EFRO 655

maart 2011 - maart 2013

Jean Claude Callens – projectverantwoordelijke

Diana Faifer- projectcoördinator

team: onderwijskundigen, ervaren docenten, administratief en technische medewerkers

Inleiding:13.30-14.00 ◦ Complex leren

◦ 4C/ID model

Activiteit: 14.00-14.45 o Opdracht: maken van globale blauwdruk

Discussie: 14.45-15.00

Inzicht krijgen in het 4C/ID model van Jeroen van Merriënboer

Uitwerken van een voorbeeld

De vertaling naar de eigen praktijk maken door stil te staan bij een aantal vragen zoals:

Wat is complex en authentiek leren in mijn leergebied?

Hoe kan ik er voor zorgen dat de cursisten een vlotte transfer naar de praktijk maken?

Is dit model haalbaar voor mijn eigen leergebied? …

Voorbeelden: ◦ Boodschappen gaan doen

◦ Auto/kraan besturen

◦ Statistische data analyseren

◦ Leerlingen (met al dan niet moeilijkheden) begeleiden

◦ Diagnose van patiënten stellen en behandelingsplan opstellen

◦ …

Geïntegreerde vaardigheden

Simultane leerprocessen

Doelgericht

Grote inspanning om te leren en uit te voeren

4C/ID model for complex learning (van Merriënboer, 2007)

Ondersteunende

informatie

Leertaken

Procedurele informatie

Deeltaakoefeningen

Leerprocessen Componenten Media

Schemaconstructie Leertaken Echte of gesimuleerde taakomgeving

Ondersteunende informatie

Hyper&multimedia systemen

Schema-automatisatie

Procedurele informatie

On-line helpsystemen

Deel-taak oefeningen

Drill en practice oefeningen

Rechtscasussen

Ondersteunende

informatie per topic

Just-in-time informatie

(lexicon, correctieve feedback

enz.)

Rutine aspecten

Toepassing van het 4C/ID-model bij Rechten Kulak

Sofie baat een boekhandel uit in de Tiensestaart in een onroerend

goed dat ze vanaf 1 september 2003 huurt van Alice voor 9 jaar.

Sofie zou in maart 2006 graag een studio in dat onroerend goed

onderverhuren aan een jong koppel dat er effectief en gewoonlijk

zou verblijven en dat op dat adres zou ingeschreven zijn in de

bevolkingsdienst van de stad Leuven. Geef het correcte artikel aan

van de codex.

Functioneel-realistische taken

De hele taakbenadering

Transparante karakter

Logica in de opbouw van de taakklassen opklimmend in hoger complexiteit

De logica van de afnemende sturing binnen taakklassen

Erkenning van docent in de rol van beroepsexpert

• de kunst van het vinden van complexiteitsvariabelen bij taakklassen; • de controleerbaarheid van de complexiteit bij werkplekleren; • de kunst van het vinden van een voldoende voorraad aan integratieve leertaken per taakklasse; • de kunst van het vinden van niet-routinematige vaardigheden in hele taken; • de kunst van het vinden van beoordelingscriteria voor proces en resultaat.

Steeds meer leraren hebben er steeds vaker mee te maken: werkstukken van leerlingen die 'bij elkaar gegoogled' zijn. Uit recent onderzoek is naar voren gekomen dat tieners wel handig zijn met nieuwe media, maar helemaal niet zo goed in het vinden van goede informatie op het internet, juist door het enorme aanbod. Voordat van leerlingen verwacht mag worden dat ze op het internet het kaf van het koren weten te scheiden, is het zaak dat leraren zelf informatievaardig zijn.(Ruud de Moor Centrum, Open Universiteit. 2010. Informatievaardigheden voor

leraren. http://www.ou.nl/documents/14300/642fc888-b5ac-4377-afc7-b40354e3e9c1)

Wat zijn jullie ervaringen met het 4C/ID model?

Welke positieve en negatieve aspecten van dit model hebben jullie ondervonden?

Wat is complex en authentiek leren in jullie domein?

Hoe kan ik er voor zorgen dat de cursisten een vlotte transfer naar de praktijk maken?

Is dit model haalbaar voor mijn eigen leergebied? …