EHRLICHKEIT...4 01/13 Treffpunkt BA Leitthema: Ehrlichkeit in der Wissenschaft Schlagzeilen über...

7. Jahrgang

>1/13TreffpunkTBA Zeitschrift der Berufsakademie in Dresden

EHRLICHKEITin der Wissenschaft

4-5_ Geistiger Diebstahl ohne Verjährungsfrist – Nachgefragt in Wissenschaft und Politik

12-19_ Lehre und studentisches Leben 28-31_ Praxispartner im Porträt

BILDUNG DIE AUFGEHTStaatliche

StudienakademieDresden

Karriere

Bachelor Duales Studium

Wissenschaft

praxisintegriert

ErfolgVergütung

akkreditiert

staatlich

Dual Studieren an der Berufsakademie Dresden!

Agrarmanagement

Betriebswirtschaft - Handel

Betriebswirtschaft - Industrie

Finanzwirtschaft - Bank

Finanzwirtschaft - Versicherung

Holz- und Holzwerkstofftechnik

Informationstechnik

Medieninformatik

Steuern, Prüfungswesen und Consulting

Wirtschaftsinformatik

Unser Studienangebot:

bedarfsgerecht

Berufsbefähigung

Nähere Informationen unter www.ba-dresden.de

3> 01/13 Treffpunkt BA

Editorial / Inhalt

BILDUNG DIE AUFGEHTStaatliche

StudienakademieDresden

Karriere

Bachelor Duales Studium

Wissenschaft

praxisintegriert

ErfolgVergütung

akkreditiert

staatlich

Dual Studieren an der Berufsakademie Dresden!

Agrarmanagement

Betriebswirtschaft - Handel

Betriebswirtschaft - Industrie

Finanzwirtschaft - Bank

Finanzwirtschaft - Versicherung

Holz- und Holzwerkstofftechnik

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Steuern, Prüfungswesen und Consulting

Wirtschaftsinformatik

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Nähere Informationen unter www.ba-dresden.de

Prof. Dr.-Ing. habil. Andreas Hänsel

Direktor der Staatlichen Studienakademie Dresden

LeIttHemA: eHrLIcHkeIt IN Der WISSeNScHAft

4_ Schwarze Schafe in der Wissenschaft | 5_ Geistiger Diebstahl ohne Ver- jährungsfrist | 7_ Plagiatsverdacht: Verfahren an der Staatlichen Studienakade-mie Dresden | 8_ taktieren in der Öffentlichkeit | 9_ mommsen, marx und may

LeHre uND StuDeNtIScHeS LebeN

12_ Der Weg zum Studium ohne Abitur | 14_ exkursion als modulbaustein 15_ erlernen, erfahren und erleben | 17_ Augen zu und durch? | 18_ Yes, we can!

WISSeNS- uND tecHNoLoGIetrANSfer

20_ Wissenschaft vs. Praxis? | 22_ bachelorthesis von Stefanie kolbe (b.A.), Studiengang Agrarmanagement | 23_ bachelorthesis von monique tzscharntke (b.Sc.), Studiengang finanzwirtschaft-Versicherung | 25_ Interdisziplinärer Auf-baustudiengang zum fachingenieur für fertigungsorganisation

PrAxISPArtNer Im PortrÄt

28_ Itm – Gesellschaft für It-management mbH | 29_ reHoLz GmbH | 30_ ost-sächsische Sparkasse Dresden | 31_ ALemANNIA GmbH

PerSoNALItY

32_ Wie die zeit vergeht | 34_ Von Prüfungsnöten, klausuren, täuschungsver-dachten und bescheinigungen sowie Akten

kLArtext

36_ Achtung, Klappe! Studenten filmen „ihre BA” | 37_ Was macht eigentlich der Prüfungsausschuss? | 39_ bA Dresden startet bildungsoffensive mit der Sächsi-schen zeitung

termINe/ AuSbLIck

40_ Schauen Sie rein! | 43_ treffen Sie uns vor ort!

INHALT

Liebe Leserinnen, liebe Leser,

Sie halten heute die inhaltlich neu konzipierte erstausgabe des treffpunkt bA

der Staatlichen Studienakademie Dresden in Ihren Händen. Wir möchten Ihnen damit

einen noch besseren einblick in die Lehre, den Wissens- und technologietransfer

sowie das studentische Leben an unserer bildungseinrichtung geben. eine Vorstel-

lung der manchmal nur im Hintergrund wirkenden Personen soll Ihnen die Arbeit

in den verschiedenen bereichen unseres Hauses näher bringen. Gleichzeitig setzt

auch künftig ein inhaltliches Hauptthema einen Akzent, um Informationen und

meinungen aus dem bereich der akademischen bildung aus verschiedenen blickwin-

keln zu reflektieren. Das Thema dieses Heftes ist der Frage der wissenschaftlichen

Redlichkeit gewidmet. Wie Sie dem Artikel „Mommsen, Marx und May“ entnehmen

können, dessen Nachdruck uns dankenswerter Weise die zeitschrift forschung

& Lehre erlaubte, existieren die Versuche mit geringem Aufwand größtmögliche

akademische Würden zu erlangen nicht erst seit heute.

Seit dem erscheinen des letzten Heftes fanden an der Studienakademie Dresden

zahlreiche Aktivitäten statt. erwähnen möchte ich an dieser Stelle beispielhaft den Start

einer Wissenschaftspartnerschaft der Studienrichtung finanzwirtschaft-Versicherung

und den Versicherungsforen Leipzig. Alle Verantwortlichen sowie die in das Projekt

involvierten Studenten sind sich dabei sicher, dass sie mit ihrer Arbeit nicht nur ein

wirtschaftlich wichtiges thema bearbeiten, sondern gleichzeitig einen beitrag zur

Weiterentwicklung von formen und Inhalten der Lehre leisten.

Das 3. techniksymposium musste infolge des Hochwassers im Juni 2013 in Dresden

kurzfristig verlegt werden und findet nun am 30.08.2013 parallel zum Offenen Campus

statt. für das Verständnis der referenten sowie der rund 200 angemeldeten Gäste

möchte ich mich an dieser Stelle besonders bedanken. Wir erwarten nun im August

informative Impulse und widmen uns gemeinsam mit Interessenten aus der unternehmen,

Wissenschaft und Politik fragen der Personalgewinnung und fachkräftesicherung sowie

fachthemen von Simulationsbasierter Planung bis hin zu fertigungstechnik und It Service.

Die Vorbereitungen zur Akkreditierung des Studienganges Steuerberatung,

Prüfungswesen, consulting sind nunmehr ebenfalls abgeschlossen, sodass dem-

nächst 100 % unserer Studiengänge die Güte ihres konzeptionellen Ansatzes und

der Durchführung des Studiums in einem third-Party-Audit nach allgemeingültigen

kriterien bestätigt bekommen haben.

unmittelbar mit erscheinen dieses Heftes können Nachtschwärmer zur

Dresdner Langen Nacht der Wissenschaften am 05. Juli 2013 in Dresden u. a. in die

Welt der Informatik, der mess- und Lasertechnik und in fragestellungen der Wirt-

schaftswissenschaften an der Studienakademie Dresden eintauchen.

Von besonderer bedeutung für unsere Arbeit in den letzten monaten war die

Vorbereitung der evaluation durch den Wissenschaftsrat hinsichtlich der Perspekti-

ven einer Weiterentwicklung der berufsakademie Sachsen. bereits der übersandte

fragenkomplex zeigte deutlich, in welchen bereichen wir keinen Vergleich zu unseren

Wettbewerbern im tertiären bildungsbereich scheuen brauchen. Sie zeigten aber

auch auf, dass in den vorhandenen Strukturen eine Weiterentwicklung nur in begrenz-

tem umfang möglich sein würde. Insofern sehen wir dem besuch der 15 Auditoren am

18. und 19. Juli mit Spannung und gut vorbereitet entgegen. Optimistisch stimmt uns

dabei insbesondere, dass praxisnahe Studiengänge heute „hoch im Kurs“ stehen und

unser konzept das original dieses Studienmodells darstellt. Die Anforderungen an die

berufliche Qualifikation steigen in einer globalen Wirtschaft weiter. Dazu zählen neben

theoretischen fachkenntnissen aber auch praktische erfahrungen und soziale kompe-

tenzen, die in keinem anderen Studienmodell so erfolgreich vermittelt werden können.

Am Ende eines jeden Beitrages finden Sie die Kontaktdaten der Autoren. Scheuen

Sie sich nicht, diese für weiterführende fragen oder Hinweise zu kontaktieren. Gleiches

gilt für die neu eingerichtete rubrik Leserbriefe. Das redaktionsteam nimmt Ihre

Anregungen gern entgegen und ist schon heute auf Ihre kontaktaufnahme gespannt.

Viel Spaß beim Lesen wünscht Ihnen Ihr

Prof. Dr.-Ing. habil. Andreas Hänsel

4 > 01/13 Treffpunkt BA 4

Leitthema: Ehrlichkeit in der Wissenschaft

Schlagzeilen über Schlagzeilen in den deutschen

tageszeitungen und Nachrichtensendungen über rück-

tritte, Verluste der Doktorwürde und Imageschäden

für deutsche Politiker waren in den letzten Jahren

häufig zu finden. Endlich ist es wieder etwas stiller

um die ganzen Plagiatsaffären der hochkarätigen

Politiker geworden. Nach karl-theodor zu Guttenberg,

Silvana koch-mehrin und nun auch Annette Schavan

ist man dieses themas leid. Sie sind Vorbilder. und

gerade als bundesbildungsministerin sollte man mit

gutem beispiel vorangehen. In gewisser Weise macht

sie das auch, denn es gibt eine Vielzahl an Plagia-

toren an deutschen Hochschulen, in Wissenschaft

und forschung. Die zahl der aufgedeckten fälle ist

verschwindend gering und die Dunkelziffer vermutlich

deutlich höher.

Nur durch zufall oder gezielte Suche, wie es pro-

fessionelle Plagiatjäger tun, wird der geistige Diebstahl

entdeckt. Natürlich bleiben die prominenten fälle in

der Öffentlichkeit eher haften als Plagiatsaffären von

Professoren und Doktoranten aus Wissenschaft und

forschung, die nicht im rampenlicht stehen. Doch

die motivation der sogenannten Plagiatjäger hat

mitnichten etwas mit wissenschaftlichem credo zu

tun, sondern vielmehr mit dem Hang nach Aufmerk-

samkeit und Diskreditierung von Personen. An den

aktuellen beispielen aus der Politik zeigt sich, dass

der ruf und die karriere so einen nahezu irreparablen

Schaden genommen hat. es bleibt abzuwarten, wen

es als nächstes trifft.

Plagiieren mit langer Tradition

Die beispiele aus der Politik zeigen, dass sich

sowohl zu Guttenberg, koch-mehrin oder auch Schavan

politisch gesehen auf einem zenit befanden. Doch sie

sind aus der Vergangenheit nicht die einzigen fälle

von geistigem Diebstahl. Auch Wladimir Putin und

friedrich Wilhelm Prinz von Preußen wurde vorgewor-

fen, abgeschrieben zu haben. Das früheste beispiel

für einen Plagiatsvorwurf stammt vom römischen

Dichter martial (1. Jahrhundert n. chr.), der seinen

Dichterkollegen als plagiarius (mart., ep. 1,52) bezeich-

nete. martial bezichtigte fidentius, seine Gedichte

bzw. „Kinder” unter falschem Namen verbreitet zu

haben. Deswegen ist die gängige Übersetzung des

Wortes plagiarius auch kinderdieb, menschenräuber

oder Sklavenhändler. Auch anderen Wissenschaft-

lern wurde Plagiat vorgeworfen. Dazu zählen keine

Geringeren als Galileo Galilei, charles Darwin und

Sigmund freud.

Schwarze Schafe in der Wissenschaft

Neben dem sozialen Imageverlust der entdeckten

Plagiatoren leidet vor allem das Ansehen der Wis-

senschaft unter dem geistigen Diebstahl. Als Student

verschreibt man sich mit beginn des Studiums dem

credo der Wissenschaft: ehrlichkeit, wissenschaftliches

Arbeiten und erkenntnisgewinn. Als Grundlage sollten

jedem angehenden Hochschulabsolventen diese basics

aufgezeigt werden. Doch was nützt die beste Lehre, wenn

die zeit für die Vermittlung dieser basics fehlt. Die ethi-

schen Aspekte wissenschaftlichen Schreibens sind die

Grundpfeiler der forschung. Die Plagiatoren sind jene

schwarzen Schafe der Wissenschaft, die diese diskreditieren.

Neben den fehlenden kenntnissen schlagen auch mora-

lische Apekte zu buche. Scham und reue sind für viele

fremdwörter. Auch mit zeitlichem Druck argumentieren

einige Plagiatoren. karl-theodor zu Guttenberg begrün-

dete sein, wie er es nannte, „wissenschaftliches Fehlver-

halten” mit hohem Zeitdruck und der beruflichen Belastung.

Als ehemalige minister gaben sowohl karl-theodor zu

Guttenberg als auch Annette Schavan schlechte Vorbilder

in Sachen ehrlichkeit, Autorität, rechtschaffenheit und

Glaubwürdigkeit ab. Doch sie erkannten ihre Fehler: „Auf

die frage, was man für ein Signal in die Wissenschafts-

gesellschaft sendet, wenn man eine offensichtlich sehr

fehlerhafte Doktorarbeit geschrieben hat, kann ich nur

sagen, dass das ein schlechtes Signal ist, das ich hier

gesendet habe, und ein Signal, das als sol-

ches auch nicht aufrechterhalten werden

konnte und sollte.” (Karl-Theodor Freiherr

zu Guttenberg, Deutscher bundestag – 17.

Wahlperiode – 92. Sitzung. Berlin, Mittwoch,

den 23. februar 2011)

Ein Wandel steht an

eine Hoffnung auf Verbesserung gibt

die neue bildungsministerin Johanna Wanka.

Sie will das regelwerk für die Doktoranten

auf den Prüfstand stellen. besonders das

Verfahren bei Verdachtsfällen soll nun

vereinheitlicht werden. Gutachter, Verjäh-

rungsfristen und Dauer der untersuchungen

bedürfen seitens der Wissenschaft einer

Nachbesserung. es ist ein gutes zeichen,

dass sich die neue bildungsministerin gleich

Aufgaben zuwendet, die ihre Vorgängerin

zu fall brachten. Auch die eckpunkte ihres

Planes sehen gut aus. Diebstahl verjährt

nach fünf Jahren (§ 78 III Nr. 4 StGB), warum

sollte nicht auch der geistige Diebstahl eine

Verjährungsfrist erhalten? Natürlich schreit

man als Wissenschaftler auf, wenn es um

Plagiat geht. Immerhin ist es die dreiste Aneignung von

fremdem Geistesgut. Doch sollten moderne maßstäbe

nicht an Arbeiten von vor 20 Jahren angelegt werden, da

sich die Standards geändert haben. Die Gutachter stehen

immer wieder vor einem entscheidenden Problem: Wo hört

zitieren auf und wo fängt Plagiieren an? ein einheitlicher

regelkatalog für das Verfassen von Dissertationen sowie

dem Prüfen etwaiger Plagiatsverdächtigungen wäre in

jedem Fall sinnvoll. Außerdem sollten auch qualifizierte

Gutachter die untersuchungen durchführen.

bleibt zu hoffen, dass sich mit der neuen bildungs-

ministerin und durch unterstützung der Verantwort-

lichen aus Wissenschaft und forschung ein Wandel

vollzieht und Plagiate immer seltener werden.

foto: fotolia/xtravagant

Schwarze Schafe in der Wissenschaft Wenn Plagiatsaffären die Forschung und Hochschulbildung diskreditieren

Autorin

Stephanie Ihleredakteurin WochenSpiegel Sachsen Verlag GmbH

KontaktHeinrich-Lorenz-Str. 2-409120 ChemnitzTel. 0371 5289-388e-mail: s.ihle@ wochenspiegel- sachsen. de


Geistiger Diebstahl ohne VerjährungsfristNachgefragt in Wissenschaft & Politik

Was haben bertolt brecht, George

Harrison, karl-theodor zu Guttenberg

und friedrich Wilhelm Prinz von Preußen

gemeinsam? Sie alle wurden des Plagiats

bezichtigt. ehrlichkeit bei der Doktorarbeit

ist nicht erst ein thema in der Wissenschaft

und in den medien von heute, sondern

bewegte bereits frühere Generationen.

Die Debatten um Plagiate bewegen die

Öffentlichkeit und die meinungen gehen

diesbezüglich auseinander. Gerade Wis-

senschaftler und Hochschulabsolventen

sehen darin einen betrug an forschung

und Lehre. Die redaktion des magazins

hat sich in fachkreisen unterschiedlicher

berufsgruppen umgehört.

Wissenschaftliche Ausbildung ist

größter Schatz

Die Wissenschaftsausbildung soll

neben erkenntnisgewinn das eigene

Denken befördern, um für eine kritische

Auseinandersetzung mit einer materie

befähigt zu sein. Die kompetenz des

selbstständigen Denkens mündet in

ein differenziertes urteilsvermögen,

eine Auffassung, die aber im zeitalter

der schnellen kommunikationssysteme

wie ein Dinosaurier anmutet. Die Wissen-

schaftsausbildung unterliegt inzwischen

dem Druck einer schnellen Hinführung

zu einer berufsbefähigung. Die Versu-

chung, es dann mit dem Wahrheitsgehalt

vielleicht nicht so genau zu nehmen

und per mausklick fertige meinungen

unkritisch zu übernehmen, ist einfach

groß und der Schnelligkeit geschuldet.

Dennoch ist eine wissenschaftliche

Ausbildung der größte Schatz für zu-

künftiges Handeln. unterzieht man sich

ernsthaft dem Procedere des wissen-

schaftlichen Denkens, so besteht für die

zukünftige berufstätigkeit zumindest eine

chance, dass Gewissenhaftigkeit und

Wahrhaftigkeit das Handeln bestimmen.

Wissenschaftliches Arbeiten verleiht

rückgrat und Souveränität, die zu Selbst-

bewusstsein und Geradlinigkeit führen –

es stünde der heutigen zeit wahrhaftig

gut zu Gesicht.

Vertrauen in der Bevölkerung

schwindet

Wissenschaftlerinnen und Wissen-

schaftler aller fachdisziplinen leisten

einen wichtigen beitrag für die ent-wicklung

und den Wohlstand in unserer Gesell-

schaft. ehrlichkeit ist ein Grundsatz des

wissenschaftlichen Arbeitens, der bereits

während des Studiums vermittelt wird.

es sind einzelfälle, die diese Grundsätze

missachten und wo die eingesetzten kon-

trollmechanismen nicht greifen. Aber mit

jedem fehlverhalten, das in den medien

berichtet wird, schwindet das Vertrauen

der bevölkerung in die Wissenschaft

und verunsichert gleichzeitig die Wis-

senschaftler und Wissenschaftlerinnen,

die nach den Grundsätzen arbeiten.

einerseits ist es beruhigend, dass fehl-

verhalten auch Jahr(zehnt)e später an die

Öffentlichkeit kommt und konsequenzen

mit sich bringt, andererseits müssen

die bisherigen kontrollmechanismen

auf den Prüfstand.

Vortäuschung von Innovation

wo Stillstand herrscht

Wissenschaft ist menschheitsge-

schichtlich die erste und einzige unter-

nehmung, die es gestattet, über die maxi-

men einer, ihre Bedingungen nicht reflek-

tierenden, Praxis hinaus belastbares

Wissen über die Wirklichkeit zu erlangen.

Seit beginn der Neuzeit ist Wissenschaft

öffentlich (im Sinne von nicht-arkan) und

kritisch, d.h. sie befragt die Wirklichkeit im

Lichte bereits vorhandener erkenntnisse

-– und diese anhand der Wirklichkeit. Der

wissenschaftliche Innovator geht also

immer über die erkenntnisse der anderen

hinaus, zugleich gäbe es ihn nicht ohne sie.

Die sichtbare trennung von fremdem und

eigenem ist mithin dem wissenschaftlichen

Geschäft inhärent. Wer in der Wissenschaft

fremdes als eigenes ausgibt, betrügt

andere um ihre erkenntnisse und täuscht

Innovation vor, wo Stillstand herrscht. Dass

eine Wissenschaftsministerin (von ihrem

dummdreisten Von-und-zu-kollegen ganz

zu schweigen) dort von „Fehlern“ spricht,

wo sie plagiiert hat, und mehr noch, dass

die von ihrem Ministerium finanzierten

Wissenschaftsorganisationen sie dennoch

stützten, zeigt, wie wenig die nicht-wissen-

schaftliche Wissenschaftsorganisation vom

unternehmen Wissenschaft begriffen hat.

Wissenschaft und Wirtschaft –

gemeinsam stark

Sachsen besitzt eine kleinteilig und

mittelständisch geprägte, aber auch fle-

xible und innovative Wirtschaft. Sachsen

hat aber auch ein dichtes Netz an wissen-

schaftlichen einrichtungen, die vielfach

ingenieurtechnisch ausgerichtet sind.

Die zukunft unseres Landes hängt von

der kooperation und der Verflechtung

der heimischen Wirtschaft und der wis-

senschaftlichen einrichtungen vor ort ab.

Nur so lassen sich Wertschöpfungsketten

generieren, durch die wiederum unser

Wohlstand gesichert wird. ein exzellentes

beispiel für gelungene zusammenarbeit

ist die berufsakademie Sachsen. Seit

mehr als 20 Jahren ist sie im tertiären

bereich konsequent dual ausgerichtet und

damit für die Studenten und die Praxis-

partner gleichermaßen effizient. eine

hohe Abschlussquote der Studenten,

eine ausgezeichnete Vermittlungsquote

beweisen: Die berufsakademie Sachsen ist

auf dem erfolgsweg und ein wichtiger Garant

für die Deckung des fachkräftebedarfs der

heimischen Wirtschaft. Auf diesem Weg

wollen wir weiter gemeinsam vorangehen.

Elisabeth Panzner Studentin für Medien- kommunikation (M.A.) an der TU Chemnitz

Die nicht deklarierten fremden

Gedanken

Schwindeln ist zum allgemeinen

Volkssport geworden: Die Politiker tun

es, die Wirtschaft tut es und der gemeine

Deutsche tut es auch. Durch die Plagiats-

vorwürfe gegen die Doktorarbeit des

ehemaligen Verteidigungsministers

Guttenberg rückte das Thema „Abschrei-

ben“ in die Mitte der Gesellschaft.

Ich als master-Studentin muss im

Dana Müller Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut fürArbeitsmarkt- und Berufsforschung in Nürnberg

Dr. Marianne Risch-Stolz Kunsthistorikerin, Leipzig

Prof. Dr. Günther Schneider Vorsitzender des Arbeitskreises

„„Hochschule und Wissenschaft, Kultur und Medien der CDU-Fraktion des Sächsischen Landtages”

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Prof. Dr. Winfried Thielmann Inhaber der Professur Fremd- und Zweitsprachen an der TU Chemnitz

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uni-Alltag beim Schreiben von Haus-

arbeiten penibel auf eine korrekte Quel-

lenangabe achten. uns wurde dies

bereits im bachelor-Studium beigebracht

und so verinnerlichte ich es im Laufe des

Studiums immer mehr. Gerade heute, im

zeitalter des Internets und der frei zugäng-

lichen Informationen, ist die Verlockung

groß, die Pc-funktionen kopieren und

einfügen zu benutzen. meiner meinung

nach sollte sich daher jeder an die eigene

Nase fassen. Schließlich ist der mensch faul,

wenn er fremdes geistiges eigentum, in

dem er es nicht als solches kennzeichnet,

zur eigenen Leistung deklariert.

Lisa Dreischarf Studentin für BW-Industrie an der BA Dresden

Dicke Kataloge verwirren eher

meiner meinung nach unterzieht

sich jeder Studierende einer gewissen

Verantwortung, sobald er sein Studium

antritt. Dazu gehört u.a. auch die ein-

haltung der regeln und richtlinien für

die Anfertigung von wissenschaftlichen

Arbeiten. Jeder, der sich vorsätzlich dieser

Pflicht widersetzt, muss zur Rechenschaft

gezogen werden. Die letzten Jahre

haben mir allerdings gezeigt, dass es

selbst Studenten, die bemüht sind dieser

Verantwortung gewissenhaft folge zu

leisten, oftmals schwerfällt, ihr zu 100 %

gerecht zu werden. zumal Irren und

das Verursachen von fehlern nun einmal

in der Natur des menschen liegen. Wie


Stefan Schmid Rechtsanwalt, Fachanwalt für Miet- und Wohneigentumsrecht

Nachgefragt in

Wissenschaft & Politik

In den letzten Jahren sind mehrere

namhafte Politiker durch den Nachweis, dass

sie bei der Abfassung ihrer Dissertation nicht

korrekt zitiert haben, ihres akademischen

Grades verlustig gegangen. Dies hat in der

Öffentlichkeit viel resonanz gefunden,

jedoch wurden dabei Argumente leider

nicht immer sachlich gewählt. Insbeson-

dere ist bereits jede „Verfehlung“ in den

strafrechtlichen bezug des betruges gesetzt

worden.

Die durchaus komplexen Vorausset-

zungen für die Annahme eines betrugs-

falles, wie sie die rechtsprechung kennt,

werden naturgemäß in solchen öffentlichen

Diskussionen nicht ausreichend gewichtet.

Dass neben dem objektiven tatbestand

das Vorspielen falscher oder entstellen

und unterdrücken wahrer tatsachen

auch die Notwendigkeit besteht, bei einer

dritten Person einen Irrtum zu erregen

und als weitere dritte komponente dies

auch in der Absicht geschehen muss, sich

einen rechtswidrigen Vermögensvor-

teil zu beschaffen, ist eigentlich unter-

blieben. es ist allein darauf abgestellt worden,

ob jemand den objektiven tatbestand erfüllt

hat, also falsche tatsachen vorgespielt hat

oder wahre tatsachen entstellt oder unter-

drückt hat. Das Wiedergeben von textpas-

sagen aus anderen Werken, ohne Angabe

der Quelle, ist immer als Betrug dargestellt

worden. zwar mag dieser objektive Sachver-

halt häufig gegeben gewesen sein. Daraus

muss aber nicht sofort auch die Schluss-

folgerung gezogen werden, dass dadurch

bei dem Gegenüber, also Doktorvater oder

Promotionsausschuss, ein Irrtum erregt

worden ist. Was wäre zum beispiel der fall,

wenn der Doktorvater sehr wohl wusste,

von wem die zitatstelle stammt, es jedoch

selbst unterlassen hat, dies bei Durchsicht

der Doktorarbeit zu monieren. für diesen

fall wäre bereits der betrugstatbestand

nicht mehr einschlägig.

Gleiches gilt für die frage, ob tatsächlich

die Verwendung eines fremden zitates ohne

Quellenangabe immer mit Täuschungs-

absicht erfolgt ist. Hier ist insbesondere

anzuführen, dass man Dissertationen,

welche 30 Jahre oder länger zurückliegen,

nicht an den Nachforschungsmethoden

messen kann, welche heute zur Verfügung

stehen. Wer eine Dissertation mit einem

zettelkasten geschrieben hat, in welchem

die zitate vermerkt waren, geht leichter

fehl, bei Verlust eines solchen zettels,

als derjenige, welcher mittels Internet-

recherche das Zitat sofort wiederfinden

kann. ob man daher jemandem eine täu-

schungsabsicht unterstellen kann, der vor

30 Jahren eine Dissertation abgegeben

hat, in welcher zitate nicht oder nicht

ordnungsgemäß wiedergegeben wor-

den sind, muss bezweifelt werden.

Leider können solche komplexen

Sachverhalte nicht in zwei- oder dreispal-

tigen Leitartikeln aufgearbeitet werden,

sondern allenfalls nach umfangreichen

untersuchungen und strafrechtlichen

ermittlungen. Dies hat in der Öffentlichkeit

den eindruck erweckt, dass die ehrlichkeit

in der Wissenschaft nicht vorhanden ist.

Dabei kann man nicht von vornherein

davon ausgehen, dass es eine ehrlich-

keit in der Wissenschaft nicht gibt. es ist

immer auf den jeweils Handelnden ab-

zustellen und dessen interne motivation

so oder so zu handeln.

es darf wohl getrost davon ausge-

gangen werden, dass die Wissenschaft

heute zum weit überwiegenden teil sehr

ehrlich mit der ihr anvertrauten materie

umgeht. einzelne schwarze Schafe, sowohl

bei den Promovierenden als auch bei den

die Doktorarbeit betreuenden Professoren,

sind immer und überall vorhanden. eine

differenziertere betrachtung täte daher

auch der berichterstattung gut. Dass die

frage der ehrlichkeit in der Wissenschaft

schon immer ein thema war, kann man,

abschließend, an einem zitat von Wilhelm

busch sehen. Dieser hatte bemerkt:

» Die Wissenschaft ist was sie bleibt,

was der eine ab vom anderen schreibt. «

Auch darin kommt zum Ausdruck,

dass in den meisten Promotionen der

kerngehalt des wissenschaftlich Neuen

nicht den Schwerpunkt der Arbeit einnimmt,

sondern meist nur eine untergeordnete

Stellung hat, da das Herleiten des Prob-

lems und die Wiedergabe der bisher dazu

erschienenen Quellen den Hauptteil der

jeweiligen Schrift einnimmt. Auch vor

diesem Hintergrund sollte daher die

frage der ehrlichkeit der Wissenschaft

nicht zu kontrovers diskutiert werden und

nicht jedes fehlerhaft wiedergegebene

zitat auf die Goldwaage gelegt werden.

lässt sich dies aber für einen objektiven

begutachter vom Vorsatz unterscheiden?

Wann gilt eine Arbeit als vorsätzliches

Plagiat und wo wird die Grenze gezogen?

Jeder von uns Studenten steht wäh-

rend seiner universitären Ausbildung

mehrfach vor der Herausforderung eine

wissenschaftliche Arbeit anzufertigen. mit

dem letzten Satz kommt die erleichterung:

„„Endlich fertig!“. Auf die Erleichterung

folgt direkt ein Gefühl von Angst. Habe

ich alle zitate richtig gesetzt? Habe

ich vielleicht sogar ein oder mehrere

zitate vergessen anzugeben? Spätes-

tens nachdem wir in den letzten Jahren

mehrfach miterleben mussten, wie einst

renommierte Politiker aufgrund von Pla-

giatsvorwürfen durch die medien förmlich

in der Luft zerrissen wurden und welche

konsequenzen sie aus einer Handlung

ziehen mussten, welche bereits mehr als

20 Jahre zurückliegt, kommt die Angst des

Plagiats in den meisten von uns bei jeder

fertiggestellten Arbeit hoch. Innerhalb

der letzten eineinhalb Jahre, in denen

ich nun studiere, habe ich beobachten

können, dass die meisten Studenten

eine moralisch vertretbare Grundein-

stellung zum Thema „Ehrlichkeit in der

Wissenschaft“ besitzen. Trotz Zeitdruck

und zeitweiligem Studieren an der Leis-

tungsgrenze sind sich die meisten ihrer

Verantwortung bewusst und hegen einen

recht hohen inneren Anspruch, welchem

sie auch gerecht werden wollen. und das,

obwohl es in zeiten einer computer- und

internetaffinen Gesellschaft für jeden von

uns eine Leichtigkeit darstellt, texte und

Arbeiten zu kopieren.

foto: mü

foto: privat

foto: S. Ihle

7> 01/13 treffpunkt bA

Plagiatsverdacht: Verfahren an der Staatlichen Studienakademie Dresden

Professor Eberhardt Engelhardt klärt auf

Das thema Plagiate ist durch die jüngsten fälle

aus der Politik ins Licht der Öffentlichkeit geraten.

Dabei ist leider ein zum teil falsches bild entstanden,

was die Verfahren in solchen fällen betrifft. Politiker

stehen im rampenlicht der Öffentlichkeit und des-

halb ist das Interesse dieser bei Plagiatsverdachten

in Doktorarbeiten sehr groß. An allen Hochschul-

einrichtungen gibt es regelungen, wie bei einem

Plagiatsverdacht zu verfahren ist. erst kürzlich, am

9. April 2013, hat die Bundesbildungsministerin

Johanna Wanka die reformierung der Promotionsver-

fahren und eine Vereinheitlichung der Prüfverfahren

bei einem Plagiatsverdacht angekündigt.

Vorgehen bei Plagiatsvergehen an der

Studienakademie Dresden

Auch die Staatliche Studienakademie Dresden

kommt an diesem thema nicht vorbei und zuständig-

keitshalber beschäftigt sich der Prüfungsausschuss

mit dieser Problematik. Im unterschied zu vielen

anderen prüfungsrechtlichen Problemen ist bei einem

täuschungsverdacht bzw. Plagiatsverdacht die Staat-

liche Studienakademie verpflichtet, den Nachweis zu

erbringen.

Natürlich wird bereits im Vorfeld versucht, solche

fälle zu verhindern. Die Studierenden werden vor

Prüfungen auf konsequenzen bei betrugsversuchen

hingewiesen und bei wissenschaftlichen Arbeiten

wird eine eidesstattliche erklärung verlangt. In der

richtlinie für die formale Gestaltung wissenschaftlicher

Arbeiten an der Staatlichen Studienakademie Dresden

wird zudem auf das korrekte zitieren hingewiesen. Das

verhindert nicht, dass hin und wieder täuschungsver-

suche unternommen werden. Auch bei Diplom- bzw.

bachelorarbeiten (thesis) sind in den vergangenen

Jahren mehrere solcher Versuche aufgedeckt worden.

Die Verfahrensweise bei einem solchen Verdacht ist in

den Prüfungsordnungen geregelt. zunächst erhält der

Studierende die möglichkeit, sich zu diesem Vorwurf

zu äußern. bei klaren fällen verzichten Studierende

auch auf diese möglichkeit und konzentrieren sich

auf die Wiederholung dieser Prüfungsleistung, sofern

sie noch nicht die mögliche Anzahl der Versuche aus-

geschöpft haben.

es ist aber auch durchaus möglich, dass sich

ein täuschungsverdacht nicht bestätigt. So gab es

einen fall, bei dem zwei Studentinnen in einer klau-

sur auffallend gleiche falsche Lösungen hatten. es

stellte sich heraus, dass diese Studentinnen in einer

Wohneinheit zusammen lebten, sich gemeinsam auf

die Prüfungen vorbereiteten und ein Skript verwen-

deten, in dem nachweislich falsche Darstellungen

enthalten waren.

Auch im Nachhinein können Plagiatsvergehen

verfolgt werden

In der regel werden bei schriftlichen Arbeiten

Plagiatsverdachte durch die Gutachter festgestellt und

durch entsprechende textvergleiche, Verweise auf die

originale usw. belegt. Aber auch lange nach dem ende

des Studiums kann es zu Plagiatsvorwürfen kommen,

die ein entsprechendes Verfahren in Gang setzen, wenn

der Vorwurf hinreichend begründet erscheint.

bei Plagiatsvorwürfen reicht es nicht aus, wenn

die betreffende Arbeit einen ähnlichen Aufbau, zum

Teil gleiche Quellen, gleiche Ergebnisse usw. zu einer

früheren Arbeit aufweist. relativ klar sind fälle, bei

denen eindeutig identische Texte, Bilder oder grafische

Darstellungen ohne kenntlichmachung übernommen

wurden. Schwierig zu beurteilen sind ähnliche oder

fast gleiche texte, bilder oder Darstellungen. es muss

nachgewiesen werden, dass die betreffenden teile der

Arbeit ohne die Zuhilfenahme einer anderen Quelle, die

nicht eindeutig genannt wurde, nicht erklärbar sind.

Die Arbeit des Prüfungsausschusses

Der Prüfungsausschuss prüft die vorliegenden

Dokumente, diskutiert über die Sachverhalte und kann im

zweifelsfall weitere Gutachter mit einer Stellungnahme

beauftragen. Der Prüfungsausschuss ist hingegen nicht

verpflichtet, selbst zu ermitteln. Eine Entscheidung

des Prüfungsausschusses wird auf Grundlage der

vorliegenden Dokumente und der Stellungnahme des

Studierenden getroffen.

es spielt bei der feststellung, ob es sich um ein Plagiat

handelt, keine rolle, ob die betreffenden teile der Arbeit

durch unachtsamkeit, unwissenheit oder mit Absicht aus

anderen, nicht genannten, Quellen übernommen wurden.

Auf gar keinen fall gelangen diese fälle an die

Öffentlichkeit! Die mitglieder des Prüfungsausschusses

sind zur Verschwiegenheit verpflichtet und natürlich

würde eine Veröffentlichung solcher fälle gegen etliche

Datenschutzbestimmungen verstoßen.

zunehmend werden schriftliche Arbeiten, die auch

in elektronischer form zum beispiel als pdf-Dokumente

vorliegen, durch Software zum Aufspüren von Plagi-

aten geprüft. Das kann für ganze Seminargruppen

(Gleichbehandlung der Studierenden) erfolgen oder

auch einzeln, wenn ein begründeter Verdacht vorliegt.

Foto: Simone Hainz/pixelio.de

Autor

Prof. eberhard engelhardtLeiter des Studiengangs medieninformatik und Vorsitzender des Prüfungsausschusses der Staatlichen Studienakademie Dresden

kontaktHans-Grundig-Straße 25 Tel.: 0351 44722-511Fax: 0351 44722-9510 e-mail: [email protected]



Prof. Dr. Joachim käschel ist Professor für Produk-

tionswirtschaft und Industriebetriebslehre an der tech-

nischen universität chemnitz. Die redaktion sprach mit

ihm über seine persönlichen Ansichten bezüglich der

Debatten um Plagiatsvorwürfe bei Politikern, seine

eigenen erfahrungen mit geistigem Diebstahl und

seinen Wünschen für den zukünftigen umgang mit

diesem thema.

Plagiate schaden der Wissenschaft und deren

Image. Was halten Sie von den Debatten um Annette

Schavan, Karl-Theodor zu Guttenberg und Silvana

Koch-Mehrin?

Ich finde die politische Einseitigkeit der Debatten falsch.

Hierbei geht es weniger um die Sache, als um die Person

und das Amt. karl-theodor zu Guttenberg wurde zu fall

gebracht, als er äußerst beliebt war. In zeiten des Wahl-

kampfes wird besonders auf Politiker eingehauen. es

geht in der Öffentlichkeit um einfaches taktieren, nicht

um die eigentliche Wissenschaft, das gefällt mir nicht.

Plagiatsvorwürfe gibt es bereits seit der Antike.

Wird durch die aktuellen Debatten dieses Thema nur

zusätzlich angeheizt und dadurch scheint es, als

gäbe es eine Steigerung an Vorfällen oder können

Sie wirklich eine Zunahme von Plagiatsverdachten

verzeichnen?

Ich kann nicht einschätzen, ob sich die fälle häufen. Das

größte Problem sind studentische Arbeiten. Der Dozent

gibt die Idee vor und der Student fertigt die Arbeit an. Die

urheberschaft liegt anschließend beim Verfasser, auch

wenn der Dozent den Impuls dazu gab. Da muss man sehr

aufpassen. Vor allem Seminararbeiten sind häufig von

Plagiaten betroffen. eine genaue textanalyse sowie die

entsprechende Software hilft diese aufzudecken. unsere

Studenten müssen eine zustimmung zur elektronischen

Überprüfung geben. Seitdem haben wir kaum noch Prob-

leme damit. Natürlich gibt es immer noch möglichkeiten

zu plagiieren. Die Grenze zwischen zitieren von Grund-

wissen und Plagiieren ist schwierig zu ziehen. es sollte

deswegen ein Regelwerk geben, welches Fächerspezifika

berücksichtigt. bei Abschlussarbeiten lagen mir noch

keine fälle von Plagiaten vor. Als zusätzlicher Gutachter

untersuche ich aber immer mal Verdachtsfälle.

Dozenten haben meist ein geschultes Auge für

Plagiate. Welche Hilfsmittel stehen Ihnen zur

Verfügung? Und wie ist der Werdegang vom Ver-

dacht bis hin zur Bestätigung des Vorwurfes?

Ich darf nicht den Anschein erwecken, Wissen generiert

zu haben, was ich nicht generiert habe. Das muss den

Studenten beigebracht werden und dafür ist eine gute

und fachlich kompetente betreuung notwendig. Gerade

die Thematik „Ghostwriter“ kann eigentlich nicht pas-

sieren, wenn ein reger Austausch zwischen Studenten

und betreuer herrscht. Grundsätzlich nutzen wir, wie

viele andere, spezielle Software zur Überprüfung. für

Seminararbeiten reicht diese völlig aus, doch bei Dis-

sertationen und Abschlussarbeiten stößt sie an ihre

Grenzen. Deswegen ist auch das Studieren der texte

wichtig und liefert manchmal den entscheidenden

Aufschluss. Wenn beispielsweise die stilistischen merk-

male in der Arbeit grobe unterschiede erkennen lassen.

Doch ist die frage der bewertung immer subjektiv. Im

zweifel ziehen wir bei Abschlussarbeiten oder Disser-

tationen auch mehrere Gutachter hinzu. bei einem

Verdacht prüft im Anschluss der Prüfungsausschuss

die betroffene Arbeit und entscheidet im zweifel über

die bestrafung. bei Seminararbeiten erhalten die

Studenten die Note fünf und müssen sie neu schrei-

ben. bei Abschlussarbeiten droht die exmatrikulation

und bei Dissertationen kommt es zur Aberkennung

der Doktorwürde. Hochschullehrer, die des Plagiats

überführt werden, können in schwerwiegenden fällen

aus dem Dienst entlassen werden, es kann ihnen der

beamtenstatus entzogen werden verbunden mit allen

Anreden, die dieser Status mit sich bringt.

Was würden Sie sich für die Zukunft

hinsichtlich dieser Thematik wünschen?

Grundsätzlich sollte man über eine Verjährung nach-

denken. Denn eine adäquate Situationsbeurteilung

nach rund 15 Jahren ist nicht mehr möglich. Außer-

dem sollte überlegt werden, wer Plagiate beurteilt.

Sind die Leute qualifiziert genug? Ich würde mir eine

verantwortungs- und respektvolle untersuchung und

einschätzung wünschen. für mich steht die frage im raum:

Inwieweit wird in Deutschland die Wissenschaft überhaupt

geschätzt? Was nicht geschätzt wird, wird unpfleglich

behandelt. Deshalb wäre es besser, wenn menschen die

Plagiatsvorwürfe untersuchen, die erfahrung mit der

thematik haben. Die beurteilung sollte daher im bereich

der Wissenschaft liegen und nicht bei Plagiatjägern, die

schwarze Listen erstellen. Damit helfen sie weniger der

Wissenschaft als sich selbst. Von einer wissenschaft-

lichen Initiative kann dabei nicht die rede sein, sondern

eher von einem Aufmerksamkeitsbewusstsein.

Was würden Sie abschließend Studenten und

Aspiranten mit auf den Weg geben?

Wichtig ist die eigene Grundeinstellung. Studenten müssen

sich verinnerlichen, dass sie nur das schreiben, was auch

von ihnen ist, anderenfalls müssen sie es kennzeichnen.

Studenten gehen an die Hochschulen der Wissenschaft,

deswegen sollten sie auch dem credo dieser folgen. Wer

wirklich wissenschaftlich arbeiten will, der wird mit Pla-

giieren nicht glücklich. Grundvoraussetzung für wissen-

schaftliches Schreiben ist eine gute Literaturrecherche.

Die Hochschulen bieten dazu auch spezielle kurse, in

denen die Studenten das wissenschaftliche Schreiben

lernen, an. früher war es die Aufgabe des betreuers,

den Studenten diese Grundlagen zu vermitteln. Doch

die engen zeitpläne lassen dafür kaum noch raum. ein

wie früher übliches Lehrer-Schüler-Verhältnis ist nicht

mehr möglich. Das finde ich sehr schade, denn damit

verlieren wir etwas kultur.

kommen Studenten in eigenen kreisen mit Plagiaten

in berührung, sollten sie versuchen, dies freundlich zu

klären. Auf wissenschaftlicher ebene muss rechtlich vor-

gegangen werden. Wer ein Plagiat entdeckt, muss agieren,

anderenfalls wird er mit dem Plagiator gleichgesetzt.

Das zeigt die heikle Lage: Wo geht wissenschaftliches

fehlverhalten überhaupt los?

Vielen Dank für das freundliche Gespräch.

Taktieren in der ÖffentlichkeitWissenschaft wird in Deutschland unzureichend geschätzt

Autorin

Stephanie Ihleredakteurin WochenSpiegel Sachsen Verlag GmbH

KontaktHeinrich-Lorenz-Str. 2-409120 ChemnitzTel. 0371 5289-388e-mail: s.ihle@ wochenspiegel- sachsen. de

Foto: Ingolf Müller


Mommsen, Marx und MayDer Doktorhandel der deutschen Universitäten im 19. Jahrhundert und was wir daraus lernen sollten

Der Handel mit Doktortiteln, in den letzten Jahren

immer wieder skandalträchtiges Thema in Medien

und Wissenschaft, ist nicht erst eine Erscheinung

unserer Zeit. Versuch einer historischen Dimensio-

nierung, der ein kritisches Schlaglicht auf die Uni-

versitäten jener Jahre wirft und eine idealistische

Sicht auf sie hinterfragt.

Auf den abstrusen Gedanken, ob es möglich sei,

in einer Dissertation über das Gewissen zu betrügen,

wäre im 19. Jahrhundert vermutlich niemand gekom-

men. Schon 1882 ist in Jena ein Lehramtskandidat mit

der Arbeit „Was versteht man unter Charakterbildung

und wie ist dieselbe seitens der Schule zu pflegen?“

promoviert worden, der kurz zuvor in Leipzig des

Promotionsbetrugs überführt worden war. er hatte bei

der dortigen philosophischen fakultät eine lateinische

Dissertation über den Partikelgebrauch bei Homer ein-

gereicht, welche er nachweislich von einem berliner

Dissertationenhändler gekauft hatte (leicht herzustel-

lende kompilationen aus lateinischen Lexika waren

damals gängiger Stoff für Ghostwriter). Der Schwindel

war aufgeflogen, weil die Berliner Staatsanwaltschaft

das büro dieses Promotionsagenten hochgenommen

und die Namen von dessen kunden allen betroffenen

universitäten gemeldet hatte. Solche Agenten gab es

damals zuhauf. beliebt und später berüchtigt waren

auch die amerikanischen Doktorfabriken, die in zei-

tungsanzeigen offen um kunden warben und aus dem

geradezu titelbesessenen Deutschland der kaiserzeit

reichen zulauf fanden.

Die „amerikanischen“ Pseudodoktoren

Der berühmteste dieser „amerikanischen“ Pseudo-

doktoren, die bald nach einer der bekanntesten dieser

Universitäten als „Philadelphia-Doktoren“ verspottet

wurden, war karl may. obwohl er nie eine universität

besucht hatte, trat er in der Öffentlichkeit mit dem

Doktortitel auf und lieferte damit seinen kritikern

eine Steilvorlage. Der Dresdner Anzeiger etwa fragte

hämisch, ob May etwa seinen Titel „von seinen Freunden,

» Hat karl may seinen titel

von den Haddedihn-Arabern

oder von der universität der

comanchen erhalten? «

den Haddedihn-Arabern, oder von der universität der

Comanchen“ erhalten habe.

may, der offenbar in seiner eigenen Welt lebte, recht-

fertigte sich mit ehrungen, die ihm in china zuteil geworden

seien und die weit über einem Doktortitel stünden. Weil

ihn das natürlich in keinster Weise aus der Schusslinie

brachte, kaufte ihm schließlich seine spätere ehefrau klara

May 1902 ein Ehrendoktordiplom der „German-American-

University of Chicago“. Als ihm die sächsischen Behörden die

führung des Doktortitels aufgrund eines solchen Diploms

versagten, zog may unter fremdem Namen (er gab sich

als seine eigene Schwiegermutter aus) erkundigungen

beim deutschen konsulat in chicago ein. Dabei stellte

sich heraus, dass diese „Universität“ nichts weiter als das

briefkastenunternehmen eines ehemaligen barbiers war,

der gegen bares zu Hunderten vornehmlich medizinische

Doktordiplome, sogar Professorentitel, vornehmlich über

Apotheken nach Deutschland lieferte.

Wirkliche konkurrenz brauchten die deutschen univer-

sitäten aber in den amerikanischen Doktorfabriken nicht

zu befürchten, denn viele haben ihren Standortvorteil

genutzt und sich selbst in großem Stil am Handel mit

Doktortiteln beteiligt. Lukrativ war dieses Geschäft vor

allem dadurch geworden, dass im Laufe des 18. Jahrhun-

derts die kostspieligen performativen Akte und Promo-

tionsfeiern durch die damals erfundene Doktorurkunde

ersetzt worden sind und nun der Löwenanteil der von

den kandidaten für eine Promotion zu entrichtenden

Gelder unmittelbar an die Fakultäten floss. Das war ein

schwerwiegender und im Grunde irrationaler eingriff

(die kandidaten bezahlten für feiern, die es nicht mehr

gab) in die ökonomischen Strukturen der universitäten,

der die Reform des Promotionswesens im 19. Jahrhun-

dert erheblich belastete. Denn das Geld der kandidaten,

welches die fakultäten regelmäßig an die ordentlichen

Professoren abführten (extraordinarien und Privatdo-

zenten bekamen natürlich nichts), konservierte an den

älteren universitäten vormoderne Promotionspraktiken

bis weit in das 19. Jahrhundert hinein. Dazu zählte etwa

auch der usus, denjenigen kandidaten, die bereits in

Amt und Würden standen, wie etwa Pfarrern, Lehrern,

beamten usw., die also ihre Dignität für den titel bereits

in praktischer Hinsicht unter beweis gestellt hatten, die

eigentlich statutenmäßig zu erbringenden Promotions-

leistungen – Disputation, Dissertation, examen – entweder

ganz oder teilweise zu erlassen. Infolge chronischer

unterbezahlung der Professoren hatte sich diese im

18. Jahrhundert keinesfalls als anrüchig empfundene

„„Observanz“ um 1800 bereits soweit verformt, dass der

Nachweis eines sechssemestrigen Studiums und eine

kurze mündliche Prüfung auch bei solchen kandidaten,

die quasi aus dem Studium heraus promovieren wollten,

für die Vergabe des titels ausreichen konnten. zu dieser

zeit entwickelte sich auch die quasi auf den fernhandel

und den überregionalen titelmarkt abgestimmte Promo-

tion „in absentia“. Kandidaten und Fakultäten konnten

nun das Promotionsgeschäft per Post erledigen. An

die Stelle der Prüfungen trat eine handgeschriebene

Abhandlung. Tausende von deutschen „Doktoren“ des

19. Jahrhunderts haben diejenige Universität, die sie

promoviert hat, nie betreten.

Die deutschen Doktorfabriken

Außer etwa erlangen, tübingen, Leipzig und Göttingen

haben insbesondere die sehr kleinen universitäten in

rostock und Jena, wo die Professorengehälter deutsch-

landweit am niedrigsten waren, mit den erträgen aus

den Absenspromotionen im Laufe des 19. Jahrhunderts

eine Art zweite Säule des Professorengehalts aufgebaut.

» tausende von deutschen

›Doktoren‹ des 19. Jahrhunderts

haben die universität, die sie

promoviert hat, nie betreten .«

Allein die philosophische fakultät in Jena hat berech-

nungen des Jenaer Nationalökonomen bruno Hildebrand

zufolge zwischen 1832 und 1865 insgesamt 1.867(!) Doktor-

titel vergeben, von 19 Fällen abgesehen ausschließlich

„„in absentia“. Das magere Grundgehalt der Professoren

hat sich dadurch etwa verdoppelt. In der ebenfalls sehr

kleinen universität Gießen blühte das tagesgeschäft,

nachdem die Stadt seit 1849/50 an das deutsche Eisen-

bahnnetz angeschlossen war. zu Hunderten sind dort

kandidaten mit dem zug angereist, um sich innerhalb

eines tages ohne Dissertation und lediglich aufgrund

einer kurzen niveaulosen mündlichen Prüfung mit einem

Doktordiplom zu versorgen. An diese zeit erinnert das

Spottlied: „Auf der Eisenbahn in Giessen, thät mich etwas

sehr verdriessen: trotz allem Widersprechen reichte man

mir in den Waggon ein philosophisches Doctordiplom –

ich musste aber dafür 60 Gulden blechen!“

Als das Verhältnis zwischen Studenten- und Pro-

motionsquoten an den deutschen universitäten immer

absurdere Ausmaße annahm und sich abzeichnete, dass

der deutsche Doktortitel allmählich auf das Niveau der

zahlreich kursierenden Orden, Hoflieferantentitel usw.

herabzusinken drohte, platzte dem berliner Großordina-

rius Theodor Mommsen der Kragen. 1876 griff er in zwei

geharnischten Artikeln in den Preußischen Jahrbüchern

die deutschen „Winkeluniversitäten“ und ihre „Pseudo-

doktoren“ an und forderte vehement die Abschaffung

der Promotion „in absentia“ und den Druckzwang für

Doktorarbeiten. Gleichzeitig drohte er mit der bildung

eines universitätsvereins deutscher bundesstaaten

unter preußischer führung nach Art des zollvereins.



Im Vereinsgebiet sollten nur noch diejenigen zur

führung eines Doktortitels berechtigt sein, die diesen

aufgrund der strengen preußischen Promotionsnormen

erworben hätten.

Berlin und die deutschen „Winkeluniversitäten“

Diese Normen gingen auf die Gründungszeit der

Berliner Universität (1810) zurück. Im Gegensatz zu

den reformern an vielen der älteren universitäten, die

» Promotionen im Stile von Guttenberg

und co. bildeten nicht etwa die

Ausnahme, sondern die regel. «

sich nur mühsam in das 19. Jahrhundert gerettet

hatten, die ihre älteren ökonomischen Strukturen

und Promotionspraktiken, an denen vitale finanzielle

berechtigungen der Professoren und des gesamten

universitätspersonals hingen, nicht so einfach über bord

werfen konnten, hatte die berliner universitätsgründer

nichts daran gehindert, das Promotionswesen ihrer

neuen universität unter dem Gesichtspunkt strengs-

ter reform zu konzipieren. kandidaten, die etwa an

der berliner philosophischen fakultät promovie-

ren wollten, mussten ausnahmslos eine gedruckte

lateinische Dissertation vorlegen, darüber in Latein

disputieren und ein lateinisches examen bestehen.

Alle älteren traditionen hatten die berliner reformen

in form der ehrenpromotion quasi domestiziert,

welche freilich niemals von den kandidaten selbst bean-

tragt werden durfte (auch die Habilitationsschrift ist eine

Berliner Erfindung, aber das ist eine andere Geschichte).

eine ähnlich günstige reformkonstellation herrschte an

der 1826 quasi neu gegründeten Universität in München,

die sich deshalb ebenfalls am Promotionshandel im

19. Jahrhundert nicht beteiligt hat.

mit den preußischen Promotionsnormen, die von

berlin aus mit entsprechender ministerieller unter-

stützung nach und nach auf die anderen preußischen

universitäten, z.b. auf Halle und Greifswald, übertragen

worden sind, war angesichts verlockender konkur-

renzangebote der deutschen „Winkeluniversitäten“

im weiteren Verlauf des 19. Jahrhunderts kein Staat

zu machen. Groben Schätzungen zufolge dürften

bis in die reichsgründungszeit hinein ca. 75 Prozent

der Inhaber philosophischer Doktortitel diesen unter

umständen erworben haben, die nicht nur nach

heutigen, sondern auch nach damaligen preußischen

Promotionsnormen als skandalös zu betrachten sind.

Promotionen im Stile von Guttenberg und co. bildeten

im 19. Jahrhundert nicht etwa die Ausnahme, sondern

die regel. Als mommsen, der sich in berlin eines üppi-

gen Professorengehalts erfreute, 1876 seine schlecht

bezahlten kollegen der älteren universitäten an den

Pranger stellte, lag offen zu tage, dass die deutschen

Studenten nicht dort promovierten, wo sie studiert

hatten, sondern wo sie am billigsten und leichtesten

durchzukommen glaubten. Vor allem Jena und rostock

dürften mit ihren Absenspromotionen den markt der

Absolventen preußischer universitäten beherrscht haben.

einer dieser Absolventen war der berliner Student

Karl Marx, der 1841 von der Jenaer philosophischen

fakultät aufgrund einer deutschen handgeschriebenen

Abhandlung in Abwesenheit promoviert worden ist.

Die marxforschung hat sich schwer getan, die Jenaer

Promotion ihres Protagonisten zu erklären. Angeblich

habe die reaktionäre und „antihegelianische“ Stim-

mung in berlin marx dazu veranlasst, sich nach Jena

zu wenden. Aber muss es immer Humboldt oder Hegel

sein? müssen wirklich alle universitätsgeschichtlichen

Phänomene des 19. Jahrhunderts vergeistigt werden?

Viel wahrscheinlicher ist doch, dass auch marx sich, wie

Hunderte seiner kommilitonen vor und nach ihm, lieber

eine Doktorurkunde per Post aus Jena schicken ließ,

als die strengen berliner Anforderungen zu erfüllen.

mommsens maßstäben zufolge war jedenfalls auch marx

ein „Pseudodoktor“. Mommsens Initiative entfachte

eine deutschlandweite Debatte bis dahin nie gekannten

Ausmaßes über die Lage der deutschen universitäten,

die Promotionsreform und die „Borussifizierung“ des

deutschen bildungswesens. Sie erzeugte enormen

öffentlichen Druck auf die universitäten, die praktisch

gegen „Sündengeld“ (Mommsen) den Ausverkauf des

deutschen Doktortitels betrieben.

Noch 1876 schafften die Rostocker, Erlanger und Göt-

tinger philosophischen fakultäten die Absenspromotion

ab. In Gießen wurde seit 1877 neben einer mündlichen

Prüfung wieder eine Dissertation gefordert. Allmählich

setzte sich nun zumindest für die Dissertationen der

philosophischen fakultäten endgültig der Publika-

tionszwang durch, der auch heute noch das wichtigste

Instrument zur kontrolle des Promotionswesens ist.

Ferner erschien 1877 ein Erlass des preußischen Kultus-

ministeriums über die „Beilegung oder Versagung des

philosophischen Doctor-Titels im amtlichen Verkehr“.

In Preußen durften fortan nur noch diejenigen den

philosophischen Doktortitel führen, die ihn aufgrund

Ehrendoktordiplom (Dr. phil.) Karl Mays der „Universitas Germana Americana apud Chicago“ vom 9. De-zember 1902 für die ,Dissertation‘„Im Reiche des silbernen Löwen“ (Karl-May-Verlag, Bamberg Radebeul)


der in Preußen herrschenden Normen (mündliche Prü-

fung, gedruckte Dissertation) erwerben würden. Dieser

erlass setzte im Grunde mommsens Idee des univer-

sitätsvereins für Preußen um. Nun fielen schlagartig

auch die Promotionszahlen der Jenaer philosophischen

fakultät, noch bevor die Absenspromotion sowohl in der

juristischen als auch in der philosophischen fakultät

aufgrund ministerieller Verfügungen von 1881 und 1882

ebenfalls abgeschafft wurde.

Juristische „Pseudodoktoren” der Kaiserzeit

Der unendlich mühsame kampf um die Promo-

tionsreform war damit freilich keinesfalls zu ende.

Die juristischen fakultäten in Jena, Heidelberg und

Leipzig etwa haben sich trotz massivem öffentlichen

Druck und heftigster kritik der anderen fakultäten mit

den haarsträubendsten Argumenten bis um 1900 der

einführung des Druckzwangs widersetzt. Das hat der

deutschen Juristenelite der kaiserzeit die zweitver-

wertung ihrer in wissenschaftlicher Hinsicht in aller

regel vollkommen wertlosen Staatsexamensarbeiten

als Doktorarbeiten gestattet und den Juraprofessoren

dieser universitäten das konto gefüllt. Auch hierbei

handelt es sich um mehrere tausend Promotionen. Der

ehemalige 1848er, dann Gießener und später Schweizer

Professor Carl Vogt prophezeite 1876 in einer glänzen-

den replik auf mommsen, dass der deutsche Doktor-

titel immer wertloser werden würde, „solange seine

erwerbung mit einem Geldverdienst der Professoren

verbunden ist. Da liegt der Hund begraben. er ist durch

die Sucht nach schnödem mammon und durch nichts

anderes allmählich herabgewürdigt worden und wird

nicht eher im Preise wieder steigen, als bis die Spesen

davon abgezwackt sind.“ Dies geschah bezeichnender

Weise aber erst in einer zeit, als die Autonomie der

deutschen universitäten durch die NS-Diktatur gebro-

chen worden war, nämlich in form eines erlasses des

reichs- und preußischen ministeriums für Wissenschaft,

Erziehung und Volksbildung vom 11. September 1935.

Darin heißt es: „Die den Referenten, Koreferenten

und Prüfern bisher zugeflossenen Anteile an der

Promotionsgebühr kommen endgültig in fortfall;

die Prüfungstätigkeit gehört zu den allgemeinen

Dienstobliegenheiten der Hochschullehrer.“

Holt uns unsere Geschichte ein?

Wir sollten nicht so dumm sein zu glauben, das

alles sei bloß Geschichte, die uns nicht mehr einholen

kann. Vielleicht sollten wir die Verzückung über die

„Humboldtsche Forschungsuniversität“ und die „Weltgel-

tung“ der deutschen Universität des 19. Jahrhunderts

wenigstens für eine Weile auf die Jubiläumsreden ver-

schieben, in unsere wunderbaren universitätsarchive

gehen und ernsthaft erforschen, was die universitäten im

19. Jahrhundert wirklich umgetrieben hat. Vielleicht

sollten wir wenigstens in diesem einen fall das erfah-

rungswissen der Geschichte nutzen und anschließend

fragen stellen, zum beispiel, was aus den zentralen

Werten unserer Wissenschaftskultur werden kann, wenn

die Universitäten sich selbst finanzieren müssen. Lassen

sich vielleicht die Gesetzmäßigkeiten der Ökonomie

selbst in den allerheiligsten Sphären der Alma mater

doch nicht aushebeln? Ist es wirklich zu verantworten,

mittelzuweisungen an Institute und Lehrstühle von der

zahl der Promotionen abhängig zu machen? Die ak-

tuellen Debatten um den Doktorschwindel haben zwar

zu zwei ministerstürzen geführt. Aber sie haben noch

längst nicht das Niveau des Jahres 1876 erreicht. Sie

drehen sich noch zu sehr um das fehlverhalten einzelner

prominenter kandidaten. Je mehr sich die Hinweise

darauf verdichten, dass Guttenberg und co. womöglich

nur die sprichwörtliche Spitze eines eisberges bilden,

dessen umfang niemand kennt, desto mehr sollten die

Promotionspraktiken der universitäten selbst auf den

Prüfstand kommen. Das zumindest sollten wir vom

19. Jahrhundert lernen.

„Es ging damals in der That lustig mit dem Doctor-

machen her auf manchen universitäten und wäh-

rend man unendlich grosse Worte von der Würde

der Wissenschaft verschwendete, hielt man es nicht

unter der Würde, das akademische Scepter zugleich

als Prägestock zu benutzen und nicht nur den titel,

sondern auch die requisiten dazu, Dissertationen

und Abhandlungen, für gutes Geld an den mann zu

bringen.“ (Karl Vogt, 1876)

Autor

Dr. phil. Ulrich Rascheist mitarbeiter der Göttinger Akademie der Wissenschaften und erforscht die Prozessakten des kaiserlichen reichshofrats im Haus-, Hof- und Staatsarchiv Wien (www.reichshofratsakten.de).

Jena vergab 1820 – 1890 ca. doppelt so viele juristische Doktortitel wie Würzburg, Freiburg,

Marburg, München und Berlin zusammen. Diagramm: Ulrich Rasche

Jena vergab 1830 – 1870 ca. dreimal so viele philosophische Doktortitel wie München und

Berlin zusammen. Diagramm: Ulrich Rasche

Juristische Promotionen in Würzburg, Freiburg, Marburg, München, Berlinund Jena 1820-1890

1 400

1 300

1 200

1 100

1 000

900

800

700

600

500

400

300

200

100

0

Würzburg Freiburg Marburg München Berlin Jena

Promotionen der philosophischen Fakultäten in München, Berlin und Jena 1830-1870

2 6002 5002 4002 3002 2002 1002 0001 9001 8001 7001 6001 5001 4001 3001 2001 1001 000

900800700600500400300200100

0

München Berlin Jena


Lehre und studentisches Leben

Das Projekt „Flex“ wird mit Mitteln des Europäischen Sozialfonds (eSf) und des freistaates Sachsen gefördert. Investition in Ihre zukunft.

Der Weg zum Studium ohne AbiturStaatliche Studienakademie Dresden: Projekt „Flex“ 2009 – 2013

Bereits in früheren Ausgaben des „Treffpunkt

BA“ haben wir zum Forschungsprojekt „Flex“, seinem

Hintergrund und den ersten Durchgängen der Vorbe-

reitungskurse berichtet. Das Projekt befindet sich nun

in der finalen Evaluierungsphase und wird mit dem

Jahr 2013 auslaufen. Dieser Artikel beinhaltet einen

kurzen rückblick zu den vergangenen Projektjahren

sowie einen Ausblick auf das Jahr 2013.

Projekt „Flex“

Das ESF-Projekt „Flexibilisierung des Zugangs zum

berufsakademiestudium für Studieninteressierte ohne

klassische zugangsvoraussetzungen und Sicherung der

Studierfähigkeit von Studienanfängern und Studieren-

den“ (kurz: „Flex“) wird in Form einer Kooperation der

bA Sachsen, der Staatlichen Studienakademie Dresden

sowie der tu Dresden vom Institut für berufspädagogik

und Berufliche Didaktiken durchgeführt und widmet

sich verschiedenen Problematiken, wie der Steigerung

der bildungsbeteiligung, der chancengleichheit, der

beschäftigungsfähigkeit und der Durchlässigkeit des

bildungssystems vor dem Hintergrund eines akademischen

fachkräftemangels. Insbesondere Studieninteressierte

mit abgeschlossener berufsausbildung, die nicht über

die Hochschulreife oder einen meisterabschluss verfügen,

werden angesprochen. Sie haben die möglichkeit, über

eine zugangsprüfung die Studienzugangsberechtigung

zur berufsakademie Sachsen zu erlangen. um auf die

notwendige zugangsprüfung und das Studium selbst

vorzubereiten, bietet die berufsakademie Sachsen

durch das Projekt seit dem Jahr 2010 spezielle flex-

Vorbereitungskurse an.

Gestaltung und Inhalt der Kurse:

Über die drei erprobungsjahre wurden im Schnitt

12,5 unterrichtseinheiten im zeitraum von Januar bis

mitte Juni eines jeden Jahres gelehrt. Die Anzahl der

kurse war frei wählbar, höchstens jedoch drei kurse

mit maximal 300 unterrichtseinheiten pro Studien-

interessent/in. es wurde deutlich, dass der umfang

und die Anforderung an die teilnehmenden, die sich

in das für sie völlig neue Abiturwissen einarbeiten

mussten, sehr anspruchsvoll waren. Dies zeigte auch

die teilnahmestatistik: etwa 50 % der angemeldeten

Personen nahmen im Schnitt an mindestens der Hälfte

der Lehrveranstaltungen teil. für die Durchführung

der flex-Vorbereitungskurse konnten Gymnasiallehrer

bzw. ein Dozent der bA Sachsen akquiriert werden,

die viele Jahre berufserfahrung – teilweise sogar in

der relevanten zielgruppe – vorweisen konnten. Über

den gesamten Durchführungszeitraum und darüber

hinaus sind dieselben Dozenten dabei geblieben. Das

fächerangebot umfasste mathematik und englisch

sowie je nach Studienwunsch Wirtschaft oder technik/

Physik. Inhaltlich wurden die kurse von den Dozenten

nicht nur mit blick auf die zugangsprüfung, sondern

ES

F P

PO

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KT

Foto: fotolia

13

Foto: fotolia

> 01/13 treffpunkt bA

auch in Absprache mit Studiengangleiter/innen, auf

das Studium selbst erstellt.

Ergebnisausschnitte des Flex-Projekts:

Die evaluierung durch die mitarbeiterinnen der tu

Dresden (fakultät erziehungswissenschaften, Institut für

Berufspädagogik und Berufliche Didaktiken) im Projekt

ergab ein Durchschnittsalter von etwa 25 Jahren bei den

mit ca. 70 % überwiegend männlichen teilnehmenden

und vom ersten bis zum letzten Durchgang ein stark

steigendes Interesse mit zunächst 32 Anmeldungen im

Jahr 2010 bis zu 60 Anmeldungen im Jahr 2012. Die im

Anschluss an die Flex-Kurse stattfindende Zugangsprü-

fung bestanden im Jahr 2010 67 % der Flex-Teilnehmer/

innen, im Jahr 2011 85 % und im Jahr 2012 83 %.

Insgesamt 44 Personen, die an den Flex-Kursen und

der zugangsprüfung teilgenommen haben, wurden in

den 3 Projektjahren vor allem in den Studiengängen

Informationstechnik, Wirtschaftsinformatik und Steuern,

Prüfungswesen, consulting immatrikuliert. Die hohe

Qualität der Vorbereitungskurse wurde u. a., neben den

guten kritiken für die Dozenten, von durchschnittlich

95 % Teilnehmenden bestätigt, welche sie als „hilfreich“

bis „sehr hilfreich“ einstuften.

Im Jahr 2013 wird die tu Dresden in ihrer rolle als

wissenschaftliche begleitung die wichtigen erhebungen

zum (Nicht-)bestehen des Studiums der ehemaligen

flex-teilnehmer/innen des Jahrgangs 2010 im Vergleich

zu den „traditionell“ Studierenden durchführen. Wie

viele ehemalige flex-teilnehmer/innen bestehen das

Studium? zeigen sich unterschiede zu den anderen

Studierenden? Werden besondere Herausforderungen

deutlich? Diese und weitere fragen sollen beantwortet

werden.

Autorin

Dipl.-Psych. Elisa HausteinWissenschaftliche mitarbeiterinStaatliche Studienakademie Dresden

KontaktHans-Grundig-Straße 25Tel.: 0351 44722-741 e-mail: [email protected]

Das eSf-Projekt endet 2013 mit dem ergebnis eines

qualitativ hochwertigen, erprobten und passge-

nauen kursangebotes. Anmeldungen für das Jahr

2014 werden ab sofort entgegen genommen, um

wichtiges Grundlagenwissen in den fächern

mathematik, englisch, technik/Physik und Wirt-

schaft vermittelt zu bekommen. Die Kurse finden

von Januar bis mitte Juni berufsbegleitend an der

Staatlichen Studienakademie Dresden statt. Die

Vorteile auf einen blick:

gezielte Personalentwicklungsstrategie für

unternehmen

ggf. vorhandener Arbeitgeber kann Praxis-

partner im dualen Studium sein

mit unter 2 euro pro unterrichtseinheit eines

der günstigsten Angebote dieser form

intensive Vorbereitung auf die zugangsprü-

fung und das Studium

berufs- und studienbegleitende organisation

direkt anschließend Absolvierung der

zugangsprüfung möglich

Dozenten mit langjähriger berufserfahrung

kostenfreie Leihbücher

Alle wichtigen Informationen sowie kontaktdaten

sind unter der folgenden WEB-Adresse zu finden:

http://www.ba-dresden.de/de/zentrale-einrichtungen/

flex-studieren-ohne-abitur.html

FLEX-VORBEREITUNGSKURSE:

JETZT FÜR 2014 ANMELDEN!

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Entspannt durchs Studium

Kooperation zwischen der

BA Dresden und BARMER GEK

Entspannt studieren!

Informiere Dich bei Maria-Franziska GöllingTelefon: 0151 18234480

[email protected]

Autorin

Maria-Franziska GöllingbArmer Gek Dresdenkönigsbrücker Straße 17Dresden 01099Tel.: 0800 332060211456e-mail: maria-franziska.goelling@ barmer-gek.de

„ Angst vor der nächsten Prüfung, Heimweh oder

Sorgen um die berufliche zukunft: So manchem

Studenten wachsen die belastungen über den kopf.

Die straffen Zeitpläne und Klausuren tun ihr Übriges“

(Die Welt, 04.04.13)

Sicher können auch Sie davon ein Lied singen.

Doch Abhilfe schafft unser neues Programm. für

die Studenten der bA Dresden stellt die bArmer Gek

ein attraktives Gesundheitsangebot zur Verfügung.

Wir möchten Ihnen durch individuelle und kos-

tenfreie Angebote das thema Gesundheit im Stu-

dium näher bringen und Sie zu hochwertigen sowie

informativen Workshops und Seminaren einladen.

Wir widmen uns den aktuellen und für Sie inte-

ressanten themen Prüfungsangst, zeitmanagement

und knigge. Das knigge-Seminar wird durch eine

etikettschule durchgeführt. Hierbei fallen lediglich

5,00 € eigenanteil als Startangebot (kurskosten

39,00 € pro Person) an.

Des Weiteren informieren wir Sie durch Literatur

zum thema bewegung, Prävention, ernährung und

entspannung. Die kursangebote werden im Herbst

2013 beginnen. Sie werden über die termine recht-

zeitig seitens der bA Dresden informiert.

Sie können mich gerne zu den möglichkeiten

und Inhalten kontaktieren. oder besuchen Sie uns

im Internet.


Exkursion als ModulbausteinAgrarstudenten in Deutschland unterwegs

bildungsurlaub tagsüber und in den Abendstunden

ausgelassene feten. mehr ist eine exkursion nicht?!

oh doch! Im besonderen, wenn die Studierenden

ihre fahrt selbst aufbauen. Hier werden sogenannte

Softskills wie team- und kritikfähigkeit sowie organi-

sationstalent schon lange vor der eigentlichen Abreise

geschult. Kostenkalkulation und realistische, effiziente

zeitplanung sind außerdem unerlässlich.

Die erfahrung, nicht einfach am Starttag in einen

bus zu steigen, sondern das transportmittel und

alles andere vorher selbst zu organisieren, machten

die Agrarstudenten der Matrikel 2010 im 6. Semester.

unter Anleitung von Dozentin Heike Delling arbeiteten

wir uns durch nervenaufreibende Planungsstunden,

bis es am 19. März 2013 endlich losging: An drei Tagen

besuchten wir sechs Betriebe, darunter drei Land-

technikhersteller, ein Gestüt und zwei Landwirt-

schaftsbetriebe.

Wir starteten bei cLAAS in Harsewinkel mit einer

Werksbesichtigung: Die Hallen sind gigantisch: 20 ha

unter Dach, 13 km förderketten unter der Decke. es

gibt 20 montagestrecken für Drescher, sodass in der

Hochphase alle 15 bis 20 minuten eine maschine fertig

montiert aus der endmontage fährt. In der farbge-

bung sahen wir aus der Vogelperspektive, wie täglich

20.000 m2 Stahl und blech lackiert werden.

bei der kverneland Group in Soest informierten

uns zwei freundliche Herren ausgiebig und detailliert

über die Geschichte des unternehmens sowie seine

Produkte. Das ur-unternehmen AccorD, welches seit

2008 Teil der Kverneland Group ist, wurde 1948 von

Heinrich Weiste gegründet, dem Erfinder des „Weiste-

Dreiecks“, einer Dreiecksschnellkupplung.

Am zweiten exkursionstag besuchten wir das

Gestüt Sosath in Lemwerder. Große klinkerbauten, ein

vollständig gepflasterter Hof und tadellose Sauber-

skeit beeindruckten. rainer böning, Leiter der besa-

mungsstation, führte uns über das Gestüt mit der

Philosophie „Zucht und Sport an einem Ort“. Wir

besichtigten Pferdeboxen, Außenkoppeln, die reit-

halle, die führmaschine und die besamungsstation.

trotz aller Noblesse ließ Herr böning keinen zweifel

daran, dass die zucht von Sportpferden ein hartes

und zeitintensives Geschäft ist.

Nachmittags hielten wir bei eckard Lesse in

Großbrunsrode. Herr Lesse unterhält einen landwirt-

schaftlichen betrieb mit ca. 50 ha Land, das er zu einem

Großteil mit Pferden konventionell bewirtschaftet. Wir

trafen einen Mann, dessen Händen man die 4000 Stun-

den Arbeit jährlich ansieht. Die Arbeitspferde wurden

in alter manier gehalftert und über den Hof geführt.

Den dritten exkursionstag begannen wir bei AmA-

zoNe, Hersteller von Sämaschinen, Düngerstreuern

und Pflanzenschutzgeräten, in Leipzig.

Wir besichtigten die an das firmengelände ange-

gliederten Versuchsfelder. Hier werden bodenbearbei-

tungsverfahren vom konventionellen Pflug mit Packer

bis zur konservierenden mulchsaat verglichen.

Den Abschluss unserer reise bildete der besuch

des Landwirtschaftsbetriebes A. müller in Waldenburg.

Hier begleitete uns Herr Sander. Seit 2004 baut der

Betrieb auf 430 ha Ackerland Feldfrüchte ausschließlich

mittels Direktsaat an. Der gelernte orgelbaumeister

erklärte uns mit ruhiger Stimme seine motivation

und den langen Weg der umstellung auf Direktsaat.

mit vollen köpfen und müden Gliedern traten wir

die Heimreise an. Soviel zum offiziellen Teil der Reise,

aber natürlich kamen auch der Spaß und das feten

nicht zu kurz! Übernachtungen in münster, bremen

und Leipzig ließen bei kulturinteressierten, bierver-

kostern und Hobbytänzern keine Wünsche offen. Die

exkursion als Lehrform – in unserem fall ein schönes,

rundum gelungenes Projekt! ein ausführlicher exkur-

sionsbericht kann online unter www.ba-dresden.de,

Studiengang Agrarmanagement, Rubrik „ Aktuelle

Projekte“ abgerufen werden.

Autorin

Dominique Naumburger

Studentin im 6. Semester, Studiengang

Agrarmanagement an der Staatlichen

Studienakademie Dresden

Kontakt zum Studiengang:

Hans-Grundig-Straße 25

Tel.: 0351 44722-530

Fax: 0351 44722-9530

e-mail: [email protected]



Erlernen, erfahren und erlebenStudenten des Studiengangs Holz- und Holzwerkstofftechnik unterwegs

„Bildung ist das, was übrig bleibt, wenn wir ver-

gessen, was wir gelernt haben“, sagte einst Edward

frederick Lindley Wood, ein britischer Politiker des

20. Jahrhunderts. Wie recht er doch hat, wenn man

bedenkt, dass man neben dem reinen Wissenserwerb

von der jeweiligen bildungseinrichtung, Studienkultur

und natürlich dem sonstigen umfeld in der Studien-

zeit geformt und geprägt wird. zur bildung zählen

eben nicht nur die fachlichen kompetenzen, sondern

auch die so genannten ‚soft-skills‘. Neben klassischen

Lehrveranstaltungen wie Vorlesungen tragen zusätz-

liche Aktivitäten und Programme im Studium an der

berufsakademie dazu bei, den eigenen fachlichen

Horizont zu erweitern und sich dabei mit anderen zu

vernetzen und weiche fähigkeiten wie flexibilität oder

teamarbeit o.ä. zu erschließen. eine dieser Aktivitäten

stellt die besondere Lehrform „Exkursion“ dar. Der

kurs Holz- und Holzwerkstofftechnik der matrikel 2010

unternahm vom 18.03. bis 19.03.2013 eine zweitägige

exkursion mit straffem Programm.

erster Anlaufpunkt war die firma fritz becker kG

in brakel, die bauteile aus selbstgefertigten furnie-

ren herstellt. Der rundgang durch die betriebshallen

ermöglichte uns nun allen – unabhängig davon, ob

unser Praxispartner furniere herstellt oder nicht – in

der Praxis das bereits in den theoretischen Studienpha-

sen erlernte zu erleben. Das Schälen der furnierdeck-

lagen war ebenso beeindruckend wie die technischen

bedingungen zur Weiterverarbeitung zu formteilen

wie z.b. Stühlen.

Nach beendigung des rundgangs ging es ins

nahegelegene minden zur fa. Altendorf, wo wir bereits

erwartet wurden. Der herzliche empfang zeigte das

Interesse der firma an uns jungen Studierenden und

die bereitschaft, know-how weiterzugeben. Nach einer

kurzen erläuterung des tagesprogramms ging es sogleich

in die fertigungshallen. bei einem rundgang durch

die firma wurde uns die entstehung diverser formatkreis-

sägen näher gebracht. Die Herstellung dieser erinnert

stark an die fertigungsstraßen aus der Automobilindu-

strie oder auch an industriell arbeitende küchen- und

Wohnmöbelbetriebe. Die von der fa. Altendorf spendierte

Hotelübernachtung stellte die nötige Aufnahmefähig-

keit für den kommenden tag wieder her. Die dritte

firmenbesichtigung während der exkursion war die

fa. kuper in rietberg. Neben dem Gebrauchtmaschi-

nenhandel und der maschinenherstellung betreiben

diese auch forschung und entwicklung im bereich

industrieller furnierherstellung und -verarbeitung.

Letzter tagesordnungspunkt der exkursion war

die besichtigung eines der Werke der fa. Nobilia in

Verl. Das Großunternehmen mit seinen knapp 2.300

mitarbeitern (nur in diesem Werk) produziert pro tag

im Zweischichtbetrieb ca. 1.600 auftragsbezogene

Küchen und verbraucht somit ca. 2.400 m3 Holzwerk-

stoff täglich. Diese enorme fertigungsleistung setzt

extrem automatisierte fertigungsstraßen sowie eine

wohldurchdachte Auftragsverarbeitung voraus, sodass

gegenüber dem kunden eine Lieferfrist von maximal

drei Wochen gewährleistet werden kann.

In zwei tagen haben wir vier unternehmen unter-

schiedlicher tätigkeitsbereiche besichtigt – von Holzbe-

und –verarbeitung und hochindustrieller fertigung über

Werkzeugherstellung, bis hin zum maschinenhandel. Wir

haben bei den rundgängen zahlreiche visuelle eindrü-

cke gesammelt und in den ausführlichen Gesprächen

mit den unternehmensvertretern einblicke in deren

Arbeitsabläufe und unternehmensphilosophien erhal-

ten. Der größte mehrwert einer exkursion jedoch ist

das ‚Networking‘ – die Verknüpfung von potentiellen

kunden bzw. Geschäftspartnern oder mitarbeitern

Moderne Fertigungsstraßen zur Herstellung von Formatkreissägen.

Fa. Kuper zeigte uns technische Neuerungen.

Aus einem Stück geformte und bearbeitete Stühle aus mehrlagigem Holzfurnier.


mit renommierten firmen. Der gewonnene eindruck

aller Studenten und Dozenten über die besuchten

firmen ist der ehrliche Wille, den Interessenten etwas

über die betriebsinternen Prozesse preiszugeben.

Der Student bekommt einen über den Horizont des

eigenen Praxispartners hinausgehenden einblick in

andere bereiche bzw. das tägliche Arbeitsfeld anderer

firmen und erhält darüber hinaus Inspirationen für die

eigene karriere. Der Informationsaustausch zwi-

schen berufsakademie (theorie) und unternehmen

(Praxis) wird gefördert und gestärkt und es können

entsprechend dem aktuellen Stand in forschung

und entwicklung bzw. in der täglichen Arbeitspraxis Anfor-

derungen an die Lehrveranstaltungen abgeleitet werden.

So stellt sich nun die frage nach dem Sinn und zweck

einer exkursion nicht mehr. Auch wenn den Studenten

durch einen Ausflug kosten entstehen können und

sie einen bis zu zweitägigen Verlust von ,,klassischen“

Lehrveranstaltungen sowie ein intensives Programm

in kauf nehmen müssen, der Aufwand lohnt sich, wie

man sieht. So ergänzen exkursionen die praktischen

Übungen an der Studienakademie und Studienabschnitte

beim jeweiligen Praxispartner, um zu erleben, wie die

theorie in der Praxis umgesetzt wird. Jeder Student

sollte daher die angebotenen Exkursionen, Ausflüge

oder messebesuche wahrnehmen.

zum ende des Studiums, an dem wir nun fast angelangt

sind, erkennt man – auch durch solche exkursionen, den

Wissens- und erfahrungszuwachs, der sich wie ein Ast

des ‚Lebensbaumes‘ mehr und mehr verzweigt.

Autor

Martin RößlerStudent im 6. Semester, Studiengang Holz- und Holzwerkstofftechnik an der Staatlichen Studienakademie DresdenPraxispartner: Institut für Holztechnologie Dresden gemeinnützige GmbH

[email protected]

Aufmerksam lauschten wir dem technischen Leiter und dem Produktionsleiter der nobilia-Werke.



Auch wenn die Präsenzphasen an der Studien-

akademie in Dresden meist „nur“ 3 Monate umfassen,

haben alle Studierenden gewisse Ansprüche an die

Vorlesungen sowie direkt an die berufsakademie und

ihr umfeld. egal, ob es sich dabei um die Auswahl der

richtigen Praxispartner, die unterstützung der Stu-

dierenden in Prüfungsangelegenheiten oder auch um

die allgemeine Interessenvertretung der Studenten

handelt – die Aufgaben sind sehr vielfältig und wir

unterstützen, soweit wir können.

Derzeit befindet sich Euer Studentenrat in einer

Art „Umstrukturierungs- & Neufindungsphase“. Jedoch

möchten wir euch hier einen kleinen einblick in die

organisation und die derzeitigen (aber auch zukünf-

tigen) Aufgaben geben.

Unsere Organisation:

Der Studentenrat – kurz Stura – der berufsakade-

mie in Dresden besteht aus je einer/m Studierenden

jeder Seminargruppe. Somit involviert der StuRa 42

stimmberechtigte Personen. Aus deren mitte wiede-

rum werden ein Vorsitzender und zwei Stellvertreter

gewählt. Dabei wird darauf geachtet, dass jede matrikel

im Vorsitz vertreten ist. Somit ist gewährleistet, dass

bei Abstimmungen und Wahlen auf die Interessen

ALLer eingegangen und diese ohne rückstellungen

berücksichtigt werden.

Unsere Aufgaben:

Der Stura der bA Dresden ist in zahlreichen kom-

missionen und Ausschüssen vertreten. Hier nimmt

jeweils ein mitglied aus unseren reihen teil und vertritt

in diesen die Interessen der Studierenden.

› Die Koordinierungskommission ist mit der er-nennung der Studiengangleiter und der Prüfung

von unternehmen auf ihre eignung als Praxispartner

sowie Dozenten beauftragt. zu den Aufgaben der

koordinierungskommission gehört es, empfehlungen

für die bestellung von Leitern der Studiengänge

zu geben und die Anerkennung der Praxispartner

durchzuführen.

› Der StuRä (zusammenschluss aller Studentinnen- und Studentenräte Dresdens) zählt zu der bA-

externen kommission, in welcher wir vertreten

sind. Dieser versammelt sich in regelmäßigen

Abständen und informiert über geplante gemein-

same Aktionen und gibt Auskunft über neue

regelungen für die gesamte Studentenschaft.

› Der SBAS (Versammlung der Sprecher der Stu-dentenräte aller Staatlichen Studienakademien)

umfasst ein treffen aller sächsischen bA-Studen-

tenräte im Abstand von zwei monaten. Dieser kann

als bindeglied zwischen Studierenden und dem

Staatsministerium für Wissenschaft und kunst

(SmWk) gesehen werden. Der SbAS schlägt dem

SmWk studentische Vertreter für das kollegium der

bA Sachsen und die Studienkommissionen vor. Das

kollegium beschäftigt sich mit grundsätzlichen

Angelegenheiten rund um die bA Sachsen, wie zum

beispiel Planung und entwicklung sowie organisa-

tion und gibt entsprechende empfehlungen. Den

Studienkommissionen obliegt laut § 15 des Säch-

sischen berufsakademiegesetzes insbesondere im

Auftrag der Direktoren die erarbeitung der Studien-

pläne sowie der Studien- und Prüfungsordnungen für

das duale Studium.

› Der Prüfungsausschuss wird ab Seite 37 näher vor-gestellt. In diesem vertritt ein mitglied des Sturas für

ein Jahr die Interessen und Anliegen der Studierenden.

ebenso organisieren und planen wir im Stura je-

des Jahr die Immatrikulationsfeiern der neuen matrikel

und unterstützen ebenfalls bei der feierlichen exmatri-

kulation und dem dazugehörigen Absolventenball für

die Studierenden des jeweiligen Abschlussjahrganges.

In zukunft werden wir uns auch weiterhin und mit noch

mehr engagement und zielstrebigkeit um die belange

und Interessen der Studierenden kümmern und mit euch

gemeinsam Lösungen zu bestehenden Problemen finden.

Autorin

Katrin HelmStudentin im 4. Semester, Studiengang Wirtschafts-informatik an der Staatlichen Studienakademie Dresden und Vorsitzende des Stura

Kontakte-mail: [email protected]

Augen zu und durch?Nicht mit uns!

LIEBE KOMMILITONEN UND KOMMILITONINNEN,

als neue Vorsitzende des Studentenrates der

berufsakademie Dresden möchte ich mich euch

kurz „persönlich“ vorstellen. Ebenso möchte ich

im folgenden noch meine motivation und auch

Wünsche und ziele für den Stura für das kommende

Jahr ansatzweise umreißen.

mein Name ist katrin Helm und ich

EHRLICHKEIT...4 01/13 Treffpunkt BA Leitthema: Ehrlichkeit in der Wissenschaft Schlagzeilen über...

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