset mottaker, formål og medium

• Hvordan: – forberedelse for å sikre en viss felles

tekstramme – skrive ulike typer tekster på både

hovedmål og sidemål …

19

Endringer i eksamensstrukturen

• Eksamensoppgavene vil ha to deler, del A og del B: – Del A vil ha minst én oppgave

som blir knyttet til vedlagt tekst, en tekst som ikke finnes i forberedelses-materiellet. Oppgaven/oppgavene i del A kan være knyttet til temaet, men må ikke være det.

– Del B vil ha oppgaver til valg – knyttet til tema og tekster i forberedelsesdelen.

Endringer i eksamensstrukturen

• Oppgaver til eksamen vil bli formulert i tråd

med begrepsbruk i revidert LP • Oppgaver kan formuleres på ulike måter, både

ut fra ulike teksttyper med spesifikasjoner i form av skrivehandlinger og verb, men også ved hjelp av spesifikasjoner for innhold, oppbygging, språk og formål/mottaker

Oppgavene til vårens eksamen vil kunne få tilleggsinformasjon som gjør at elever forstår det som er forventet – selv om de har hatt opplæring etter gammel læreplan.

Udir – vurdering – eksamen grunnskole

http://www.udir.no/Vurdering/Eksamen-grunnskole/

Udir – eksempeloppgave

Udir – vurdering – eksamen grunnskole

Eksempel

Husk å trykke velg

Forberedelsesmateriellet

https://pgsf.udir.no

Eksempeloppgave

•

Del A og del B i eksempeloppgaven

Hovedmål

Del A: én obligatorisk oppgave:

• Sammenlikne tekst og bilde, finne virkemidler og reflektere (en kort sammenhengende tekst)

• Del B: velge

én av fire

Sidemål

Del A: to obligatoriske oppgaver:

• Oppsummere hovedinnhold og skrive en informativ tekst tilpasset gitt medium og mottaker

• Dikte et (kort) tillegg (fortelle videre) med gitte fortelleteknikker

• Del B: velge én av tre

27

Vurdering av eksempeloppgavene

• Bruk Eksamensveiledning 2013 til ny veiledning foreligger i januar 2014.

• Bruk «matrisen» – kjennetegn på måloppnåelse for eksempeloppgavene som du finner på side 17 i forberedelsesmateriellet.

https://pgsf.udir.no

29

Kjenneteikn på måloppnåing for eksempeloppgåvene 2013

Hovud-områder

Karakter

2 3 og 4 5 og 6

Skriftleg kommuni-kasjon og språk, litteratur og kultur

Førsteinntrykk Tekstane …

Tekstane … Tekstane …

Innhald og ev. bruk av kjelder

Oppbygging

Språk og stil

Formelle ferdigheiter

Karakteren 1 …

Samla vurdering Karakteren 2

uttrykkjer at

eleven har låg

kompetanse i

faget.

Karakteren 3

uttrykkjer at eleven

har nokså god

kompetanse i faget.

Karakteren 4

uttrykkjer at eleven

har god kompetanse i

faget.

Karakteren 5 uttrykkjer at

eleven har mykje god

kompetanse i faget.

Karakteren 6 uttrykkjer at

eleven har framifrå

kompetanse i faget.