ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉET AUX DROITS DE L’HOMME

Dynamiques et innovations des acteurs de la société civile

Présentation du rapport régional intermédiaire Egypte, Liban, Maroc et Tunisie

3 et 4 novembre 2015 Rabat - Maroc

Hôtel Golden Tulip Farah RabatRue Sidi Makhlouf

Rabat – Maroc

Secteur des sciencessociales et humaines

Organisationdes Nations Unies

pour l’éducation,la science et la culture

Depuis près de 4 ans, de nombreux pays de la région arabe sont engagés dans des processus de réformes constitutionnelles, institutionnelles et politiques. Reflétant des mutations sociopolitiques majeures, ces mouvements de réformes obéissent aussi et surtout à des transformations sociales et culturelles importantes (jeunesse de la population, crise économique et inégalité sociale, concurrence des idéologies politiques et de modèles culturels et religieux, NTICs, etc.). En même temps, il est à noter que les réformes politiques actuellement en cours contribueront incontestablement à leur tour à engendrer d’autres transformations dans les structures et les pratiques sociales, culturelles et éducatives sur le long terme, et appelleront à davantage de dialogue social et interculturel – le « culturel » étant entendu ici au sens large comme complexe de croyances, d’idées et de comportements définis au sein d’un groupe.

La demande sociale pour plus de droits, de démocratie et de justice, constitue le leitmotiv de tous les mouvements sociaux à l’origine des bouleversements politiques récents dans la région. Aussi, dans la phase de transition et de transformations en profondeur, l’éducation à la citoyenneté et aux droits de l’homme (ECDH) est apparue comme un facteur solide et pérenne de généralisation de la culture démocratique, de conscientisation des jeunes sur les enjeux de droit, d’ouverture culturelle et de pacification des tensions politiques et sociales sur le long terme. En tant que levier pour bâtir un projet de société durable capable de fonder la paix politique, sociale et culturelle, l’ECDH est d’autant plus cruciale qu’en moyenne, les jeunes âgés de moins de 30 ans représentent aujourd’hui près de 30% de la population des pays de la région.

Il est à noter également que depuis 2011, il existe une effervescence dans la pratique de l’ECDH aussi bien parmi les organisations de la société civile (OSC), que dans l’institution scolaire. Nombre de ressources pédagogiques et éducatives sont produites en la matière, et beaucoup de programmes de formations sont conçus et mis en place par les OSC à destination des jeunes, tandis qu’au sein même des établissements scolaires, des initiatives extracurriculaires prennent forme pour promouvoir davantage de participation citoyenne des jeunes dans la vie scolaire. Cette réalité de terrain démontre que le domaine de l’éducation formelle n’est plus considéré comme le seul levier pour inculquer une culture citoyenne et des droits de l’homme : l’éducation non-formelle à la citoyenneté et aux droits de l’homme représente un enjeu très important qui permet innovation pédagogique et audace théorique.

La richesse de ces pratiques pose une question de taille : D’abord, que peut vraiment l’ECDH dans le contexte de transition ? Ensuite, si réellement ses vertus sont attestées en théorie, comment se pratique-t-elle et doit-elle se pratiquer pour ancrer efficacement, non seulement un savoir, mais une culture et un sens du dialogue interculturel? Quelles sont les initiatives d’ECDH dans l’éducation non-formelle et quels en sont les

I. Contexte

impacts? Comment les pratiques et les ressources éducatives produites dans l’éducation non-formelle (OSC et extracurriculaire) pourront-elles s’articuler efficacement avec l’éducation formelle ?

Une chose est certaine : dans les pays où les transformations sociales et culturelles sont profondes, où le processus de transition sociopolitique est en cours, et où l’éventail des acteurs éducatifs s’élargit pour inclure aussi les OSC et les médias, il est primordial de mesurer l’ampleur, le contenu et l’impact des approches innovantes d’ECDH dans l’éducation non-formelle, afin de repenser la formation des citoyens pour des sociétés démocratiques.

II. Elaboration d’un rapport régional

Dans ce contexte, un partenariat a été établi entre le Secteur des Sciences sociales et humaines de l’UNESCO, l’Institut Arabe des Droits de l’Homme (IADH) et le Centre International des Sciences de l’Homme (CISH), pour élaborer un rapport régional sur les initiatives innovantes d’éducation non-formelle à la citoyenneté et aux droits de l’homme (ECDH) en Egypte, Liban, Maroc et Tunisie. Ces quatre pays ont été identifiés comme des terrains d’étude pour trois raisons : (i) contexte de mutations sociopolitiques récentes/en cours, ayant un impact direct et/ou des exigences nouvelles dans le domaine d’ECDH ; (ii) multiplicité des acteurs et des approches dans le domaine de l’ECDH ; et (iii) présence et travail d’au moins un des partenaires sur le terrain.

Le rapport régional, en cours d’élaboration par une équipe de recherche combinant des approches d’enquête de terrain et de réflexions synthétiques globales, a pour objectifs de tenter une revue réflexive sur des initiatives pédagogiques innovantes en matière d’ECDH dans le cadre de l’éducation non-formelle, à savoir celles mises en place et testées par les OSC et dans le cadre extracurriculaire dans les pays concernés. En cela, ce rapport se propose de compléter l’état des connaissances sur l’ECDH dans ces pays, notamment une étude réalisée par le Centre Carnegie Moyen-Orient, et une autre publication développée conjointement par l’UNESCO, le Conseil de l’Europe (COE ), l’Organisation pour la sécurité et la coopération en Europe (OSCE/ BIDDH) et l’Organisation des États américains (OEA) à l’appui de Global Education First Initiative (GEFI du Secrétaire général de l’ONU), traitant essentiellement de l’état et l’analyse des

approches d’éducation à la citoyenneté dans le cadre de l’éducation formelle.

De manière préliminaire, le rapport essayera de répondre à une série de questions, portant notamment sur :

• Les initiatives pédagogiques innovantes qui existeraient aujourd’hui dans le cadre de l’éducation non-formelle pour promouvoir l’engagement civique des jeunes dans les pays concernés ;

• L’interaction ou la prise en compte par les OSC des problématiques émergentes, en temps de transition et de transformations sociales ;

• Les réformes éducatives envisageables, selon une approche basée sur la citoyenneté active et les droits de l’homme, à partir des expériences innovantes en ECDH ;

• Les recommandations politiques et approches pédagogiques possibles pour le développement et la pérennisation de l’ECDH dans les pays concernés.

1 Faour & Muasher (2011), Education for Citizenship in the Arab World, Carnegie Endowment for International Peace, http://carnegieendowment.org/files/citizenship_education.pdf Faour (2013), A Review of Citizenship Education in Arab Nations, Carnegie Endowment for International Peace, http://carnegieendowment.org/files/education_for_citizenship.pdf

2 “Curriculum Development And Review For Democratic Citizenship And Human Rights Education”, Prepared by Felisa Tibbitts, for the Council of Europe, Organization for Security and Cooperation in Europe/ODIHR, Organization of American States and UNESCO, 2014.

Cette conférence vise à présenter les résultats préliminaires du rapport régional, afin de les discuter avec les acteurs concernés, et de les enrichir, tel un chantier en progression.

Conçue sous forme de conférence-débat, elle s’organise autour de deux pôles : des séances de présentations et de discussions, et des tables-rondes thématiques pour approfondir des pistes de réflexion et de recommandations.

Les discussions devraient permettre de :

1. Exposer les données préliminaires recueillies au niveau national et les première pistes pour une typologie régionale des initiatives existantes et des bonnes expériences en matière d’ECDH;

2. Discuter des recommandations permettant de développer des outils, ou pistes d’actions opérationnels et de recherche pouvant développer/pérenniser l’ECDH dans les pays concernés comme projet de société durable. Il s’agira de voir comment mettre en place/promouvoir des approches pédagogiques et des outils méthodologiques innovants à même de développer davantage et de pérenniser l’ECDH dans l’éducation non-formelle ; d’articuler les initiatives innovantes dans le cadre de l’éducation non-formelle avec les dispositifs curriculaires existants afin de dynamiser et d’améliorer ces derniers dans une démarche de réforme;

3. Dégager des pistes de recherche complémentaires pour consolider et enrichir davantage le rapport final, et envisager la périodicité d’un tel rapport.

III. La conférence de Rabat

Mardi 3 Novembre 2015MATIN

09h00 : Accueil des participants

09h30 : Mots d’ouverture

• Allocution de M. Driss El Yazami, Président du Conseil National des Droits de l’Homme (CNDH), Maroc

• Allocution de M. Michael Millward, Représentant de l’UNESCO au Maghreb

• Allocution de M. Basset Ben Hassen, Président de l’Institut Arabe des Droits de l’Homme (IADH), Tunisie

• Allocution de M. Ali Khalifé, Représentant du Centre International des Sciences de l’Homme (CISH), Liban

10h00 : Conférences inaugurales

• Pr. Rabéa Naciri, professeure d’Université, membre du CNDH et du Conseil Supérieur de l’Enseignement (Maroc) : « L’Education à la citoyenneté et aux droits de l’homme à l’école : entre ambition des finalités et contradiction des injonctions »

• M. Luc Carton, philosophe, Directeur à l’Inspection générale de la Culture, Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles (Belgique) : « Education populaire et puissance d’agir : actualité de la démocratie culturelle »

Modératrice : Pr. Amina Belouchi, Professeure de droit (Maroc)

10h45 : Débat avec la salle

11h15 : Pause-café

11h30 : Présentation du Rapport régional intermédiaire sur les dynamiques innovantes en ECDH

• Pr. Hamadi Ben Jaballah, consultant régional, directeur de l’étude, en présence des consultants nationaux : Mme. Mounira Youssef (Tunisie) ; Mme. Haïdi El Tayeb (Egypte) ; Mme. Rana Naïmi (Liban) ; Pr.Toufik Majdi (Maroc).

Modérateur : M. Phinith Chanthalangsy, spécialiste de programme SHS, UNESCO

12h15 : Débat avec la salle

13h00 : Déjeuner

Programme

Mardi 3 Novembre 2015APRES-MIDI

14h00 à 15h30 - Table ronde 1 : « Innovations pédagogiques en ECDH: Quelle lisibilité ? Quels atouts ? Focus sur les rapports nationaux »

Aujourd’hui, il est beaucoup question d’innovation dans la société et plus particulièrement dans l’éducation où l’on vante ses mérites.

Comment comprendre la notion d’innovation en ECDH ? Comment peut-on contribuer à une meilleure lisibilité des innovations pédagogiques en ECDH ? Comment peut-on tirer profit de l’effervescence des acteurs de la société civile, les nouvelles approches pédagogiques engagées, et tout particulièrement les jeunes qui ont su mettre, dans certains pays de la région, les nouvelles technologies de l’information et de la communication au service d’une compréhension porteuse d’émancipation, de capacité à agir ensemble et de transformation démocratique ?

Modérateur : M. Basset Ben Hassan, Président de l’IADH

Intervenants principaux : Les experts consultants nationaux chargés les études nationales : Mme. Mounira Youssef (Tunisie) ; Mme. Haïdi El Tayeb (Egypte) ; Mme. Rana Naïmi (Liban) ; Pr. Toufik Majdi (Maroc) et Mme. Theophania Chavatzia (UNESCO).

15h00 : Débat avec la salle

15h30 : Pause-café

15h45 à 17h30 - Table ronde 2 : « L’ECDH et les valeurs : Quelles réalités ? »

Confrontés aux questions sociales vives que leur posent ou voudraient poser les citoyens en ces temps d’importantes transformations sociales, les décideurs politiques sont appelés à faire une réelle place à l’ECDH et lui donner les moyens qu’elle mérite, afin d’opposer au simplisme des replis identitaires, sources de violence, la volonté de construire une communauté de dialogue et de création. Mais ce projet ne saurait prendre corps sans une reconnaissance d’une éducation à la citoyenneté traversant et travaillant le corps social, parce qu’il en va de l’avenir et de l’approfondissement de la démocratie. Quels sont dans ce contexte les défis auxquels font face les OSC impliquées ?

Modérateur : Pr. Ali Khalifé, expert auprès du CISH

Intervenants principaux :

• Pr. Mohamed-Sghir Janjar, chercheur, membre du CNDH : « ECDH, du bricolage axiologique à l’autonomie du sujet ».

• Pr. Rajaa Nadifi, Enseignante chercheure, coordinatrice du Master Genre, Sociétés et Cultures, F.L.S.H Ain Chock Casablanca: « Education à la citoyenneté : enjeux de l’intégration du genre ».

Discutants : Représentants d’ONG ayant participé à l’enquête : Afak-Civisme et développement, Forum de la citoyenneté, Club ECDH (Maroc) ; Bus Citoyen, Ligue des Droits de l’homme (Tunisie); Arab Women’s Union, Egyptian Foundation for Refugee Rights (Egypte) ; Centre civile, The Lebanese council to resist to violence against women (Liban).

17h00 : Débat avec la salle

17h30 : Conclusion

Mercredi 4 novembre 2015MATIN

9h00 : Accueil des participants

9h30 à 11h30: Table ronde 3 – « La formation des formateurs en ECDH: Comment? Pourquoi ? »

Eduquer à la citoyenneté et aux droits de l’homme c’est d’abord former des femmes et des hommes, jeunes et moins jeunes, à des valeurs hautement humanistes. Pour cela, deux conditions au moins s’imposent : la maîtrise des techniques et des méthodes pédagogiques précises, découlant d’un engagement indéfectible pour l’universel, afin de partager son savoir et son savoir-faire avec différents publics ; et la constitution et la pérennisation des réseaux nationaux de formateurs et de formateurs de formateurs à la hauteur des enjeux de la refondation d’une société démocratique.

Or, à ce jour dans la région, a-t-on pu relever ce défi de taille, sans lequel la culture des droits de l’homme aurait peu de chance d’être appropriée par les individus et les sociétés sur le long terme ? De nombreux acteurs nationaux et internationaux, de la société civile comme des institutions, ont lancé de multiples initiatives et consacré d’importantes ressources, mais ont-elles su assurer la pérennisation de leurs efforts ? Quels besoins spécifiques faut-il prendre en compte ? Quelle stratégie d’intervention devons-nous envisager ensemble, de par les profiles, les mandats et les capacités spécifiques des différents acteurs ?

Modératrice : Mme Tijania Fertat, ancienne Directrice de l’Académie régionale d’éducation, Rabat

Intervenants principaux :

• Pr. El Habib Belkouch, Président du Centre d’Etudes en Droits Humains et Démocratie (CEDHD) (Maroc) :« La formation des fonctionnaires de l’Etat»

• M. Ahmed Galaï, Ligue des droits de l’homme (Tunisie): « Formation des éducatrices et éducateurs aux Droits de l’homme »

• M. Luc Carton : Philosophe (Belgique): « Formateur, un métier (pas) comme les autres ? »

Discutants : Les représentants du CNDH; GIZ ; ONU Femme; AUF; Faculté des Sciences de l’Education de l’Université Mohamed V; Association marocaine des enseignants de la philosophie.

11h00 : Echange avec la salle

11h30 : Pause-café

11h45 - Analyse en groupe de travail des recommandations préliminaires du Rapport régional

• Comment mettre en place/promouvoir des approches pédagogiques et des outils méthodologiques innovants à même de développer davantage et de pérenniser l’ECDH dans l’éducation non-formelle ?

• Comment développer des stratégies d’action et des partenariats public/société civile pour concevoir et mettre en place une ECDH qui réponde véritablement aux exigences de transmission de savoir, de compétences et de comportements citoyens ?

• Quelles suites donner au Rapport régional ?

12h30 : Conclusions des travaux

Rapporteur général

Fatima Bourarach, Spécialiste de programme adjointe du secteur SHS, UNESCO

Democratic Citizenship and Human Rights education

Tendencies and innovation from Civil Society actors

Presentation of the midterm regional reportEgypt, Lebanon, Morocco and Tunisia

3 and 4 November 2015 Rabat, Morocco

For over 4 years, numerous countries in the Arab region have been engaged in a process of constitutional, institutional and political reform. Reflecting the major socio-political changes, these reform movements also respond to significant social and cultural conditions (young populations, economic crisis, social inequality, competition of political ideologies with cultural and religious models, presence of new ITCs, etc.). At the same time, it has been noted that the political reforms currently underway will inevitably contribute, in turn, to creating other long-term changes to social, cultural and education practices and structures. They will require further social and intercultural dialogue; ‘cultural’ here is used in broad sense of beliefs, ideas and behaviour defined within a single group.

The social demand for more rights, for more democracy and more justice represents a leitmotiv for all social movements, which have been the source of recent political upheavals in the region. In this transition phase of deep transformations, democratic citizenship and human rights education (CHRE) has demonstrated itself as a solid and sustainable factor in the spread of democratic culture, in raising awareness amongst young people on human rights issues, in opening culture up and in the long-term reduction of political and social tensions. As a lever for building a sustainable social project able to establish political, social and cultural peace, CHRE is even more important considering that young people aged under 30 years of age, today represent nearly 30% of the population of countries in the region.

It is also important to note that since 2011, there has been rapid growth in the practice of CHRE as much in CSOs (Civil Society organisations) as in school establishments. Numerous pedagogic and educational resources have been produced on the subject and lots of training programs have been developed and set up by CSOs for young people, while within the same school establishments, extracurricular initiatives have taken form to further promote the democratic citizen participation of youths in school life. This reality on the terrain has demonstrated that formal education is no long considered as the only lever for inculcating a democratic citizenship and human rights culture amongst young people. Non-formal education on citizenship and human rights represents a significant issue, which allows teaching innovation and theoretical daring.

The wealth of these practices presents some important questions. Firstly, what can CHRE really do in the context of transition? If its virtues have been established in theory, how are they practiced and should be practiced to anchor, not only an understanding, but also a culture and sense of intercultural dialogue? What are the CHRE initiatives in non-formal education and their impacts? How could the practices and educational resources produced in non-formal education (CSO and extracurricular) be effectively used within formal education?

I. Context

One thing is certain, in countries where social and cultural transformations run deep, or where the process of socio-political transition is underway and the range of the education stakeholders id widening to include the media and CSOs, it is vital to measure the breadth, content and impact of the innovative CHRE approaches in non-formal education, in order to rethink training for citizens in democratic societies.

II. Producing the regional report

In this context, a partnership was established between the Human and Social Sciences sector of UNESCO, the Arab Institute of Human Rights (AIHR) and the International Centre for Human Sciences (CISH), to write a regional report on innovative initiatives in informal education on democratic citizenship and human rights education (CHRE) in Egypt, Lebanon, Morocco and Tunisia. These four countries were identified as study areas for three reasons; (i) a context of recent socio-political changes, having a direct impact on and/or creating new demands in the field of CHRE; (ii) the multiplicity of stakeholders and approaches in the field of CHRE; and (iii) the presence and work of at least one of the report partners on the ground.

The regional report, being prepared by a research team combines approaches of field investigation and general synoptic thinking, has the aims of reviewing and evaluating – when possible – the impact of the innovative pedagogic initiatives on CHRE within informal education. It specifically targets those initiatives put in place and tested by CSOs or as part of extracurricular activities in the countries concerned. This report aims to complete understanding on CHRE in these countries, in particular, by building on recent work on this such as UNESCO’s publications , a study by the Carnegie Middle East Centre , and another publication developed jointly by UNESCO, the Council of Europe (COE), the Organization for Security and Cooperation in Europe (OSCE/ODIHR) and the Organization of American States (OAS) in support of the UN Secretary-General’s Global Education First Initiative (GEFI), which are primarily focused on establishing the current situation and analysing citizenship education approaches within formal education.

In a preliminary way, the report will attempt to answer a set of questions, notably:

• The innovative teaching initiatives that exist today within the framework of non-formal education to promote civic engagement of young people in the countries concerned;

• The interaction with or the inclusion of CSOs of emerging issues in times of transition and social transformation;

• Possible educational reforms, according to an approach based on active citizenship and human rights, from innovative experiences in ECDH;

• The policy recommendations and possible educational approaches for the development and sustainability of the ECDH in the countries concerned

1 “Global Citizenship Education: Preparing Learners for the Challenges of the 21St Century, UNESCO, 2014, http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002277/227729e.pdf , and “Global Citizenship Education: Topics and Learning Objectives”, UNESCO 2015, http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002329/232993e.pdf

2 Faour & Muasher (2011), Education for Citizenship in the Arab World, Carnegie Endowment for International Peace, http://carnegieendowment.org/files/citizenship_education.pdf

3 “Curriculum Development and Review for Democratic Citizenship and Human Rights Education”, prepared by Felisa Tibbitts, for COE, OSCE/ODIHR, OAS and UNESCO, 2015, http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002343/234386E.pdf

This conference aims to present the main results of the regional report, in order to discuss them with the stakeholders involved, and to develop the concepts further, as a work in progress.

Conceived as a conference-debate, it is organised under two main forms: sessions of presentations and discussions, as well as themed round-tables to expand on the thinking avenues and recommendations.

The discussions should:

1. Consider the first data collected at a national level and the regional typology for existing initiatives and good practices for CHRE;

2. Consider recommendations to develop tools, or operational research action pathways able to develop/ make durable CHRE in the countries concerned as a sustainable society-wide project. It should involve seeing how to put in place/ promote pedagogic approaches and innovative methodological tools able to further develop and make sustainable CHRE in informal education. It should also involve structuring innovative initiatives within informal education alongside existing curricular measures in order to galvanize and improve;

3. Reveal complementary research pathways to further consolidate and enrich the final report, and to consider the frequency of such a report.

III. The Rabat conference

Tuesday 3 November 2015MORNING

9h00 : Welcome participants

9h30 : Opening addresses

• Address by Mr. Driss El Yazami, President of the CNDH (National Human Rights Council), Morocco

• Address by Mr. Michael Millward, UNESCO Representative in the Maghreb

• Address by Mr. Basset Ben Hassan, President of the Arab Institute of Human Rights (AIHR – Tunisia)

• Address by Mr. Ali Khalifé, Representative of the International Centre for Human Sciences (CISH – Lebanon)

10h00 : Inaugural conferences

• Pr. Rabéa Naciri, University Professor, member of the National Human Rights Commission and the Supreme Council of Education (Morocco): «Education for citizenship and human rights taught in school: between ambition of goals and contradictory injunctions»

• Mr. Luc Carton, Philosopher, Director in the General Inspectorate of Culture, Ministry of Federation Wallonia-Brussels (Belgium): «Popular education and power of action: news of cultural democracy»

Moderator : Pr. Amina Belouchi, Professor of law, Morocco

10h45 : Debate with the audience

11h15 : Coffee break

11h30 - Presentation of the preliminary regional report on innovative trends in CHRE

• Professor Hamadi Ben Jaballah, Regional Consultant, director of the study, along with national consultants, Ms. Mounira Youssef (Tunisia); Ms. Haïdi El Tayeb (Egypt); Ms. Rana Naïmi (Lebanon); Pr. Toufik Majdi (Morocco).

Moderator : Phinith Chanthalangsy, Programme specialist in the Human and Social Sciences, UNESCO

12h15 : Debate with the audience

13h00 : Lunch

Program

Wednesday 4 November 2015AFTERNOON

14h30 to 15h30 : Round Table 1 – « Pedagogic innovation in CHRE: What legibility? What assets? » Focus on the national reports

How should we understand the notion of innovation in CHRE ? How can we contribute to better legibility of pedagogic innovations in CHRE ? How can we make the most of Civil Societies enthusiasm, the new pedagogic approaches undertaken, and especially the experience of youths who in certain countries in the region, knew how to use new information and communication technologies, to provide better understanding of emancipation, of the ability to act together and of democratic transformation?

Moderator : Mr. Basset Ben Hassan (AIHR)

Main participants : National consultants: Ms. Mounira Youssef (Tunisia); Ms. Haïdi El Tayeb (Egypt); Ms. Rana Naïmi (Lebanon); Pr. Toufik Majdi (Morocco) and Ms. Theophania Chavatzia (UNESCO).

15h30 : Debate with the audience

16h00 : Coffee break

16h30 to 17h30 : Round Table 2 - “CHRE and Values: what realities?”

Confronted with real social questions which they have posed themselves or that their citizens would like to pose to them in these times of important social transformations, political decision makers should be encouraged to make a real place for CHRE and to give it the means to succeed it deserves. This would help oppose the simplism of isolation, a source of violence, with the desire to build a community of dialogue and creation. But this project cannot take form without recognising democratic citizenship education and working with society as a whole. It requires deepening democratic culture. What is the context of the challenges, which the CSOs involved are faced with?

Moderator : Pr. Ali Khalifé (CISH)

Main participants:

• M. Mohamed Sghir Janjar, Researcher, member of CNDH : “CHRE, from the axiological bricolage to the Autonomy of the Subject”

• Pr. Rajaa Nadifi, Teacher researcher, coordinator of the Master Gender, Societies and Cultures, FLSH Ain Chock Casablanca : “Citizenship Education: Issues of gender mainstreaming”

Discussants : Some NGO representatives that have taken part in the investigation:

Afak-Civisme et développement, Forum de la citoyenneté, Club ECDH (Morocco) ; Bus Citoyen, Ligue des Droits de l’homme (Tunisia); Arab Women’s Union, Egyptian Foundation for Refugee Rights (Egypt) ; Centre civile, The Lebanese council to resist to violence against women (Lebanon).

Wednesday 4 November 2015

MORNING

9h00 : Welcome participants

9h30 to 10h30 : Round Table 3 – “Training trainers in CHRE, how? Why?”

Education on citizenship and human rights is first and foremost about training women and men, young and not so young about highly humanist values. For that, at least two conditions are required: mastering techniques and precise teaching methods, arising from an indefectible commitment to universal, to be able to share knowledge and know-how with different audiences; and the creation and durability of national networks of trainers and trainers of trainers able to meet the needs of re-establishing a democratic society.

Currently in the region, have we been able to meet this sizeable challenge without which the culture of human right has little chance of being appropriated by individuals and societies in the long term? Numerous national and international stakeholders, from civil society to institutions, have launched many initiatives and dedicated significant resources, but have we been able to ensure the durability of these efforts? What specific needs do we have to take into account? What intervention strategy should we envisage together, through the specific profiles, mandates and capacities of the various stakeholders?

Moderator : Ms Tijania Fertat, Director of the Regional Academy of Education, Rabat

Main participants :

• Pr. El Habib Belkouch, Chairman of the Centre for Research in Human Rights and Democracy (CEDHD) (Morocco): “The training of civil servants”

• M. Ahmed Galaï, Member of Ligue des droits de l’homme (Tunisia) “ The training of educators in youth houses”

• M. Luc Carton : Director in the Department of Culture, Ministry of Wallonia-Brussels Federation (Belgium) : « Trainer, a profession (not) like the others?”

Discussants : Representatives of CNDH ; GIZ ; UN Women ; AUF; Faculty of Education Sciences of the Mohammed V University; Moroccan Association of Teachers of Philosophy.

10h30 : Exchange with the room and first conclusions

11h30 : Coffee break

11h45 - Analysis of the Regional reports recommendations by work groups

• How to put them in place/ promote the pedagogic approaches and innovative methodological tools likely to further develop and make sustainable CHRE in informal education?

• How to develop action strategies and partnerships between public/civil society to design and put in place CHRE which truly responds to the needs to transfer citizenship knowledge, skills and behaviour?

• What follow up after the regional report?

12h30 : Conclusion of works

General Reporter

Fatima Bourarach /UNESCO-Rabat

NOTES

NOTES

Informations et réservations

UNESCOSecteur des sciences humaines et sociales

Tél : +212(0)537 75 57 22 /+212(0)537 75 09 19Email : rabat@unesco.org

Places limitéesRéservations souhaitées

Lieu de la conférence

Hôtel Golden Tulip Farah RabatRue Sidi Makhlouf,

Rabat – Maroc

Secteur des sciencessociales et humaines

Organisationdes Nations Unies

pour l’éducation,la science et la culture