Eğitimde Gerçekliğe Yeni Bir bakış:

Harmanlanmış ve Genişletilmiş Gerçeklik

Sevil ORHAN

M. Kemal KARAMAN

Uşak Üniversitesi Eğitim Fakültesi

Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi

Amaç

Eğitim-öğretimde destek materyal olarak kullanmak

Uzaktan eğitim alanında alternatif olarak kullanmak

Farklı öğrenme stillerini destekleyen, daha fazla bir kitleyle

öğrenen merkezli ve etkileşimli öğrenme gerçekleştirmek

amacıyla sanal gerçeklik temelinde gelişen “harmanlanmış

gerçeklik” ve “genişletilmiş gerçeklik” uygulamalarını ve bu

uygulamaların özelliklerini incelemektir.

Sanal Gerçeklik Özellikleri

Çoklu duyularla kullanıcı etkileşimi

Sanal Ortam Oluşturma

Sezgisel Etkileşim

Kendini sanal ortama

kaptırma

Görme

İşitme

DokunmaTatma

Koklama

Üç boyutlu mekânsal bilişim

ortamları yaratmak, başka bir

ifadeyle sanal ortamlar oluşturmak

mümkündür.

Çoklu duyularla kullanıcı etkileşimi

Sanal Ortam Oluşturma

Sezgisel Etkileşim

Kendini sanal ortama

kaptırma

Sanal ortamlar otonom

dünyalardır.

Sanal Gerçeklik Özellikleri

Sanal Gerçeklik Özellikleri

Çoklu duyularla kullanıcı etkileşimi

Sanal Ortam Oluşturma

Sezgisel Etkileşim

Kendini sanal ortama

kaptırma

Kullanıcı gerçek zamanda kendine ait

hareketleri ile sanal nesneleri etkiler. Doğal

manipülasyon aracılığıyla etkilenen nesne

yine kendi doğasında vermesi beklenen

tepkiyi gösterir.

Aynı şekilde kullanıcı da tepki

veren sanal nesneye karşı geri

bildirimde bulunur.

Sanal Gerçeklik Özellikleri

Kullanıcı, hareketlerine

karşı çoklu duyu kanallarıyla

hissedebileceği tepkiler alır.

Böylece kullanıcının içinde

bulunduğu sanal ortamı

gerçekmiş gibi hissetmesi

sağlanır. “Ben buradayım”

hissi uyandırılır.

Çoklu duyularla kullanıcı etkileşimi

Sanal Ortam Oluşturma

Sezgisel Etkileşim

Kendini sanal

ortama kaptırma

Kullanıldığı Alanlar

Astronotların

eğitimi için uzay

çalışmalarında

Askeri ve sivil amaçlı

Uçuş eğitimlerinde

Mühendislikte Mimarlıkta Tıpta

Eğitimde Sanal Gerçeklik

Yeni bilgi üretmede birincil kaynaklar

Çeşitli kaynaklara düşük maliyette erişim

sağlamak

Sınıf ortamında tekrarı mümkün olmayan

farklı öğrenme deneyimleri sağlamak

Erişilen kitle sayısını artırmak

Eğitimde Sanal Gerçeklik

Yeni dünya ve mekanlara uyum

sağlamak

İşbirlikli projelere katılmak

Yenilikçi ve benzersiz eğitim fırsatları

sunmak

Gerçek dünya imkanlarının

yetersizliğini tamamlamak

Sanal Gerçeklik uygulamalarının sınırları giderek artıyor.

Gerçek ve sanal kavramlarının çizgileri birbirine daha da yaklaşıyor.

BlendedReality

AugmentedReality

Virtual

Reality

Uzak ortamdaki öğrencilerin

geleneksel sınıf ortamına

erişimi ve ulaşılan kitle sayısı

artırılabilir.

Sanal dünya alanındaki bir ekran üzerinden

gerçek dünyaya ait bir canlı yayın akışı ile

her iki ortamdaki kullanıcıları birleştirmek

mümkün olmaktadır.

Temel Hedef;

Gerçek dünyaya eklenen sanal

nesneleri beş duyu organı ile

hissedebilmek

Bilgisayardan gelen bilgiler ile gerçek

dünyayı zenginleştirmek

Kullanıcı algısını ve gerçek dünya

etkileşimini geliştirmek

Sanal masa ve sandalyeler

gerçek bir ortamda gerçek

bir zemin üzerine

yerleştirilmiştir.

Sanal nesneler gerçeğinin

görüntüsünü taklit etmekle

kalmaz , onun gerçek

zamandaki görevlerini de

taklit etmeye çalışır.

Mekansal Bilişim Magicbook Sanal Talimatlar

Mekansal Bilişim Magicbook Sanal Talimatlar

Mekansal Bilişim Magicbook Sanal Talimatlar

Geleneksel kitaplarda 3D sunumlar ve animasyonlar

Mekansal Bilişim Magicbook Sanal Talimatlar

3D çizimler,

sesli ve yazılı

sanal talimatlar

Sonuç

Sanal, harmanlanmış ve genişletilmiş gerçeklik uygulamaları;

Öğrenen, öğreten ve ortam arasında farklı düzeylerde gerçek ya da

gerçeğe yakın etkileşimli deneyimler yaşanmasına,

Öğrenenin özgürce araştırma, keşfetme ve yaratma imkanı bulmasına,

Öğrenenin kendi öğrenme deneyimlerini organize ederek başka bir

ifadeyle yaparak ve yaşayarak öğrenmesine,

Öğrenenin grup içi aktivitelere katılarak problem çözme yeteneğini

geliştirmesine yardımcı olmaktadır.

Tartışma ve Öneriler

Sanal, harmanlanmış ve genişletilmiş gerçeklik

uygulamaları;

Yaparak-yaşayarak

İşbirlikli

Problem çözmeye dayalı öğrenme gibi farklı

öğrenme stillerinde, öğrenen merkezli bir

yaklaşımla eğitim-öğretimde destek materyal

olarak kullanılabilir.

Tartışma ve Öneriler

Geleneksel uzaktan eğitimde öğrenen-öğrenen

etkileşimi göz ardı edilirken, öğrenen-öğreten

etkileşimi ise bireyler arası etkileşimden çok

kitleden bireye etkileşimi vardır. Bireysel

farklılıklar önemli ölçüde geride bırakılır.

Kontenjan sınırı olduğu da belirtilmelidir.