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EDUSPARK—Update Request Spanish Language Arts and Reading, Lengua, ritmo y cultura 1 KIT (Textbook), 9781948617574

Reasons for changes:

New content about language conventions, inquiry, oral communication, multiple genre and literary elements: 26, 28, 32, 33, 49, 50, 55, 72, 80, 94, 95, 130, 132, 14, 102.

Changes on text, add or delete few words: 5, 12, 14, 29, 39, 79, 115, 117, 121, 129, 130 , 131, 133, 3, 7, 19, 24, 26, 48, 54, 10, 18, 42, 69, 70, 77, 81, 87, 104, 120, 127, 128.

Spellling or punctuation corrections: 29, 118, 101, 119, 133.

Unit 1, Libro, Lección 1, Pag 5

Breakout 2(A)(i)

Currently Adopted Content Proposed Update

7. Escucha y repite las palabras nuevas que aprendiste.

8. ¿Quién puede descubrir otras palabras que riman?

7. En forma oral, haz preguntas para aclarar alguna información del texto Un día de clases.

8. Lee el vocabulario de la página 3 y comenta con otro estudiante ¿cómo te ayudan las ilustraciones a comprender el significado de cada palabra?

Unit 1, Libro, Lección 2, Pag 6–7

Breakouts 2(B)(i) and 2(B)(xix)


CHANGE TEXT

3. Observa que las letras de molde se escriben con líneas rectas y círculos.

4. Traza primero en el aire cada letra siguiendo las flechas y el orden de los números. Después traza cada letra con tu dedo siguiendo las flechas.

3. Observa que las letras de molde se escriben con líneas rectas y círculos.

4. Traza en el aire cada letra siguiendo las flechas y el orden de los números. Después, traza cada letra con tu dedo siguiendo las flechas. Finalmente, copia el alfabeto en tu diario de Artes del Lenguaje.

9/12/2019 COI—September 2019 of 53 Item 6



Breakout 4(A)(i)


ADD TEXT Una moraleja es la lección o enseñanza que comunica una fábula.

2. Para desarrollar la fluidez de la lectura, hay que practicar y evaluar 3 aspectos: la velocidad, la precisión y la expresión. La velocidad indica el ritmo de la lectura, ni muy rápido ni muy lento. La precisión se refiere a no cometer errores al leer cada palabra, leer la palabra como está escrita. La expresión considera el tono de voz y las pausas durante la lectura.

CHANGE TEXT a. Lee la fábula El león y el ratón y con ayuda de un adulto registra en tu diario de Artes del Lenguaje la velocidad y precisión de la lectura.importante que trates de seguir el ritmo y la velocidad de la lectura coral con todo el grupo. b. Tu maestro o un adulto en casa te podrán calcular la velocidad de la lectura, solicitando que leas hasta el párrafo No. 3, incluyendo el título y autor, con un total de119 palabras. c. La velocidad se calcula dividiendo 119/60 para obtenerlas palabras leídas por minuto. d. Para calcular la precisión se registra el número de errores en la lectura. Luego se calcula así: (119 menos número de errores) /119. El resultado se multiplica por 100. e. Escribir en tu diario de Artes del Lenguaje la fecha, nombre de la lectura y el resultado obtenido de velocidady precisión lectora.

a. Para practicar la correcta entonación y pausas de la lectura, escucha y repite la lectura guiada del video El león y el ratón. b. Para medir la velocidad o ritmo, lee la fábula El león y el ratón en forma independiente. Con ayuda de un adulto, registra en tu diario de Artes del Lenguaje la cantidad de palabras que leíste durante 60 segundos, o sea, en un minuto. El adulto indicará cuando se debe

iniciar y terminar, para contar las palabras leídas durante un minuto. Para medir la precisión de la lectura, se

recomienda que el adulto cuente los errores cometidos durante la lectura realizada por el estudiante. c. Escribe en tu diario de Artes del Lenguaje la fecha, nombre de la lectura, la cantidad de palabras que leíste en un minuto y el número de errores. Esto te servirá para comparar tu progreso a través del ciclo escolar.




Breakouts 3(D)(i) and 3(D)(vii)


4. Palabras nuevas aprendidas.

ADD word:

4. Palabras nuevas aprendidas.

10. oler

El propósito del autor es la razón que lo hace escribir un texto.

En el poema Los cinco sentidos, el propósito de las autoras fue divertir al lector y también enseñarle acerca de los cinco sentidos, por eso es un texto multimodal.

ADD BLUE BOX: NEW TEXT El texto Los cinco sentidos está escrito en forma de poema y tiene las siguientes características: •Está escrito en 7 estrofas con 4 versos cada una. En poesía se llama verso cada línea de texto. •El poema se escribe para divertir o entretener al lector. •El ritmo y la rima que hay en algunos versos es lo que causa que el poema tenga musicalidad y logre así el propósito del autor.



U2, Libro, Lección 5, Pag 18

Breakouts 2(A)(ii) and 9(B)(iii)


CHANGE TEXT

3. Lee el siguiente texto para identificar los sonidos que más se repiten.

Practica el trabalenguas hasta que puedas leerlo con fluidez, es decir, con velocidad y precisión

4. Identifica las palabras que riman.

5. Escucha y repite el “trabalenguas”.

6. Cuenta las palabras del trabalenguas. Observa que las palabras se escriben dejando un espacio entre ellas.

7. ¿Conoces otro trabalenguas? Investiga y comparte con otros estudiantes.

4. Lee el siguiente texto para identificar los sonidos que más se repiten. Practica el trabalenguas hasta que puedas leerlo con fluidez, es decir, con velocidad y precisión.

5. Identifica las palabras que riman.

6. Escucha y repite los siguientes textos.

7. Cuenta las palabras de uno de los trabalenguas. Observa que las palabras se escriben dejando un espacio entre ellas.



8. Escribe en tu diario de Artes del Lenguaje un trabalenguas usando los espacios apropiados entre palabras. Recuerda iniciar con mayúscula y

terminar con punto.

9. Con ayuda de un adulto, identifica la aliteración en los poemas de tu cuaderno de trabajo, páginas 20 y 21.

ADD TEXT RED BOX

8. ¿Conoces otro trabalenguas? Investiga y comparte con otro estudiante.

9. Escribe en tu diario de Artes del Lenguaje un trabalenguas usando los espacios apropiados entre palabras. Recuerda iniciar con mayúscula y terminar con punto.

10. Con ayuda de un adulto, identifica la aliteración en los poemas de tu cuaderno de trabajo, páginas 20 y 21.

¿Notas que hay sonidos que

se repiten constantemente?

La repetición de sonidos que

producen un efecto sonoro o

rítmico se llama aliteración.

Esto le da musicalidad a los

versos o a los trabalenguas.




Breakout 4(A)(ii), 9(B)(i), and 9(B)(ii)


CHANGE TEXT

a. Con ayuda de un adulto, identifica el ritmo o musicalidad que se crea en los poemas de tu cuaderno de trabajo, página 20 y 21. Identifica las palabras que riman de cada verso para darle ritmo y musicalidad al poema.

a. Antes de leer, es importante que aprendas las características de un poema. b. Durante la lectura, identifica las palabras que riman ya que suenan igual al final.

ADD TEXT RED BOX Elementos del poema: 1. Personajes: ratones y gato. 2. Este poema tiene 10 versos en 2 estrofas. 3. Palabras que riman: gato- rato cascabel- él ser-poner

La rima es perfecta porque suenan igual vocales y consonantes al final de la palabra.




Breakout 9(F)(ii) and 10(E)(i)


ADD NAME OF AUTHORS Mi ciudad

Autoras: M. T. Aldrete, Laura Machuca y Rosario Sepúlveda

CHANGE TEXT 3. Practica la lectura en grupo. Al final de leer, discute en forma oral, escuchando a los demás y esperando tu turno, cuál crees que sea el propósito del autor, cómo está organizado este texto y si eso ayuda a lograr el propósito del autor. Antes de iniciar, repite en voz alta las instrucciones.




Breakouts 3(B)(i) and 3(D)(xii)


CHANGE TEXT RED BOX

Una rima es la repetición de algunos sonidos al final de las palabras. Las palabras que riman se escuchan similar al final.

Una rima es la repetición de algunos sonidos al final de las palabras. Las palabras que riman se escuchan similar a partir de la última vocal tónica, donde recae la fuerza de la pronunciación, Por ejemplo: ventana rima con mañana. Esta rima es perfecta porque riman vocales y consonantes.

Otro ejemplo: plaza rima con explanada. Pero esta rima es imperfecta porque solo riman las vocales.

ADD TEXT 8. Escucha y repite el siguiente texto para identificar la rima.

9. Escribe en tu diario de Artes del Lenguaje el texto y subraya las palabras que riman.

Iré por ti al aeropuerto y te llevaré al hotel, donde puedes registrarte con tu nombre en un papel.




Breakouts 2(A)(iv), 2(A)(v), 2(A)(vi), 2(B)(iii), 2(B)(xv), 2(B)(xxi), 2(B)(xxxiii), 2(C)(ii), 2(C)(v)


ADD ACCENT to cómo

2. Lee cada palabra. Escucha y observa como se separa en sílabas.

2. Lee cada palabra. Escucha y observa cómo se separa en sílabas.

DELETE el before español

1. Las sílabas abiertas son las más comunes en el español:

• Son las que terminan en vocal (V CV). Por ejemplo: fo-co, ca-sa

a. Las sílabas abiertas son las más comunes en español: • Son las que terminan en vocal (VCV), por ejemplo: a, fo-co, ca-sa

ADD WORDS



c. Las sílabas trabadas tienen dos consonantes y una c. Las sílabas trabadas tienen dos consonantes y una vocal vocal (CCV). (CCV).

Por ejemplo: blan-co, bri-sa, cla-ro, pla-za, flecha. Por ejemplo: blu-sa, bra-zo, bri-sa, cla-ro, gru-ta, pla-za, flecha.


Breakout 6(E)(i)


ADD NEW TEXT INSIDE RED BOX, below images about multimodal text.

Los textos persuasivos tratan de persuadir o convencer al lector a realizar algo.

CHANGE ending sounds

4. Escucha y descubre la rima.

2. montañ | as mañan | as

6. vigi | lemos recic | lemos

4. Escucha y descubre la rima.

2. mont|añas mañ|anas

6. vigil | emos recicl | emos

ADD TEXT 6. Comparte en grupos de 3 a 4 estudiantes.

a. ¿Qué aprendiste de esta lectura?

b. ¿Puedes identificar palabras que riman en este poema?

c. ¿Se puede reciclar el papel que usamos?

d. ¿Por qué es importante cuidar las plantas y los árboles?

e. ¿Cuántas estrofas tiene este poema?

f. ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?




Breakouts 4(A)(iii), 6(C)(iv), 6(C)(v), 6(C)(vi), 7(A)(i) and 10(E)(iv)


CHANGE TEXT

1. ¡Practica la lectura! Después de escuchar el video, lee el cuento Un plan a futuro de Jorge A. Silva usando la entonación apropiada. No olvides practicar la lectura para mejorar la velocidad y precisión. Con ayuda de tu maestro o un adulto en casa podrás calcular y registrar la velocidad y precisión después de practicar tres veces la lectura.

1. ¡Practica la lectura! Recuerda que la fluidez en la lectura significa leer con ritmo, con voz clara, haciendo pausa y que las palabras correspondan con lo que está escrito.




Breakout 2(D)(i)


CHANGE TEXT

1. Identifica las partes que componen un libro. 1. Identifica las partes que componen un libro.

Los libros son la representación escrita o gráfica de la imaginación y del conocimiento del ser humano. No solo son hojas impresas con texto o ilustraciones, son medios de información al alcance de todos. Con los libros podemos descubrir historias fantásticas, personajes y momentos de la historia del hombre y prácticamente todo lo que nos podamos imaginar. Podemos conseguirlos en librerías o bibliotecas además de poder pedirlos prestados.

Debemos saber que los libros tienen partes y cada una de ellas con su propio nombre y una función específica, por lo que es importante saber quién lo escribió y cómo utilizarlo.

Los libros pueden ser obras literaria o un libro especializado, pero es importante conocer todas sus partes para consultarlo con mayor facilidad.

• Portada: Es la parte exterior de enfrente del

libro, donde puedes encontrar el título, el nombre del autor, la editorial que lo publicó y una ilustración para atraer al lector.

• Lomo: Es la parte donde se sujetan todas las hojas del libro. Suele llevar título, autor y la compañía editorial.

• Contraportada: Es la parte exterior trasera del libro, generalmente blanca. Tiene el número de serie o identificador del libro. Puede incluir detalles de la colección, si acaso pertenece a una, o información adicional del autor.

Los libros son la representación escrita o gráfica de la imaginación y del conocimiento del ser humano. No solo son hojas impresas con texto o ilustraciones, son medios de información al alcance de todos. Con los libros podemos descubrir historias fantásticas, personajes y momentos de la historia del hombre y prácticamente todo lo que nos podamos imaginar.

Podemos conseguirlos en librerías o bibliotecas además de poder pedirlos prestados.

Debemos saber que los libros tienen partes y cada una de ellas con su propio nombre y una función específica, por lo que es importante saber quién lo escribió y cómo utilizarlo.

Los libros pueden ser obras literaria o un libro especializado, pero es importante conocer todas sus partes para consultarlo con mayor facilidad.

• Cubierta: Es lo primero que vemos de un libro, que con frecuencia es lo que nos llama la atención por primera vez. La cubierta está formada por la parte de enfrente y trasera de un libro, así como el lomo. Esta cubre las páginas de los libros y normalmente encontrarás datos como el título del libro y el

nombre del autor.

• Lomo: Es la parte donde se sujetan todas las hojas. Suele llevar título, autor y la compañía editorial.

• Portada: Es la página en la que se especifica de forma más extensa el título del libro y su información más importante como el autor, el lugar donde se publicó, el nombre de la editorial y el año de la publicación.




Breakouts 2(F)(ii), 3(B)(ii), and 9(F)(i)


DELETE ES

Junio ya llega con el verano, es muy caliente y brillante es el sol.

DELETE RED BOX

Recuerda que las oraciones inician con mayúscula y terminan en punto. Para que se pueda leer correctamente, cada palabra de una oración se debe separar por un espacio.

junio ya llega con el verano, es muy caliente y brillante el sol.




Breakouts 3(D)(iv) and 3(D)(x)




Unit 7, Libro, Lección 20, Pag 69-70

Breakouts 2(B)(v), 2(E)(ii), and 3(A)(i)


CHANGE UPPERCASE for lowercase: name of letters and sounds/ bold

CHANGE TEXT

Lee las palabras para identificar letras o combinaciones de letras que se pronuncian con el sonido /S/.

CHART

Las palabras con Z, CE, CI y algunas palabras con X, se pronuncian con el sonido /S/.

2. Comparte en grupos de 3 a 4 estudiantes.

a. Con ayuda de tu maestra o maestro, busca en el diccionario palabras que inician con S, Z, CE y CI.

b. Escribe en tu diario 5 palabras localizadas en el diccionario con su significado.

c. Escribe 5 oraciones usando las palabras que encontraste.

ADD TEXT RED BOX

Palabras con z,s,ce,ci y algunas con la letra x se pronuncian con el sonido |s|.

En el idioma español las letras z y s, algunas palabras con x y las combinaciones ce y ce se pronuncian con el sonido |s|.

En el idioma inglés la letra z tiene su propio sonido que es muy similar al que hacen las abejas con su zumbido— zzzzzzzz.

La letra z del castellano hablado en España no se pronuncia con el sonido |s|. Esta tiene su propio sonido.

La letra c se pronuncia con el sonido |s| cuando le siguen algunas de las vocales "e, i". Así que en todas las palabras con la combinación de letras ce o ci, la letra c se pronuncia con el sonido |s|.

Por ejemplo: cerca cinta

En español la letra x tiene cuatro sonidos. Los dos sonidos más comunes son:

1. Sonido /s/ como en la palabra xilófono

[|s|ilófono] o Tlaxcala [/Tla|s|cala]

2. Sonido /J/ como en la palabra México [Mé/j/ico] o

Xalapa [/J/alapa]

Los nombres de países, fechas cívicas, lugares o monumentos también se escriben con letra mayúscula, como Día de la Independencia, San Jacinto o Texas.




Breakouts 2(B)(vii), 2(B)(viii), 2(B)(ix), 2(B)(x), 2(B)(xxv), 2(B)(xxvi), 2(B)(xxvii), 2(B)(xxviii), 2(C)(vi), 2(C)(vii), 2(C)(viii), 2(C)(xiii), 2(C)(xiv), and 2(C)(xv)


SMALL LETTER que, qui and u

1. Palabras con QUE y QUI

Algunas palabras que llevan las combinaciones QUE y QUI, tienen una U silenciosa cuando se pronuncia en combinación con otras letras, como en

las siguientes palabras: QUE con U muda: queso, querida, quemadura, duque, qué,

QUI con U muda: Quito, quitar, quizás, quiso, Quique

1. Palabras con que y qui

Algunas palabras, que llevan las combinaciones que

y qui, tienen una u silenciosa cuando se pronuncian en combinación con otras letras, como en las siguientes palabras:

• que con u muda: queso, querida, quemadura, duque, qué

• qui con u muda: Quito, quitar, quizás, quiso, Quique

DELETE n in pronuncia

2. Palabras con GUE y GUI

Al igual que las palabras con QUE y QUI, las combinaciones con GUE y GUI la U es también silenciosa cuando se pronuncian en combinación con otras letras, como en las siguientes palabras:

2. Palabras con gue y gui

Al igual que las palabras con que y qui, en algunas de las combinaciones con gue y gui la u es también silenciosa cuando se pronuncia en combinación con la letra g, como en las siguientes palabras:

gue con la u muda: ahogue, arrugue, abrigue, colgué



GUE con la U muda: guerrilla, ahogue, arrugue, abrigue, gui con la u muda: guisada, guitarra, águila, distinguir colgué Ve otros ejemplos con estas combinaciones. GUI con la U muda: guisada, guitarra, águila, distinguir Lee las siguientes palabras. Ve otros ejemplos con estas combinaciones.

Lee las siguientes palabras.


Breakouts 2(B)(xi), 2(B)(xii), 2(B)(xxix), 2(B)(xxx), 2(C)(x), 2(C)(xi), 2(C)(xxvi), 2(C)(xxvii)


CHART

Comenta con otro estudiante si están de acuerdo con la siguiente afirmación.

En palabras con GUE y GUI, la U es siempre silenciosa.

( ) De acuerdo ( ) En desacuerdo

3. Palabras con GÜE y GÜI

Comenta con otro estudiante si están de acuerdo con la siguiente afirmación.

En palabras con gue y gui del cuadro anterior, la u es

siempre silenciosa.

( ) De acuerdo ( ) En desacuerdo



La Diéresis se usa en palabras con GÜE y GÜI 3. Palabras con güe y güi

Hay palabras como güero, cigüeña, que tienen la vocal GÜE y GÜI, donde la U sí se pronuncia y notarás que se escriben dos puntos sobre la ü. Estos dos puntitos sobre la u se llaman diéresis y se utilizan para indicar que la u sí se pronuncia.

ADD TEXT

Esta regla aplica solo para las combinaciones güe y güi. NO se aplica para las combinaciones con que o qui.

Veamos algunos ejemplos:

GÜE (con diéresis): güero, cigüeña, bilingüe, zarigüeya

GÜI (con diéresis): pingüino, agüita, yegüita, güiro

Recuerda, la diéresis se usa solamente para indicar cuándo la U necesita pronunciarse, en las combinaciones—güe y güi.

Lee las siguientes palabras. Recuerda que la ü se pronuncia al tener diéresis.

CHART

NEW TEXT

Add new activity text #4, 5 and 6 to write complete sentences (11Dxiv and 11Dxv) and share information by speaking clearly using language conventions.

La diéresis se usa en palabras con güe y güi

Hay palabras como güero, cigüeña, que tienen la

combinación de letras güe y güi, donde la u sí se

pronuncia y notarás que se escriben dos puntos sobre la ü. Estos dos puntitos sobre la ü se llaman diéresis y se utilizan para indicar que la u sí se pronuncia.

Esta regla aplica solo para las combinaciones güe y güi.

No se aplica para las combinaciones con que o qui.

Veamos algunos ejemplos:

• güe (con diéresis): güero, cigüeña, bilingüe, zarigüeya

• güi (con diéresis): agüita, güiro, pingüino, lingüista

Recuerda, la diéresis se usa solamente para indicar cuando la u necesita pronunciarse, en las combinaciones—güe y güi.

Lee las siguientes palabras. Recuerda que la ü se pronuncia al tener diéresis.

4. Con ayuda de un adulto, investiga en el diccionario palabras que empiezan con que-qui, gue-gui o güe-güi. Escribe en tu diario de Artes del Lenguaje 10 palabras encontradas y su significado.



5. Elige tres de las palabras y escribe una oración completa con cada una. Recuerda iniciar con mayúscula y terminar con punto.

6. Comparte, en forma oral, una de las oraciones que escribiste utilizando voz clara y pausas adecuadas al hablar.



Unit 8, Libro, Lección 24, Pag 81-82

Breakouts 6(E)(ii), 7(D)(i), 8(A)(i), and 8(A)(ii)


CHANGE TEXT

b. Durante la lectura, identifica con ayuda de tu maestra(o) los tópicos o subtemas que trata la lectura, para poder comprender mejor qué es un ecosistema.

b. Durante la lectura, identifica con ayuda de un adulto, las palabras del texto que te ayuden a comprender mejor qué es un ecosistema.

DELETE WORDS

d. Al final de la lectura y del repaso de vocabularios clave, contesta las preguntas de la página 84, utilizando nuevas palabras aprendidas.

d. Al final de la lectura contesta las preguntas de la página 84, utilizando nuevas palabras aprendidas.



español, si tienes las combinaciones—a el y de el—tienes que fusionar las palabras y crear las contracciones.

Hay situaciones donde se crean contracciones causados por la forma rápida en que hablamos, resultando en formas de hablar muy coloquiales o no estandarizadas: Para adelante—”palante”; para atrás—”patrás”; de esto—”desto”, de esta—”desta”. Es aconsejable evitar estas contracciones.

5. Los osos, mapaches y venados son animales que pertenecen _ bosque templado.

6. Los cactus, alacranes y serpientes son animales _

desierto.

7. Los pingüinos, alces y renos pertenecen _ ecosistema más frío del planeta.

8. A la ballena y ____delfín se les clasifica como animales mamíferos.

4. Selecciona un libro de narrativa. Con ayuda de un adulto, identifica lo que sucede al principio, después y al final de la historia. Copia el siguiente formato y escribe la secuencia de eventos usando oraciones completas.

CHART




Breakouts 8(C)(i), 8(C)(ii), 8(C)(iii), and 8(C)(iv)


ADD new activity text about to identify adverbs that indicate “time”

6. Identifica palabras que indican “tiempo” y sirven para complementar una oración.

RED BOX NARRATIVE TEXT Las palabras que sirven para complementar la oración se llaman adverbios y son palabras que responden a la pregunta: ¿Cuándo?

a. Vuelve a leer la fábula La ballena Lola para identificar alguna de las siguientes palabras usadas para complementar una oración.

Adverbios: Antes, después, luego, pronto, tarde, temprano, todavía, aún, ya, ayer, hoy, mañana, siempre, nunca, jamás, próximamente, prontamente, anoche, enseguida, ahora, mientras, anteriormente.




Breakouts 2(B)(xiii), 2(B)(xxxi), 2(C)(xxix), and 2(C)(xxx)


ADD ACCENT TO cómo

Veamos como las reglas del diptongo nos ayudan a identificar las sílabas.

Veamos cómo las reglas del diptongo nos ayudan a identificar las sílabas.






Breakouts 2(B)(vi), 2(B)(xxiv), 2(C)(iii), and 2(C)(xix)


CHANGE VERTICAL LINES // TO STRAIGHT LINES ||

PARENTHESIS () TO BRACKETS [ ]

CHANGE ALL LETTERS WITHIN ||TO BOLD AND SMALL LETTERS

Identifica palabras con la letra H (hache) silenciosa.

La letra h es la única letra del alfabeto que no representa un sonido. Así que cuando veas una h en español, recuerda que la letra no se pronuncia.

Recuerda que la letra h no tiene sonido cuando está delante de una vocal, por eso se le dice h muda o silenciosa.

Veamos algunos ejemplos de palabras con h.

hojas, hombre, hermano, hola, hacer, hija, horizonte,

hermana, zanahoria, horno

1. Identifica palabras con la letra h [hache] silenciosa.

La letra h es la única letra del alfabeto que no representa un sonido. Así que cuando veas una h en español, recuerda que la letra no se pronuncia.

Recuerda que la letra h no tiene sonido cuando está delante de una vocal, por eso se le dice h muda o silenciosa.

Veamos algunos ejemplos de palabras con h:

hojas, hombre, hermano, hola, hacer, hija, horizonte,

hermana, zanahoria, horno



Palabras que empiezan con los diptongos /ia/, /ie. /ue/, /ui/

llevan la letra h.

Ej. hiato, hiena, huevo, huir

La letra h sí se pronuncia en inglés. Esta letra tiene un sonido similar a la J de José

Cuando a la h le precede una c, esta cambia de sonido y se convierte en un dígrafo—ch: /che/

Ej. noche, choza, chorizo, chamarra, mochila.

Palabras que empiezan con los diptongos |ia|, |ie|, |ue|, |ui|

llevan la letra h.

Ejemplo: hiato, hiena, huevo, huir.

La letra h sí se pronuncia en inglés. Esta letra tiene un sonido similar a la J de José

Cuando a la letra h le precede una letra c, esta cambia de sonido y se convierte en un dígrafo—ch: [che]

Ejemplo: noche, choza, chorizo, chamarra, mochila.

a. Vuelve a leer el poema Un paseo por el campo para identificar palabras que se inician con la letra h.

b. Escribe las palabras en tu diario de Artes del Lenguaje y comprueba el patrón ortográfico cuando hay diptongos |ia|, |ie|, |ue|, |ui|.

c. Identifica palabras con los dígrafos ch, ll, rr en el poema anterior. Escribe en tu diario de Artes del Lenguaje las palabras que encontraste. Elabora una oración completa con cada palabra.

2. Identifica palabras con combinaciones de consonantes ch, ll, rr que tienen su propio sonido.

Un dígrafo es la secuencia de dos letras que representa un solo sonido. Las combinaciones de las letras ch [che], rr [erre] y ll [elle] crean un sonido único. [

Ejemplos de dígrafos:

1. ch También conocido como che, representa al fonema /ch/: China, muchacho, cancha, chamarra, Chicago.

2. ll También conocido como elle, representa el fonema /ll/ o /y/: llanto, lluvia, callar, collar, callejón.

3. rr Representa al fonema /rr/ con el sonido de la r fuerte: carro, aburrido, ferrocarril, correr, carretera.

2. Identifica palabras con combinaciones de consonantes ch, ll, rr que tienen su propio sonido.

Un dígrafo es la secuencia de dos letras que representa un solo sonido. Las combinaciones de las letras ch [che], rr erre] y ll [elle] crean un sonido único.

Ejemplos de dígrafos:

ch, también conocido como [che], representa al fonema |ch|: China, muchacho, cancha, chamarra, Chicago.

ll, también conocido como [elle], representa el fonema |y| sonido fuerte: llanto, lluvia, callar, collar, callejón.

rr Representa al fonema [erre] con el sonido |r| fuerte: carro, aburrido, ferrocarril, correr, carretera.

3. Escribe en tu diario de Artes del Lenguaje la información del siguiente cuadro. Investiga y completa palabras con los dígrafos ch, ll y rr.




Breakout 10(D)(i)


NEW CONTENT 6. Comparte en grupos de 3 a 4 estudiantes.

CHANGE TEXT

a. ¿Sabes de dónde nace una planta?

b. Según el párrafo 2, ¿qué sucede cuando una planta crece y

llega a su etapa adulta?

c. ¿Qué elemento te ayudó a comprender qué es el ciclo devida de las plantas?

d. Según la lectura, ¿cómo podemos cuidar la naturaleza?

e. ¿Qué significa la palabra ciclo?

a. ¿Sabes cómo nace una planta?

b. Según el párrafo 2, ¿qué sucede cuando una planta crece y llega a su etapa adulta?

c. ¿Qué ilustración te ayudó a comprender qué es el ciclo de vida de las plantas?

d. Según la lectura, ¿cómo podemos cuidar la naturaleza?

e. ¿Qué palabras del párrafo 3 te ayudan a entender el significado de la palabra ciclo?




Breakouts 2(B)(xxxv) and 2(C)(xxxi)


ADD n to añaden and a to palabra

Los prefijos pueden crearse con una o varias letras que se le añade al principio de una palabra o raíz para cambiar su significado.

Por ejemplo, a la palabra peinar, se le puede añadir el prefijo des para crear la palabr opuesta despeinar.

CHANGE TEXT

Los prefijos pueden crearse con una o varias letras que se le añaden al principio de una palabra o raíz para cambiar su significado.

Por ejemplo, a la palabra peinar, se le puede añadir el prefijo des para crear la palabra opuesta despeinar.

Los prefijos sirven para construir palabras derivadas. Al agregar el prefijo des a una palabra primitiva se forma una palabra que significa lo contrario. Por ejemplo: peinar -despeinar, arreglar - desarreglar, cuidar – descuidar


Breakouts 2(B)(xvii), 2(B)(xviii), 2(B)(xxxvi), 2(C)(xvi), and 2(C)(xxxii)


CHANGE TEXT

MOVE TEXT AND CHART FROM PAGE 129 TO PAGE 128 AND MAKE EDITS TO CHART

CHANGE TEXT

Ya sabemos que los sufijos son letras que se añaden al final de una raíz o palabra base para crear nuevas palabras.

También dijimos que una raíz es la parte principal que no cambia de una palabra, por ejemplo, la raíz de la palabra, deportista es “deport”. Otras palabras



Con esta información, vamos a estudiar los siguientes ejemplos de sufijos.

CHART

1. eño (originario de) puertorriqueño, caraqueño

2. ito, illo, illa (indica diminutivo o

afectivo)

cafecito, chiquillo, monjita

3. ote (aumentativos) perrote, grandote

4. ería (lugar u oficio) avandería, heladería, sastrería

5. able (implica capacidad o posibilidad)

amable, ajustable, razonable

¿Qué otras palabras puedes reconocer con estos sufijos?

Generalmente, si sabes el significado de los prefijos y sufijos, esto te ayuda a entender el significado de las palabras nuevas. Por eso es importante que desarrolles un listado de prefijos y sufijos que has aprendido para que estos te ayuden a ser un mejor lector.

En base a esta información, ahora conocerá el significado y aplicación de los sufijos -ción, - ísimo,-ísima, -eza y –ura.

Cada sufijo tiene un significado.

Change chart from page 160 to page 129

Remove bold and italic style.

Add new activity text to decode words with affixes.

Con esta información, vamos a estudiar los siguientes ejemplos de sufijos.

1. eño (originario de) Ejemplo: puertorriqueño, hondureño.

2. ito, illo, illa (indica diminutivo o afectivo) Ejemplo: cafecito, chiquillo, niñito.

3. ote (indica aumentativo) Ejemplo: perrote, grandote.

4. ería (indica lugar u oficio) Ejemplo: lavandería, panadería, sastrería.

5. able (implica capacidad o posibilidad) Ejemplo: amable, ajustable, razonable.

Qué otras palabras puedes reconocer con estos sufijos?

Generalmente, si sabes el significado de los prefijos y sufijos, esto te ayuda a entender el significado de las palabras nuevas. Por eso es importante que desarrolles un listado de prefijos y sufijos que has aprendido para que estos te ayuden a ser un mejor lector.

En base a esta información, ahora conocerás el significado y aplicación de los sufijos -ción, - ísimo,-ísima, -eza y –ura. Cada sufijo tiene un significado.

CHART

Sufijos Significado Ejemplo de palabra

-ción Efecto de reservación (efecto de reservar)

-ísimo|ísima En grado alto bellísima (bella en grado alto… muy bella)

-eza Cualidades o virtudes alteza (de alta categoría)

-ura Usado para crear nombres o sustantivos

bravura (valiente)

a. Vuelve a leer las palabras con prefijos de la página 127 y separa cada palabra en sílabas. Recuerda que el diptongo junta dos vocales en una misma sílaba y el hiato separa vocales en sílabas diferentes. Escribe en tu diario de Artes del Lenguaje 10 palabras separadas en sílabas.



b. Vuelve a leer las palabras con sufijos de la página 128 y 129 y separa cada palabra en sílabas. Escribe en tu diario de Artes del Lenguaje 10 palabras separadas en sílabas.

c. Practica el deletreo de cada sonido de las letras que forman las palabras que escribiste.




Breakouts 3(C)(i) and 3(C)(ii)


CHANGE TEXT

Lee cada palabra y observa la ilustración para hacer el plural.

Lee cada palabra en singular y plural. Identifica que a las palabras que terminan en vocal se les agrega la letra s para formar el plural, en cambio, a las palabras que terminan en consonante se les agregan las letras es para formar el plural.

ADD TEXT En estas palabras la terminación -s o -es indica más de un elemento.

a. Escribe en tu diario de Artes del Lenguaje dos oraciones utilizando un nombre o sustantivo en singular y dos oraciones usando sustantivos en plural. Recuerda



usar artículos “El” o “La” para oraciones en singular y los artículos “Los” o “Las” para oraciones en plural.

b. Escribe en tu diario de Artes del Lenguaje las siguientes palabras en singular y la palabra que le corresponde para indicar que es más de una cosa, animal o persona.

1. huevo 2. fruta 3. pan 4. queso 5. cuaderno 6. chocolate 7. pescado 8. crayón 9. verdura 10. foco 11. salmon 12. bombón




Breakout 9(C)(i)


CHANGE TEXT Las obras de teatro son textos literarios que presentan

situaciones y temas de la vida diaria donde se enfatizan

las emociones humanas.

ADD ACCENT: dónde

5. Hay un escenario que sitúa donde ocurre la obra


EDUSPARK—Update Request Spanish Language Arts and Reading, Lengua, ritmo y cultura 1 KIT (Workbook), 9781948617574

Reason for changes:

Change text or some words of the text to better explain the same concept or idea related to the revised TEKS: Pages 4, 20, 22, 36, 44, 37, 62, 65, 77, 93, 94, 96, 99

Delete or add few words to better explain concepts: Pages 3, 102, 53, 88

Change a duplicated activity of trace and spelling to apply phonetic knowledge to decode syllables: Pages 5–9, 15–19, 28–31

Spelling and punctuation marks corrections: Pages 5, 4, 84, 92

Unit 1, Cuaderno Lección 1, Pag 3–4, Pag 5

Breakout 2(A)(i)


CHANGE TEXT

1. Une con una línea cada palabra con la que tiene el mismo significado. Después une las palabras con la imagen que las representa.

1. Une con una línea las palabras que tiene el mismo significado.

CHANGE WORDS empezar, iniciar, repetido abecedario

ADD:

maestra, profesora, (change images of teacher), bailar



Unit 1, Cuaderno Lección 2, Pag 5–9

Breakouts 2(B)(i), 2(B)(xix), and 2(C)(xvii)


CHANGE letra to sílaba

Traza la letra de cada palabra. Traza la sílaba de cada palabra.




Breakouts 2(B)(ii) and 2(B)(xx)


CHANGE letra to sílaba

Traza la letra de cada palabra. Traza la sílaba de cada palabra.


Breakouts 2(F)(i) and 4(A)(ii) (Page 22 only)


CHANGE

21. Identifica y repite el trabalenguas.

22. Traza las letras que más se repiten.

Papo es un sapo guapo.

Sapo guapo que come taco.

Sapo guapo que juega con Paco.

Pero, Paco no es un sapo guapo.

23. ¿Qué sonido de letra se repite mucho?

24. Escucha el sonido de las letras que se repiten. Los sonidos de las letras p y s.

25. Usando las palabras del recuadro, ¿puedes completar las oraciones

con palabras que riman?

palo rana silla foca

DELETE 24

23. ¿Qué sonidos de letras se repites mucho?

____sonido /p/ ___sonido /b/ sonido /j/

____sonido /s/ ___sonido /t/ sonido /g/

24. Usando las palabras del recuadro, ¿puedes completar las oraciones con palabras que riman?

remo roca

ADD an f to oca

a) La foca choca con la _____________.

b) La __________________ Ana está sana.

c) La _________________ de la brujilla brilla.

a. La foca choca con la ____________



d) El regalo de Lalo es un _____________. d. El regalo de Memo es un____________.

CHANGE

1. Escucha el video de la fábula Los ratones. Lee el texto en tu libro, siguiendo el audio con la misma fluidez. Tu maestro o un adulto en casa calculará la velocidad y precisión de tu lectura, siguiendo las instrucciones de la página 10 de tu libro. Esta lectura tiene un total de 55 palabras.

2. Después de leer la fábula, completa el siguiente cuadro de elementos.

1. Escucha el video del poema Pegasos lindos pegasos. Lee el texto en tu libro, siguiendo el audio con la misma fluidez. Esta lectura tiene un total de 53 palabras.

a. Con ayuda de un adulto, escribe las palabras que leíste durante un minuto.

b. Para calcular la precisión se registra el número de errores en la lectura. Luego se calcula así: (53 palabras en total de la lectura menos número de errores) dividido entre 53. El resultado se multiplica por 100.

2. Después de leer el poema, escribe los siguientes elementos:




Breakouts 2(A)(iv), 2(A)(v), 2(A)(vi), 2(A)(vii), 2(B)(iii), 2(B)(xxi), 2(C)(ii), 2(C)(v), 2(C)(xiii), 2(C)(xxi)


CHANGE TEXT

26. Subraya con rojo las palabras que tienen dos sílabas.

27. Subraya con azul las palabras que tienen tres o más sílabas.

26. Subraya las palabras que tienen dos sílabas.

27. Encierra en un círculo las palabras que tienen tres o más sílabas.

CHANGE

27. Escribe una palabra usando cada una de las sílabas trabadas: bl, br, gl.

a.

b.

c.

28. Escucha las siguientes palabras.

¿Cuántas sílabas tienen cada una de las palabras?

29. Separa las palabras en sílabas.

29. Escribe tres oraciones usando palabras con las sílabas trabadas, por ejemplo: bla, bra, gla.

a. _________________________________________

b. _________________________________________

c. _________________________________________

30. Escucha y repite las siguientes palabras.

31. Cuenta y escribe el número de sílabas de cada palabra.




Breakout 2(A)(iii)


CHANGE TEXT

1. Escribe palabras que empiecen con la letra p o m.

4. Selecciona y escribe en cada columna la palabra que corresponda para completar la tabla.

4. Lee las palabras derivadas de la palabra “camino”. Escribe en la columna 2 las sílabas de cada palabra, como en el ejemplo # 1.

a. caminata

b. caminar

c. caminante

d. caminillo

5. Con ayuda de un adulto, selecciona y escribe en cada columna la palabra que corresponda para completar la tabla, como se muestra en el ejemplo.

Change Word Bank and words inside Chart belleza interrogar grande

pintor altura corre

CHANGE TEXT ON CHART Palabra base Palabra derivada Sufijo Palabra separada en sílabas

1. grandísimo ísimo gran-dí-si-mo

2. alta

3. bella eza

4. interrogación ción

5. pinta or

6. corredor




Breakouts 2(B)(v) and 2(B)(xxiii)


CHANGE TEXT, TO SMALL LETTERS AND REPLACE // TO || LINES

1. Lee y escucha cada palabra de la columna 1 para identificar si el sonido inicial es /K/ o /S/, como en el ejemplo.

2. En la última columna, escribe 5 palabras con la letra K.

1. Escucha y lee cada palabra de la columna 1 para identificar si el sonido inicial es |k| o |s|, como en el ejemplo.

2. En la última columna, escribe 5 palabras con la letra k.

CHART

Palabras

con la letra K

Sonido /K/

Sonido /S/

Palabras

con la letra k

Sonido |k|

Sonido |s|

CHANGE REPEATED WORD



15 cuello 15 kayak

3. Une con una línea cada palabra con el círculo que tiene la letra inicial S o Z.

3. Une con una línea cada palabra con el círculo que tiene la letra inicial s o z.

Unit 7, Cuaderno Lección 21, Pag 65

Breakout 2(F)(iii)


CHANGE CHART

ADD ACCENT to fábula Tipo de texto:

( ) cuento o fábula




Breakouts 2(B)(xiv), 2(B)(xxxii), and 2(C)(xxviii)


CHANGE

6. Marca con una X si es correcta o incorrecta la oración. 6. Haz una marca de cotejo [ ] para indicar si es correcta o incorrecta la oración.

CHANGE TEXT

2. Las matemáticas son divertidas. 2. Los ejemplos de el libro de matemáticas son muy fáciles.



Unit 10, Cuaderno Lección 29, Pag 84–85, 87

Breakouts 2(B)(xiii) and 2(B)(xxxi)


BOLD AND ITALIC

2. Después de leer Un paseo por el campo, identifica y escribe las palabras que tengan diptongo.

2. Después de leer Un paseo por el campo, identifica y escribe las palabras que tengan diptongo.


Breakouts 8(C)(vi) and 8(D)(i)


CHART, CHANGE Text

¿Sentimientos? ¿Qué sentimientos te causó?




Breakouts 2(B)(vi), 2(B)(xxiv), 2(C)(iii), and 2(C)(xix)


ADD s to las before consonantes

CHANGE LINES // TO ||

La palabra “fechas” tiene el sonido del dígrafo /ch/. En este caso la dos consonantes juntas producen un sonido propio diferente a cada letra.

La palabra “fechas” tiene el sonido del dígrafo |ch|. En este caso las dos consonantes juntas producen un sonido propio diferente a cada letra

CHANGE TEXT

4. Lee el siguiente texto. 4. Lee el texto Cambio de temporada de María Rosa Prieto.

AUTHORIZED PRE-ADOPTION SAMPLE (WITH EDITORIAL CHANGES AND ERROR CORRECTIONS)

10. Lee el siguiente texto.

CHANGE TEXT

3 De julio a septiembre el calor aumenta de día y de noche, al llegar la estación de verano. Hay que beber mucha agua y evitar exponerse al sol intensamente, para

3 De julio a septiembre el calor aumenta de día y de noche, al ser la estación de verano. Hay que beber mucha agua y evitar exponerse al sol intensamente para evitar



evitar una deshidratación, esto es, que nuestro cuerpo una deshidratación, esto es, que nuestro cuerpo pierda pierda agua por el excesivo calor y nos puede causar agua por el excesivo calor y nos puede causar problemas problemas de salud. Por eso, hay que tomar mucha agua. de salud.



Unit 11, Cuaderno Lección 32, Pag 94

Breakouts 2(B)(xxii), 2(C)(iv), and 2(C)(xx)


CHANGE TEXT

8

C. A lo ancho de la cancha juegan los chavos y al fondo se ve la sierra nevada. Llevan un buen rato jugando, ya se han cansado de tanto correr y ahora la llovizna los hace terminar.

c. A lo ancho de la cancha juegan fútbol los muchachos y al fondo se ve la sierra nevada. Llevan un buen rato jugando, ya se han cansado de tanto correr y ahora la llovizna los hace terminar.




Breakouts 2(B)(xvii), 2(B)(xxxv), 2(C)(xv), and 2(C)(xxxi)


CHANGE TEXT

1. Lee el texto La fiesta de cumpleaños.

2. Identifica los prefijos y sufijos. Subraya los prefijos en color azul y los sufijos en color verde.

1 Cada año en el día de mi cumpleaños lo celebramos con una fiesta familiar. Mis abuelitos maternos, Juan y Nora, y paternos, Tomás y Cata, nos visitan. Ellos llegan en automóvil, pues vienen de lejos. Me encantan las fiestas familiares porque hay muchos juegos y sonrisas, no hay desorden ni discordia. Con mis tíos, los hermanos de mis papás y mis primos, sus hijos, siempre jugamos y charlamos sobre recuerdos y aventuras.

Pasamos un rato muy agradable, renombrando juegos y rehaciendo dibujos.

Lee el texto La fiesta de cumpleaños de María Rosa Prieto.

2. Con ayuda de un adulto, identifica prefijos y sufijos. Subraya los prefijos y encierra en un círculo los sufijos.

1 Cada año celebramos mi cumpleaños con una fiesta familiar. Mis abuelitos maternos, Juan y Nora, y paternos, Tomás y Cata, nos visitan. Ellos llegan en automóvil, pues vienen de lejos. Me encantan las fiestas familiares porque hay muchos juegos y sonrisas, no hay desorden ni discordia. Con mis tíos, los hermanos de mis papás y mis primos, sus hijos, siempre jugamos y charlamos sobre recuerdos y aventuras.

Pasamos un rato muy agradable, renombrando juegos y rehaciendo dibujos.


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