ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΝΕΡΓΗ ΜΗ-ΒΙΑΙΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

TOWARDS AN ACTIVE

NON-VIOLENT

EDUCATION

Κοσμος χωρίς Πολέμους και Βία

World without Wars and Violence

Σχολικός Εκφοβισμός

Bullying

Παρουσίαση Όλγα Τσικρικά

Presented by Olga Tsikrika

Ορισμός σχολικού εκφοβισμού

Bullying definition

Ένας/μία μαθητής/τρια γίνεται θύμα εκφοβισμού, όταν εκτίθεται επανειλημμένα και σε διάρκεια χρόνου σε αρνητικές ενέργειες ενός ή περισσότερων μαθητών/τριών οι οποίοι δρουν χωρίς να προκληθούν άμεσα.

A schoolboy/girl becomes bullying’s victim, when is being constantly exposed to the negative actions of one or more schoolmates who acts/act in this way without any direct provocations.

Χαρακτηριστικά σχολικού εκφοβισμού

Characteristics of

Bullying

1. Η σκοπιμότητα – πρόθεσητου δράστη να βλάψει το θύμα

2. Η επαναληψιμότητα της εκφοβιστικής συμπεριφοράς του

3. Η ανισότητα δράστη και θύματος

1. The victimizer’s intension to

hurt the victim

2. The repetition of his/her

bullying behavior

3. The victimizer’s and victim’s

inequality

Μορφές σχολικού εκφοβισμού

Types of Bullying

Σωματική βία

Λεκτικός εκφοβισμός

Κοινωνικός εκφοβισμός

(αποκλεισμός)

Εκβιασμός

Οπτικός εκφοβισμός

Ηλεκτρονικός εκφοβισμός

Σεξουαλικός εκφοβισμός

Ρατσιστικός εκφοβισμός

Physical violence

Verbal bullying

Social-relational bullying

Extortion

Visual bullying

Cyber bullying

Sexual bullying

Racial bullying

Παρεμβάσεις στο θύτη Interventions to the

victimizer

Διάλογος μεταξύ θύτη,

καθηγητών και γονέων

Eκπαίδευση του θύτη σε

συγκεκριμένες δεξιότητες

ασύμβατες με την άσκηση

εκφοβισμού

Να διδαχθεί ο θύτης τη διαφορά

μεταξύ της καλώς νοούμενης

δύναμης και της κατάχρησης

ισχύος

Dialogue between the

victimizer, teachers and parents

Training of the victimizer in skills

incompatible with the action of

bullying

The victimizer should be taught

the difference between the

positive strength and the misuse

of power

Παρεμβάσεις στα θύματα

Interventions to the

victims

Ενίσχυση των θυμάτων να

αναφέρουν το συμβάν στο

δάσκαλο

Ενθάρρυνση των θυμάτων να

αναπτύξουν φιλικές σχέσεις, τα

ταλέντα τους, να συμμετέχουν σε

αθλητικές δραστηριότητες

Αύξηση της διεκδικητικότητας,

αυτοπεποίθησης και

αυτοεκτίμησής τους

Reinforcement of victims to

report the incident to the

teacher

Encouraging of victims to

develop friendships, their talents,

to participate in sport activities

Growth of their vindication, self-

confidence and self-esteem

Πρόληψη σε επίπεδο σχολικού συστήματος και σχολικής τάξης

Prevention within the school system and school class

Θετική αλληλεπίδραση

μαθητών και δασκάλων

Εφαρμογή συνεργατικών

στρατηγικών μάθησης

Συμμετοχή όλων σε

διασκεδαστικές ομαδικές

δραστηριότητες εντός και

εκτός σχολείου

Positive interaction

between teachers and pupils

Implementation of

cooperative learning

strategies

Participation for all in

enjoyable group activities

inside or outside school

Μεταστροφή των στάσεων

Attitudes’ diversion

Διεύρυνση της ανδρικής

ταυτότητας ώστε να περιλάβει

χαρακτηριστικά που

παραδοσιακά θεωρούνταν

«γυναικεία»

Ο ανδρισμός δεν αποδεικνύεται

από εκδηλώσεις βίας και

επιθετικότητας

Ο εκφοβισμός δεν είναι κομμάτι

της «φυσικής τάξης πραγμάτων»

Extension of the male identity

so as to include characteristics

which traditionally are defined

as “feminine”

Masculinity is not proved by

violent and aggressive actions

Bullying is not part of the

“natural order”

Συμβολή γονέων Parents’ contribution

Απαραίτητη προϋπόθεση:

η αρμονική συνεργασία των

γονέων με το εκπαιδευτικό

προσωπικό

Prerequisite:

The harmonic cooperation

between parents and

educational stuff

Βιβλιογραφία Bibliography

Boulton, M. J., Καρέλλου, Ι., Λανίτη, Ι., Μανούσου, Β., & Λεμονή, Ο. (2001).Επιθετικότητα και θυματοποίηση ανάμεσα στους μαθητές των ελληνικώνΔημοτικών σχολείων. Ψυχολογία, 8(1), 12-29.Δεληγιάννη-Κουϊμτζή, Β., & Σακκά, Δ. (2005). «Ο άνδρας τό ’χει μέσα του»:απόψεις εφήβων για τη βία και την επιθετικότητα. Στο Δεληγιάννη-Κουϊμτζή,Β., & Σακκά, Δ. (με τις Ηρακλείδου, Μ. & Φρόση, Λ.). Μεγαλώνοντας ωςαγόρι: Διερεύνηση της ανάπτυξης της ανδρικής ταυτότητας στην εφηβικήηλικία. (σελ. 75-106). Αθήνα: GutenbergEspelage, D., & Swearer, S.M. (2003). Research on school bullying andvictimization: what we learned and where do we go from here? SchoolPsychology Review, 32(3), 365-383.Macklem, G. L. (2003). Bullying and teasing: Social power in children’s groups. New York: Kluwer Academic/Plenum Publishers.O’Moore, Μ. (2000). Critical Issues for Teacher Training to Counter Bullying and Victimisation in Ireland. Aggressive Behavior, 26(1), 99-111.Olweus, D. (1993). Understanding children’ s worlds: Bullying at School. What we know and what we can do. Oxford: Blackwell Publishing.Olweus Bullying Prevention Program (2007). What is Bullying? HazeldenFoundation. Ανασύρθηκε από το World Wide Web στις 7 Οκτωβρίου2008.Sharp, S., Smith, P. K. (1994). Tackling bullying in your school: A practicalhandbook for teachers. London and New York: Routledge.Suckling, A., & Temple, C. (2001). Bullying: A whole-school approach. London: Jessica Kingsley Publishers.Τσικρικά, Όλ. (2009). Το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού. Διπλωματική εργασία, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης (Α.Π.Θ.).Ψάλτη, Αν., & Κωνσταντίνου, Κ. (2007). Το φαινόμενο του εκφοβισμού στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης: Η επίδραση του φύλου και της εθνο-πολιτισμικής προέλευσης. Ψυχολογία, 14(4), 329-345.

Boulton, M. J., Karellou, I., Laniti, I., Manousou, B., & Lemoni, O. (2001).Aggressiveness and victimisation between the pupils of greek primary schools. Psychology, 8(1), 12-29.Deligianni-Kooimtzi, B., & Sakka, D. (2005). “Males have it in them”:Adolescents’ opinions on violence and aggressiveness. In Deligianni-Kooimtzi, B., & Sakka, D. (with Iraklidoo, M. & Frosi, L.). Growing up as a boy; exploration of the male identity in puberty. (pg. 75-106). Αthens: GutenbergEspelage, D., & Swearer, S.M. (2003). Research on school bullying andvictimization: what we learned and where do we go from here? SchoolPsychology Review, 32(3), 365-383.

Macklem, G. L. (2003). Bullying and teasing: Social power in children’s groups. New York: Kluwer Academic/Plenum Publishers.O’Moore, Μ. (2000). Critical Issues for Teacher Training to Counter Bullying and Victimisation in Ireland. Aggressive Behavior, 26(1), 99-111.Olweus, D. (1993). Understanding children’ s worlds: Bullying at School. What we know and what we can do. Oxford: Blackwell Publishing.Olweus Bullying Prevention Program (2007). What is Bullying? HazeldenFoundation. Retrieved from the World Wide Web on the 7th of October2008.Sharp, S., Smith, P. K. (1994). Tackling bullying in your school: A practicalhandbook for teachers. London and New York: Routledge.Suckling, A., & Temple, C. (2001). Bullying: A whole-school approach. London: Jessica Kingsley Publishers.Tsikrika, Ol. (2009). Τhe phenomenon οf bullying. Degree paper, Aristotle University of Thessaloniki (AUTH).Ψάλτη, Αν., & Κωνσταντίνου, Κ. (2007). Το φαινόμενο του εκφοβισμού στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης: Η επίδραση του φύλου και της εθνο-πολιτισμικής προέλευσης. Ψυχολογία, 14(4), 329-345..

Σας ευχαριστούμε!

Thank you!

Κοσμος χωρίς Πολέμους και Βία

World without Wars and Violence

www.kosmosxorispolemous.gr

www.worldwithoutwars.org