-양성평등교육 지도자료-dspub.synology.me/doc/health/study/p0033.pdf · 이성교제시의...

대전교육 2008-279

평등세상으로 행복 플러스

-양성평등교육 지도자료-

대전광역시교육청

발 간 사

2008년 한 해를 마무리하는 시기가 되었습니다. 겨울

이 가고 새봄이 되면 또 새로운 생명들이 온 대지를 가득

채우게 될 것입니다.

이 세상이 아름다운 것은 살아있는 생명들이 조화를 이

루기 때문이라고 생각합니다. 나무만 있는 산보다는 바위

도 있고 꽃도 피어 있는 산이 더 정감 있고 아름답습니다.

정원도 한 가지 꽃보다 여러가지 꽃들이 어우러져 있는 것이 보기에 좋습니다.

우리 인간 세상도 그렇습니다. 다양한 사람들이 모여 살아가며 서로 어울려

조화를 이룰 때 아름답습니다. 우리 사회에 더 귀한 사람이나 덜 귀한 사람이란

존재하지 않습니다. 우리 모두 다 독특한 개성을 지닌 아름다운 사람이며 남자

이거나 여자이거나 모두가 다 귀한 존재입니다. 남성과 여성은 차이가 있지만

남자는 남자라서 귀하고 여자는 여자라서 귀한 것이기에 차별하지 않고 서로 존

중해야 합니다. 양성평등은 완전한 인권을 실현하기 위하여 남녀가 동등한 조건

을 갖도록 하고 동등한 존재가 되게 하는 것입니다.

본 자료는 양성평등과 성희롱·성폭력예방을 위한 주제로 실제 수업현장에서

바로 활용하도록 구성하였으며 학생들의 건전한 성 가치관 확립에 도움이 될 것

입니다. 각 급 학교에서는 본 자료를 활용하여 양성평등교육과 성교육을 적극추

진하여 주시기 바랍니다.

끝으로 본 자료가 완성되기까지 수고하여 주신 집필진에 감사와 격려의 말씀

을 드립니다.

2008. 12.

대전광역시교육감

차 례

◉ 양성평등교육 지도자료Ⅰ. 양성평등 교육의 개요 ·························································································· 3

1. 양성평등교육의 목적 ····························································································· 5

2. 양성평등교육의 목표 ····························································································· 5

3. 양성평등교육 내용 및 구성 ················································································· 6

4. 양성평등교육 지도내용 ························································································· 6

5. 양성평등교육의 기대효과 ····················································································· 8

Ⅱ. 초등학교 양성평등교육 ························································································ 9

1. 성폭력이 뭐예요? ································································································· 12

2. 내 몸은 내가 지켜요 ··························································································· 18

3. 양성성을 가진 나 ································································································· 25

4. 야한 장면, 이제 그만! ······················································································· 31

5. 성은 사고파는 물건이 아니에요 ········································································ 37

6. 남자, 여자 차별하지 말아요 ··············································································· 42

Ⅲ. 중학교 양성평등교육 ··························································································· 47

1. 답게 답게 ·············································································································· 50

2. 좋은 친구 되기 ····································································································· 57

3. 싫어! 하지 마세요 ······························································································· 64

4. 이런 것이 성희롱 ································································································· 70

5. 성매매 예방 ·········································································································· 75

Ⅳ. 고등학교 양성평등교육 ······················································································ 83

1. 성차별과 양성평등 ······························································································· 86

2. 드라마로 본 남녀 직업 ······················································································· 92

3. 성희롱 사례와 대처방법 ····················································································· 97

4. 성폭력의 유형과 예방법 ··················································································· 106

5. 청소년 성매매 ····································································································· 118

◉ 행복한 사회를 위한 양성평등 집단상담 프로그램Ⅰ. 초등학교 집단상담 프로그램 ·········································································· 131

1회기. 우리 서로 소개해요 ··················································································· 134

2회기. 성차이와 성차별 ························································································· 136

3회기. 대중매체 속의 성 고정관념 ········································································ 142

4회기. 변화하는 성역할 ························································································· 145

5회기. 이런 것이 성폭력 ······················································································· 151

6회기. 성폭력의 대처 및 피해 ·············································································· 156

7회기. 함께하는 우리 가족 ··················································································· 160

8회기. 남녀가 평등한 세상 ··················································································· 164

Ⅱ. 중학교 집단상담 프로그램 ·············································································· 167

1회기. 오리엔테이션 ······························································································· 170

2회기. 성이란 무엇인가? ······················································································· 173

3회기. 성차별과 양성평등 ····················································································· 178

4회기. 진실 된 우정을 위해 ················································································· 182

5회기. 바람직한 이성교제 ····················································································· 187

6회기. 잘못된 성 바로알기 ··················································································· 191

7회기. 프로그램을 마치며 ····················································································· 193

Ⅲ. 고등학교 집단상담 프로그램 ·········································································· 197

1회기. 나의 매력 찾기 ··························································································· 200

2회기. 상생(相生),양성평등! ·················································································· 203

3회기. 남녀 존중하기 ····························································································· 207

4회기. 우리들의 아우성 ························································································· 210

5회기. 나에게 일어날 수 있는 일 ········································································ 215

6회기. 올바른 이성교제 ························································································· 220

7회기. 평등세상! 우리가 만들어요 ······································································· 225

양성평등교육 지도자료

Ⅰ. 양성평등교육의 개요


5


1. 양성평등교육의 목적

양성평등교육의 목적은 양성 중 어느 특정한 성에 대하여 부정적인 감정이나 고정관념, 차별적인 태도를 갖지 않게 하고, 생물학적인 차이를 문화적인 차별로 직결시키지 않아서 남녀가 모두 자신에게 잠재되어 있는 특성을 충분히 발휘하여 자신의 자유 의지로 계획하고 살 수 있도록 하기 위함이다. 그러므로 학생들이 양성평등 원칙에 입각하여 성별에 따른 사회․문화적인 성역할에 대한 평등의식을 갖도록 하고, 그들의 일상생활이나 진로계획에 있어서 성 평등한 인식과 태도를 갖추도록 지원하는 양성평등교육 프로그램을 제작하고 적용하고자 한다.

2. 양성평등교육의 목표

양성평등교육의 목표는 양성평등한 성의식을 확립하고 평등문화의 실천에 앞장설 수 있는 청소년을 양성하고자 지금까지 양성불평등 해왔던 상황을 비판적으로 분석하여, 생활 영역에 적용할 수 있도록 하는 것이다. 첫째, 양성평등의식에 기초한 인간관계의 이해이다. 이에 수반되는 교육목적은 성의 사회

화, 고정화, 정형화 과정을 이해하여, 남녀의 조화로운 관계를 모색하는 것에 있다.둘째, 생활 영역(개인, 가정, 학교, 사회․문화 영역)에서 양성평등한 문화의 형성이다. 청소

년들에게 생활 영역에서 나타나는 양성불평등한 상황을 극복한 사례를 알아봄으로써, 양성평등한 사회의 구현을 가능하게 하는 다각도의 실천을 할 수 있으며, 더 나가서 남녀 간의 조화로운 삶을 영위하기 위하여 생명존중사상을 견지하도록 한다.

6

3. 양성평등교육 내용 및 구성이 자료는 초등학교부터 고등학교 학생을 대상으로 양성평등의식 교육을 실시하고자 개발된

것으로 양성평등 교수․학습 과정안을 학교 급별로 구분하여 제시하였다. 각 학교 급별에 맞는 학습 수준으로 구성하였고 각각의 주요 영역은 양성평등교육, 성폭력․성희롱․성매매예방교육이 포함되어있다. 양성평등 교육을 통해 학생들의 의식을 변화시키고 남녀가 조화롭고 행복하게 적응하며 살 수 있도록 하는데 초점을 맞추어 개발되었다.

4. 양성평등교육 지도내용 가. 초등학교

대상 영 역 주 제 학 습 내 용

5학년

성폭력예방

성폭력이 뭐예요? 성폭력 의미와 예방하는 방법을 알아보기

내 몸은 내가 지켜요 성폭력 상황에 따른 대처 방법을 익혀 실천하기

양성평등 양성성을 가진 ‘나’ 바람직한 남성상과 여성상에 대해 알아보기

6학년

성문화 야한 장면, 이제 그만! 음란물이 우리에게 미치는 영향을 알고 설명해 보기

성매매예방

성은 사고파는 물건이 아니에요. 성매매의 뜻과 문제점을 알아보고 대처방법을 실천하기

양성평등 남자, 여자 차별하지 말아요. 성 고정관념과 성차별의 개념을 알고 설명해 보기


7

나. 중학교

영 역 주 제 학 습 내 용

양성평등답게 답게 성 고정관념을 이해하고, 애니메이션을 통해 고정관념에 대한 비판적인 태도 알아보기

좋은 친구 되기

이성교제시의 성 고정 관념을 찾아보고 양성평등한 이성교제의 중요성을 알아보기

성폭력예방 싫어! 하지 마세요성폭력의 원인과 예방 및 대처법에 대해 알고 실천에 대하여 알아보기

성희롱예방 성희롱 예방 성희롱의 개념을 알고 처리절차에 대하여 알아보기

성매매예방 성매매 예방 성매매의 개념과 문제점을 알아보고 대처방법에 대하여 알아보기

다. 고등학교

영 역 주 제 학 습 내 용

양성평등

성차별과 양성평등

남성과 여성이 협력하여 평등한 세상을 만들기 위해 노력할 일들을 알아보기.

드라마로 본 남녀 직업 드라마에서 남녀 직업의 성 고정 관념을 찾아보기

성희롱예방 성희롱 사례와 대처방법 성희롱 상황에서 바르게 대응하는 방법을 습득해 보기

성폭력예방 성폭력의 유형과 예방법 성폭력의 유형과 그에 따른 올바른 예방법을 알아보기

성매매예방 청소년 성매매 청소년 성매매의 문제점과 영향에 대하여 알아보기

8

5. 양성평등교육의 기대효과 초등학교에서부터 고등학교까지 실시되는 양성평등 교육으로 모든 생활 영역에서 양성평등과 상호 배려의 문화를 형성할 수 있을 것으로 기대된다. 양성평등한 의식을 가지고 상황을 인식하고, 이를 비판적으로 분석하여, 양성평등을 스스로 실천할 수 있는 방법을 알게 될 것이다. 아울러 교육이 이루어지는 과정에서 교사와 학생, 학부모가 양성평등을 실천하여 더 행복하고 조화로운 평등사회로의 나아갈 것이다.

Ⅱ. 초등학교 양성평등교육


11


◆ 초등학교 양성평등교육 지도내용 ◆

학년 영 역 차시 제 목 학 습 목 표

5

성폭력 예방

1/3 성폭력이 뭐예요? • 성폭력 의미와 예방하는 방법을 실천할 수 있다.

2/3 내 몸은 내가 지켜요 • 성폭력 상황에 따른 대처 방법을 익혀 실천할 수 있다.

양성평등 3/3 양성성을 가진 나 • 바람직한 남성상과 여성상에 대해 알 수 있다.

6

성문화 1/3 야한 장면, 이제 그만! • 음란물이 우리에게 미치는 영향을 알고 설명할 수 있다.

성매매예방 2/3

성은 사고파는 물건이 아니에요

• 성매매의 뜻과 문제점을 알아보고 대처방법을 실천할 수 있다.

양성평등 3/3 남자, 여자 차별하지 말아요• 성 고정관념과 성차별의 개념을 알고 설

명할 수 있다.

12

< 양성평등 교수 ․ 학습 과정안 > 단 원 성폭력 예방 대상 초등학교 5학년 차시 1/3학습주제 성폭력이 뭐예요? 학습목표 • 성폭력의 뜻을 알고 예방하는 방법을 실천할 수 있다.학습모형 문제해결학습 학습형태 전체-개별-전체학습자료 제시 자료, 프레젠테이션 자료, 활동지

활동단계

학습과정 교수 ․ 학습 활동 시간

자료 및유의점

문제파악

문제탐구 및

문제해결

정리활동

동기유발

학습활동안내

활동1

활동2

활동3

학습정리및 평가

▣ 분위기 조성 및 동기유발 -‘가희의 이야기’를 읽고 느낀 점 발표하기▣ 학습문제 제시 성폭력 의미와 예방하는 방법을 알아보자. ▣ 학습활동 안내 성폭력의 의미 알기 성폭력의 문제점 알기 성폭력 예방법 알기▣ 학습활동 하기 성폭력의 의미 알기 -상대방이 싫어하는데도 강제로 몸을 만지거나, 말이나 행동으로

놀리는 등, 성과 관련하여 옳지 않은 행동을 하는 것 (성적인 내용의 말이나 농담을 하는 것, 음란한 자료를 보여주는 경우, 성기를 보여주거나 만지게 하는 경우)

-성폭력의 대상은 젊은 여성뿐 아니라 모두가 대상이 될 수 있음 -평소 아는 사람에 의한 피해가 더 많음 -성폭력은 거의 모든 장소에서 일어나고 있음 -남자도 성폭력에 안전하지 않음 성폭력의 문제점 알기 -성을 소중히 여기지 않고 장난이나 욕구 충족을 위한 수단으로

생각하게 됨 -성폭력 피해자는 일상생활에 어려움을 겪게 됨 -서로 믿지 못하는 사회가 조성됨 성폭력 예방법 알기 -집에 혼자 있을 때, 집 밖에서 있을 때, 교통수단을 이용할 때, 엘리베이터를 탈 때 등▣ 정리 및 평가 -성폭력은 범죄임을 알고 성폭력을 예방하기 위한 생활 태도를 실천

하여 올바른 성문화를 이루기 위한 바른 생각을 가지도록 한다. ▣ 차시예고 -내 몸은 내가 지켜요

6′

2′

7′

10′

10′

5′

제시자료

프레젠테이션 자료


활동지1활동지2


13

가희의 이야기

◉ ‘가희의 이야기’를 읽고 나라면 어떻게 했을까 생각해 봅시다.

가희는 학교가 끝난 후 집으로 오다가 평소에 가희를 예뻐해 주시는 이웃집 아저씨를 만났습니다.

아저씨는 집에 재미있는 게임기가 있다고 가희에게 같이 하자고 하셨습니다. 가희는 잘 아는 아저씨였기 때문에 별 의심 없이 따라 갔습니다.

그런데 아저씨는 게임 도중에 작동법을 알려주겠다며 점점 몸을 밀착시키더니 가희 몸을 만지기 시작했습니다.

그만 하라고 말하고 싶은데 말이 나오지 않았습니다.

14

성폭력을 예방하려면!

( )학년 ( )반 이름 ( )

◉ 성폭력은 예고 없이 어디에서나 일어날 수 있습니다. 아래 상황에서 어떻게 해야 할지 생각해 보세요.

상황 속으로 어떻게 해야 할까요?

혼자 집에 있을 때

집 밖에서

교통수단을 이용할 때

엘리베이터를 탈 때


15

가희의 안전한 귀가 길

( )학년 ( )반 이름 ( )

◉ 가희가 집으로 돌아가는 길이네요. 안전하게 가려면 어느 길로 가야 할까요? 자, 출발해요.

16

지도교사 참고자료

어린이 성폭력 예방을 위한 대처법

1. 집 안에서 유의 사항

◈ 집에 혼자 있을 경우 1) 도와 줄 수 있는 이웃의 전화번호를 알아둔다. 2) 현관, 창문 등을 반드시 잠그고, 밤에는 여럿이 있는 것처럼 등을 모두 켜 둔다. 3) 낯선 사람이나 이성 친구를 들어오게 하지 않는다. 4) 초인종 소리가 들리면 집에 식구들이 있는 것처럼 한 후에 문을 열기 전에 반드시 신분

부터 확인한다(“예, 아빠! 제가 나가 볼게요.”).

◈ 이성 친구가 방문했을 때 1) 이성 친구와 방안에 함께 있을 때는 반드시 방문을 열어둔다. 2) 이성 친구와는 방안(침실) 보다는 거실에서 대화하도록 한다. 3) 가능한 야간에는 이성 친구의 방문을 허용하지 않는다. 4) 노출된 옷과 성 충동을 유발하는 언동을 삼가고, 실내조명을 밝게 한다.

2. 집 밖에서의 유의 사항

1) 외출할 때 편한 신발과 복장을 착용한다. 2) 이른 새벽이나 심야에는 외출하거나 배회하지 않는다. 3) 인적이 드문 곳, 어두운 골목길을 피한다. 4) 공중 화장실을 사용할 때는 친구나 어른과 함께 간다. 5) 외지거나 인적이 드문 곳에서 버스를 기다리지 않는다. 6) 낯선 사람이 차를 태워 준다거나 길을 물을 때, 차에 너무 가까이 가지 않는다. 7) 위험에 처하게 되면 신속하게 사람들이 있는 곳으로 피한다. 8) 도움이 필요할 때는 “불이야!”라고 외치거나 또는 호루라기를 사용한다. 9) 야간에 위급한 경우 불 켜진 집의 창문을 힘껏 두드려 도움을 청한다.


17

10) 낯선 사람의 과잉 친절은 받아들이지 않는다. 11) 낯선 사람이 교사를 사칭하며 심부름을 시킬 때 응하지 않는다. 12) 아는 사람 이름을 대고 데려가려 할 때 확인할 수 없으면 응하지 않는다.

3. 교통수단 이용 시 유의 사항

1) 버스, 택시, 지하철을 탈 때 졸지 말고 깨어 있어야한다. 2) 남의 차에 함부로 타지 않는다. 3) 택시를 탈 때 차종, 번호, 기사 이름 등을 안다는 것을 암시한다. 4) 긴급 상황 시 소리칠 수 있게 차창을 조금 열어 둔다. 5) 승용차, 승합차 등에서 낯선 사람이 먹을 것을 주며 유인을 할 때 절대 사양한다. 6) 혼잡한 차내(지하철, 버스 등)에서 누군가 몸을 접촉하거나 치근덕거리면 발을 밟거나

핀 같은 도구를 사용하여 상대방을 찌르고 자리를 옮긴다. 7) 운전자의 언행이 불량하거나 비정상일 때, 복장이 단정하지 않을 때, 음주한 흔적이

있을 때 등의 상황일 때는 즉시 하차 한다.

4. 엘리베이터 이용 시 유의 사항

1) 엘리베이터를 탈 때 이상한 사람이 기다리는 것처럼 여겨지면 타지 않는다. 2) 수상하고 낯선 이성과 단 둘이서 엘리베이터를 타지 않는다. 혹시 무심코 탔을 때 약간의 의심이라도 들면 즉시 내린다. 3) 이상한 행동을 하면, 머뭇거리지 않고 거부 . 반항하여야 한다. 4) 신속하고 단호한 거부나 반항은 가해자를 놀라게 하는 것이 효과적이다. (안 돼! 라고 큰 소리 지르기, 소리쳐 울기, 싸움, 도주 등) 5) 비상 시 가지고 있는 호루라기, 우산, 막대기 등을 적절히 사용한다. 6) 갑자기 달려들 때는 소리를 지르고, 깨물거나, 때리거나, 눈을 찌르고 도망칠 기회를

스스로 만든다.

5. 아는 사람으로부터의 성폭행 방지 요령

1) 아주 절친한 사람에게도 반드시 몸가짐과 행동은 단정히 하여야 한다. 2) 아는 사람이라도 이성과는 집에서 단둘이서 장시간이나 심야까지 함께 있지 않는다. 3) 친지가 성적인 행동을 요구하면 수치심을 자극하여 설득하고 신속하게 자리를 피한다. 4) 아는 사람일수록 처음부터 분명하고 적극적 거부와 반항을 한다.

18

< 양성평등 교수 ․ 학습 과정안 >단 원 성폭력 예방 대상 초등학교 5학년 차시 2/3학습주제 내 몸은 내가 지켜요 학습목표 • 성폭력 상황에 따른 대처 방법을 익혀 실천할 수 있다.학습모형 문제 해결 학습 학습형태 전체-모둠-개별-전체학습자료 동영상 자료, 제시 자료, 프레젠테이션 자료, 활동지1.2

활동단계


자료 및유의점

문제파악

문제탐구 및

문제해결

정리활동

동기유발

학습활동안내

활동1

활동2

활동3


▣ 분위기 조성 및 동기유발 -‘지선이가 겪을 일’을 듣고 비슷한 경험이나 내가 지선이라면

어떻게 했을까? 발표해 보기▣ 학습문제 제시

성폭력 상황에 따른 대처 방법을 알아보자, ▣ 학습활동 안내 성폭력 사례에 대해 살펴보기 상황별 성폭력 대처 방법 알기 성폭력의 피해 및 조치 방법에 대해 알기▣ 학습활동 하기 성폭력 사례에 대해 살펴보기 -성폭력의 사례를 보면서, 성폭력의 상황 이해하기 일산 초등생 납치사건, 대구 성폭력 사건 등 최근의 사회문제가 된 사례를 중심으로 다룸

-사례를 보고 자신의 경험이나 느낀 점 발표하기 상황별 성폭력 대처 방법 알기 - 상황별 성폭력 대처 방법 토의해 보기 * 단호하게 ‘싫어요!’, ‘하지마세요.’등의 의사를 표현하기 *‘불이야’라고 큰소리로 외치기 * 주변에 있는 상가나 사람이 많은 곳으로 도망가기(들고 있는

짐은 버리기) * 신속하고 단호한 반항(소리 지르기,깨물기, 호신술)으로 도망갈

기회 만들기 *핸드폰의 SOS 기능 사용하기, 부모님이나 선생님께 알리기 성폭력의 피해 및 조치 방법 알기 • 성폭력을 당했을 조치 방법 -몸에 대한 치료, 마음에 대한 치료, 법적 조치 등 -성희롱이나 성폭력을 경험하게 되는 경우 치료하면 극복할 수

있음을 알려줌▣ 정리 및 평가 -성폭력은 누구나 겪을 수 있고 예방과 대처의 중요성에 대해 알

도록 한다.▣ 차시예고 -양성성을 가진 나

6′

2′

7′

10′

10′

5′

제시자료

프레젠테이션 자료동영상자료

활동지1


활동지2


19

지선이가 겪은 일

◉ ‘지선이가 겪은 일’을 읽고 나라면 어떻게 했을까 생각해 봅시다.

지선이는 학교가 끝나고 집으로 가고 있었습니다.

집에 거의 도착할 때쯤 누군가가 뒤를 따라오고 있다는 느낌이 들었지만 아파트 입구까지 왔기 때문에 별로 신경 쓰이지 않았습니다.

엘리베이터 문이 열리고 탔는데 바로 뒤따라 아저씨 한 분이 탔습니다. 그런데 아저씨가 지선이가 예쁘다면서 머리띠를 사주겠다며 같이 가자고 하셨습니다.

기분이 이상해진 지선이는 집에 빨리 가야 한다며 거절했습니다.

지선이는 큰 소리로 살려달라고 소리쳤고 마침 이웃 주민이 비명을 듣고 뛰어나와 지선이를 구해 주었습니다.

20

이럴 때는 어떻게 할까요

( )학년 ( )반 이름( )

민지는 공원에서 인라인을 타다가 어떤 아저씨를 만났어요.

상혁이는 이상한 아저씨를 만났어요.


21

성폭행 당했을 때

( )학년 ( )반 이름( )

※ 성폭력을 당한 친구들은 어떤 어려움을 겪을까요?

1. 여러 가지 어려움에 대해 생각해 보고 아래에 적어 보세요.

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2. 성폭력을 당한 친구에게 우리는 어떻게 대해야 할까요?

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22


어린이 성폭력

1. 어린이 성폭력이란?

만 14세 미만의 어린이에 대한 성폭력으로 근친에 의한 성폭력과 일반 어린이 성폭력이 있으며 말로 희롱하거나 옷을 벗기는 행위, 성적 접촉을 하는 것을 모두 포함한다.

2. 어린이 성폭력의 실태

1) 성폭력 피해건수 중 어린이 성폭력의 비율은 조사기관에 따라 차이는 있으나 심각한 현실임은 사실이다(한국 형사 정책연구원의 통계 12.4%, 부산 성폭력 상담소 통계 14.5%, 한국 성폭력 상담소 통계 24.4%).

2) 가해자는 피해자와 알고 있는 경우가 대부분이다. - 70%이상으로 높으며 이중 친족에 의한 건수가 30%를 차지한다. 3) 가해자의 나이는 10대가 가장 많으나 20～60대 이상까지 연령제한이 없다. - 성폭력 특성상 피해자의 연령이 낮을수록 가해자의 연령도 낮아지는 경향. 4) 성폭력이 일어나는 장소는 야외(산, 숲, 등 한적한 곳, 가건물의 지하, 빈집, 화장실)뿐

만 아니라 집에서도 많이 발생하므로 무조건 어린이를 집안에만 두는 것은 성장에도 좋지 않은 결과를 초래하므로 오히려 적절한 성교육을 시키는 것과 사회에서 성폭력을 추방하는 일이 필요하다.

5) 피해 어린이가 보일 수 있는 증상 - 악몽을 꾸거나 낮에 혼자 있는 것을 겁내고 문을 꼭꼭 닫거나 밤에 잘 때도 불을 켜거나

오줌을 싸는 행동을 보일 수 있다.

3. 가해자의 유인방법

1) 속임수 - 병원놀이하자, 우리 집에 가서 놀자 2) 금품 수수 - 사탕 사 줄게, 돈 천 원 줄께 3) 질문 유인 - 00 건물이 어디 있니?, 누구누구 알고 있니? 4) 신체적 위협, 납치, 침입, - 소리치면 죽여 버린다. 가만있어!


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4. 어린이 성폭력 어떻게 예방하나?

1) 누군가가 원치 않거나 불쾌하게 느껴지는 접촉을 할 때 단호하게‘싫어요! 안돼요.’ 라고 말하라고 훈련시킨다(기세로 꺾자).

2) 아이들과 성폭력에 대한 이야기를 해야 한다. 속옷을 입은 인형을 보면서 또는 실제로 아동이 속옷을 입을 때 주의를 주면서‘옷 안의

네 몸은 중요한 부분이니까 다른 사람이 만지게 하면 안 돼!’라고 말한다. 3) 낯선 사람의 차를 혼자 타지 않는다. 4) 어디를 갈 때에는 부모님이나 보호자에게 누구와 함께 어디를 가는지 꼭 알린다. 5) 낯선 사람이 친구를 끌고 가거나 이상한 행동을 할 때 즉시 주위 어른들에게 알린다. 6) 어린이가 혼자 집에 있을 때 위급한 상황이 생기면 연락할 수 있는 곳의 전화번호를

알려준다. 7) 어떤 사람이 쫓아오면 가능한 멀리 도망가고 크게 소리친다. 8) 집에 혼자 있을 때 낯선 사람이 오면 문을 열어주지 않는다. 9) 외진 화장실에 가거나 엘리베이터를 탈 때는 친구나 어른과 함께 타도록 한다.

5. 어린이 성폭행을 당했을 때의 대처 방법

1) 아이가 피해 사실을 말할 수 있게끔 다그치지 말고 조용히 쉬운 말로 물어본다. 이 때 아이의 말을 전적으로 믿어주며 책망하거나 야단쳐선 안 된다.

만약 아이가 말하기를 꺼려한다면 다그치지 말고 이야기할 때까지 기다려준다. ‘지금 당장 얘기하고 싶지 않으면 나중에 얘기해도 좋아.’ 2) 아이를 안심시킨다. - 아이가 있었던 일을 얘기하면 따뜻하게 감싸주고 앞으로 그런

일로부터 보호해주겠다고 말한다. ‘그 사람이 또 괴롭히면 엄마나 아빠에게 즉시 말해라. 다시는 그런 일이 없도록 할게.’ 3) 아이를 병원에 데리고 가서 외상 여부를 확인한다. 특히 고학년의 경우는 임신의 우려가 있으므로 임신여부를 확인하고 대처방안을 마련한다. ‘우리가 아무 병이 없어도 병에 걸리지 않도록 예방주사를 맞는 것처럼 의사 선생님께

한 번 보이는 거야.’ 4) 경찰에 신고할 것인지를 결정한다. 사건 당시

입었던 옷(특히 속옷)은 세탁하지 말고 잘 보관해 둔다. 이것은 그 당시 신고를 하지 않더라도 나중에 경찰에 신고할 때 중요한 증거물이 될 수 있다.

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5) 아이 앞에서 지나치게 걱정해선 안 된다. - 만약 그러한 태도를 보이면 아이는 자신이 생각하는 것보다 더 엄청나고 커다란 문제가 자신에게 있다고 생각하고는 위축될 수 있기 때문이다.

6) 아이 앞에서 가해자에 대한 심한 말을 삼간다. - 가해자가 평소에 알고 있던 사람 인 경우 아이가 고자질했다는 죄책감을 가질 수 있기 때문이다. 그 대신 가해자에게 잘못이 있음을 조심스럽게 알려주면서 다음과 같이 말한다.

‘그 아저씨가 한 일은 나쁜 일이야, 그 아저씨가 너나 다른 사람에게 그런 짓을 하지 않도록 우리가 잘 할게.’

7) 어린이 성폭력은 순결 측면이 아니라 폭행 즉 교통사고처럼 사고라는 점을 인식시킨다. 8) 가해자가 대부분 “우리끼리만 아는 비밀이다. 아무에게도 이야기하지 마라”고 말하는

데 아동들에게 좋은 비밀과 나쁜 비밀의 차이점을 얘기하여 나쁜 비밀 즉 다른 삶에게 알려야 할 비밀도 있다는 사실을 이해시킨다. 나쁜 비밀을 가지고 있으면 즐겁지도 않고 불안하며 말해버리면 기분이 좋아지는 것이라고 알려준다.

9) 사후처리에 어려움을 겪을 경우 전문기관에 상의한다. - 성폭력 사건의 신고기관: 112, 119, 각 경찰서 (여성 상담실) 대표국번 + 011810) 만약 사건 후 평소에 하지 않던 행동을 하거나 불안과 두려움을 나타낸다면 소아정신

과 치료를 받는 것이 좋다.


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< 양성평등 교수 ․ 학습 과정안 > 단 원 양성평등 대상 초등학교 5학년 차시 3/3학습주제 양성성을 가진 나학습목표 • 바람직한 남성상과 여성상에 대해 알 수 있다.학습모형 문제해결학습 학습형태 전체-개별-전체학습자료 제시자료, 프레젠테이션 자료, 활동지1.2.3

활동단계


자료 및유의점

문제파악

문제탐구 및

문제해결

정리활동

동기유발

학습활동안내

활동1

활동2

활동3


차시예고

▣ 분위기 조성 및 동기유발 -교사가 들려주시는 제시 자료를 듣고 자신의 생각과 경험을 발표해 보기 ▣ 학습문제 제시

내가 가진 양성성에 대해 알아보자. ▣ 학습활동 안내 남성성, 여성성, 양성성에 대해 알아보기 ‘나는 어떤 사람인가?’ 표현해 보기 ‘나의 아바타’ 만들어 보기 ▣ 학습활동 하기 남성성, 여성성, 양성성에 대해 알아보기 -여러 가지 성격의 단어를 여성과 남성에게 어울리는 단어, 공통

부분 으로 분류해 보기 -사람은 누구나 양성성을 지니고 있음을 알기. -성별에 얽매이지 않고 개인의 특성과 능력, 상황에 따라 자신이

원하는 것을 추구하여 행복한 삶을 누릴 수 있도록 한다. 나는 어떤 사람인지 표현해 보기 -나의 성격, 나의 성격과 개성, 특징이 잘 나타나도록 나를 이미지

화 시켜보기 -자신의 양성성이 드러나도록 자신의 성격을 나타내는 말로 표현

해 본다. ‘나의 아바타’ 만들어 보기 -내가 원하는 모습을‘아바타’로 꾸며보기 -나의 모습 중 변화시키고 싶은 것은 무엇인가 생각해 보기 -자신에 대한 긍지를 갖고 좋은 점을 더욱 발전시키는 방향으로

생각하기 ▣ 정리 및 평가 -학생들이 규정한 남성상, 여성상, 양성상이라는 생각은 정해진 기

준이나 합리적 판단에 근거하기 보다는 사회적으로 구성된다는 것을 안다.

▣ 차시예고 -집안일은 모두 함께

6′

2′

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8′

5′

2′

제시자료

활동지1


활동지2

활동지3


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이야기 들려주기

여자가 무슨 축구야! 지난 체육 시간의 일이었습니다. 선생님께서 남학생은 축구를, 여학생은 발야구를 하라고 하셨습니다. 그 때 모든 운동을 좋아하는 희경이가 선생님께 “선생님, 축구를 하고 싶은 여학생은 축구를 해도 되나요?”라고 여쭈어 보았습니다. “그래, 좋아. 자신이 하고 싶은 종목을 택해서 하자꾸나.” 선생님께서 말씀하셨습니다. 그러자 “여자가 무슨 축구야?” “여자아이들은 축구도 잘 못하면서……”하는 소리가 남학생들 사이에서 들렸습니다. 또 여학생들 중에도 “우리가 축구를 어떡해?”라고 말하는 여학생들도 있었습니다. 학생들 전체 의견을 물으니 여학생들 중에서는 희경이만 축구를 하고 싶어 했습니다. 결국 희경이는 남학생들과 축구를 하고 나머지 여학생들은 발야구를 하기로 했습니다. 그런데 남학생들은 희경이와 같은 편이 되고 싶어 하지 않았습니다. 그래서 가위 바위 보를 하여 진편에 희경이가 들어가기로 하였습니다. 희경이는 우리 편이 되었습니다. 우리 편 친구들은 불만스러워 했습니다. 모두들 희경이 때문에 우리 편이 경기에서 이기지 못할 것이라고 생각했습니다. 우리가 생각했던 대로 희경이는 수비를 잘 하지 못했습니다. 전반전을 1:1로 끝낸 우리 편 친구들은 모두들 우리가 질 것이라고 걱정했습니다. 그러나 우리의 생각은 빗나갔습니다. 후반전이 끝날 무렵 내가 찬 공이 골대를 맞고 나오자 희경이가 재빨리 달려와 그 공을 골대 안으로 넣었습니다. 우리는 아주 기뻐서 희경이에게 달려가 등을 두드려 주었습니다. 조금 전까지 희경이가 축구를 잘 하지 못할 것이라고 생각하고 무시한 것이 미안했습니다.


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여자답다, 남자답다

( )학년 ( )반 이름( )

◉ 우리가 사용하는 말 중에는 남성에게 어울리거나 여성에게 어울린다고 생각하는 말이 있습니다. 남성적 특성, 여성적 특성을 나타낸다고 생각하는 단어를 분류해 봅시다.

다소곳하다상냥하다울면 안 돼꼼꼼하다모험적이다뜨개질․십자수피아노 연주키 크고 힘이 세야해축구선수

믿음직스럽다얌전하다용기 있다식사준비춤공격적이다무술 모험 놀이장난감 조립

의욕적이다깔끔하다친절하다몸조심해야 해부드럽다목소리가 높으면 안 돼적극적이다인형놀이

남성적 특징을 나타낸다고생각하는 단어

여성적 특징을 나타낸다고생각하는 단어

남성, 여성 모두에게 어울리는 단어

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나는 이런 사람이에요

( )학년 ( )반 이름( )

◉ 나는 어떤 사람인가요? 단어에 담긴 고정된 남성적, 여성적 이미지를 떠나 자신의 특징을 나타내는 단어를 골라 나를 표현하여 봅시다.


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나의 아바타 만들기

( )학년 ( )반 이름( )

◉ 내가 되고 싶은 모습을 아바타로 만들어 봅시다.

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양성성(Androgyny)의 의미 1. 대부분의 남성과 여성들은 전적으로 남성적 특성이나 전적으로 여성적 특성만을 가진

것이 아니다. 전통적으로 개인의 성역할 정체감은 남성성(masculinity)과 여성성(femininity)으로 이분될 수 있다고 생각되었으나 최근에 와서 이 범주에 속하지 않는 개인들이 존재한다는 사실이 밝혀지면서 양성성이라는 개념이 대두되게 되었다.

2. 양성성이라는 개념은 희랍어의 남성이라는 의미의 andro와 여성이라는 의미의 gyn에서 유래된 용어이다. 즉 성정형화(sex-stereotype)되어 있지 않고 남성적 특징과 여성적 특징을 공유한다는 의미를 표현한다(장휘숙, 1994).

3. 여성적 특질을 가진 남아, 남성적 특질을 가진 여아의 경우 일반적으로 더 높은 자아존중감을 가지고 있다거나 더 높은 지능과 창의성을 갖는다고 한다(Bem, 1974; Spence, 1975).

4. 양성적 개인은 어떤 상황에서는 수동적이고 어떤 상황에서는 공격적이며, 한 상황에서는 냉담하나 다른 상황에서는 온정적이다. 즉, 성정형화 되지 않은 사람은 성정형화 된 사람에 비하여 폭넓은 상황에서 융통성을 발휘할 수 있기 때문에 인간관계에서도 여유를 가질 수 있고, 정신적으로 건강하며, 문제에 대처하는 능력이 더 높아진다고 한다.

남성상, 여성상에 대한 고정관념들

남 성 상 여 성 상씩씩하다 얌전하다잘 생겼다 아름답다

유머가 있다 착하다박력있다 다소곳하다대담하다 청순하다과묵하다 말이 없다

활동적이다 연약하다운동을 잘 한다 귀엽다

여성을 위해 희생한다 남성에게 복종한다＊ 출처 : 민무숙 외(2003). 양성평등한 진로지도교육 프로그램.


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< 양성평등 교수 ․ 학습 과정안 > 단 원 양성평등 대상 초등학교 6학년 차시 1/3학습주제 야한 장면, 이제 그만 학습목표 • 음란물이 우리에게 미치는 영향을 알고 설명할 수 있다.학습모형 문제해결학습 학습형태 전체-모둠-개별-전체학습자료 프레젠테이션 자료, 활동지1.2.3

활동단계


자료 및유의점

문제파악

문제탐구 및

문제해결

정리활동

동기유발

학습활동안내

활동1

활동2

활동3

학습정리및 평가차시예고

▣ 분위기 조성 및 동기유발 -음란물이란 말을 들어본 경험이나 본 경험 발표해 보기 ▣ 학습문제 제시

음란물의 영향에 대해 알아보자. ▣ 학습활동 안내 음란물의 의미 알기 음란물의 영향 알아보기 나의 각오 선서식 하기▣ 학습활동 하기 음란물의 의미 알기 -음란물이란? 돈을 벌기 위한 목적으로 성기와 성행위만을 강조하여 성적으로 흥분하게 만드는 글, 사진, 영화, 만화, 잡지 등

-음란물과 예술품의 차이점 알아보기 *예술품: 아름답고 감동적이며 다른 사람과 느낌 공유 가능 *음란물: 기분이 좋지 않거나 다른 사람에게 말하기가 부끄러움 음란물의 영향 알아보기 -성에 대한 잘못된 생각과 지식을 갖게 됨 -사람의 외모만을 중시하게 됨 -음란물에 나오는 행동을 따라하게 됨 -성폭력, 성희롱 등이 발생할 수 있음 -음란물에 반응하는 단계 호기심 단계, 더 자극적인 것을 찾는 단계, 누구나 그렇다고 생각하는 단계, 실제로 실행하고자 하는 단계

나의 각오 선서식 하기 -음란물에 대한 나의 각오 적어보고 선서식 거행하기▣ 정리 및 평가 -음란물에 대처하는 방안 발표해 보기▣ 차시예고 -성은 사고 파는 물건이 아니에요.

6′

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활동지1

활동지2


활동지3

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음란물을 찾아봐요

1. 우리 주변에서 쉽게 야한 장면을 접할 수 있는 장소나 도구는 무엇이 있을까요?

빈칸에 생각나는 것을 적어보세요.

2. 여러분이 적은 것들 중에서 가장 접하기 쉬운 것은 무엇이라고 생각하나요?

3. 어떤 방법을 통해서 접하게 되었는지 솔직하게 이야기 해보고 경험을 적어 봅시다.

예) e-mail 편지함에 온 편지를 열어 보았을 때, 나도 모르게 보았다.

4. 이러한 것들을 접했을 때 어떤 기분이 들었나요?


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어떻게 해야 할까요?

◉ 다음의 상황을 보고 여러분이 도와주세요.상황 속으로 어떻게 대답해야 할까요?

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선서합시다

◉ 여러분은 이제부터 음란물을 절대 접하지 않을 것을 여러 친구들 앞에서 맹세를 할 것입니다. 여러분의 각오를 적어보세요.

선 서 문 선서! 저는 앞으로 컴퓨터 또는 다른 것들을 통해서 음란물을 접하지 않을 것을 여러 친구들 앞에서 맹세합니다!! 이를 위해서 다음과 같이 실천할 것입니다.

첫째, _______________________________________________________

둘째, _______________________________________________________

셋째, _______________________________________________________

2009년 월 일

선서자 :


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음란물의 피해1. 음란물이란?

컴퓨터 음란물에는 대표적으로 야사(야한 사진), 야동(야한 동영상), 야겜(야한 게임), 야설(야한 소설)이 있다. 성충동, 모방 충동, 중독성 등 청소년들에게 미치는 영향력의 순서로 보면 야설, 야동, 야사, 야겜 순이다. 야설은 양적인 면에서는 야사나 야동에 비해 적지만 상상력을 자극하므로 가장 파괴적인 영향력을 가지고 있는 것으로 평가되고 있다. 일반적으로 남학생들은 야사, 야동, 야겜 등 시각을 자극하는 음란물에 관심이 많고 여학생들은 야설이나 컴섹(음란 대화) 등 감성을 자극하는 음란물에 관심이 많은 특징을 보이고 있다고 한다.

2. 음란물의 피해

얼마 전 발표된 통계자료를 보면 응답한 어린이 중 13%가 성인사이트에 접속한 경험이 있고, 그 중에서 58.6%가 우연히 접속하다가 들어가게 됐다고 한다. 우리 모두가 유해한 환경에 그대로 노출되어 있는 위험한 상황이다. 그러한 사이트에 처음 접했을 때 정서적으로 나쁜 영향을 받게 됨은 물론 나중에는 자기도 모르게 음란정보에 중독될 수도 있다고 하니 더욱 심각하다.

1) 성충동 컴퓨터 음란물은 청소년들에게 강한 성충동을 일으킨다. 청소년기의 성충동은 성행위를 모방하고 싶은 강한 욕구를 갖게 하고, 심한 경우 강간, 성폭행 등 우발적인 성범죄를 저지를 수도 있다. 경찰청 자료에 의하면, 10대 청소년들의 성범죄 비율이 계속 증가하고 있는데, 현재도 이미 전체 성범죄의 약 40%를 차지하는 것으로 나타나고 있다. 2) 성폭력 범죄자 연구보고서에 따르면 강간, 아동 성폭행 등의 범죄를 저지른 사람들의 70% 이상이 상습적으로 음란물을 접하며 충동을 받았다고 한다. 3) 성에 대한 잘못된 생각 음란물은 호기심을 유발하기 위해 점점 더 자극적인 장면을 담고 있다. 따라서 성에 대한 기본 지식이 부족한 청소년들에게 잘못된 인식을 심어줄 수 있고, 아무런 죄의식 없이 성범죄를 일으키게도 할 수 있다.

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4) 중독현상 음란물은 몇 번 보고 나면, 새로운 것을 찾게 된다. 청소년이 구할 수 있는 컴퓨터 음란물의 수는 헤아릴 수 없이 많고, 하루에도 수백 개에서 수천 개씩 새로 만들어진다. 청소년은 또한 이성에 대해 관심이 많은 시절이므로 자신을 통제하기가 어려워서 쉽게 음란물 중독에 빠질 수 있다. 5) 정신분열증 중독 현상이 심한 일부 청소년은 정신 분열증에 이르기도 한다. 실제로 컴퓨터 음란물을 보고 난 후 그 장면을 자주 연상하게 된다. 특히 내성적이거나 모범생인 경우 그 충격 정도가 심해서 멍하니 정신을 놓거나, 자위행위에 집착하거나, 죄책감에 빠지거나 결벽증에 걸리기도 한다.

3. 빅터 클라인 박사의 "음란물에 대한 반응 4단계”

1) 제1단계 : 호기심으로 본다. 처음 음란물을 접하게 되는 사람들은 적나라하게 노출된 이성의 나체 또는 성행위 장면에 놀라면서도 강한 호기심을 가지고 음란물을 보게 된다. 호기심에 다시 음란물을 보고자 하는 욕구가 강하게 나타난다. 2) 제2단계 : 더 자극적인 것을 찾는다. 호기심을 자극하고 흥분시켰던 음란물도 자주 보다 보면 싫증이 나게 된다. 점차 더 자극적인 장면이나 더 노골적인 장면의 음란물을 찾아 호기심을 충족시키려 한다. 3) 제3단계 : 음란물을 일반적인 것으로 생각한다. 음란물에서 보여 지는 장면이나 내용은 비정상적이고, 비현실적인 경우가 많은데 그런 장면이나 내용들이 일반적인 성의 표현이나 성행위로 잘못 이해하게 된다. 4) 제4단계 : 실제로 실행하고자 한다. 음란물을 통해 여러 형태의 성행위를 알게 되면 실제로 성행위를 경험해 보려는 강한 욕구를 느끼게 된다. 따라서 성범죄로 이어지는 경우가 많아진다.


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< 양성평등 교수 ․ 학습 과정안 > 단 원 양성평등 대상 초등학교 6학년 차시 2/3학습주제 성은 사고파는 물건이 아니에요 학습목표 • 성매매의 뜻과 문제점을 알아보고 대처방법을 실천할 수 있다.학습모형 문제해결학습 학습형태 전체-모둠-전체학습자료 프레젠테이션 자료, 활동지1.2

활동단계


자료 및유의점

문제파악

문제탐구 및

문제해결

정리활동

동기유발

학습활동안내

활동1

활동2

활동3

학습정리및 평가차시예고

▣ 분위기 조성 및 동기유발 -성매매 O ․ X 퀴즈 풀어보기 ▣ 학습문제 제시

성매매의 문제점과 예방법을 알아보자. ▣ 학습활동 안내 살 수 있는 것과 없는 것 찾아보기 성매매의 문제점 알아보기 성매매 예방법 알아보기▣ 학습활동 하기 살 수 있는 것과 없는 것 찾아보기 -돈으로 살 수 있는 것과 없는 것을 찾아 구별해 보고 이유를 설

명해 보기 -성매매란 사람을 상대로 돈이나 다른 이익을 약속하고 성을 사고

파는 행위임 성매매의 문제점 알아보기 -사람을 성적인 대상으로만 보게 됨 -나의 존재를 소중하게 생각하지 않게 됨. -어린 나이의 성 경험은 불안, 우울증 등 정신적 고통을 받게 됨. -성병, 임신, 낙태 등으로 건강이 악화될 수 있음 성매매 예방법 알아보기 -우리 자신을 소중히 여기기 -해도 되는 일과 안 되는 일 구별하기 -인터넷 채팅이나 모르는 사람 함부로 만나지 않기 -돈이나 물건, 소비의 유혹을 물리치는 방법 모색하기 -음란성 스팸메일이나 성매매 요구하는 사람 신고하기▣ 정리 및 평가 -도입단계에서 사용한 O․X퀴즈를 다시 풀어보고 보충 설명하기 ▣ 차시예고 -남자, 여자 차별하지 말아요.

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활동지1

활동지2



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살 수 있는 것과 없는 것

◉ 돈으로 살 수 있는 것에는 O표, 살 수 없는 것에는 X표를 합니다. 돈으로 살 수 없는 것을 쓰고 그 이유를 적어 봅시다.

돈으로 살 수 없는 것 돈으로 살 수 없는 이유

예) 1. 사랑

2.

▶ 사랑은 둘이 서로 마음으로 노력해야 한다.

▶


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어떻게 할까요?

◉ 여러분이 민지라면 어떻게 할지 뒷이야기를 만들어 보세요.

만난다면… 안

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성 매 매 1. 성매매의 개념

일반적으로 사용하고 있는 윤락, 성매매 등은‘성을 파는 행위’만을 규정하는 용어들이다. 물론 이러한 용어들에서‘성을 사는 행위’는 제외되어있다. 이러한 용어들은 성을 파는 행위에 문제의 초점을 맞추고 도덕적인 비난을 돌린다는 점에서 문제를 안고 있다. 예를 들어 법적인 용어로 사용되는‘윤락’이란 ‘스스로 타락하여 몸을 버린다’는 의미를 갖는데, 이런 무시무시한 낙인은 성을 파는 사람에게만 찍힌다. 우리 사회에서 법이 정하는 윤락행위자, 즉 스스로 타락하여 몸을 버리는 자는 성을 파는 사람이며, 손님은 윤락 행위자가 아닌 그저 ‘상대방’일 뿐이다. 대부분의 판매자가 여성임을 감안할 때 윤락이란 결국 여성에게 부과되는 용어이며 상대가 되는 남자는 도덕적 면죄부를 받는 셈이다. 이는 성을 사는 사람이 대부분 남성임을 헤아려 볼 때 이중 규범을 반영한다고 해석 할 수 있다.

2. 청소년 성매매의 특징

1) 가출청소년이 모두 성매매에 유입되는 것은 아니지만, 성매매에 유입된 청소년의 대부분은 가출을 한 상태이다. 따라서 가출청소년이 성매매로 유입되지 않도록 예방조치가 우선되어야 한다.

2) 10대 성매매의 특징은 전통형 성매매뿐만 아니라 다양한 유형의 성매매에 종사한다는 점이다. 특히 단란주점, 길거리 성매매, 원조교제, 전화방 및 인터넷을 통한 교제이다. 따라서 성을 파는 10대 청소년뿐만 아니라 성을 사는 남성들에게 이를 근절할 수 있는 교육 및 사회적 홍보가 절실하다.

3) 빚, 약물남용은 10대 성매매 청소년을 성매매에 종사하게 하는 족쇄의 역할을 한다. 향락산업에서의 채무관계를 해결하기 위해서는 법적으로 고소를 해야 하기 때문에 10대 여성으로서는 쉽게 할 수 있는 결정이 아니다. 윤락행위 등 방지법에 의해 향락산업의 채무관계가 무효라고 명문화되어 있음에도 불구하고, 현실적으로는 많은 향락산업 종사자들이 탈출 후 향락산업 조직에 의해 추적당하는 등 법적 현실은 무력화되고 있다.

4) 이들은 고소득에 대한 환상을 가지고 있다. 이들의 기대는 돈을 쉽게 벌 수 있다는 것이다. 이러한 기대와 미련은 실제 일을 하면서 돈을 벌 수 없었다는 것을 경험했음에


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도 불구하고 지속되는데, 그것은 자신의 실패를 향락산업의 구조적인 문제가 아닌 개인적인 것으로 받아들이기 때문이다.

5) 지지집단의 부재와 다른 세대와 단절된 또래문화를 형성하고 있다는 것이다. 부모들은 가출한 자녀가 집으로 전화하거나 돌아 왔을 때 가출했을 때와 마찬가지로 당황하고, 적당한 대응방식을 찾지 못하는 것이 일반적인 상황이다. 학교 역시 가출한 십대들을 일탈행위자로 보고 처벌 위주의 반응을 보인다.

6) 향락산업에 종사하다가 중단한 계기로는 경찰의 단속, 10대 개인의 상황, 가족의 개입에 의해서이다. 개인적 상황으로는 빚에 의한 도망, 업소 관련자와의 불화, 같이 가출한 친구나 동거남과의 불화설로 인한 귀가 등 복합적이다.

7) 10대 여성의 성문화는 또래집단 내에서 놀이로서‘성’, 거래 가능한 자원으로서 ‘성’,‘아저씨’와의 거래관계를 특징으로 들 수 있다(변화순, 2000).

3. 성매매알선등처벌법의 형량

범 죄 유 형 형 량폭행·협박 위계 등, 보호·감독 관계 이용으로 성을 파는 행위를 하게 한 경우 등

▶10년 이하 징역 1억 원 이하 벌금(대가의 전부 또는 일부를 받거나 청소년·심신장애자 등 상대 범행폭력조직 구성원의 범행은 1년 이상 유기징역)

감금 등의 방법으로 성매매 강요고용 · 관리자의 위계 등에 의한 낙태 등 강요,

▶3년 이상 유기징역

성매매목적 인신매매 피보호·감독자에게 마약 등 사용으로 성매매 강요,폭력조직 구성원의 성매매, 인신매매 강요 등

▶5년 이상 유기징역

영업으로 성매매알선 등 ▶7년 이하 징역 7,000만 원 이하 벌금단순 성매매알선 등 ▶3년 이하 징역 3,000만 원 이하 벌금성을 파는 행위 등의 소개·알선 목적 등 광고 행위 상동영업으로 위 광고물 제작·공급·게재한 행위 등 ▶2년 이하 벌금 1,000만 원 이하 벌금(광고

물이나 광고가 게재된 출판물의 배포행위는 1년 이하 징역, 500만 원 이하 벌금)

성매매 행위자 ▶1년 이하 징역, 300만 원 이하 벌금, 구류 또는 과료(단, 보호처분 원칙)

긴급전화 청소년보호위원회 청소년 긴급지원센타 - 1388 경찰청 성매매 여성 긴급지원센타 - 국번 없이 117 여성부 1366

42

< 양성평등 교수 ․ 학습 과정안 > 단 원 양성평등 대상 초등학교 6학년 차시 3/3학습주제 남자, 여자 차별하지 말아요.학습목표 • 성 고정관념과 성차별의 개념을 알고 설명할 수 있다.학습모형 문제해결학습 학습형태 전체-개별-모둠-전체학습자료 프레젠테이션 자료, 활동지1.2

활동단계


자료 및유의점

문제파악

문제탐구 및

문제해결

정리활동

동기유발

학습활동안내

활동1

활동2


▣ 분위기 조성 및 동기유발 -평소에 남자라서, 여자라서 다른 대접을 받았던 경험을 발표해 보기▣ 학습문제 제시

성 고정관념과 성차별의 의미를 알아보자 ▣ 학습활동 안내 성 고정관념과 성 차별의 의미 알아보기 나의 성 고정관념 알아보기 속담이나 관용표현에서 성차별적 상황을 알고 평등한 의미로

바꾸어 보기▣ 학습활동 하기 성 고정관념과 성차별의 의미 알아보기 -성 고정관념이란? *여성 또는 남성의 능력, 특성, 사회적 역할 등 일반적인 사람들

의 생각을 말함 -성차별이란? *남자 혹은 여자의 고정적인 생각 때문에 여자 혹은 남자에게 불

이익을 주는 행동. 나의 성 고정관념 알아보기 -생활 속에서 나의 성 고정관념의 정도 알아보고 의견 나누기 속담이나 속설 속에서 성차별적 상황을 알고 평등한 의미

로 바꾸어 보기 -흔히 사용하고 있는 속담이나 속설을 찾아보기 -평등한 의미로 바꾸어 보기 ▣ 정리 및 평가 -‘다름’에 따른 성차별은 부당한 것이고, 남녀 모두 같은 사람

이며 모두 개인의 인격과 개성을 존중함을 강조한다.

6′

2′

12′

15′

5′

활동지1

활동지2

프레젠테이션자료


43

우리 가족과 달라요

( )학년 ( )반 이름( )

◉ 신우네 가족의 이야기입니다. 읽어 보고 우리 가족과 다른 점을 적어 봅시다.

아빠는 부엌 일, 맏딸인 나는 망치질

신우네 집 전속 요리사는 아빠다. 옷장 정리, 꽃 다듬기 등 집안 살림도 척척 하신다. 그래서 신우는 집에 와서 앞치마를 두르고 걸레질을 하는 아빠의 모습이 전혀 낯설지 않다. 그렇다고 살림을 도맡아 하는 건 아니다. 자기 방 정리와 청소는 각자의 몫이다. 또 주말에는 온가족이 집안 곳곳을 청소하고, 같이 음식을 한다. 막내 경미도 올해 들어서는 자기 일은 알아서 한다. 신우는 “우리 집 남자와 여자가 따로 없어요. 4명의 단란하고 책임감 있는 가족이 있지요.”라고 말한다.

◉ 우리 집과 이런 점이 달라요.

44

양성평등한 의미로 바꾸기

( )학년 ( )반 모둠명 ( )

◉ 속담이나 속설 속에 숨겨진 성차별의 예를 찾아서 양성평등한 의미로 바꾸어 보세요.속담 속설 속 뜻 양성평등 의미로 바꾸기

암탉이 울면 집안이 망한다.

여자가 너무 설치면 집안이 엉망이 된다는 뜻

~암탉이 울면

똑똑한 여자는 팔자가 세다.

똑똑한 여자는 힘들게 산다는 뜻

~똑똑한 여자는

남자는 일생에 세 번만 울어야 한다.

남자는 울고 싶어도 마음대로 울면 안 된다는 뜻

~남자는

여자 웃음이 담장을 넘어가면 안 된다

집안에서 여자가 큰소리를 내면 안 된다는 뜻

~여자 웃음

사내대장부가 부엌에 들어가면 고추가 떨어진다.

남자가 살림을 하는 것은 남자답지 못하다는 뜻

~사내대장부가 부엌에 들어가면


45


성역할 고정관념

1. 성 역할 고정 관념이 사회화에 미치는 영향

첫째, 성역할 고정관념은 남성과 여성에게 각 개인의 특성은 무시한 채, 성이라는 범주 속에서 각기 다른 성 역할 기대를 함으로써 역기능적 부작용을 초래할 수 있다. 예를 들어 남아에게 기대되는 것은 독립성․자율성․분석성․용감성 등이 남성다움인데 반하여, 여아에게 기대되는 것은 의존성․감정성․양보성 등의 속성이 내포되어 있다. 남녀의 정의적 특성에 대한 기대는 단순한 감정이나 태도 수준에만 머무는 것이 아니라 지적 측면과 기능적 발달에도 영향을 줄 수 있다. 그 결과 여성은 남성보다 상대적으로 의존적, 종속적 특성을 갖도록 사회화되어 점차 무기력을 학습하게 된다. 둘째, 성역할 고정관념은 여성에게 부정적 자아개념을 형성시킬 수 있다.성역할 관념은 자아 개념을 형성하는 중요한 요인이 된다. 자아는 사회관계 즉 사회적 기대와 역할 과정을 겪으면서 생겨난다. 그러나 ‘우월한 남성’, ‘열등한 여성’의 사회 문화 속에서의 살아오면서 여성은 그들의 가능성을 실현시킬 수 있는 기회를 잃게 되었고, 그들의 역할 행동은 사회가 요구하는 대로 고착화되고 그에 따른 자아 개념이 확립된다. 즉, 학문적․직업적 활동 속에서 소극적, 부정적으로 인식하게 되고 심지어는 성공한 여성에 대해 부정적 반응을 보이게 한다. 셋째, 역할은 사람에 따라 그것을 수행할 때에 주는 경험이 다르기 때문에, 성역할 고정관념에 의해서는 남성에 비해 여성의 성취동기는 제한 받을 수 있다. 남아와 여아는 어려서부터 성역할과 관련된 직업 놀이, 장난감, 독서 등 활동에 참여하게 된다. 남아에게 주어지는 것은 어려서부터 무엇을 만들고 고치고 창조하는 일종의 진취적이고 지적 자극이 많은 것이고, 여아에게는 소꿉놀이, 인형 놀이 등 비교적 가정과 관련이 있고 수동적이고 지적 자극이 적은 것이 주어진다. 남성적 가치를 우위에 놓은 성 역할 고정관념 속에서 여성의 성취동기는 제한 받을 수밖에 없으며, 남성도 여성적 직업을 택하는 데에는 용기가 필요하게 된다.

2. 교육에서의 남녀차별의 경우

1) 성별로 교육 대상 인원을 배정하는 경우 2) 해외연수․직업훈련 등 각종 교육의 대상자 선정에 있어서 객관적인 기준에 의하지 않고

특정성을 제외하는 경우

46

3) 교육기관, 직업훈련을 주관하는 기관이나 부서에서 성별에 따라 교육여건 제공과 교육활동에 대한 행․재정지원 등을 달리하는 경우

4) 교육기관에서 성별에 따라 교육내용 및 교과과정 편성을 달리하는 경우 5) 공공기관 및 사업장에서 실시하는 교육에서 동일한 자격임에도 불구하고 성별에 따라

교육 내용 및 교육과정 편성·운영을 달리하는 경우 6) 교육기관에서 남녀역할에 대한 편견을 갖도록 하는 교육목표 제시, 교육내용 구성, 생

활지도 등을 하는 경우 7) 교육기관에서 성별에 따라 활동기회를 제한하거나 활동내용을 구분하는 경우 8) 교육기관에서 성별에 따라 교과 선택의 기회, 진로선택의 범위 등을 제한하는 경우 9) 교육기관에서 교육의 결과를 평가할 때 성별에 따라 다른 기준을 적용하는 경우10) 기타 교육 등과 관련하여 성별에 따라 구별·배제·제한하는 경우

2. 학교에서 일어날 수 있는 남녀차별의 대표적 유형

1) 동일한 자격임에도 성별에 따라 교육내용과 교육과정을 달리 편성․운영하는 경우 2) 학생에게 가정생활에 필요한 덕목을 강조하고 남학생에게는 지도자로서의 역할을 강조

하는 등 남녀 역할에 대한 편견을 갖도록 하는 교육목표 제시·교육내용 구성·생활지도 등

3) 임시회장을 남학생으로 지정, 지도력 개발기회를 더 많이 제공하는 등 성별에 따라 활동기회를 제한하는 경우

4) 남학생에게는 직업을 전제로, 여학생에게는 결혼을 전제로 진학 또는 진로지도를 달리하는 경우

5) 교육의 결과를 평가할 때 성별에 따라 다른 기준을 적용하는 경우 6) 여자는 결혼만 잘하면 된다는 식의 전통적 성역할 의식을 강조하는 등 합리적인 이유

없이 성별에 따라 구별·배제·제한하는 경우

＊ 출처 : 여성부. 홈페이지 남녀차별신고센터 웹사이트 참조

Ⅲ. 중학교 양성평등교육


49


◆ 중학교 양성평등교육 지도내용 ◆

영 역 차시 제 목 학 습 목 표

양성평등

1/5 답게 답게 • 성 고정관념을 이해하고, 애니메이션을 통해 고정관념에 대한 비판적인 태도를 갖는다.

2/5 좋은 친구 되기 • 이성교제시의 성 고정관념을 찾아보고 양성평등한 이성교제의 중요성을 안다.

성폭력예방 3/5

싫어! 하지 마세요

• 성폭력의 원인과 예방 및 대처법에 대해 알고 실천할 수 있다.

성희롱예방 4/5

이런 것이 성희롱

• 성희롱의 개념을 알고 처리절차에 대해 알 수 있다.

성매매예방 5/5 성매매 예방

• 성매매의 개념과 문제점을 알아보고 대처방법을 실천할 수 있다.

50

< 양성평등 교수 ․ 학습 과정안 > 단 원 양성평등 대상 중학교 전학년 차시 1/5학습주제 답게 답게학습목표 성 고정관념을 이해하고, 애니메이션을 통해 고정관념에 대한 비판적인 태도를 갖는다.학습모형 문제해결학습 학습형태 전체-개별-모둠-개별-전체학습자료 동영상자료, 애니메이션자료, 활동지1.2.3, 프레젠테이션자료

활동단계


자료 및유의점

문제파악

문제탐구 및 문제해결

정리활동

동기유발

학습활동안내

활동1

활동2

활동3

학습정리및평가

▣ 분위기 조성 및 동기유발 -사회가 변화하면서 남성과 여성의 역할이 변화하고 있음을 상기시킨다. -http://www.1004bang.net (여자라서 행복하니?)를 시청하고 느낀

점을 말해 보기▣ 학습문제 제시 성 고정관념을 이해하고 애니메이션을 통해 성 고정관념에 대한 비판적인 태도를 알아보자. ▣ 학습활동 안내 성 고정관념의 사례 알아보기 애니메이션 분석하기 성 고정관념 문제점 및 재구성해보기▣ 활동1 성 고정관념의 사례 알아보기 -학생들에게 가정, 학교, 사회에서 일어날 수 있는 그리고 경험한

고정관념의 사례를 이야기 하도록 한다.▣ 활동2 성 애니메이션 시청하고 분석하기 -http://www.kigepe.or.kr (답게 답게 마법사1) 애니메이션을 시청

하고 모둠별로 토의해 본다.▣ 활동3 성 고정관념의 문제점 및 재구성해보기 -여성이 독립적이지 않고 주체적이기 보다는 의존적인 존재로 살아감. -학업과 직업에서 여성의 성취욕이 낮아짐. -남성은 가족부양 책임, 성공에 대한 압박 등 스트레스가 증가함. 등▣ 정리 및 평가 -생물학적 성이 남녀의 특성, 성역할을 차이를 결정하는 것이 아님

을 이해하고, 여성적, 남성적 특성이 신체적 요소보다는 사회화 과정에 의해 만들어지며 성역할은 시대에 따라 문화에 따라 다름을 인식함이 중요함을 강조한다.

▣ 차시예고 -좋은 친구 되기

7′

3′

5′

18′

7′

5′

동영상자료프레젠테이션

자료

-자유롭게 발표하도록

한다.

활동지1

활동지2애니메이션

자료

활동지3



51

이렇게 생각해요

( )학년 ( )반 이름 ( )

◉ 아래 내용을 자신의 느낌과 생각을 적어봅시다.1. 내가 이성적으로 생각하는 여성상과 남성상은 어떤 것인가요?

내가 생각하는 남성상 내가 생각하는 여성상

2. 남자 또는 여자답지 않다고 꾸중을 들은 적이 있다면 적어보고, 그 때의 느낌이 어떠했는지 적어봅시다.

3. 남자 또는 여자라는 이유로 차별 받는 경험이 있거나 불만을 적어봅시다. 그리고 내가 차별하는 입장이 되었다면 어떻게 말할지 적어봅시다.

52

〔답게 답게 나라〕이야기 분석해보기

( )학년 ( )반 모둠명 ( )

◉ 아래 내용을 모둠별로 토의하여 적어봅시다. 1. 요정들은 왕자에게 늠름한 외모, 용맹스러움, 재물과 힘을 주었다. 공주에게는 어떤 선

물을 주었을까? 그리고 왜 그런 선물을 주었는지 토의해 적어봅시다.

2. 요정들은 물동이를 지고 가는 왕자에게 예전처럼 잘 살 수 있게 해 주겠다고 했다. 왕자는 왜 예전처럼 남자답고 편하기 살기를 거부했을까? 우리가 왕자라면 어떻게 했으며, 이야기의 결말은 어떻게 되었을까?


53

3. 인형‘미미’는 왕자와 사랑에 빠졌는데 곧 왕자를 떠난다. 왜 그랬을까? 우리가 미미라면 어떻게 했을까? 그리고 결말은 어떻게 달라졌을까 토의해서 적어봅시다.

4.‘여자는 여자답게’, ‘남자는 남자답게’만든 요정들과 같은 역할을 하는 것을 가족, 학교, 대중매체 등에서 찾아 모둠별로 토의하고 적어봅시다.

54

바꿔 보세요

( )학년 ( )반 이름 ( )

◉ 아래의 이야기를 읽어 보고 양성평등한 이야기로 재구성해 봅시다. 옛날, 궁전에 왕자가 태어나니 요정들이 축복을 해주며 ‘남자다움’을 선물로 주었다. 왕자는 씩씩한 소년으로 자랐지만, 초대받지 못한 요정의 예언대로 열다섯 살 되던 해에 바늘에 찔려 잠에 빠진다. 다음날 아침, 왕자는 혼자 깨어나서 모두 잠들어 있음을 발견한다. 시녀들의 도움 없이는 밥을 먹을 수도, 옷을 입을 수도 없는 왕자는 사람들의 잠을 깨울 약을 찾으러 간다. 마녀의 시험을 거치로 약을 구해 왕궁을 향해 간다. 한편, 왕자가 태어날 무렵 마녀는 인형을 하나 만든다. 말을 하고 움직일 줄 아는 이 인형은 사람이 되고 싶어 한다. 왕자의 키스가 자신을 사람으로 만들어 줄 수 있을 것이라고 생각하고 인형은 왕자를 찾아 간다. 요정들의 도움으로 예쁘게 변신하고 여자다운 태도를 익힌다. 그 다음 왕자에게 키스하지만 사람의 몸으로 변하지는 않는다.

출처:〈한국양성평등교육진흥원 ‘답게 답게 마법이야기’인용〉


55


성 고정관념 1. 성차별이란?

1) 개념 (1) 정치적, 경제적, 사회적, 문화적 생활의 모든 영역에서 인간으로서의 자유를 인식하고,

향유하거나 권리를 행사함에 있어서 합리적인 이유 없이 성별을 이유로 행하여지는 모든 구별, 배제, 또는 제한을 의미한다.

(2) 생각이나 행동에서 여자 혹은 남자에 대한 공평하지 못한 대우를 말한다. 2) 성 고정관념의 유형 (1) 느낌, 정서적 측면: 특정성에 대한 부정적인 정서를 나타내는 편견 (2) 생각, 인지적 측면: 특정성에 대한 부정확한 지식과 왜곡된 인식을 나타내는 고정관념 (3) 행동적 측면: 특정성에 대한 부정적 행동 경향을 나타내는 차별

2. 사례별 성 고정관념 알아보기

1) 학교 “교훈”을 통한 성 고정관념 알아보기 2) 사회에서의 성 고정관념 -남녀가 함께 일하는 조직에서 책임자는 남자가 되어야 한다. -여자에게 적합한 일과 남자에게 적합한 직업은 따로 있다. -여자는 집안 살림만 하는 것이 좋다. -여자의 행복은 전적으로 결혼을 잘 하는데 있다. -남자는 씩씩하고 용감하고, 여자는 순종적이어야 한다. -여자는 남자에 비해 의존적이다. -여자운전자들을 못마땅하게 여긴다. 3) 가정에서의 성 고정관념 -가부장적 제도와 남아선호사상 -여성과 남성성의 고정관념 -남녀 차별적 가사 역할분담 -여자가 가정에서 집안일을 담당하는 것을 당연시 한다.

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-여자아이가 태어나면 예쁜 인형이나 액세서리 등을 사주고, 남자아이가 태어나면 로봇, 공, 공룡인형, 모형 자동차 등을 사준다.

-여자아이들에게 여자가 그렇게 뛰어다니며 못써!, 남자아이에게는 “우는 거 아냐?”라는 언어사용

-남녀 아이들이 일을 할 때 남자는 청소나 설거지 등 집안일을 꼭 해야 한다고 하지 않는다.

-여자의 경우 여자가 돼 가지고 청소도 안한다는 말을 자주 한다.

3. 성 고정관념으로 생길 수 있는 문제점

1) 여성이 독립적이고 주체적인 존재로서 자아 정체감을 확립하지 못하고 의존적 존재로 살아가기 쉽다.

2) 성별 고정관념은 여성의 자존감을 낮춘다. 남성성이 여성성보다 더 가치 있다고 평가됨으로 인해 여성의 자존감이 낮아진다.

3) 남성은 가족 부양의 책임, 성공에 대한 압박 때문에 스트레스와 일에 파묻혀 산다. 남녀관계에서 주도적 역할을 해야 한다는 부담을 갖는다.

4) 남성이 건강한 정서를 발달시키는데 어려움을 겪는다. 친밀한 관계를 맺기 어렵게 되고 감정표현을 적절히 하지 못한다.

5) 남성적이기 않은 특성을 가진 남자는 불행한 사람이나 일탈자로 여겨진다. 6) 개인의 잠재능력을 발휘할 기회를 차단하여 남녀 모두에게 피해를 준다.

4. 성 고정관념 극복방안

1) 양성성을 지닌 인간을 지향한다. 2) 성격, 직업에 대한 성 차별적 인식을 깬다. 3) 어떻게 키워지느냐에 따라 남녀의 성격형성이 영향 받음을 지적한다. 4) 새로운 역할 개념을 가진다.


57

< 양성평등 교수 ․ 학습 과정안 >

단 원 양성평등 대상 중학교 전학년 차시 2/5학습주제 좋은 친구 되기 학습목표 • 이성교제시의 성 고정관념을 찾아보고 양성평등한 이성교제의 중요성을 안다.학습모형 문제해결학습 학습형태 전체-개별-모둠학습자료 활동지1.2, 프레젠테이션 자료, 제시자료

활동단계


자료 및유의점

문제파악

문제탐구 및

문제해결

정리활동

동기유발

학습활동안내

활동1

활동2

활동3

학습정리및평가

▣ 분위기 조성 및 동기유발 -이성교제를 하고 있나요? -이성교제를 할 때 남녀의 역할이 서로 다른가요? ▣ 학습문제 제시

이성교제시의 성 고정관념을 찾아보고 양성평등한 이성교제의 중요성을 알아보자.

▣ 학습활동 안내 이성교제시의 성역할 고정관념 찾아보기 이성교제 매뉴얼 만들기 이성교제 매뉴얼 발표하기▣ 활동1 이성교제시의 성역할 고정관념 찾아보기 -이성교제 시 발생할 수 있는 몇 가지 상황을 주고 여성이 그렇게 했을 경우와 남성이 그렇게 했을 경우 느낌과 생각이 어떻게 다른지 살펴보고 자신이 가지고 있는 성역할 고정관념을 확인해 본다.▣ 활동2 이성교제 매뉴얼 만들기 -모둠별로 상황에 따른 양성평등한 이성교제를 위한 매뉴얼을 만

든다. -각각의 상황에서 양성평등한 이성교제를 하기 위해서 남성과 여

성이 서로 어떤 약속을 해야 하는지 토의하여 적게 한다.▣ 활동3 이성교제 매뉴얼 발표하기 -작성한 매뉴얼을 모둠별로 돌아가며 발표한다. -나머지 모둠의 학생들은 발표 내용을 평가하며 정리한다.▣ 정리 및 평가 -이성교제를 할 때 성 역할 고정관념이 많이 작용하고 있는데 상대에게 여성으로서 혹은 남성으로서 해야 할 일을 기대하기 보다는 서로를 더욱 배려하고 존중하는 태도가 더욱 중요함을 강조하며 정리한다.▣ 차시예고 -싫어! 하지마세요

5′

5′

5′

18′

7′

5′


-자유롭게 발표하도록

한다.

활동지1

활동지2

58

이성교제에서의 성역활 고정관념

( )학년 ( )반 이름 ( )

◉ 이성교제시의 있을 수 있는 상황입니다. 아래 문장 중 ○○에 ‘남자’와 ‘여자’를 각각 순서를 다르게 넣었을 때 느낌이나 생각이 어떻게 달라지는지 적어봅시다.

피자집에서 맛있게 피자를 먹고, ○○가 계산을 했다.

남자가 계산을 했다 여자가 계산을 했다.

데이트를 하다가 갑자기 비가 내렸다. ○○가 우산을 받쳐 주었다.남자가 받쳐 주었다. 여자가 받쳐 주었다.

놀이공원에 놀러 가기로 한 날 ○○가 맛있는 김밥과 과일을 싸가지고 왔다.

남자가 김밥과 과일을 싸가지고 왔다. 여자가 김밥과 과일을 싸가지고 왔다.


59

영화 보는데 슬픈 장면이 나왔다. 이 때 ○○가 슬프게 울었다.

남자가 슬프게 울었다. 여자가 슬프게 울었다.

○○생일 기념일에 ○○ 가 예쁜 인형을 선물했다.

남자가 예쁜 인형을 선물했다. 여자가 예쁜 인형을 선물했다.

휴일에 데이트를 하고 나서 ○○는 ○○를 집까지 바래다주었다.

남자는 여자를 집까지 바래다주었다. 여자가 남자를 집까지 바래다주었다.

60

양성평등한 이성교제 매뉴얼 만들기

( )학년 ( )반 모둠명 ( )

◉ 다음에 제시하는 각각의 이성교제 상황에서 양성평등한 이성교제를 하려면 남성과 여성이 어떻게 해야 하는지 모둠원들과 토론하여 이성교제 매뉴얼을 만들어 봅시다.

상 황 남자와 여자가 공평하게 이성교제를 하기 위한 서로의 약속

상황1기념일이나 생일에선물하는 것과

관련하여

상황2마중가거나

바래다주는 것과 관련하여

상황3데이트 비용을 부담하는 것과

관련하여

상황4 스킨십과 관련하여

상황5 감정표현과 관련하여

상황6 힘을 써야 하는 일과 관련하여


61


청소년의 이성교제

1. 청소년기 심리적 특성 및 성욕구

1) 남성 -성과 관련된 그림, 포르노 사진 등 시각적 자극에 성충동을 더 강하게 느낀다. -여성의 화장품, 향수 등에 의한 후각적 자극에도 예민하다. -대체적으로 접촉함과 동시에 성관계에 대한 욕구를 느끼는 경우가 많다. -적극적으로 성적인 행동을 하고 싶은 마음이 강한 편이다. 2) 여성

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