Chapter 합리적 진로의사결정 · 2020. 2. 20. · 합리적 진로의사결정 [동물의 왕] 읽고 생각하기 동물나라의 왕을 뽑기 위해 모든 동물이 모였다.
원광대학교 의과대학 작업치료학과 최유임...
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1. 학습의 정의와 종류
학습 종류 비연합 학습
둔감화(습관화) : 반복적으로 경험하면 반응이 감소하는 것
민감화 : 한 자극에 대한 반응이 그 자극을 경험할수록 더 강해지는 것
연합 학습 : 한 사건과 다른 사건을 연합하여 학습(번갯불 뒤에 천둥소리가 뒤따름), 두 사건 사이의 연관성에 대한 학습
고전적 조건형성 : 두 자극 사이의 관련성 학습
조작적(도구적) 조건형성 : 행동과 결과 사이의 관계 학습
2. 고전적 조건형성
1) 파블로프와 조건반사
고전적 조건형성의 4 요소 • 무조건 반응 : 학습되지 않은 자동적인 것
• 무조건 자극
무조건 반사 : 무조건 자극에 대한 무조건 반응이 일어나는 것
• 조건 자극 : 중성 자극이 무조건 자극과 짝지어짐으로 새로운 반응을 유발할 때의 자극
• 조건 반응 : 조건 자극에 의한 학습된 반응
조건 반사 : 조건 자극에 대해 조건 반응이 일어나는 것
2. 고전적 조건형성
2) 고전적 조건형성의 기능 유기체가 두 사건들의 관계성을 학습하여 앞으로 닥쳐올 일에 대한
준비를 할 수 있게 함
생존에 도움을 주거나, 반대 영향을 끼칠 수 있음(예. 외상 후 스트레스 장애)
3) 고전적 조건형성의 주요 현상 ① 조건반응의 습득
a. 조건자극(cs)와 무조건자극(ucs)이 빈번히 짝지어질수록 학습 반응 증강(학습곡선)
= 조건자극과 무조건자극의 연합이 많을수록 높아짐
b. 조건자극과 무조건자극 사이의 시간적 관계 (예. 회전 표지판)
= 조건자극과 무조건자극이 시간적으로 선행
2. 고전적 조건형성
3) 고전적 조건형성의 주요 현상 ① 조건반응의 습득
c. 조건자극과 무조건자극 사이의 근접성이 있어야 함
d. 무조건자극이 얼마나 일관성 있게 조건자극에 뒤따르는지에 대한 수반성(유관성) (계속 종소리를 들려주는 것 vs. 가끔씩 들려주는 것)
e. 학습의 속도 – 자극의 종류 : 어떤 조건자극과 무조건자극이 사용되는 가에 따라 다름(해로울 때 대부분 조건형성이 빠르게 일어남)
② 조건반응의 상실 • 소거 : 조건반사가 점차적으로 사라지게 되는 것
완전한 망각이 되지는 않음
자발적 회복 – 다시 소거시키면 신속히 없어짐
2. 고전적 조건형성
3) 고전적 조건형성의 주요 현상 ③ 자극 일반화 • 원래의 조건자극과 유사한 자극에도 반응이 나오는 것 (예. 주인이 개를
부르는 소리가 항상 같지 않아도 달려오는 개)
④ 자극 변별 • 유사한 두 자극이 서로 다른 의미를 갖는다는 것을 구분하는 학습
⑤ 고순위 조건형성 • 한 조건형성의 경험이 또 다른 조건형성을 위한 기반이 되는 것
• 한 단계의 조건형성에서 조건자극 역할을 한 자극이 그 다음 단계에서는 무조건자극으로 사용되는 식으로, 여러 단계를 거쳐 학습되는 것
2. 고전적 조건형성
4) 고전적 조건형성의 활용 ① 광고 • 고전적 조건형성 – 정서 습득
• 상품과 인기 연예인을 함께 보여주는 것 – 호감이 상품에도 짝지어짐
② 문제행동 치료 • 역조건형성을 통해 부적응적 조건반응을 없애는 것(예. 외상 후 스트레
스 장애)
• 부적응적인 조건반응을 일으키는 조건반사를 압도할만한 긍정적인 반응을 유발하는 무조건자극을 거듭 짝짓는 절차
• 예. 토끼를 무서워하는 아이에게 멀리서 토끼를 보면서 좋아하는 우유와 쿠키를 먹게 하는 것, 점차적으로 거리를 조절
3. 도구적 조건형성
가장 쉬운 학습 중 하나 : 행동에 대한 보상 제공 보상받은 행동은 증가, 보상 없는 행동은 감소
즉, 학습의 여부 : 행동 결과에 따라 달라짐
도구적 조건형성 유기체가 자신의 행동과 그 결과 사이의 관계를 학습하는 것
‘도구적’ = 어떤 행동이 특정 결과를 초래하는 도구 역할을 함
대표적 심리학자 : 손다이크, 스키너
3. 도구적 조건형성
1) 손다이크와 효과의 법칙 집을 찾아온 개와 같은 지능적 동물의 행동 – 논리적 사고에 의한
것인지 실험
문제상자(puzzle box) 실험 • 배고픈 고양이를 상자 안에 넣고 바깥에 먹이를 둠
• 페달을 밟으면 문이 열리는 상자임
• 우연하게 문을 열어 탈출, 시행이 거듭될수록 점진적 향상 나타남
• 시행착오 학습(trial-and-error learning) : 임의로 여러 가지를 하다가 어느 하나가 문제를 해결하면 그 반응을 여러 시행에 걸쳐 점진적으로 습득)
• 효과의 법칙 : 반응 뒤에 잇달아 보상이 오면 이후에 그 반응이 더욱 잘 수행되는 것
3. 도구적 조건형성
2) 스키너와 조작행동 단순한 실험 상황 – 스키너 상자(Skinner box) 실험 • 쥐가 레버를 누르면 먹이통에 음식이 나오도록 구성
• 조작적 조건형성
3. 도구적 조건형성
3) 강화와 처벌 강화 : 특정 반응을 증강시키는 절차 (자극: 강화물)
처벌 : 약화시키는 절차 (자극 : 처벌물)
‘좋은’것으로 보여도 증가시키지 않으면 강화물이 아니며, ‘혐오적인’ 것으로 보여도 증강시키면 강화물임
정적 강화, 정적 처벌 : 자극 출현이나 강도 증가에 따른 행동 변화
부적 강화, 부적 처벌 : 자극 제거나 강도 감소에 따른 행동 변화
3. 도구적 조건형성
4) 도구적 조건형성의 기능 수의적 학습
지금껏 할 수 없었던 새로운 반응 학습
5) 도구적 조건형성의 주요 현상 ① 조성
② 미신행동
③ 조건 강화물과 사회적 강화물
④ 강화 계획
3. 도구적 조건형성
5) 도구적 조건형성의 주요 현상 ① 조성 • 효과의 법칙에 기반을 두면서 현재 유기체가 하지 못하는 새로운 반
응을 학습시키는 방법(shaping, 조형) (계기적 근사법, 점진적 접근법)
• 목표 반응을 단계적으로 조작해 내는 과정
② 미신행동 • 우발적 강화로 인한 행동
③ 조건 강화물과 사회적 강화물 • 1차 강화물 : 생물학적 요구를 충족시켜 주는 것(음식, 물, 전기충격의
종료 등)
• 2차 강화물(조건 강화물) : 1차 강화물과 짝지어 강화력 획득(돈)
• 사회적 강화물 : 1차 강화물과 짝지어지지 않아도 강화력이 있는 것(타인의 관심이나 인정 등)
3. 도구적 조건형성
5) 도구적 조건형성의 주요 현상 ④ 강화 계획 • 연속강화
• 부분 강화(간헐적 강화) : 행해진 반응의 일부만 강화를 받는 것
강화 계획(강화를 어떤 식으로 주는 가에 따라)에 따라 행동이 달라짐
고정간격계획 :강화 – 일정 간격으로 제공
변동간격계획 : 일정치 않은 간격으로 강화 제공, 강화가 주어지는 간격의 평균은 항상 일정
고정비율계획 : 일정 반응수에 도달하면 강화 제공
변동비율계획 : 보상을 위해 특정 수의 반응을 해야 하나, 그 수는 강화제시 때마다 달라짐, 평균 반응수는 항상 일정(예. 복권)
4. 조건형성을 통한 학습의 한계
조건형성이 모든 학습에 가능한 것은 아님
학습에 있어서의 생물학적 준비성과 한계 • 맛 혐오 학습
• 향본능 표류
인지 학습 • 통찰학습
• 인지도
• 관찰학습
4. 조건형성을 통한 학습의 한계
학습에 있어서의 생물학적 준비성과 한계
1) 맛 혐오 학습 고전적 조건형성 – 어떠한 중성자극도 CS이 될 수 있으며, CS와
UCS 사이의 간격이 짧아야 함
맛 실험 : 쥐에게 단물 주고 X 선을 쪼아 구토와 복통 유발(예. 인간의 식중독 경험) CS와 UCS 시간 간격이 길어도 학습이 가능
어떠한 CS라도 모든 종류의 UCS와 연합될 수 있다는 가설에 위배(쥐들은 단물을 복통과는 연관시키나 전기충격과는 연합이 되지 않았음)
동물은 모든 자극 사이의 관계를 동등하게 학습하는 것이 아니라 그 종이 살고 있는 환경에 따라 특정 자극 사이의 관계를 더 잘 학습하게 만드는 생물학적 소인을 가짐 = 준비성
4. 조건형성을 통한 학습의 한계
학습에 있어서의 생물학적 준비성과 한계
2) 향본능 표류 도구적 조건형성 – 강화 뒤 학습이 뒤따름
서커스단 동물 실험 : 모든 동물이 강화 뒤 학습이 뒤따르지 않음(구두쇠 너구리) 동전을 저금통에 넣으면 음식을 주는 것을 학습하는 과정에서 , 동전
을 상자에 넣지 않으려 하고 두 동전을 마주 문지름
동전이 음식과 연합되어 먹이처럼 조건 강화물이 되어서 본능적 습성대로 문지른 것
학습된 행동이 본능적 행동과 상충되어 와해되는 것
5. 인지학습
조건형성 연구의 문제점
기계적 학습원리에 따라 이루어지는 수동적이고 연합적 과정
사고나 문제해결의 과정이 필요하지 않음
복잡한 유형의 학습에서는 사고와 정신과정의 역할 중요 : 인지학습
통찰학습
인지도
관찰학습
5. 인지학습
1) 통찰학습 • 퀼러의 침팬지 실험
동물들은 일단 문제가 해결되면 더 이상의 실수가 드물었음
또한 가만히 있다가 갑자기 해결이 되기도 함(머리와 눈만 움직임)
한 과제에서 배운 것을 다른 과제로 전이까지 가능했음
5. 인지학습
2) 인지도
톨만 동물이 미로에 대한 일종의 정신적 지도인 인지도(cognitive
map)를 습득한다고 주장
3) 관찰학습
조건형성 실험 – 직접 수행을 통해 학습
하지만 실제로 직접 경험 대신에 다른 개체의 반응을 보고 학습을 하는 경우도 많음 : 관찰학습 (대리학습)
5. 인지학습
3) 관찰학습
관찰학습 : 학습자가 직접 행동하지 않고 타인이 행동하는 것을 관찰함으로 행동을 학습하는 것
Bandura의 사회학습이론(social-learning theory)
사회적 행동이 주로 관찰과 정보에 대한 정신적 처리 과정을 통하여 학습된다고 가정
5. 인지학습
3) 관찰학습
관찰학습을 위한 네 가지 요소
a. 관찰자가 모델의 행동에 주의집중 해야 함
b. 모델의 행동을 기억해야 함
c. 모델의 행동을 재현할 수 있는 능력이 있어야 함
d. 행동을 수행하려는 동기가 있어야 함
특징
강화가 없는 학습도 가능
학습과정에서 자기조정(self-regulation)의 역할 강조
스스로의 보상과 처벌