Een ervaringenlaboratorium : Succesvol samenwerking organiseren
description
Transcript of Een ervaringenlaboratorium : Succesvol samenwerking organiseren
Een ervaringenlaboratorium:
Succesvol samenwerking organiseren
Vraag:
Wat kunnen we doen om in goed
professioneel samenspel effectieve
zorg voor jeugd te leveren?
Uitgangssituatie:
• Beroepskrachten werken samen aan condities waarin kinderen zich goed kunnen ontwikkelen. Zij treffen elkaar in:
– Zorgplatforms, Zorg- en adviesteams– Wijkteams, frontlijnteams– Veldtafels – En ander Multi disciplinair casuïstiekoverleg
Probleemstelling:
• Er zijn bestuurlijke afspraken over ambitie, verantwoordelijkheid en structuur.
• Beroepsgroepen gaan met summiere taak- en rolomschrijving samen aan het werk.
• maar er is geen ontwikkelmodel richting die gewenste praktijk.
• maar zij hebben geen weet van elkaars – beroepsopvattingen, – klantbeeld, – doelen, – aanpak en instrumenten– regels en aansturing.Fragmentatie in uitvoering
Zowel binnen als tussen instellingen
En hoe dat dan vaak gaat:
Wat doe ik hier eigenlijk?
Hadden we weer de juiste informatie niet
op tafel
20 kinderen in een uur… wat voegt het toe? Ik snap niet wat
die voorzitter wil!
Het lijkt wel of we langs elkaar heen
blijven praten..
Die jeugdzorgmevrouw pakt niet door ..
Zij verschuilt
zich steeds achter
privacy!
Als het zo doorgaat vindt mijn baas het
niet langer rendabel dat ik hier zit ..
Propositie: Creëer een transitieruimte waarin je met
elkaar een nieuwe praktijk maakt en daarvan gaat leren
=
• Transitie voor professionals
• Voor managers
• Voor overheid en bestuurders
“Het lab in”:
• “Eigenschappen” van spelers en hun omgeving (leren) kennen;
• “Reacties” testen;
• “Chemie” versterken!
• En “Op kweek zetten”.
Want:
• Een beroepskracht denkt, voelt en handelt – In zijn beroep– Vanuit zijn specifieke werksituatie– En als persoon
• En kent van daaruit betekenis toe
aan eigen werk en dat van anderen.• Kennen = (leren)waarderen = benutten.
m.b.v. begeleidingskunde
Werksituatie
Persoon
Handelen
Beroep
Denken
Voelen
Facetten:
• Je kijk op kinderen, waar streef je naar?
• Welke instrumenten zet je in?
• Welke regels volg je (on) bewust?
• Wat reken je tot je taak en wat niet meer?
• Wat voegt het werk van andere beroepsgroepen toe aan dat van jou en wat mis je?
m.b.v. Engeströms activiteitenmodel
Met oog voor grenzen:
• wie heeft het voor het zeggen?
• wie heeft welk belang?
• wat van mijn eigen professie blijft overeind, verdwijnt of wordt versterkt?
• wie doet wat?
m.b.v. bewuste perspectiefwisselingen
Miep
Kees Jan
Leerkr/ IB-er
Maatsch werker
Jeugdverpleegkundige
Wat zie je vanuit het dagelijks werk op de school van Kees?
Of vanuit een GGD?
En wat vanuit een instelling voor opvoedhulp?
Dus: Experimenteren!
• Workshops• Korte serie
leer/werkbijeenkomsten • Regulier onderhoud
‘Nieuwe hersenverbindingen’.
een praktijk- leer- en onderzoekssetting:
• Werken in dagelijkse praktijk;
• Case reviews; intervisie;
• Reflectie op praktijkkeuzes;
• Fricties benutten;
• Nieuwsgierige en respectvolle basishouding;
• Ontwerp op de groei.
Integratie
Uitvoering Management Bestuur
Intentie (wat willen we maken?)
Actie (halen we praktische resultaten?)
Verbinding (weten we die te behouden en te verbreden?)
Wat levert dat op?
• Een compleet en doorleefd ontwerp
• Gezamelijk competent
• Werkplezier, beroepstrots
om samen succes voor kinderen te behalen.