경희대학교국제교육원김중섭 - Stanford...

경희대학교 국제교육원 김중섭[email protected]

목차(CONTENTS)

연구 목적 및 필요성

표준 교수요목 설계

적용의 실제

결론 및 제언

1. 연구 목적 및 필요성

상호독립적한국어교육 기관 운영을 상호교환적운영으로 전환

비전문가의한국어 교육과정 설계, 교재 개발에의 참여 가능성 확대

국내외 한국어 교육의 저변 확대와 전문성 확보, 한국어교육의안정적 발전

연구의 목적

연구의 필요성

국내외 한국어 교육의 체계화, 변형의 기준점 제시

국가 차원의 법제화된 교육과정(교수요목) 설계를 통한 준거 틀 제시

표준화된교수요목 설계를 통한 국내외 한국어교육의통일성 확보

연구 목적 및 필요성

교수-학습 등급의 체계화

① 초, 중, 고, 최상급의 4등급화

② 각등급의 2등급화

③ 각등급별교수-학습의목표기술

교수-학습 내용의 체계화

① 체계화를위한범주설정

② 각범주별교수-학습의내용기술

각계각층의 한국어 및 한국문화연구-교수 전문가에 의한

토론회, 공청회 실시

표준적인 교수요목 설계를 위한한국어 교육 전문가 집단의

의견 합일치(Delphi Method)

비전문가 집단의 포섭을 위한국내외 한국어 교육기관의

교수요목 분석

전 세계 자국어 교육 기관의교수요목 분석


1. 연구 목적 및 필요성

연구방법

2. 표준 교수요목 설계

표준 교수요목의 개념

한국어 교육의 참조기준표준 교수요목

교육목표 및교육과정 수립

교수-학습설계 및 운용

교재 개발

숙달도 및성취도 평가

기타 ……

국내외 한국어 교육 전반의 기본 원칙, 객관적 준거


표준 교수요목 설계의 원리

내용의 포괄성

사용의 편리성

자료의 유용성

적용의 융통성

사용자 중심의


전문가에서비전문가까지누구나 쉽고

편리하게 사용


등급 체계

초급(1, 2급)

중급(3, 4급)

고급(5, 6급)

초급(1, 2급)

중급(3, 4급)

고급(5, 6급)

최상급(7급)

표준 교수요목 한국어능력시험(TOPIK)


교수요목 설계 범주와 내용

주제

주제중심교수요목

단원구성의전제

일상생활에서

전문적, 학문적

영역에이르기까지총

88항목의주제추출

문법중심교수요목

단원의내용을

구성하는주요요소

언어지식의하위

요소는어휘, 문법,

발음, 텍스트임.

언어지식 언어기능 문화

기능중심교수요목

기능을상위어로,

과제를하위어로상정

총 90개의기능

추출, 하위과제들을

예시로제시함.

단원통합형

단원독립형

7개의대분류, 23개

중분류, 55개소분류

소분류 55개에

해당하는예시제시

3. 적용의 실제_주제

등급화 및 적용 방법

가족

가족소개

집안일

연애결혼ː

범주

분분

1급 2급 3급 4급 5급 6급 7급

범주별로재분류하여제시가능한등급의범위를

한정함.

등급의범위를제시하여나선형교수요목설계를

추구함.

등급편중을방지하기위해개시(onset) 시점을표시함.

비전문가의경우개시시점을중심으로주제요목을

설계할수 있음.

전문가의경우해당주제에서심화, 확장하거나

어휘/문법과통합, 기능/과제의난이도등에따라등급

범위내에서개시시점을달리할수 있음.

3. 적용의 실제_어휘와 문법


주제

어휘선정

문법선정

어휘목록

문법목록

① 어휘와문법의등급화는두

영역독립형태로이루어졌음.

② 그러나어휘와문법은 ‘주제’

영역에가장영향을많이받는

요소이므로, 요목설계에서는

주제가어휘와문법선정의

기준이될 수 있음.

어휘의빈도, 범위,

포괄성, 학습용이성,

활용성을기준으로

선정함.

전문가평정을거쳐총

11,118개의어휘를

목록(등급화)화함.

문법의빈도, 복잡도,

난이도, 활용성, 교수-

학습의용이성을

기준으로선정함.

문형통합, 동일문형세분화,

등급화기준이되는문형

정보를고려하여총 628개의

문법을목록(등급화)화함.


어휘의 등급화_예


문법의 등급화_예

3. 적용의 실제_발음과 텍스트


① 발음과텍스트는어휘, 문법에비해필수성분으로서의역할이다소약함.

② 발음과텍스트역시주제와동일하게등급화를하였으나교재설계시 참조의역할에중점을둠.

<발음의 등급화>

<텍스트의 등급화>

3. 적용의 실제_기능


기능(Language Functions)

기능, 과제, 활동목록 추출

동일 주제 통합방식으로목록화

90개기능 추출해당 과제 기술

3. 적용의 실제_문화


한국인의생활

일상생활

여가생활

1급 2급 3급 4급 5급 6급 7급

공동체생활

언어생활

의생활

주생활

식생활:

① 의생활예시: 하복, 고무신등의전통의상② 주생활예시: 한국의주거형태, 전원세, 하숙/자취, 온돌생활, 좌식생활등

교재 개발 시 문화는 단원 내 통합형, 단원

외 독립형으로 제시할 수 있음.

한 등급에서 제시된 문화항목은 해당 등급

에서 학습자의 목적과 교육환경 및 목적에 맞

게 선택적으로 사용할 수 있음.

4. 결론 및 제언

① 이 연구는 국내외 한국어 교육의 표준화를 목적으로 한 것으로

표준 교수요목 설계를 위한 범주를 설계하고, 범주별 하위 요소를

제시한 데에 의의가 있다.

② 다만, 범주별 하위 요소는 독립된 개체로 연구되었기 때문에 실제

교재 개발 시 요목 설계에서는 유기성을 갖기 쉽지 않다.

③ 그러나 유기성의 확보는 범주별 개시(onset) 시점을 통해 어느

정도 극복할 수 있다고 보았으며, 만약 유기성 확보를 위해

등급별 요목을 제시하였을 경우 오히려 현재의 한국어 교육에

방해 요인으로 작용할 수 있으므로 예제 제시는 하지 않았음을 이

연구의 한계로 밝힌다.

4. 결론 및 제언

④ 향후 이 연구를 바탕으로 한 다양한 변이 형태의 요목들이 후속

연구로 나와야 할 필요가 있으며, 변이 형태의 요목들이 실제

현장에 적용-수정됨으로써 체계를 갖추어 가야 할 것이다.

⑤ 또한, 어휘와 문법이 국어학에 바탕을 두어 목록화, 등급화

되었기 때문에 한국어교육용 말뭉치 구축이 정부차원에서

이루어져야 할 필요가 있다.

⑥ 중요한 것은 이 연구에서 종합적으로 다룬 각각의 항목들이

각각의 연구 주제로서 좀 더 심층적으로 다루어져야 할 필요가

있다. 그렇게 되었을 때 보다 안정적인‘한국어 교육의

표준화’를 이룰 수 있을 것이다.

THANK YOU!

경희대학교국제교육원김중섭 - Stanford...

Documents

Transcript of 경희대학교국제교육원김중섭 - Stanford...